4.4中国主要环境问题与发展绿色经济（第二课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理上册中图版（北京）（2024）

该初中地理教学设计聚焦绿色经济的内涵与实践路径，通过播放2015年北京雾霾与2024年蓝天对比视频及PM2.5数据，衔接第一课时环境问题，引出绿色经济，搭建“问题—对策”学习支架。 以素养为导向，通过小组探究稀土技术创新、首钢转型等案例培养综合思维，设计校园/社区绿色方案落实地理实践力，融入北京冬奥场馆、社区积分等地域案例强化区域认知，助学生知行合一，促教师实现人地协调观等素养落地。

《中国主要环境问题与发展绿色经济（第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据 2022 年版义务教育地理课程标准，本节课需达成以下要求： 运用资料描述中国主要环境问题的表现及分布，举例说明环境问题与生产活动的关联。 结合实例阐释绿色经济的内涵与实践路径，认识环境保护与经济发展的辩证关系。 通过探究活动培养区域认知、综合思维与地理实践力，树立人地协调的可持续发展理念。 联系本地实际（如北京生态治理案例），提出绿色发展的简易建议，增强社会参与意识。 二、设计理念 素养导向，三维融合：以核心素养为统领，将知识传授（绿色经济内涵）、能力培养（案例分析）与价值塑造（环保意识）深度融合，避免理论与实践脱节。 生活联结，情境驱动：选取学生熟悉的北京雾霾治理、社区垃圾分类等案例，结合 “双碳” 热点，通过情境创设激发探究兴趣，实现 “从生活到地理” 的转化。 探究主导，互动生成：设置 “问题链 + 小组任务”，通过数据解读、案例辩论、方案设计等活动，让学生在自主探究与合作交流中建构知识，突破理解难点。 地域特色，知行合一：融入北京绿色发展实践（如冬奥场馆低碳技术），设计 “身边绿色行动” 调查任务，推动知识向实践转化，落实地理实践力培养。 三、教材分析 （一）教材地位 本节课选自中图版（北京）（2024）地理八年级上册第四章第四节第二课时，是 “生产活动与地理环境” 单元的收尾与升华。在第一课时 “主要环境问题” 基础上，聚焦 “绿色经济” 解决方案，承接自然资源开发、产业活动等前序内容，同时为后续区域地理的 “可持续发展” 学习奠定理论基础，具有鲜明的承上启下作用。 （二）教材内容逻辑 教材采用 “问题 — 对策 — 实践” 的递进式结构：先通过 “传统工业污染” 案例回顾环境问题成因，继而引出绿色经济的核心内涵（资源高效利用、污染减量、生态保护），再通过 “循环经济园区”“清洁能源替代” 两个典型案例，具体阐释绿色经济的实践路径，最后以 “北京绿色转型” 专栏凸显地域特色，引导学生思考个人行动，体现 “理论 — 案例 — 实践” 的认知逻辑。 四、教学目标与教学重难点 说出绿色经济的核心内涵，能区分循环经济、清洁能源等关键概念。 结合案例归纳绿色经济的三大实践路径：技术创新、产业转型、政策保障。 运用资料分析北京绿色发展的措施与成效，提升地理信息解读能力。 （一）教学重点 绿色经济的内涵及 “技术创新、产业转型、政策保障” 三大实践路径。 结合北京案例说明绿色经济的实施成效，理解人地协调的重要性。 （二）教学难点 辩证理解 “环境保护与经济发展的平衡关系”，突破 “环保必然阻碍发展” 的认知误区。 将绿色经济理论转化为具体的个人行动与实践建议，实现知行统一。 五、教学过程 （一）情境导入：从 “雾霾围城” 到 “蓝天常在”（5 分钟） 素材呈现：播放两段视频 ——2015 年北京雾霾红色预警时的街景（行人戴口罩、车辆缓行）与 2024 年北京全年 “蓝天数” 突破 300 天的延时摄影，搭配数据图表：2015-2024 年北京 PM2.5 浓度变化（从 80μg/m³ 降至 32μg/m³）。 问题链提问： 对比两段视频，北京的环境发生了什么变化？ 你认为这种变化与哪种发展理念密切相关？（引导学生说出 “绿色发展”） 这种发展模式如何实现 “蓝天增多” 与 “经济增长” 的双赢？ 导入小结：北京的环境转变正是绿色经济实践的缩影，今天我们就来深入探究绿色经济的内涵、路径与实践，解开 “发展与保护” 的平衡密码。 （二）核心讲解：解码绿色经济的内涵（8 分钟） 概念拆解：展示 “绿色经济核心内涵示意图”，结合教材定义讲解：绿色经济是以效率、和谐、可持续为目标，通过技术创新、产业调整等手段，实现资源利用最大化、污染排放最小化，最终达成经济发展与生态保护双赢的经济模式。 对比辨析：出示表格，引导学生结合第一课时知识完成填空，强化概念理解 认知澄清：通过 “误区辨析” 环节纠正错误认知：“绿色经济不是不发展，而是更高效、更可持续的发展；不是只靠政府，而是需要企业、个人共同参与。” （三）案例探究：绿色经济的实践路径（15 分钟） 设置 “三大路径探究任务”，学生以 4 人小组为单位，结合素材完成探究表，派代表展示成果。 任务 1：技术创新 —— 让资源 “物尽其用” 素材：稀土资源案例 —— 我国稀土曾因粗放开采导致利用率不足 30%，且产生大量重金属污染；2020 年后推广 “原地浸矿” 技术，利用率提升至 85%，污染排放量减少 90%，同时研发稀土高端材料，产品附加值增长 10 倍。 探究问题： 技术创新如何解决稀土开发中的 “资源浪费” 与 “环境污染” 问题？ 这体现了绿色经济的什么原则？（资源高效利用） 任务 2：产业转型 —— 从 “黑色” 到 “绿色” 素材：北京首钢转型案例 —— 原首钢厂区因钢铁生产年排放粉尘 1.8 万吨，2010 年搬迁后，旧址改造为冬奥滑雪大跳台（利用原有厂房钢结构），配套建设光伏电站（年发电量 1.5 亿度），成为 “工业遗产 + 体育 + 清洁能源” 的绿色园区。 探究问题： 首钢从 “钢铁生产” 到 “冬奥园区” 的转型，发生了哪些变化？ 这种转型对环境和经济分别带来了什么影响？ 任务 3：政策保障 —— 为绿色发展 “保驾护航” 素材：政策组合拳 ——①《中华人民共和国环境保护法》规定 “污染者担责”；②国家对新能源汽车免征购置税；③北京实行 “垃圾分类积分兑换” 制度。 探究问题： 这三项政策分别针对哪些主体（企业 / 个人）？起到了什么作用？ 说明政策在绿色经济发展中的角色。 探究小结（教师引导）： 绿色经济的落地需要 “技术创新为核心动力、产业转型为关键路径、政策保障为制度支撑”，三者协同发力才能实现人地协调。 （四）实践运用：设计 “身边的绿色方案”（12 分钟） 任务发布：以 “校园 / 社区绿色发展” 为主题，小组选择一个场景，结合本节课知识设计简易方案，填写《绿色行动方案表》 成果展示：2-3 个小组上台展示方案，其他小组补充评价，教师重点点评是否体现 “三大路径” 与 “知行统一”。 地域联结：播放 “北京社区‘绿色积分’制度” 视频（居民垃圾分类、节约用电可兑换日用品），引导学生借鉴本地经验完善方案。 （五）课堂小结与作业布置（5 分钟） 小结：师生共同绘制 “知识思维导图”—— 以 “绿色经济” 为中心，分支为 “内涵”“三大路径”“北京实践”“个人行动”，梳理本节课核心内容。 分层作业： 基础层：完成教材 “活动探究” 中 “绿色经济措施分类” 习题； 提升层：调查家庭一周的垃圾产生量，提出 3 条减量建议； 拓展层：撰写短文《我眼中的北京绿色发展》，结合 1 个本地案例。 第 2 页 共5页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $