重庆市鲁能巴蜀中学校2025—2026学年高一上学期10月月考语文试卷

高2028届高一（上)学月考试 语文试卷 命题人：王艳丁鑫李佳 审题人：陈虹杨青苗 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号、班级、学校在答题卡上填写清楚。 2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡土对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用 橡皮擦干净后，再选涂其他答素标号。在试卷上作答无效。 3.考试结束后，请将答题卡交回，试卷自行保存。满分150分，考试用时150分钟。 一、现代文阅读（29分) (一)现代文阅读I(本题共4小题，13分) 阅读下面的文字，完成1~4题。 材料.： 意境是我国古典文论独创的一个概念。它是华夏抒情文学审美理想的集中体现。文学 意境论早在刘腿《文心雕龙》和钟嵘的《诗品》中已见端倪，盛唐之后开始全面形成。相 传王昌龄作的《诗格》中，甚至直接使用了“意境”这个概念。但他当时的意思，只是诗 境三境中的一境： 诗有三境。一曰物境：欲为山水诗，则张泉石云峰之境，极丽绝秀者，神之于心，处 身于境，视境于心，莹然掌中，然后用思，了然境象，故得形似。二曰情境：娱乐愁怨， 皆张于意而处于身，然后驰思，深得共情。三曰意境：亦张之于意而思之于心，则得其真 矣。 这段话从诗歌创作的角度，分析了意境创造的三个层次。认为要写好“物境”，必须 心身入境，对泉石云峰那种“极丽绝秀”的神韵有了透彻了解之后，才能逼真地表现出来： 描写“情境”需要作者设身处地地体验人生的娱乐愁怒，有了这种情怀，才能驰骋想象， 把握情感，深刻地把它表现出来：对于“意境”，作家必须发自肺腑，得自心源，这样的 意境才能真切感人。他还探讨了意与景的关系，提出“诗一向言意，则不清及无味：一向 言景，亦无味：事须景与意相兼始好”。这些都是前无古人的深刻见解。王昌龄之后，诗 僧皎然又把意境的研究推进了一步，提出了诸如“缘境不尽曰情”、“文外之旨”“取境” 等重要命题，全面发展了意境论。中唐以后，刘禹锡提出了“境生于象外”的观点，晚唐 司空图对此加以生发，提出了“象外之象，景外之景”和“韵外之致”“味外之旨”等观 点，进一步扩大了意境研究的领域。至此，意境论的基本内容和理论构架已经确立。总的 来说，它有两大因素、一个空间，即情与景两大因素和审美想象的空间。这就是所谓“境”。 此后，意境论逐渐成了我国诗学、画论、书论的中心范畴，历代都有学者文人对它作 补充、发挥，清末王国雏是意境论的集大成者。可是，由于意境概念历经了千余年的沿革 语文试题卷第1页，共10页 变化，更由于南宋以后意境与境界概念的混用，其内容更为丰富复杂。有人统计它几乎有 四大类十种以上的涵义和界说，意境成了一个无所不包的综合性概念。理论发展的教训告 诉我们，当一个概念被引申得无所不包时，也就失去了理论意义。所以，我们主张以意境 创立时的基本意义为准，来界定意境概念的内涵，让意境作为一个表意单纯的概念进入现 代文艺学，而把此外的诸多含意，让给更为宽泛的概念“境界”去承担，从而区分“意境” 与“境界”的不同。 (摘编自童庆炳《文学理论教程：意境的形成与界定》) 材 情景交融是意境创造的表现特征。王国维说：“文学中有二元质焉：曰景，曰情。” 意境创造就是把二者结合起来的艺术。由于它直接关系着意境的生成，所以古人在这方面 研究得十分深透。南宋范晞文在《对床夜语》中说：“情景相融而莫分也。”清人王夫之 论述得更为精要。他说：“情景虽有在心在物之分，而景生情，情生景，哀乐之触，荣悴 之迎，互藏其宅。”又说：“情、景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。巧者则 有情中景，景中情。”他们揭示了情景交融的两种主要表现方式。如果把居于二者之中的 也算作一类，那么，我们就有了三种情景交融的不同类型： 第一是景中藏情式。在这一类意境创造中，作家藏情于景，一切都通过逼真的画面来 表达，虽不言情，但情藏景中，往往更显得情深意浓。如李白的《送孟浩然之广陵》这首 诗全是对客观景物的具体描写，字面上一点也没有透露出对友人的态度。但通过孤帆消失， 江水悠悠和久伫江边若有所失的诗人形象，我们能够感受到作者对友人依依不舍的眷恋之 情。 第二是情中见景式。这种意境的创造方式，往往是直抒胸臆。有时不用写景，但景却 历历如现。李白的《月下独酌》《行路难》，陆游的《示儿》等名篇，都是通过这种方式 创造了意境。 第三种是情景并茂式。这一类是以上两种方式的综合型，抒情与写景在这里达到了浑 然一体的程度。如杜甫的《闻官军收河南河北》，这首诗欢畅明快，一气流贯：先是诗人 为收复蓟北的消息激动得老泪纵横，接着见老妻都消失了愁容，才觉自己激动过分而失态 了。于是漫卷诗书欢喜若狂，实际上又失态了。但诗人于狂欢之中放歌纵酒，手舞足蹈， 畅想回家的路线，浑然不知自己已像一个天真烂漫的儿童。诗中处处情态毕现，情景并茂， 自然天成。 (摘编自《文学意境的特征之情景交融》) 1.下列关于原文内容的理解与分析，不正确的一项是（)(3分) A.刘勰《文心雕龙》和钟嵘《诗品》中的意境论不同于王昌龄《诗格》中的“意境”。 B王昌龄《诗格》中的“情境”强调诗歌创作者应身心入“境”，方能有深刻的表现。 C司空图“象外之象，景外之景”的观点明显受到刘禹锡“境生于象外”论述的影响。 D到清末王国维时，意境几乎已经失去理论价值，其原因是意境研究的领域过于广泛。 语文试题卷第2页，共10页 2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是()（3分) A,材料一梳理了意境理论的发展脉络，并着重将其与含义更广泛的“境界”概念进行 辨析。 B,材料二采用总分结构，首先阐明意境的特征是情景交融，继而探讨其三种典型表现 形式。 C在论证方法的运用上，两则材料各有侧重：材料一侧重举例论证，材料二侧重引用 论证。 D.材料一有机械照搬古代文论术语的嫌疑，材料二为古典诗歌的意境研究提供了具体 路径。 3.下列选项，明显不属于材料二“景中藏情”表现方式的是()(3分) 人孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） B.方宅十余亩，草屋八九间。（陶渊明《归园田居（其一）》) C.人生自古谁无死？留取丹心照汗青！（文天祥《过零丁洋》） D.碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。（王实甫《西厢记》） 4.结合两则材料，简要分析李白的《梦游天姥吟留别》在“意境创造”上的特征。(4分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成5~8题。 完璧 阿英 “听风庐”打烊前一刻，他身披风尘，挑帘而入：“只有你一人在？喊掌柜的出来， 我有古籍要修复。” 学徒抬眼，眸子黑亮，被他杂糅的外乡口音逗乐：“师父深居简出，从不见人，把书 留下便可。” 他愣一下，眼含挑剔，扫视学徒面前的工作台。桌案简陋，工具却排列似兵阵：浆笔、 棕刷、镊子、铁锥、研石、竹起子…几册已修好的线装书，安卧如归巢之鸟。他暗自惊 叹：修旧如旧，不留痕迹，属上乘技法。 他将包裹缓放于柜面。学徒欲上手相助，被他以眼神挡回。 包裹解开，一层又一层。一本古籍，躺在二人之间。 学徒不禁轻呼：“好书啊！”罕见的明内府珍本，凤纹封面，黄绫签条。漫长岁月里， 它避过了虫蠹鼠啮，水浸风化，品相近乎完美。 他戴上手套，小心翻动书页。开本宏阔，墨色饱满浓郁，卷首卷尾均钤朱印。学徒再 三赞叹。及至翻到某页，学徒才猛然呆住。那页纸枯皱残破，像被踩烂的落叶，与书体仅 余一绺相连。可推测出，曾遭外力野蛮撕扯。 学徒以目光摩挲那处伤口，不住叹息。 他的呼吸变得急促，语音亦锐利如刀：“你说，该如何惩罚那毁书之徒？” 学徒切齿：“鞭答火烤也不为过！” 他神色稍缓，说：“如此绝世孤本，修复所用纸张宜选用颜色、质地、厚薄相近的同 语文试题卷第3页，共10页 时期旧纸。工艺要求也颇苛刻，先精心调出浆水，涂于纸上，待纤维疏松膨胀，再将修复 纸与原纸粘合。过程看似简单，但须有补天之手，贯虱之睛。见不到你师父，我怎能放心？” 学徒嗫嚅道：“其实…我也可以。” “你？黄口小儿！若你晓得这古书的坎坷经历，便不会出此狂言。也罢，就给你讲一 讲。” 学徒方知，这部书原存于本地一座藏书楼。八年前，保定城沦陷，日本人觊觎库中古 籍。他整理珍本，连夜装车运走，历经盘查，追击，抢劫。随着战火蔓延，多次转移，翻 山过河，辗转数省，至南国。又沿漓江，入深山，于巨岩之腹，觅得一石洞藏书。为免受 潮，他斫巨木，搭支架，置书其上。每遇晴天，便搬出晾晒。日夜巡检，以防虫兽。一晃 已逾八载，他由一个白面书生，变成手足粗砺的山野之人。那一洞书，安然酣眠于战火之 外。某次，他出山采买，从兽口救下一个女子。不久，二人成婚。日本投降后，他联系舟 车，将书运回。临行时，幼子还未满月。 二人眼中不觉潮湿。 “那，这本书因何被毁？”学徒问。 他接着讲述。这批书籍当年离开保定前，曾被他的师弟拦下，说同城另一家藏书楼， 日本人去“借”书，主人不允，当天，其妻便无故横死于街市。藏书楼主大恸，但仍不松 口0 不知日本人又使出何种伎俩，第二日，那楼主竞自缢于檐下。几个门生亦蹊跷失踪， 生死未卜。师弟坚称，若为护书而付出人命代价，太不值得。 时间紧迫。二人争执，互不相让。情急间，他抄起这部珍本，怒指师弟：“你忍心将 这无价宝物，拱手让给鬼子糟蹋？”说罢手臂一挥，书竟脱手，像断翅的鸟，惊恐坠向地 面。 师弟忙冲上前，一把抓去。一页纸瞬间被攥为一团，几乎与书体脱离。 他呆愣不动，锥心般痛。师弟却咬牙说：“我亲眼看到，那死者的幼子抱住父亲悬空 的腿哭泣！若能少亡一命，这一楼书，又算什么！” 学徒脸色渐渐苍白，垂泪道：“我就是那藏书楼主之子，后来被师父收养，传我全部 技艺，与我相依为命。” 要时，他浑身凝冻，沉默良久。 三天后，他再次来到听风庐：“能否修复？可有进展？” 学徒声音沉郁：“您上次提到的‘师弟’，我知道是谁了。” 他叹口气：“那本书，你师父可曾看过？” “看过…不，没看过。” “怎讲？” “师父净手后，轻抚封面，还未触摸内页，就突然抽泣起来，让我为他整理行装，出 了趟门。” “出门？他不会是躲我这个师兄吧？” 语文试题卷第4页，共10页 “师父说，他去寻纸。听风庐的各类存纸，皆无法与此书匹配。” “寻到了吗？” “寻到了。只是这铺子，也不再是师父的了。明代合适的纸，只那一处有。人家欺他 心急，用一片巴掌大的纸，换走了这间听风庐…” 他吃了一惊：“我要当面告诉师弟，这几天，我终于想通了，也不再记恨他…他就 那么不想见我？” “他无法‘见’您了，他…是个盲人。” “什么？” “日本人设宴，逼他交出藏书。为避免再有无辜者被害，师父连干三杯后，两手各持 一著，自戳双目，从此日日听风…” 他身体一晃，险些栽倒。 “师父只想问您，那批书，幸存几何？” “那批书，已完璧返回…不止是我守护的书，还有桂图的珍本善本、浙图的《四库 全书》，以及北平、安徽等多地藏书，均是历尽艰辛，迁徙到日寇难至之处。杭战胜利后， 才陆续重归故土。” 门外石阶忽有响声，一根光滑的竹杖，探进帘来。 (选自《小小说月刊》2023年12月) 5.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是()（3分) A学徒对古籍修复技艺十分娴熟，工作台上工具整齐排列，修复的线装书平整如初， 体现其专业能力强。 B.师兄为保护古籍历尽艰辛，辗转数省，在深山石洞中藏书八载；从一个白面书生变 成山野之人。 C.师弟因亲眼目睹另一藏书楼主家破人亡，认为生命重于书籍，与师兄发生争执时意 外损毁了古籍。 D.师父用听风庐换取明代纸张，是因为对师兄心怀愧疚，希望通过完美修复古籍来弥 补当年的过错。 6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（)(3分) A.小说开篇以“挑帘而入”的动作描写和外乡口音的细节，迅速勾勒人物形象，营造 出悬念氛围。 B.文中将修复工具比作“兵阵”，以“归巢之鸟”喻修复的书籍，形象展现了传统文 化的秩序与和谐。 C.通过师兄与学徒的对话自然插叙八年前的护书经历，避免了平铺直叙，使叙事节奏 富于变化。 D.“书竟脱手，像断翅的鸟”这一比喻，既写出古籍坠落的动态，又暗示了文化传承 遭遇的挫折。 7.请简要概括师兄八年来保护古籍的主要经历。(4分) 8.文中画线句“师父净手后，轻抚封面，还未触摸内页，就突然抽泣起来”有何作用？ 请简要分析。(6分) 语文试题卷第5页，共10页 二、古代诗文阅读(41分) (一)文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文字，完成9~13题。 材料一： 生①字长生，健第三子也。幼而无赖，祖洪甚恶之。生无一目，为儿童时，洪戏之， 问侍者曰：“吾闻瞎儿一泪，信乎？”生怒，引佩刀自刺出血，曰：“此亦一泪也。”洪 大惊，鞭之。生曰：“性耐刀槊，不堪鞭捶。”洪惧，谓健曰：“此儿狂勃，宜早除之， 不然，长大必破人家。”健将杀之，雄止之曰：“儿长成自当修改，何至便可如此！”健 乃止。及长，力举千钧，雄勇好杀，手格猛兽，走及奔马，击刺骑射，冠绝一时。后桓温 之来伐生单马入阵塞旗斩将者前后士数。 中书令王鱼言于生曰：“比频有客星孛”于大角，荧惑入于东井，不出三年，国有大 丧，大臣戮死。愿陛下远追周文，修德以禳之，惠和群臣，以成康哉之美。”生曰：“皇 后与朕对临天下，亦足发塞大丧之变。梁车骑、梁仆射受遗辅政，可谓大臣也。”于是杀 其妻梁氏及众臣。未几，又诛侍中、丞相及其九子、二十七孙。 生虽在谅闇”，游饮自若，荒耽淫虐，杀戮无道，常弯弓露刃以见朝臣，诛其司空王 堕以应日蚀之灾。飨群臣于太极前殿，饮酣乐奏，生亲歌以和之，命其尚书典劝，既而怒 曰：“何不强酒？犹有坐者！”引弓而杀之。于是百僚大惧，无不引满昏醉，污服失冠， 蓬头僵仆，生以为乐。 (摘编自《晋书·载记第十二》) 材料二： 光曰：智伯之亡也，才胜德也。夫才与德异，而世俗莫之能辨，通谓之贤，此其所 以失人也。夫聪察强毅之谓才，正直中和之谓德。才者，德之资也；德者，才之帅也。云 梦之竹，天下之劲也，然而不矫揉，不羽括，则不能以入坚；棠溪之金，天下之利也，然 而不熔范，不砥砺，则不能以击强。是故才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才 谓之君子，才胜德谓之小人。凡取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若 得愚人。 (节选自《资治通鉴·周纪一》) 注：①生：苻生。前秦第二位皇帝。②孛：彗星。③凉闇(a):居丧时所住的房子： ④智伯：春秋末期晋国四卿之一，智氏家族领主。韩、魏、赵三家分晋，智氏被灭族。 9.材料一中画波浪线的句子有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号 涂黑。(3分) 后桓温A之来B伐C生单马D入阵E搴旗P斩将者G前后十数 语文试题卷第6页，共10页 10.下列关于文学常识的阐述，不正确的一项是（)(3分) A.“客星”在文中指彗星；“荧惑”指火星：“大角”“东井”皆为星宿名。古人 常将星座天象与人事祸福相联系。 B.“四书五经”中，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”指 《诗经》《晋书》《礼记》《周易》《春秋》。 C.古人在服丧期间需遵守一定的行为规范，如易服布素，禁婚嫁娱乐，禁酒食荤腥， 近亲需守孝三年，期间不参与社交活动。 D.《资治通鉴》是司马光编撰的一部编年体通史，与《史记》并列为中国史学双璧， 前者侧重政治鉴戒，后者侧重文学价值。 11.下列对材料中加点的字及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.及，追上，与《孙权劝学》中“及鲁肃过寻阳”的“及”意思不相同。 B.虽，虽然，与《唐雎不辱使命》中“虽千里弗敢易也”的“虽”意思相同。 C.引，拿起，拿来，与《出师表》中“引喻失义”的“引”意思不相同。 D.坚，坚固之物，与《陈涉世家》中.“将军身披坚执锐”的“坚”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()（3分) A.苻洪不喜欢苻生，劝符健杀掉他，被苻雄阻止，苻雄表示孩子长大了自会改正， 苻健接受了他的建议。 B.王鱼预言三年内国家将有重大丧事，大臣会被诛杀致死，希望苻生效法周文王修 德施恩，符生未采纳他的谏言。 C.苻生宴请群臣，饮酒尽兴时亲自唱歌相和，命令尚书负责劝酒，看见仍坐着未喝 酒的人，便拉弓射杀了他们。 D.司马光用云梦出产的竹子和棠溪出产的铜为例，意在说明人即使有才也要修德， 德才兼备才能称之为圣人。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（(10分) (1)此儿狂勃，宜早除之，不然，长大必破人家。 (2)而世俗莫之能辨，通谓之贤，此其所以失人也。 (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成14~15题。 夜泊水村 (宋)陆游 腰间羽箭久凋零，太息燕然未勒铭。 老子犹堪绝大漠，诸君何至泣新亭。 一身报国有万死，双鬓向人无再青。 记取江湖泊船处，卧闻新雁落寒汀。 [注]①泣新亭：东晋初年，南迁士族于新亭（今南京西南）宴集时，北望故土感怀国 变，众人悲泣，痛心国土沦陷却又无可奈何。 语文试题卷第7页，共10页 14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()（3分) A.这首诗描写了诗人山村闲居时的见闻感受，风格豪迈悲壮，慷慨苍凉，用典贴切， 出语自然，饱含爱国热忱。 B,首联以“羽箭调零”暗示自己赋闲已久，反用“窦宪燕然勒石”的典故，感叹战 事未平，自己功名未立。 C.领联“犹堪”二字，展现出诗人不甘沉沦的心态，与“诸君”只知“泣新亭”的 儒弱妥协构成鲜明对比。 D.尾联以景结情，描绘了梦中泊船隐居、静赏秋雁的画面，表达了诗人看透世事、 决心归隐的豁达心境。 15、请结合全诗，分析诗人在这首诗中表达了哪些复杂的思想感情？（6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，10分） 16.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)曹操《短歌行》中，“ ”语出《诗经·小雅·鹿鸣》， 用麋鹿之声起兴，抒发诗人对贤才的渴求。 (2)陶渊明《归园田居（其一）》中，直接表明诗人看似坚守愚拙本性，实则不学 巧伪、不争名利的句子是“ ”。 (3)古人也会追星，如唐代大诗人李白就曾是南朝诗人谢灵运的粉丝，他在《梦游 天姥吟留别》中写道：“ 16.A组： (1)李白在《梦游天姥吟留别》中写道：“ ,使我不得开心颜。” (2)杜甫《登高》中写杜甫一生坎坷，晚年也很艰难，生活困苦，身体多病，所以 只好戒酒的句子是：“ ,潦倒新停浊酒杯。 (3)白居易《琵琶行并序》中以鸟啼和泉声来比喻琵琶乐声的诗句是：“间关营语 花底滑， 。 (4)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“江山如画， ”两句，收束了对赤壁 雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。 (5)历代文人墨客留下了众多含有“扬州”二字的诗词名句，如辛弃疾《永遇乐·登 京口北固亭怀古》中的“望中犹记， ”。 16.B组： (1)王维《山居秋暝》中，“ 清泉石上流”描绘了一幅清幽宁谧的山 间月夜图，此联亦被誉为“诗中有画，画中有诗”之典范。 (2)温庭筠的《菩萨蛮·小山重叠金明灭》中，“ ,花面交相映”两 句描写女子照镜贴花，颇有“人面桃花相映红”之美。 语文试题卷第8页，共10页 (3)周邦彦《苏幕遮·燎沉香》中，一个“举”字将荷花的风姿和神韵表现得恰到 好处的句子是：“水面清圆， 。力 (4)鹧鸪声有愁苦意，如辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》中“江晚正愁余， n。 (5)在刘克庄《贺新郎·国脉微如缕》中，作者期望当权者能够不拘一格降人才的 两句是：“未必人间无好汉， 三、语言文字运用（本题共6小题，20分） (一)语言文字运用I(本题共3小题，9分) 阅读下面的文字，完成17~19题。 最近几年，“草根叙事”成了国产院线一条吃香的赛道，同类的真人电影层出不穷， 创作也是①：方言是标配，取景地要么是破落凋敝的东北小县城，要么是西 南的魔幻城寨，最好再拉几个实力和名声不符的“清流”演员，刷情上先笑后哭，丧事喜 办，风味儿立马就有了。光是这个暑期档，同期热映的就有《长安的荔枝》《戏台》等好 几部讲述小人物被强权裹挟的作品。再往前倒，还有《年会不能停！》《无名之辈》这样 的“年度级黑马”。“草根叙事”发展到今天，不仅没有倦怠期，还能轻松实现“以小博 大”，是因为比起被钦定的、非现实的未知力量，观众更愿和数量庞大的同类站在一起。 这里的“同类”，是呼兰段子中的“流离失所的10万百姓”；是为了送荔枝一夜白头的 李善德；柳或是神仙在天上掐架时，被烧成炭黑却无人在意的陈塘关百姓。“草根叙事” 实现大众共情②，难点在于如何完成从“呈现痛苦”到“解决问题”的创作跨 越。当前多数作品虽标榜真实，却在价值立场上③一：既想展现底层人物的真实 困境，又缺乏突破“英雄史诗”叙事框架的勇气，最终导致那些本应充满张力的冲突场景， 蜕变为“勇者斗恶龙”式的套路化展演。 17.下列对文中画线句子的成分分析，正确的一项是()(3分) A.主语是“暑期档”，谓语是“有”，宾语是“作品”。 B.主语是“《长安的荔枝》《戏台》”，谓语是“讲述”，宾语是“作品”。 C.主语是“同期热映的”，谓语是“讲述”，宾语是“作品”。 D.主语是“同期热映的”，谓语是“有”，宾语是“作品”。 18.下列对文中词语双引号作用的分析，错误的一项是()(3分) A.“草根叙事”中的双吲号表示特定称谓。 B.“清流”中的双引号表示反语讽刺。 C.“年度级黑马”中的双引号表示引用。 D.“同类”中的双引号表示强调。 19.请在文中划线处填写恰当的成语。（3分) (二)语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成20~22题。 斜阳淡抹，炊烟四起，空气里弥漫着楚湘烹饪里那种特重的烟火气。我排徊于“二赋 堂”“快哉亭”与碑阁长廊之间，署热潮闷并不能拂走我的兴致。平素就爱苏字。此行黄 州赤壁、可谓完成工我赏览“苏字”之痕回真让人流连忘返得不想回家！天哪，如浪如 潮的“苏字”四面环绕，滔滔涌来，与赤壁矶遥相呼望的碑刻长廊，简直是此生仅见的“天 下第一碑廊”！一眼望不到头的长长廊亭，蜿蜒于赤壁矶相对的湖塘岸际。 赏苏字，一如吟苏诗、咏苏文，你读不出丝毫逆境自伤的衰颍之气，一径是笔饱墨满， 元气沛然，落笔轩然，一若黄庭坚题《黄州寒食帖》所言：“东坡此诗似李太白，犹恐太 白有未到处。”我呢，此刻沉醉于如雪飞来如潮涌来的苏字之中，却蓦地闪过一悟：噢！ 一美，不但可以战胜丑，还可以战胜恶，战胜小人算计的罗网，战胜贫病交加的枷锁， 战胜命运坎坷的牢笼！ 20.请判断下列文中加点词语的结构类型，选出正确的一项()(3分) ①斜阳淡抹 ②楚湘烹饪 ③笔饱墨满 A.①主谓短语 ②偏正短语 ③并列短语 B.①动宾短语 ②并列短语 ③主谓短语 C.①偏正短语 ②动宾短语 ③补充短语 D.①并列短语 ②介宾短语 ③动补短语 21.文中划波浪线的句子有两处语病，请找出来并修改。(3分) 22.请赏析画横线的句子运用的修辞手法及表达效果。(5分) 四、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 诗人里尔克说：“如果你觉得你的日常生活很贫乏你不要抱怨生活；还是怨你自己 吧，怨你心中还没有足够的诗意去体会生活的丰富。”生命的诗意，既是仰望星空时追逐 理想的炽热光芒，也是俯身拾叶时感知季节流转的细腻体悟，还可以是阅读时心灵与文本 共振的精神漫游… 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 个人信息；不少于800字。 语文试题卷第10页，共10页