2其乐融融（教学设计）-2025-2026学年人教版（2024）美术三年级上册

该小学美术《其乐融融》两课时教学设计，聚焦通过人物互动、构图表现家庭温情。以“家庭剧场工作坊”情境导入，承上《表情变变变》个体刻画，启下群体情感表现，搭建“互动三密钥”“构图三要素”学习支架。 特色在于情境与游戏深度融合，通过丰子恺作品赏析培养审美感知，“定格秀”表演内化互动，“温情海报”创作提升艺术表现与创意实践。闭环设计让学生从感知到创造，教师易操作，助力高效教学与情感育人。

2其乐融融（2课时教学设计） 第一课时 教材分析 1.内容分析：本课属于“造型·表现”与“欣赏·评述”相结合的学习领域。教材旨在引导学生超越单个人物刻画，学习如何通过人物的动作、表情、相对位置以及环境烘托，来表现家庭生活的和谐、快乐与温暖。 2.承上启下：上承《表情变变变》的个体表情刻画，下启对整个家庭群体形象与情感关系的艺术表现，是学生从画“人”到画“情”的关键跃升。 3.知识结构：感知其乐融融的氛围（欣赏）→ 分析互动与构图的方法（探究）→ 构思家庭故事场景（构思）→ 创作完整的画面（表现）。 总学情分析 三年级学生已具备画单个人物和基本表情的能力，对家庭生活有丰富的体验和情感。 优势：情感真挚，表现欲强，乐于通过绘画表达爱。 挑战： 构图：难以处理多个人物在画面中的主次、前后、大小关系。 互动：容易将人物画成孤立的个体，缺乏彼此间的动作和情感交流。 叙事：画面组织缺乏故事性，难以捕捉和表现“决定性瞬间”。 教学目标： 审美感知：欣赏经典家庭主题画作（如丰子恺作品），感知通过人物动作、表情和位置的巧妙安排可以传递出和谐、温馨的家庭氛围。 艺术表现：学习用简笔画的形式快速捕捉人物的动态，并尝试组合出能体现“互动”的人物关系。 创意实践：能围绕一个真实的家庭生活片段，与同伴合作进行“定格表演”，并阐述其中的故事。 文化理解：在表演与分享中，加深对家庭亲情与日常美好的体察与珍视。 教学重难点： 重点：发现并理解家人之间的“互动关系”是表现“其乐融融”的关键。 难点：将生活记忆转化为具体的、可表演和可绘画的“互动瞬间”。 教学过程： (一) 剧场开幕：情境导入 (5分钟) 创设情境：（播放剧场开幕的钟声，PPT展示“家庭剧场工作坊”海报）教师扮演“艺术总监”：“欢迎各位小艺术家加入我们的‘家庭剧场工作坊’！我们的使命是，将生活中那些温暖的家庭故事，搬上艺术的舞台！” 情感预热：“故事分享会”：邀请1-2名学生分享一件最近发生的、让你感到温暖的家庭小事。 (二) 闯关活动一：名作剧照赏析 (10分钟) 任务发布：“作为导演，首先要会看戏。让我们赏析大师丰子恺爷爷的‘家庭剧照’，看他如何捕捉‘其乐融融’？” 赏析与探究：出示《踏青》或《冬日街头》等作品。 引导观察：“画面里有哪些人？他们在做什么？” 核心提问：“他们之间有什么样的‘动作连接’？（如牵手、依偎、对视）”“他们的表情是怎样的？如果一个人表情变了，画面氛围会怎样？” 提炼密钥：板书 “互动三密钥”： 动作连（通过动作产生联系） 表情暖（一致或互补的积极表情） 故事感（能让人猜想前后情节） (三) 闯关活动二：家庭剧场·定格秀 (20分钟) 任务升级：“现在，我们是演员了！来玩‘家庭剧场定格秀’！” 游戏规则：教师出示“情境题板”，如：“一起包饺子”、“教我骑自行车”、“全家福拍照”、“安慰伤心的我”。 学生以4-5人为一组，选择或自拟一个情境，讨论并表演一个5秒钟的“定格画面”。 核心要求：表演必须清晰体现出“互动三密钥”。 表演与评议： 各组依次上台表演，定格后，由“观众”评议：“你看到了哪些‘互动密钥’？”“猜猜他们在做什么，心情如何？” 教师用简笔画快速记录一两组精彩的动态组合在黑板上，并点评其互动性。 (四) 课时小结与预告 (5分钟) 小结：“今天，我们既是鉴赏家，又是表演家。我们发现了，‘其乐融融’就藏在家人亲密的互动里。” 预告：“下节课，我们将从舞台走向画板，为这些精彩的家庭故事，设计一张张永恒的‘温情海报’！” 课后任务：思考你最想画哪个家庭故事，可以带一张相关的家庭照片。 2《其乐融融》第二课时教学设计 教学目标： 艺术表现：能够运用“构图三要素”（主次、前后、疏密），并结合第一课时的“互动三密钥”，创作一幅构图完整、主题突出的家庭生活画面。 创意实践：能为自己构思的家庭故事选择恰当的色彩和简单的背景元素进行烘托，完成一幅具有个人情感的“家庭温情海报”。 文化理解：通过创作与展示，深刻理解美术作为情感载体的意义，学会用艺术表达爱、传递爱。 教学重难点： 重点：将“互动瞬间”组织成一个和谐、美观的画面构图。 难点：综合运用互动、构图、色彩等元素，生动地传达出特定的家庭氛围与情感。 教学过程： (一) 剧场再启：温故知新 (5分钟) 情境重启：“小艺术家们，欢迎回到工作坊！上节课的‘定格秀’还历历在目，今天我们将进行最终创作——‘家的温暖海报’设计大赛！” 记忆激活：快速回顾“互动三密钥”和上节课记录的简笔画动态。 (二) 闯关活动三：海报构图设计师 (15分钟) 任务发布：“一张好海报，必须有好的构图。我们来学习‘构图三要素’！” 技法突破： 要素一：定主次——“谁是画面的主角？可以把他画得稍大一些，放在画面显眼的位置。” 要素二：分前后——“家人不会排成一条线。有前有后，用‘遮挡’的方法，画面才有空间感。” 要素三：巧疏密——“人物组合要有聚有散，像好朋友在说悄悄话，不能太挤也不能太散。” 教师示范：教师在投影下，将上节课的一个简笔画动态，发展成一幅完整的构图。边画边讲解如何运用“三要素”安排人物，并添加简单的环境（如桌子、气球、树木），让故事发生在一个“地方”。 色彩情感：简要探讨色彩——“用什么色调可以表现生日的热烈？（暖色）用什么色彩可以表现夜晚读书的宁静？（冷色中点缀暖光）” (三) 闯关活动四：创作我的温情海报 (15分钟) 终极任务：学生进入正式创作阶段。播放温馨舒缓的背景音乐。 创作要求： 基础要求：画面中有2-3位家人，体现出亲密的互动和合理的构图。 进阶要求：能运用色彩和背景，巧妙地烘托出家庭氛围。 教师巡回指导：重点关注构图安排和互动表现，鼓励学生大胆下笔，表达真情实感。 (四) 展评赏析：家庭剧场颁奖礼 (5分钟) 布展：将“家的温暖海报”张贴在展区。 多元评价： 自评（我是设计师）：“我的海报讲述的是……的故事，我最满意的设计是……” 互评（我是评审员）：“我被______的海报打动了，因为它的（互动/构图/色彩）让我感受到了浓浓的亲情。” 师评（颁发奖项）：以“艺术总监”身份颁发“最佳故事奖”、“最佳构图奖”、“最具温情奖”、“色彩大师奖”等，强调每幅作品中的闪光点。 (五) 总结升华：爱是永恒的主题 课堂总结：“今天，我们不仅创作了海报，更封印了一段温暖的记忆。艺术让我们的爱变得可见、可感、可珍藏。” 情感升华：“家是爱的港湾。希望你们永远用心去感受，用爱去描绘，成为自己家庭故事的记录者和温暖的传递者。” 课后拓展：鼓励学生将作品作为一份礼物送给画中的家人，并大胆表达自己的爱。 板书设计（两课时递进） 家庭剧场工作坊 第一课时：我们的家庭故事 互动三密钥 1. 动作连 2. 表情暖 3. 故事感 第二课时：家的温暖海报 构图三要素 1. 定主次 2. 分前后 3. 巧疏密 色彩传情 教学反思 两课时优势：两课时的设计形成了“观察体验-表演内化-技法学习-创作表达”的完整闭环，让学生有充足的时间消化难点，实现从“感知”到“创造”的深度学习。 情境与游戏的深度绑定：“剧场工作坊”的情境与“定格秀”等游戏环节高度契合，使游戏不再是孤立的点缀，而是推动学习进程的核心动力。 核心素养的落地：第一课时侧重“审美感知”与“文化理解”，第二课时聚焦“艺术表现”与“创意实践”，四素养在两课时中各有侧重又浑然一体。 关注个体差异：在创作环节，对于能力较强的学生，鼓励其刻画更丰富的环境细节；对于能力稍弱的学生，肯定其情感表达和互动表现的进步，保护其创作热情。 学科网（北京）股份有限公司 $