精品解析：天津市第二南开学校2025-2026学年高一上学期开学检测语文试题

天津市第二南开学校2025-2026学年高一上学期开学检测语文试题 一、语言基础部分（38分） 1. 下列加点字的读音全部正确的一项是（ ） A. 挥斥方遒（qiú） 寥廓（liáo） 百舸（kě） 浪遏飞舟（è） B. 慰籍（jí） 罅隙（xià） 嚣鸣（xiāo） 霞蔚云蒸（wèi） C. 酣畅淋漓（hān） 揳入（xiē） 荫蔽（yīn） 炽热（zhì） D. 讷讷半晌（nè） 皱褶（zhě） 碾轧（yà） 震颤（chàn） 2. 下列成语字形完全正确的一项是（ ） A. 少见多怪 环环相扣 牢不可破 履见不鲜 B. 一概而论 穷经晧首 盘根错节 覆水难收 C. 乐善好施 登堂入室 洞若观火 厝火积薪 D. 犯而不校 春意澜珊 呼之欲出 并行不悖 3. 填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（ ） 诗歌的表现手法是很多的，   ①   历代以来不断地发展创造，运用   ②   灵活多变，夸张、复沓、重叠、跳跃等等，难以尽述。   ③   各种方法都离不开想象，丰富的想象既是诗歌的一大特点，   ④   是诗歌最重要的一种表现手法。在诗歌中，   ⑤   还有一种重要的表现手法是象征。但在现代诗歌中，象征   ⑥   又表现为心灵的直接意象，这是应予注意的。 A. 并且 更 尽管 也 / 就 B. 而且 也 但是 也 / 则 C. / 因此 但是 又 假如 则 D. 尽管 也 因为 又 虽然 / 4. 下列句子中破折号的作用，与例句中破折号的作用相同的一项是（ ） 例句：原是要“烧”出你的光来——这正是自然的方法。 A. “小林——我来了！”他大喊着。 B. 我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！ C. 带工的老板或者打杂的拿着一叠叠的“打印子簿子”，懒散地站在正门出口——好像火车站轧票处一般的木栅子的前面。 D. 想赢的不能赢，不怕输的反而输——这是竞赛的辩证法。 5. 下列对本单元涉及常识的解说，不正确的一项是（ ） A. 郭沫若，现代诗人，他的诗集《女神》轰动文坛，成为新诗历史上的一座里程碑。 B. “新诗”是五四新文化运动时期产生和发展起来的一种新诗体，打破了古典诗严格的格律束缚，完全不必讲究格律，不必讲究押韵，语言上是运用现代白话。 C. 闻一多，诗人、学者，所著诗集《红烛》《死水》，表现了他对祖国真挚的感情和对黑暗现实的憎恶和抗议。 D. 词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。又因词的句子有长有短，不像律诗那样整齐划一，所以又称它为“长短句”。 6. 下列各句中,表达得体的一句是(   ) A. 奉上我近日出版的鸿篇巨著一本,鄙人才疏学浅,书中谬误,敬请斧正。 B. 姥姥,今天是您生日,感谢您对我无微不至地照顾,我祝愿您长命百岁,喜乐安康。 C. 中方代表在法国举行的招商会上发言:“为加快我国小康社会建设步伐,我们竭诚要求各位商家到中国投资……” D. 关于这幅宋绢本山水画的真伪问题,我请教了很多人都没有解决,于是不耻下问,向老先生请教。 7. “红烛”是中国古典诗词中常见的意象。下列各句中“红烛”所寄托的情感与其他三项不同的是（ ） A. 红烛自怜无好计，夜寒空替人垂泪。（宋·晏几道《蝶恋花·醉别西楼醒不记》） B. 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。（宋·蒋捷《虞美人·听雨》） C. 愁眼垂杨见，苦心红烛知。翻成怕见别离时。（宋·胡翼龙《南歌子》） D. 红烛也随人惜别，当庭流泪不曾干。（明·王稚登《除夕袁令君斋中》） 8. 下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是（ ） ①诺贝尔文学奖得主德国女作家赫塔·米勒的作品多以二战为背景，反映的是峥嵘岁月中罗马尼亚裔德国人的生活。 ②登上仰慕已久的泰山，同学们眼界大开，他们一会儿俯瞰脚下的云雾松柏，一会儿举目仰望远处的落日归鸟， 指点江山，心潮澎湃。 ③近年来，一些正值豆蔻年华的小伙子沉迷在网吧里，从而荒废了学业，浪费青春，真让人痛惜不已。 ④电视剧《恰同学少年》以毛泽东在湖南第一师范的读书生活为背景，展现了以毛泽东等为代表的一批优秀青年风华正茂的学习和生活的故事。 ⑤当前，全国正在努力倡导“大众创业、万众创新”。应该说，作为寒窗苦读的大学生毅然去创业，无可非议，但要摆摊卖烤脑花，就值得商榷了。 ⑥从用字之讲究可以看出，这首诗的作者苦心孤诣，在这有限的篇幅中营造出一种深邃悠远的意境。 A. ①③⑥ B. ①⑤⑥ C. ②③④ D. ②④⑥ 9. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是( ) “问苍茫大地，谁主沉浮？”_______，_______。_______；_______，_______。 ①历史如潮，橘子洲上江风吹落了多少春华秋实 ②当毛泽东临江作赋、踌躇满志的时候 ③物换星移，血雨腥风的史篇早已离我们远去 ④眼前只见欲一睹领袖风采的游人如织 ⑤谁会相信中国的命运就掌握在这个书生意气的青年手中 A. ②⑤③④① B. ②⑤①③④ C. ①③④②⑤ D. ③④①②⑤ 10. 下面文段有三处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并做修改，使语言表达准确流畅。 ①《沁园春·长沙》为我们描绘了一幅有着强烈动感、浓烈色彩的立体秋景。②其意象亮丽，意境壮阔。③从作者笔下，自古寂寥的秋富有动感，昂扬着顽强的生命力。④视野开阔，所选取的景物或广博或雄峻。⑤以上阕“看”字总领的几句为例,⑥入词的意象有山上的“层林”，有江中的“百舸”，有空中的雄鹰，有水底的游鱼；⑦从景物的状态看，有静态的火红的树林，有动态的“百舸”的“争流”。⑧作者从远望到近观，从仰视到俯瞰,真正做到了“笼天地于形内，挫万物于笔端”。 11. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中表现词人年轻时评论时政，书写激浊扬清文章的两句是：_______，_______。 （2）《沁园春·长沙》中表现了词人年轻时意气奔放，强劲有力的两句是：_______，_______。 （3）《沁园春·长沙》中景物描写富有层次，其中最具动态美的两句是：_______，_______。 （4）《沁园春·长沙》中旧地重游，引发对往昔生活回忆的诗句是：_______，_______。 （5）_______，问苍茫大地，谁主沉浮？ 二、文言文阅读（24分） （一）文言文阅读（12分） 阅读下面的文言语段，完成下题。 元子①家有乳母为圆转之器，以悦婴儿，婴儿喜之，母聚孩孺助婴儿之乐。友人公植者，闻有戏儿之器，请见之。及见之，趋焚之。责元子曰：“吾闻古之恶圆之士歌曰：宁方为皂②，不圆③为卿④，宁方为污辱，不圆为显荣。次山奈何任造圆转之器，恣令悦媚婴儿？少喜之，长必好之。教儿学图且陷不义，躬自戏圆又失方正。嗟！嗟！次山入门爱婴儿之乐圆，出门当爱小人之趋圆，吾安知次山异日不言圆，行圆，以终身乎？吾岂次山之友也！” 元子召季川⑤谓曰：“吾自婴儿戏圆，公植尚辱我，言绝忽乎。吾与汝圆以应物，圆以趋时，非圆不预⑥，非圆不为，公植其操矛戟刑我乎！” （作者：元结 选自《唐文粹》，有删改） 【注释】①元子：元结，字次山，唐代古文运动的先驱之一。②皂：皂隶，泛指从事低贱行业的人。③圆：圆滑。④卿：公卿，泛指高官。⑤季川：元结的堂弟。⑥预：参与。 12. 下列语句中加横线词语的解释不正确的一项是（ ） A. 闻有戏儿之器 闻：听说 B. 及见之 及：等到 C. 趋焚之 趋：追逐 D. 长必好之 好：喜欢 13. 下列语句中加横线的“以”与例句中的“以”用法相同的一项是（ ） 例句：以悦婴儿 A. 何以战 B. 以是人多以书假余 C. 皆以美于徐公 D. 以光先帝遗德 14. 下列对文段相关内容的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 元结家的乳母做了一个能团团旋转的玩具，孩子们都很喜欢这个玩具。 B. “恶圆之士”认为，宁可行为方正地做个身份低贱的人，也不愿意圆滑地求得富贵。 C. 公植认为元结在家中教孩子学习图画，嬉戏玩耍，会让孩子玩物丧志。 D. 元结因孩子“戏圆”之事受到公植的责骂，公植甚至表示要与他断交。 15. 把文言语段中画线的语句翻译成现代汉语。 （1）吾闻古之恶圆之士歌曰：宁方为皂，不圆为卿；宁方为污辱，不圆为显荣。 （2）吾安知次山异日不言圆，行圆，以终身乎？ 16. 文中的“圆”字有多重含义。请结合文章内容，简要分析公植和元子对“圆”的不同理解。 三、诗歌鉴赏（30分） （一）古代诗歌阅读（18分） 阅读材料，完成小题 （甲）《天净沙·秋思》 （元·马致远） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 （乙）《沁园春·长沙》（上阕） （毛泽东） 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 17. 意象是诗词的基石。两首诗词都描写了秋景，但选择的意象截然不同。请分别列举出《天净沙·秋思》和《沁园春·长沙》中的三个核心意象，并说说这些意象给你怎样的感觉。 《天净沙·秋思》：意象：_______。感觉：_______。 《沁园春·长沙》：意象：_______。感觉：_______。 18. 意境是意象的组合。这些不同的意象组合在一起，形成了两幅完全不同的秋景图。如果用两个四字词语来概括这两幅画面的整体氛围（意境），你会用什么词？ 《天净沙·秋思》的意境：_______ 《沁园春·长沙》的意境：_______ 19. 一切景语皆情语。诗人笔下的景物都寄托了其内心的情感。这两首诗词分别抒发了怎样的主要感情？请结合诗句简要分析。探究与思考：为什么同样是写秋天，两位诗人会创造出如此不同的景象和情感？请简要谈谈你的看法。 20. 在描写手法上，两首诗相同之处体现在哪里，请简要分析。 （二）现代诗歌阅读（12分） 阅读材料，完成小题。 再别康桥 徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 21. 对《再别康桥》一诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. “康桥”现在通译“剑桥”，即著名的剑桥大学所在地，是一个风景秀丽的地方，徐志摩年轻时曾在此读书、生活过，结识过许多英国朋友，故对此怀有一种特殊感情。 B. 第二节作者运用比喻手法，将岸边的柳树倒映在剑河里的情景，写得甜蜜而美丽，浸透着诗人的欣喜和眷恋。 C. 第三节运用拟人的手法，借水草的“招摇”，生动地写出了康桥对他的热情欢迎，同时用“甘心做一条水草”表达了诗人对康桥无限的依恋之情。 D. 第五节的“满载一船星辉/在星辉斑斓里放歌”是回忆往昔夜晚在康河尽兴游览的情景，抒发了诗人对往昔岁月的怀恋之情。 22. 下列选项中关于《再别康桥》的表述，有误的一项是（ ） A. 《再别康桥》的语言，多用有色彩的词语，诗中用了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“彩虹”等词语，给读者以视觉上的色彩想象，表达了诗人的深情。 B. 诗第一节和最后一节都表达了对康桥的依依不舍的感情，语意完全相同，没有变化，但正是这种回环往复的结构形式表达了诗人真挚的感情，创造了深邃的意境。 C. “悄悄是别离的笙箫”一句匠心独运，将“悄悄”比做“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。 D. 诗人以“西天的云彩”为别离对象，给人清新飘逸之感。在气氛创造方面，诗人造成了一种寂然无声的寂静环境，又选取了“云彩”“青荇”“星辉”等意象，造成一种清新感。 23. 新月派诗歌理论的核心是讲究“三美”：音乐美：主要指音节和韵脚的和谐，追求诗歌的韵律感；绘画美：主要指画面感，讲究诗的视觉形象和直观性；建筑美：主要指从诗的整体外形上，讲究节与节的匀称和行与行的整齐。徐志摩被誉为“三美”新诗理论的践行者，请结合“三美”理论对本诗进行赏析。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 天津市第二南开学校2025-2026学年高一上学期开学检测语文试题 一、语言基础部分（38分） 1. 下列加点字的读音全部正确的一项是（ ） A. 挥斥方遒（qiú） 寥廓（liáo） 百舸（kě） 浪遏飞舟（è） B. 慰籍（jí） 罅隙（xià） 嚣鸣（xiāo） 霞蔚云蒸（wèi） C. 酣畅淋漓（hān） 揳入（xiē） 荫蔽（yīn） 炽热（zhì） D. 讷讷半晌（nè） 皱褶（zhě） 碾轧（yà） 震颤（chàn） 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对常用字字音和字形的把握能力。 A.“百舸”的“舸”应读“gě”； B.“慰籍”的“籍”应写作“藉”，应读“jiè”； C.“炽热”的“炽”应读“chì”。 故选D。 2. 下列成语字形完全正确的一项是（ ） A. 少见多怪 环环相扣 牢不可破 履见不鲜 B. 一概而论 穷经晧首 盘根错节 覆水难收 C. 乐善好施 登堂入室 洞若观火 厝火积薪 D. 犯而不校 春意澜珊 呼之欲出 并行不悖 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用规范汉字字形的能力。 A.“履见不鲜”的“履”应写作“屡”； B.“穷经晧首”的“晧”应写作“皓”； D.“春意澜珊”的“澜”应写作“阑”。 故选C。 3. 填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（ ） 诗歌的表现手法是很多的，   ①   历代以来不断地发展创造，运用   ②   灵活多变，夸张、复沓、重叠、跳跃等等，难以尽述。   ③   各种方法都离不开想象，丰富的想象既是诗歌的一大特点，   ④   是诗歌最重要的一种表现手法。在诗歌中，   ⑤   还有一种重要的表现手法是象征。但在现代诗歌中，象征   ⑥   又表现为心灵的直接意象，这是应予注意的。 A. 并且 更 尽管 也 / 就 B. 而且 也 但是 也 / 则 C. / 因此 但是 又 假如 则 D. 尽管 也 因为 又 虽然 / 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用关联词语的能力。 “历代以来不断地发展创造”“灵活多变，夸张、复沓、重叠、跳跃等等”都强调一个“变”，故应是并列关系，①②应用“而且……也”关联；“各种方法都离不开想象”和前面文意是转折关系，故③应用“但是”；而“一大特点”和“一种表现手法”之间，结合关联词“既”可知，④应该是“也”，排除CD； “象征”“心灵的直接意象”之间不是全部包含的关系，⑥不能用“就”，排除A。 故选B。 4. 下列句子中破折号的作用，与例句中破折号的作用相同的一项是（ ） 例句：原是要“烧”出你的光来——这正是自然的方法。 A. “小林——我来了！”他大喊着。 B. 我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！ C. 带工的老板或者打杂的拿着一叠叠的“打印子簿子”，懒散地站在正门出口——好像火车站轧票处一般的木栅子的前面。 D. 想赢的不能赢，不怕输的反而输——这是竞赛的辩证法。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 例句：表示总结上文。 A.表示声音的延长。 B.表示意思的转换、跳跃或转折。 C.表示解释说明。 D.表示总结上文。 故选D。 5. 下列对本单元涉及常识的解说，不正确的一项是（ ） A. 郭沫若，现代诗人，他的诗集《女神》轰动文坛，成为新诗历史上的一座里程碑。 B. “新诗”是五四新文化运动时期产生和发展起来的一种新诗体，打破了古典诗严格的格律束缚，完全不必讲究格律，不必讲究押韵，语言上是运用现代白话。 C. 闻一多，诗人、学者，所著诗集《红烛》《死水》，表现了他对祖国真挚的感情和对黑暗现实的憎恶和抗议。 D. 词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。又因词的句子有长有短，不像律诗那样整齐划一，所以又称它为“长短句”。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生识记文学文化常识的能力。 B.“完全不必讲究格律，不必讲究押韵”错误。新诗也讲求格律与音韵，只是与古典诗歌的方式不完全相同，也不像古典诗歌那样严格而已。比如说《再别康桥》也押韵。 故选B。 6. 下列各句中,表达得体的一句是(   ) A. 奉上我近日出版的鸿篇巨著一本,鄙人才疏学浅,书中谬误,敬请斧正。 B. 姥姥,今天是您的生日,感谢您对我无微不至地照顾,我祝愿您长命百岁,喜乐安康。 C. 中方代表在法国举行的招商会上发言:“为加快我国小康社会建设步伐,我们竭诚要求各位商家到中国投资……” D. 关于这幅宋绢本山水画的真伪问题,我请教了很多人都没有解决,于是不耻下问,向老先生请教。 【答案】B 【解析】 【详解】试题分析：本题考查学生语言表达得体能力。题干要求选出“表达得体的一句”，A项，“鸿篇巨著”指规模宏大的著作，用于敬称他人的作品。用于此处不合适。C项，谦敬错位，请商家来投资，使用“要求”一词不当。D项，“不耻下问”的意思是不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。此处用于向老先生请教，不得体。故选B。 点睛：语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。所谓“语境”包括说话的对象（称谓、语气），场合（时间、地点、氛围），目的（说什么、怎么说）以及说话人自己的身份；所谓“语体”主要指是口语（谈话、演讲、辩论、广播稿）还是书面语（政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体）。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言词。后者须根据所使用的文体而定，例如应用语体包括启事、通知、申请（假条通俗易懂、简洁平实），广告（形象生动、多用修辞），广播稿（通俗化、口语化）等。一注意场合，审时度势；二看清对象，因人而异；三掌握谦敬，注意礼貌。 7. “红烛”是中国古典诗词中常见的意象。下列各句中“红烛”所寄托的情感与其他三项不同的是（ ） A. 红烛自怜无好计，夜寒空替人垂泪。（宋·晏几道《蝶恋花·醉别西楼醒不记》） B. 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。（宋·蒋捷《虞美人·听雨》） C. 愁眼垂杨见，苦心红烛知。翻成怕见别离时。（宋·胡翼龙《南歌子》） D. 红烛也随人惜别，当庭流泪不曾干。（明·王稚登《除夕袁令君斋中》） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对诗歌意象的鉴赏和把握能力。 A.作者用拟人化的手法，从红烛无法留人、为惜别而流泪，寄托离别之情。 B.作者以“歌楼”“红烛”“罗帐”等绮艳意象，传达出春风骀荡的欢乐情怀。 C.作者用拟人化的手法，写垂杨见“愁眼”，红烛知“苦心”，写离别之苦。 D.作者用拟人化的手法，写红烛流泪，随人惜别，寄托离别之情。 故选B。 8. 下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是（ ） ①诺贝尔文学奖得主德国女作家赫塔·米勒的作品多以二战为背景，反映的是峥嵘岁月中罗马尼亚裔德国人的生活。 ②登上仰慕已久的泰山，同学们眼界大开，他们一会儿俯瞰脚下的云雾松柏，一会儿举目仰望远处的落日归鸟， 指点江山，心潮澎湃。 ③近年来，一些正值豆蔻年华的小伙子沉迷在网吧里，从而荒废了学业，浪费青春，真让人痛惜不已。 ④电视剧《恰同学少年》以毛泽东在湖南第一师范的读书生活为背景，展现了以毛泽东等为代表的一批优秀青年风华正茂的学习和生活的故事。 ⑤当前，全国正在努力倡导“大众创业、万众创新”。应该说，作为寒窗苦读的大学生毅然去创业，无可非议，但要摆摊卖烤脑花，就值得商榷了。 ⑥从用字之讲究可以看出，这首诗的作者苦心孤诣，在这有限的篇幅中营造出一种深邃悠远的意境。 A. ①③⑥ B. ①⑤⑥ C. ②③④ D. ②④⑥ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查成语的辨析和修改。分析成语可从以下五个方面入手：①要分辨成语的语义，有的成语有表层意和深层意，切忌望文生义。②要分清成语的适用范围和对象。③要分清成语的感情色彩。④要识别成语与其他词语的搭配。比如说修饰语与中心与不搭配，动词与宾语不搭配等。⑤要分析成语使用是否符合逻辑。成语使用的“不合逻辑”主要表现是自相矛盾。成语使用要仔细分析语境。还可以用排除法做成语题。①使用正确。“峥嵘岁月”指不平凡的年月。合乎语境中“作品多以二战为背景”，排除A、B项。②望文生义。“指点江山”指纵论国家大事，句中误把“江山”理解谓自然景物。③张冠李戴。“豆蔻年华”指女子十三四岁的年纪。该成语不能用于形容小伙子。④不合语境。“风华正茂”指风采和才华正在最好的时候。该成语不能用来修饰“学习和生活”。⑤使用正确。“无可非议”指没有什么可以指摘的，表示言行合乎情理。合乎语境“作为寒窗苦读的大学生毅然去创业”。⑥使用正确。“苦心孤诣”指费尽心思钻研或经营，达到别人达不到的境地。合乎语境“从用字之讲究可以看出，……，在这有限的篇幅中营造出一种深邃悠远的意境”排除D项。故选C。 9. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是( ) “问苍茫大地，谁主沉浮？”_______，_______。_______；_______，_______。 ①历史如潮，橘子洲上的江风吹落了多少春华秋实 ②当毛泽东临江作赋、踌躇满志的时候 ③物换星移，血雨腥风的史篇早已离我们远去 ④眼前只见欲一睹领袖风采的游人如织 ⑤谁会相信中国的命运就掌握在这个书生意气的青年手中 A. ②⑤③④① B. ②⑤①③④ C. ①③④②⑤ D. ③④①②⑤ 【答案】B 【解析】 【详解】②⑤句回答毛主席诗句所提出的问题；①③④是感慨历史兴亡的文字，①感慨历史，紧承上文，③④感慨物换星移。注意标点符号。 10. 下面文段有三处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并做修改，使语言表达准确流畅。 ①《沁园春·长沙》为我们描绘了一幅有着强烈动感、浓烈色彩的立体秋景。②其意象亮丽，意境壮阔。③从作者笔下，自古寂寥的秋富有动感，昂扬着顽强的生命力。④视野开阔，所选取的景物或广博或雄峻。⑤以上阕“看”字总领的几句为例,⑥入词的意象有山上的“层林”，有江中的“百舸”，有空中的雄鹰，有水底的游鱼；⑦从景物的状态看，有静态的火红的树林，有动态的“百舸”的“争流”。⑧作者从远望到近观，从仰视到俯瞰,真正做到了“笼天地于形内，挫万物于笔端”。 【答案】（1）①“秋景”改为“秋景图”（2）③“从”改为“在”（3）④“视野”前加“作者”（4）⑦“百舸”和“争流”位置互换 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①搭配不当，“描绘”一般后面接的宾语是“画面”，且“一幅”也应修饰“画面”这样的词，因此“描绘一幅秋景”搭配不当，应将“秋景”改为“秋景图”。 ③用词不当，应将介词“从”改为“在”。 ④成分残缺，“视野开阔”前缺少主语，应在“视野”前加“作者”。 ⑦语序不当，根据前一个分句“火红的树林”的结构分析，此处也应用偏正短语，因此应将“百舸”和“争流”位置互换。 11. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中表现词人年轻时评论时政，书写激浊扬清文章的两句是：_______，_______。 （2）《沁园春·长沙》中表现了词人年轻时意气奔放，强劲有力的两句是：_______，_______。 （3）《沁园春·长沙》中景物描写富有层次，其中最具动态美的两句是：_______，_______。 （4）《沁园春·长沙》中旧地重游，引发对往昔生活的回忆的诗句是：_______，_______。 （5）_______，问苍茫大地，谁主沉浮？ 【答案】 ①. 指点江山 ②. 激扬文字 ③. 书生意气 ④. 挥斥方遒 ⑤. 鹰击长空 ⑥. 鱼翔浅底 ⑦. 携来百侣曾游 ⑧. 忆往昔峥嵘岁月稠 ⑨. 怅寥廓 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意以下词语的书写：激、扬、意、遒、鹰、翔、携、侣、峥嵘、稠、怅、寥廓。 二、文言文阅读（24分） （一）文言文阅读（12分） 阅读下面的文言语段，完成下题。 元子①家有乳母为圆转之器，以悦婴儿，婴儿喜之，母聚孩孺助婴儿之乐。友人公植者，闻有戏儿之器，请见之。及见之，趋焚之。责元子曰：“吾闻古之恶圆之士歌曰：宁方为皂②，不圆③为卿④，宁方为污辱，不圆为显荣。次山奈何任造圆转之器，恣令悦媚婴儿？少喜之，长必好之。教儿学图且陷不义，躬自戏圆又失方正。嗟！嗟！次山入门爱婴儿之乐圆，出门当爱小人之趋圆，吾安知次山异日不言圆，行圆，以终身乎？吾岂次山之友也！” 元子召季川⑤谓曰：“吾自婴儿戏圆，公植尚辱我，言绝忽乎。吾与汝圆以应物，圆以趋时，非圆不预⑥，非圆不为，公植其操矛戟刑我乎！” （作者：元结 选自《唐文粹》，有删改） 【注释】①元子：元结，字次山，唐代古文运动的先驱之一。②皂：皂隶，泛指从事低贱行业的人。③圆：圆滑。④卿：公卿，泛指高官。⑤季川：元结的堂弟。⑥预：参与。 12. 下列语句中加横线词语的解释不正确的一项是（ ） A. 闻有戏儿之器 闻：听说 B. 及见之 及：等到 C. 趋焚之 趋：追逐 D. 长必好之 好：喜欢 13. 下列语句中加横线的“以”与例句中的“以”用法相同的一项是（ ） 例句：以悦婴儿 A. 何以战 B. 以是人多以书假余 C. 皆以美于徐公 D. 以光先帝遗德 14. 下列对文段相关内容的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 元结家的乳母做了一个能团团旋转的玩具，孩子们都很喜欢这个玩具。 B. “恶圆之士”认为，宁可行为方正地做个身份低贱的人，也不愿意圆滑地求得富贵。 C. 公植认为元结在家中教孩子学习图画，嬉戏玩耍，会让孩子玩物丧志。 D. 元结因孩子“戏圆”之事受到公植的责骂，公植甚至表示要与他断交。 15. 把文言语段中画线的语句翻译成现代汉语。 （1）吾闻古之恶圆之士歌曰：宁方为皂，不圆为卿；宁方为污辱，不圆为显荣。 （2）吾安知次山异日不言圆，行圆，以终身乎？ 16. 文中“圆”字有多重含义。请结合文章内容，简要分析公植和元子对“圆”的不同理解。 【答案】12. C 13. D 14. C 15. （1）我听说古代厌恶圆滑的士人唱道：“宁可（保持）方正做个低贱的差役，也不（愿）圆滑求得高贵的卿相；宁可（保持）方正而受污辱，也不（愿）圆滑获得显赫荣耀。” （2）我怎么知道次山你将来不会说圆滑的话、做圆滑的事，一辈子都圆滑呢？ 16. 公植的理解：公植将“圆”理解为品德的“圆滑”“投机取巧”“没有原则”。他认为玩圆转之器会让孩子从小喜欢“圆”，长大后会变成喜好圆滑世故、趋炎附势的小人，从而丧失正直的品格。他对此深恶痛绝。 元子的理解：在文章结尾，元子反驳公植时，将“圆”理解为处世的“圆通”“顺应时势”“变通”。他认为“圆”是应对事物、适应时局的一种必要手段，主张“非圆不为”，这是一种实用主义的处世哲学。 【解析】 【导语】这篇文章通过元结与友人公植关于“圆转之器”的争论，展现了两种对立的人生态度。公植以“恶圆”自居，认为圆滑处世会丧失方正品格，主张宁可卑微也要坚守原则；而元结则认为处世应当圆融变通，主张“圆以应物”。文章以日常玩具引发深刻哲理辩论，运用对比手法和典故，生动揭示了唐代士人对道德操守与处世之道的思考，具有鲜明的寓言色彩和思辨价值。 【12题详解】 本题考查学生理解文言词语在文中的意义的能力。 A.正确。句意：听说有取乐婴儿的玩具。 B.正确。句意：等看到圆转玩具。 C.错误。“趋”，快步走、赶紧。句意：就急忙把它烧了。 D.正确。句意：长大必定爱好圆。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解文言虚词之一词多义现象的能力。 例句：“以”，连词，表目的，用来。句意：来引逗婴儿高兴。 A.介词，凭借、用、拿。句意：拿什么来作战。 B.介词，因为。句意：因此人们大多肯将书借给我。 C.动词，认为。句意：他们都认为我比徐公美。 D.连词，表目，用来。句意：用来发扬光大先帝留下的美德。 故选D。 【14题详解】 本题考查学生对文段相关内容的理解和分析的能力。 C.“学习图画”错误。 原文公植责骂的是 “教儿学图”，即教导孩子学习圆滑处世，而非 “学习图画”，选项曲解了“图”的含义。 注释⑥“预”即“参与”，结合“教儿学图且陷不义”，“图”指圆滑的处世之道、谋划圆滑之事。 故选C。 【15题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“恶圆”，厌恶圆滑；“方”，方正；“显荣”，显赫荣耀。 （2）“安”，怎么；“圆”，均为名词，圆滑的话、圆滑的事情；“终身”，一辈子。 【16题详解】 本题考查学生分析信息并归纳概括的能力。 （1）公植的理解：象征道德败坏，认为“圆”代表圆滑世故、丧失原则（如“宁方为皂，不圆为卿”）；危害深远，担忧婴儿从小接触“圆”，“少喜之，长必好之”，长大后会习惯趋奉圆滑，最终言行失正。 （2）元子的理解：代表生存智慧，认为“圆以应物，圆以趋时”，“圆”是顺应时势、灵活处世的必要手段；具有实用价值，“非圆不预，非圆不为”，主张无“圆”则无法参与世事、有所作为。 参考译文： 元子家里有位乳母，制作了一个圆转玩具来引逗婴儿高兴，婴儿很喜欢。母亲就让乳母召集一些幼童陪伴婴儿一同玩乐。朋友公植，听说有取乐婴儿的玩具，便请求看看；等看到圆转玩具，就急忙把它烧了，并责怪元子说：“我听说古代有个憎恶圆的读书人唱道：‘宁可（保持）方正做个低贱的差役，也不（愿）圆滑求得高贵的卿相；宁可（保持）方正而受污辱，也不（愿）圆滑获得显赫荣耀。’”次山你怎么能随意制作圆转玩具，听任用它取乐婴儿？使婴儿从小就喜欢圆，长大必定爱好圆。教婴儿学圆，已陷入不义；亲自玩圆，又丧失了正直的品德。唉、唉，次山啊！回家喜欢婴儿玩圆，出外一定喜欢小人趋奉圆滑。我怎么知道次山你将来不会说圆滑的话、做圆滑的事，一辈子都圆滑呢？我哪能做次山的朋友啊！” 元子召唤季川对他说：“由于我让婴儿耍戏圆转玩具，公植尚且这样骂我和我绝交；唉！我与你如果圆滑应付事物，圆滑迎合时俗，不圆滑的事不参与，不圆滑的事不去做，公植大概会拿着矛或戟来刺杀我们的。” 三、诗歌鉴赏（30分） （一）古代诗歌阅读（18分） 阅读材料，完成小题。 （甲）《天净沙·秋思》 （元·马致远） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 （乙）《沁园春·长沙》（上阕） （毛泽东） 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 17. 意象是诗词的基石。两首诗词都描写了秋景，但选择的意象截然不同。请分别列举出《天净沙·秋思》和《沁园春·长沙》中的三个核心意象，并说说这些意象给你怎样的感觉。 《天净沙·秋思》：意象：_______。感觉：_______。 《沁园春·长沙》：意象：_______。感觉：_______。 18. 意境是意象的组合。这些不同的意象组合在一起，形成了两幅完全不同的秋景图。如果用两个四字词语来概括这两幅画面的整体氛围（意境），你会用什么词？ 《天净沙·秋思》的意境：_______ 《沁园春·长沙》的意境：_______ 19. 一切景语皆情语。诗人笔下的景物都寄托了其内心的情感。这两首诗词分别抒发了怎样的主要感情？请结合诗句简要分析。探究与思考：为什么同样是写秋天，两位诗人会创造出如此不同的景象和情感？请简要谈谈你的看法。 20. 在描写手法上，两首诗相同之处体现在哪里，请简要分析。 【答案】17. ①. 枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳 ②. 萧条、枯寂、凄凉、孤独、缺乏生机 ③. 万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼 ④. 绚烂、壮阔、充满力量、自由竞争、生机勃勃 18. ①. 萧瑟苍凉/孤寂荒凉/凄凉悲苦 ②. 雄浑壮丽/绚丽多彩/生机盎然/辽阔豪迈（任选两个） 19. ①《天净沙·秋思》的情感：天涯游子孤寂愁苦的思乡（断肠）之情。 分析：通过一系列凄凉的意象堆叠，最后以“断肠人在天涯”直接点明了漂泊天涯、无家可归的悲痛心情。 ②《沁园春·长沙》的情感：对秋景的无比热爱和对革命事业的豪情壮志。分析：笔下的秋景绚烂多彩、充满活力。“击”“翔”“争”等动词让画面充满动感和力量。最后由景入情，发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的惊天一问，表现了青年革命家的博大胸怀和使命感。 ③主要原因在于诗人的个人心境和身份处境不同。马致远是传统文人，作品多反映怀才不遇、漂泊羁旅的愁苦，因此笔下的秋景是个人化的、悲观的。毛泽东是伟大的革命家，正处在立志改造旧世界的青年时期，心胸开阔，斗志昂扬，因此他眼中的秋天是宏观的、充满生命力和竞争性的，是革命形势的象征。 20. ①动静结合。两首作品均通过静态景物与动态元素的交织，让画面更具层次感与生命力。 ②远近结合。两首作品均通过远近视角的切换，构建出由近及远（由远及近）的空间纵深，让画面更具纵深感。 ③俯仰结合。两首作品均通过仰视与俯视的视角配合，实现了对天地空间的全面覆盖，让画面更显完整。 【解析】 【导语】这两首诗词均以秋景入题，却呈现截然不同的艺术境界。马致远以萧瑟意象勾勒游子孤寂，笔调沉郁苍凉；毛泽东则用壮阔物象展现革命豪情，风格雄浑激昂。一者写秋之悲，一者写秋之胜，皆情景交融，各臻其妙。 【17题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。 （甲）意象：枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳。 枯藤、老树景色萧条，尽显岁月的沧桑与孤寂，古道透露出一种荒凉与寂寞，西风让人感受到一种时光的流逝。瘦马暗示了游子的疲惫不堪，游子在这夕阳的映照下，身影显得更加孤独落寞，整幅画面缺乏生机。 （乙）意象：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼。万山给人以壮阔雄浑的感觉，层林呈现出一种绚烂多姿的画面，漫江形容江水广阔无边，百舸争流描绘了江面上众多船只竞相行驶的场景，鹰在高空中展翅翱翔，鱼在清澈的江水中自由自在地游动，整展现了万物在秋天里自由竞争、生机勃勃的景象。 【18题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容，概括诗歌内容，分析诗歌意境的能力。 古诗词中的意境是指通过描绘物象与情感交融形成的艺术境界，给人以画面感和情感共鸣。 （甲）选取了枯藤、老树、昏鸦、古道、西风等一系列意象，显示出生命的衰败和枯竭，道路的荒凉，秋风的萧瑟，这些元素共同营造出一种荒芜、冷清、毫无生气的氛围，给人以孤寂萧瑟苍凉之感。“断肠人在天涯”则感觉凄凉悲苦。 （乙）“万山……尽染”色彩鲜艳夺目，展现出山脉的雄伟和壮阔，“漫江……争流”凸显了江水的浩瀚和力量，“鹰击……浅底”，从天空到水底，展现出一种宏大的空间感和强烈的生命力。无论是山上的红叶、江中的百舸，还是天空的雄鹰、水底的鱼儿，都充满了活力和生机，体现了大自然的蓬勃生机和无限活力，营造出一种充满希望和活力的意境。 【19题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①（甲）：这首小令通过一系列凄凉的意象来传达情感。“枯”“老”“昏”等字营造出一种萧索、衰败的氛围，西风和瘦马进一步烘托出旅途的艰辛和游子的疲惫。最后直接点明了漂泊天涯、无家可归的悲痛心情。 ②（乙）：首先展现了秋天景色的绚烂多姿，接着鹰鱼让画面充满动感和力量，万物在秋天展现出一种蓬勃的生命力。然后词人由景入情，发出了谁来主宰国家命运的疑问，表现了青年革命家的博大胸怀和使命感以及对革命事业的豪情壮志。 ③原因：马致远一生郁郁不得志，长期漂泊无定，因此他在面对秋天的景色时，会用那些能体现自己孤独、凄凉心境的景物，反映怀才不遇、漂泊羁旅的愁苦。而毛泽东当时正处在立志改造旧世界的青年时期，对未来充满了信心和希望。所以他眼中的秋天是充满生命力和竞争性的，反映了他对革命事业的坚定信念。 【20题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①动静结合。《天净沙・秋思》中枯藤、老树、小桥、人家、古道均为静景，而流水、西风、昏鸦则为动景，以动衬静更显环境幽寂。《沁园春・长沙》万山红遍、层林尽染、漫江碧透是壮阔的静态秋景，百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底则是蓬勃动感。静景的厚重与动景的灵动相互映衬，尽显霜天之下的生命张力。 ②远近结合。《天净沙・秋思》以由近及远的视角铺展秋景。先聚焦近处枯树寒鸦，再转向远方的苍凉古道，最后以夕阳西下的远景收束，形成由近到远的空间层次。《沁园春・长沙》以由远及近的视角勾勒湘江全貌。 ③俯仰结合。《天净沙・秋思》以俯仰视角交织勾勒秋景，涵盖天地间的萧瑟景致。《沁园春・长沙》以明确的俯仰视角展现天地生机，尽显万类霜天竞自由的全域生机。 （二）现代诗歌阅读（12分） 阅读材料，完成小题。 再别康桥 徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 21. 对《再别康桥》一诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. “康桥”现在通译“剑桥”，即著名的剑桥大学所在地，是一个风景秀丽的地方，徐志摩年轻时曾在此读书、生活过，结识过许多英国朋友，故对此怀有一种特殊感情。 B. 第二节作者运用比喻手法，将岸边的柳树倒映在剑河里的情景，写得甜蜜而美丽，浸透着诗人的欣喜和眷恋。 C. 第三节运用拟人的手法，借水草的“招摇”，生动地写出了康桥对他的热情欢迎，同时用“甘心做一条水草”表达了诗人对康桥无限的依恋之情。 D. 第五节“满载一船星辉/在星辉斑斓里放歌”是回忆往昔夜晚在康河尽兴游览的情景，抒发了诗人对往昔岁月的怀恋之情。 22. 下列选项中关于《再别康桥》的表述，有误的一项是（ ） A. 《再别康桥》的语言，多用有色彩的词语，诗中用了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“彩虹”等词语，给读者以视觉上的色彩想象，表达了诗人的深情。 B. 诗的第一节和最后一节都表达了对康桥的依依不舍的感情，语意完全相同，没有变化，但正是这种回环往复的结构形式表达了诗人真挚的感情，创造了深邃的意境。 C. “悄悄是别离的笙箫”一句匠心独运，将“悄悄”比做“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。 D. 诗人以“西天的云彩”为别离对象，给人清新飘逸之感。在气氛创造方面，诗人造成了一种寂然无声的寂静环境，又选取了“云彩”“青荇”“星辉”等意象，造成一种清新感。 23. 新月派诗歌理论的核心是讲究“三美”：音乐美：主要指音节和韵脚的和谐，追求诗歌的韵律感；绘画美：主要指画面感，讲究诗的视觉形象和直观性；建筑美：主要指从诗的整体外形上，讲究节与节的匀称和行与行的整齐。徐志摩被誉为“三美”新诗理论的践行者，请结合“三美”理论对本诗进行赏析。 【答案】21. D 22. B 23. （1）绘画美（词藻的意象和色彩）诗中充满了绚丽多彩、具体动人的意象，构成了一幅幅唯美的画面：视觉色彩：“金柳”“云彩”“波光”“青荇”“彩虹”“星辉”“云彩”。这些词汇色彩明丽，勾勒出康桥夕阳下到星夜时的绚烂景致。生动意象：“新娘”“艳影”“虹”“梦”“笙箫”，这些意象不仅美丽，更饱含情感，将诗人对康桥的眷恋具象化。 （2）音乐美（音节和韵律）节奏和谐：每行诗由两到三个“音步”组成，节奏舒缓轻柔，如“轻轻的/我走了”，“正如我/轻轻的/来”，模仿了悄悄漫步和潺潺流水的节奏，与“告别”的缠绵情意高度契合。押韵灵活：全诗押韵自然灵活，隔句押韵或节节换韵（如“娘”“漾”；“摇”“草”；“虹”“梦”；“箫”“桥”），读起来朗朗上口，旋律优美，像一首轻柔的乐章。回环复沓：首节和末节的结构、语句基本重复，形成首尾呼应，强化了旋律感，如缠绵的余韵，萦绕不绝。 （3）建筑美（节的匀称和句的均齐）节的匀称：全诗共七节，每节四行，形成一个非常整齐、匀称的视觉外形，给人一种稳定、工整的建筑美感。句的均齐：每节的两句和四句长短基本一致，中间两句稍长，但整体上错落有致，保持了形式的完美。 【解析】 【导语】《再别康桥》是徐志摩新月派诗歌代表作，以细腻的笔触描绘康桥美景，抒发离别愁绪。诗中运用丰富的意象（如金柳、青荇、星辉）营造绘画美；通过押韵和节奏变化体现音乐美；整齐的句式结构展现建筑美。 【21题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 D.“是回忆往昔夜晚在康河尽兴游览的情景”错。他站在康河边，由眼前的康河联想到夜晚撑船、沐浴星辉的美好画面，是对康桥理想意境的憧憬，而非对“往昔”的怀恋。此处混淆了“想象”与“回忆”，表述不恰当。 故选D。 【22题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色能力。 B.“语意完全相同，没有变化”错。氛围上，“轻轻的”侧重“轻柔的不舍”，“悄悄的”侧重“静默的决绝”，情感浓度更沉郁；动作与表意上，“招手作别”是主动的留恋，“挥袖不带走”则多了一层“不留下痕迹”的淡然与遗憾，是情感的递进而非简单重复。 故选B。 【23题详解】 本题考查学生鉴赏文学作品的意象、语言和写作技巧的能力。 （1）绘画美：“金柳”“青荇”“彩虹”“星辉”等色彩明丽的词，勾勒出康桥从夕阳到星夜的景致；“新娘”喻金柳、“虹”喻潭水，将对康桥的眷恋具象为鲜活意象，画面唯美动人。 （2）音乐美：诗句多为两至三个音步，如“轻轻的/我走了”，节奏舒缓如漫步流水，契合惜别之情；隔句押韵或换韵（如“娘”“漾”“箫”“桥”），朗朗上口；首末节语句重复，首尾呼应，余韵绵长。 （3）建筑美：全诗七节，每节四行，外形整齐匀称；每节内诗句长短错落却整体均齐，既显工整稳定，又不失灵动，尽显建筑美感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $