6.1 物体的质量及其测量（教学设计）-2025-2026学年北师大版物理八年级下册

该初中物理教学设计聚焦“物体的质量及其测量”，核心知识点包括质量的概念、基本属性、单位换算及托盘天平的使用。通过生活情境导入（对比一袋米和质量检测报告中“质量”的不同含义），搭建生活与物理的认知支架，引出物理中质量的定义及测量方法。 资料亮点在于情境化与实验驱动结合：利用多媒体动画、视频教程辅助概念理解，学生分组用托盘天平测量橡皮、液体等常见物品质量，在“做中学”中培养科学探究能力；通过书的形状、位置、状态变化实验，直观分析质量属性，发展科学思维，夯实物理观念。对学生而言，提升规范操作与数据处理能力，对教师而言，资源丰富（含实验材料包）、流程清晰，便于高效教学。

物体的质量及其测量 教学设计 教学目标 （1）物理观念：初步认识质量的概念，理解质量是物体的基本属性，知道质量不随物体的形状、状态和位置的变化而变化。 （2）科学思维：通过观察和实验，培养学生运用物理概念解释现象的能力，能够通过实例分析质量的属性。 （3）科学探究：掌握托盘天平的使用方法，能够正确测量固体和液体的质量，培养实验操作技能和数据处理能力。 （4）科学态度与责任：在实验过程中保持严谨的科学态度，遵守实验规范，体验科学探究的乐趣，增强对物理学习的兴趣。 教学重难点 （1）质量概念的理解及其作为物体基本属性的抽象性。学生需要从具体物体中抽象出 “质量” 这一物理量，并理解其不随形状、状态和位置变化的特性，这一过程对学生的抽象思维能力和物理概念建构能力提出了较高要求。 （2）托盘天平的正确使用及实验操作中的注意事项。学生需要掌握天平的调节、称量步骤及数据处理方法，同时培养实验操作中的规范意识和严谨态度，这对学生的实践能力和科学探究素养提出了挑战。 教学准备 （1）多媒体课件，用于展示质量概念、单位及其换算关系的动画和图表，以及托盘天平的使用方法和注意事项的视频教程。 （2）托盘天平、配套砝码和镊子，供学生在课堂上实际操作，测量固体和液体的质量。 （3）实验材料包，包含橡皮、圆珠笔、文具盒等常见物品，以及适量的粉末状固体和液体，用于学生进行质量测量实验。 教学过程 一、新课引入 引入情境 教师通过展示两张图片，一张是一袋米，另一张是米的质量检测报告，并提问学生： 甲：这袋米的质量是多少？（生：甲说的质量是指这袋米所含米这种物质的量有多少。） 乙：这种米的质量如何？（生：乙说的质量是指这种米是否有杂质、是否变质等。） 学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：质量的概念及其测量方法。教师可以进一步引导学生思考质量在日常生活中的不同含义，以及物理中所指的质量有何不同。 二、进行新课 （一）物体的质量 质量的概念 教师首先让学生回忆日常生活中接触到的各种物体，如书、笔记本等，然后引导学生讨论这些物体的共同特点和区别。例如，桌上的课本和凳子都是由木头制成的，但它们所含有的木头多少不同；书和练习本虽然都是纸做的，但纸的多少也有所不同。 教师提出问题：这些物体都有什么共同点？学生们可能会说它们都是由某种材料组成的。进一步追问：它们有什么不同？学生会发现每种物体所含材料的数量不一样。 通过上述讨论，教师总结并介绍质量的概念：物体所含物质的多少叫作物体的质量，用字母 m 表示。为了让学生更好地理解这一点，教师还可以举例说明其他常见物品，比如不同大小的橡皮擦或铅笔。 质量是物体的一种属性 接下来，教师通过几个实验来帮助学生更深入地理解这一概念。演示如下： 把书卷成筒状。 把书从讲台搬到教室后面。 拿一个装满水的矿泉水瓶展示。 提问学生： 书的形状改变了，它的质量是否改变？（生：没有改变。） 书的位置改变了，它的质量是否改变？（生：没有改变。） 假如把书带到月球上，它的质量是否改变？（生：没有改变。） 当这瓶水放入冰箱冻成冰时，它的物态改变了，它的质量是否改变？（生：没有改变。） 教师强调：质量是物体的一种基本属性，它不随物体的形状、状态和所处的空间位置的变化而变化。通过以上实验，学生能够更直观地理解质量的恒定性。 （二）质量的单位 教师讲解质量的单位及其换算关系。使用幻灯片展示国际通用的质量单位及相互之间的换算关系。 国际单位：千克（kg），符号是 kg。 比千克小的单位有克（g）、毫克（mg），比千克大的单位有吨（t）。 它们之间的换算关系：1t = 10³ kg，1kg = 10³ g，1g = 10³ mg。 为了帮助学生形象地理解这些单位，教师可展示一些具体例子。例如，一只苹果的质量约为150g，一位中学生的体重约50kg，一辆小型汽车的质量大约为1t。 随后，教师展示课本中的图 6.1-3 “一些物体质量的数量级”，要求学生阅读并估计一些常见物体的质量。 例 1：一张课桌质量约为（ ） A. 800g B. 8kg C. 0.08t D. 8000mg 解析：对生活中常见物体质量的估测是我们应具备的能力之一。一个苹果的质量约150g，一位中学生体重约50kg，而课桌质量在两者之间，观察各选项，只有 B 符合。 答案：B 学生通过这类实践练习，逐步培养起对质量单位的感性认识。 （三）质量的测量 常见的测量工具 教师提问：“我们在商店或超市购物时，售货员用什么工具称量货物的质量？” 学生可能会回答：电子秤。 还可能说出：测体重用磅秤；到菜场买菜看到用杆秤；称量汽车的质量用地中衡…… 教师总结常用的测量工具：电子秤、台秤、案秤、杆秤等。同时，强调这些工具在日常生活中的实际用途，以增强学生的应用意识。 实验室用的测量工具 教师介绍实验室中最常用的托盘天平，并逐一展示其各个部件： 底座、托盘（两个）、横梁、称量标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘及相配套的砝码和镊子。 学生认真观察并记录，确保他们能够识别这些部件。 托盘天平的使用 为了使学生掌握托盘天平的正确使用方法，教师提出以下几个问题并引导学生思考： 如何利用天平测量固体的质量？ 如何利用天平测量液体的质量？ 如何利用天平称取一定质量的固体和液体？ 通过小组讨论，学生先尝试自主解决这些问题，然后教师进行演示并详细讲解步骤。 调节托盘天平的方法如下： 将托盘天平放置在水平桌面上易于操作的地方。 用镊子将游码轻轻拨至称量标尺左侧零刻度。 调节平衡螺母使横梁水平平衡。 学生动手操作，教师巡视指导，及时纠正可能出现的问题。 使用托盘天平的具体步骤 将待测物体轻轻放在左盘中。 估计待测物体的大致质量，用镊子夹取适当的砝码轻轻放在右盘中。 如果放入最小砝码时天平右端下沉，则将最小砝码取走，用镊子轻拨游码，使横梁水平平衡。 将右盘中砝码总质量的数值和游码在称量标尺上的示数相加，得到物体质量的数值。 记录数据，并标明单位。 学生按照教师的指导完成教材 P5 的学生实验 “用托盘天平测量物体的质量”。教师需要全程关注，确保学生正确操作，随时解答疑问。 （四）注意事项 最后，教师总结使用托盘天平时需要注意的事项： 每架天平都有自己的称量范围和精度限制，即它所能称量的最大质量和最小质量。超出这个范围的物体不能直接使用天平称量。 在称量过程中不可随意调节平衡螺母。 移动游码或向盘中加减砝码时要用镊子，避免用手接触以免弄湿或弄脏砝码。 湿润的物体或化学药品不宜直接放到天平托盘上，需盛放在容器中称量，以防止损坏天平。 已调好平衡的天平如果移动了位置，重新使用前必须再校准一遍。 学生记录上述注意事项，并在实验过程中严格遵守。 三、课堂小结 教师回顾本节课的主要内容，巩固学生对知识点的理解： 物体质量的概念及其作为物体基本属性的特点。 质量单位及其换算关系。 托盘天平的构造及正确的使用方法。 使用托盘天平的注意事项。 学生整理笔记，复习所学知识。如有不清楚的地方，可以提出疑问，教师给予解答。 课后作业 （1）请学生回家后，使用托盘天平测量三种不同物体的质量，并记录测量过程和结果，比较物体质量的大小，并撰写简短的实验报告。 （2）设计一道关于质量单位换算的数学题，要求包含克、千克和吨之间的转换，并求解该数学题，解释解题思路。 学科网（北京）股份有限公司 $