2.2中国的气候（第二课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理上册中图版（北京）（2024）

该初中地理教学设计聚焦降水时空分布、干湿地区划分、气候类型及影响因素，通过海南三亚与新疆塔克拉玛干沙漠1月景观视频对比导入，温故第一课时气温知识，以“气候要素关联”为支架衔接新知。 以素养为导向，依托图表设计探究链，结合民居、农业等生活化案例，通过分层任务培养综合思维、区域认知与地理实践力，既助学生构建知识体系，又为教师提供清晰教学路径与重难点突破策略。

《中国的气候（第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据初中地理课程标准核心要求，本课时需达成两大核心目标： 运用 “中国年降水量分布图”“中国干湿地区划分图”“中国气候类型分布图” 等资料，简要归纳我国降水时空分布规律、干湿地区划分特点及气候类型多样性特征；结合实例分析纬度位置、海陆位置、地形对气候的综合影响。 通过图表解读与探究活动，培养区域认知（精准定位气候要素空间分布）、综合思维（多因素分析气候成因）、地理实践力（图表分析与数据归纳）及人地协调观（理解气候与人类活动的关联）四大核心素养。 二、设计理念 素养导向，立足生活：以 “气候影响生活，生活反映气候” 为线索，将抽象气候知识与南北民居差异、农业熟制、服饰习惯等生活化案例结合，降低理解难度，契合初中生直观形象思维特点。 图表核心，探究驱动：依托教材核心图表，设计 “观察 — 提问 — 合作 — 归纳” 的探究链条，让通过描绘等降水量线、对比气候数据等实践活动，自主构建知识体系，避免被动灌输。 分层递进，因材施教：针对 “图表解读能力较强但逻辑分析薄弱” 的学情，设置基础认知、能力提升、拓展应用三级任务，兼顾不同层次的学习需求。 三、教材分析 （一）教材地位 本课时选自中图版（北京）2024 地理八年级上册第二章第二节，是 “中国的气候” 单元的深化环节。承接第一课时 “气温分布与温度带” 内容，聚焦降水特征、干湿地区及气候类型，既是自然地理的核心知识，又为后续 “中国的河流”“农业分布” 等人文地理内容奠定基础，具有承上启下的关键作用。 （二）教材内容架构 教材采用 “总 — 分 — 总” 逻辑结构： 核心主线：以 “气候复杂多样，季风气候显著” 为统领，通过降水与干湿地区、气候类型两大板块展开。 内容呈现：突出图表化特色，搭配 “年降水量分布图”“干湿地区景观图”“气候类型分布与气温降水柱状图” 等素材，辅以 “活动探究”（如对比东南与西北降水差异），强化知识的实践性。 潜在不足：季风成因、地形对降水的影响等抽象内容表述简略，需补充动画演示与示意图辅助讲解；干湿地区与农业生产的关联案例不足，需结合北京本地及全国典型案例拓展。 四、教学目标与教学重难点 能运用 “中国年降水量分布图”，说出我国降水空间分布规律（从东南沿海向西北内陆递减）及时间分配特点（夏秋多、冬春少，年际变化大），明确 800mm、400mm、200mm 等降水量线的大致位置。 掌握干湿地区的划分依据（降水量与蒸发量的对比关系），能在地图上指出湿润、半湿润、半干旱、干旱地区的分布范围，并说出各地区典型植被特征。 说出我国主要气候类型（热带季风、亚热带季风、温带季风、温带大陆性、高原山地气候）的分布区域，能结合气温降水柱状图归纳季风气候的显著特征。 能从纬度、海陆、地形三个维度，简要分析影响我国气候的主要因素，举例说明地形对降水（如迎风坡与背风坡）和气温（如青藏高原）的影响。 （一）教学重点 我国降水的时空分布规律及干湿地区的划分与分布。 我国气候类型的分布及 “气候复杂多样、季风气候显著” 的核心特征。 影响我国气候的主要因素（纬度、海陆、地形）。 （二）教学难点 季风气候的成因及对我国降水的影响（如夏季风带来降水，冬季风导致干旱）。 地形因素对气候的综合影响（如喜马拉雅山脉对西南季风的阻挡形成青藏高原的干旱与高寒）。 干湿地区、温度带与气候类型三者之间的区别与关联（避免概念混淆）。 五、教学过程 （一）导入新课：情境激趣，温故知新（5 分钟） 情境展示：播放两段短视频 ——①海南三亚 1 月海滩度假场景；②新疆塔克拉玛干沙漠 1 月荒漠景观。展示问题：“同是 1 月，两地自然景观为何差异显著？除了气温，还有哪些气候要素影响景观？” 温故衔接：引导回顾第一课时 “我国冬季南北温差大” 的知识，提出新问题：“除了气温，降水是气候的另一核心要素。我国的降水分布有何规律？它又会带来哪些地理差异？” 引出本节课主题 ——《中国的气候（第二课时）：降水、干湿地区与气候类型》。 设计意图：通过生活化场景对比激发探究兴趣，以温故知新建立知识衔接，明确本课时学习主线。 （二）新课讲授：分层探究，构建体系（32 分钟） 模块一：探究降水分布 —— 解密 “雨的足迹”（10 分钟） 基础认知：降水空间规律 活动：展示 “中国年降水量分布图”，发放 “等值线图阅读指南”（①看数值范围与极值；②找关键等值线；③析分布趋势），明确探究任务：“找出 800mm、400mm、200mm 等降水量线，归纳我国降水空间分布规律。” 活动：自主阅读地图 3 分钟，小组内交流发现，派代表发言。 师生总结：空间规律—— 从东南沿海向西北内陆递减（如台湾火烧寮年降水量超 6000mm，吐鲁番盆地不足 50mm）；关键等值线——800mm 线大致与秦岭 — 淮河一线重合，400mm 线大致经过大兴安岭 — 张家口 — 兰州 — 拉萨一线，200mm 线为西北内陆干旱区与半干旱区分界线。 能力提升：降水时间特征与成因 活动：展示 “北京年降水量逐月分配图”，提问：“北京的降水在季节分配上有何特点？为何我国多数地区降水集中在夏季？” 播放 “夏季风与冬季风动画”，讲解季风对降水的影响：夏季风从海洋带来湿润气流，导致夏秋多雨；冬季风从内陆带来干燥气流，导致冬春少雨，且夏季风进退不稳定易引发旱涝灾害。 活动：观察图表与动画，记录季风影响的关键结论，完成 “降水时间特征表”（季节分配：夏秋多、冬春少；年际变化：大；成因：季风影响）。 设计意图：从空间到时间，从现象到成因，逐步深化对降水特征的理解，通过动画降低季风成因的抽象性。 模块二：解读干湿地区 —— 链接 “水与植被”（8 分钟） 概念突破：干湿地区的划分依据 活动：提出问题：“为何同样年降水量 800mm，南方地区湿润而东北部分地区为半湿润？” 讲解划分依据 —— 降水量与蒸发量的对比（降水量＞蒸发量为湿润 / 半湿润，反之则为半干旱 / 干旱），展示 “干湿地区划分示意图”。 活动：结合示意图理解 “蒸发量” 的影响，明确干湿地区并非仅由降水量决定。 地图定位：干湿地区分布与特征 活动：展示 “中国干湿地区分布图”，布置小组任务：“标注四类干湿地区的主要分布区域，记录各地区的典型植被与景观照片（如湿润地区的森林、干旱地区的荒漠）。” 活动：小组合作完成地图标注与特征记录，进行 “干湿地区连连看” 游戏（地区 — 植被 — 景观）。 师生总结：湿润地区（东南沿海，森林）、半湿润地区（北方平原，森林草原）、半干旱地区（内蒙古高原，草原）、干旱地区（西北内陆，荒漠）。 生活链接：干湿地区与农业 活动：展示案例：“湿润地区的水稻种植、半湿润地区的小麦种植、半干旱地区的畜牧业”，提问：“干湿地区如何影响农业生产类型？” 活动：结合生活经验发言，归纳结论：干湿状况决定植被类型，进而影响农业生产方式（种植业 / 畜牧业）。 设计意图：从概念到分布，再到生活应用，层层递进，强化人地协调观。 模块三：认知气候类型 —— 把握 “气候全貌”（10 分钟） 图表探究：气候类型的空间分布 活动：展示 “中国气候类型分布图” 与 “主要气候类型气温降水柱状图”，发放探究任务单：“①找出我国五种气候类型的分布区域；②对比三种季风气候的气温降水特征，找出共同特点。” 活动：小组合作分析图表，完成任务单： 师生总结：我国气候的核心特征 ——复杂多样（五种气候类型）、季风气候显著（东部地区以季风气候为主）。 难点突破：季风气候的成因与影响 活动：结合 “海陆热力差异示意图” 讲解季风成因：夏季陆地气温高于海洋，形成低气压，海洋湿润气流吹向陆地（夏季风）；冬季陆地气温低于海洋，形成高气压，陆地干燥气流吹向海洋（冬季风）。补充案例：“长江中下游平原的‘梅雨’与‘伏旱’均与夏季风进退有关。” 活动：绘制简易 “夏季风与冬季风示意图”，标注风向与气流性质，理解季风对降水的影响。 拓展延伸：气候类型与民居 活动：展示图片：“南方斜顶房（利于排水）、西北平顶房（降水少）、青藏高原碉房（防寒）”，提问：“这些民居特点如何适应当地气候？” 活动：分组讨论并发言，强化 “气候影响建筑” 的认知。 设计意图：通过图表分析与案例探究，构建气候类型 “分布 — 特征 — 影响” 的知识体系，突破季风成因难点。 模块四：分析影响因素 —— 探究 “气候密码”（4 分钟） 活动：展示 “影响我国气候的因素示意图”，引导结合前序知识归纳： 纬度位置：影响气温（南北跨纬度广，导致冬季温差大）； 海陆位置：影响降水（距海远近导致降水东多西少，形成季风气候）； 地形因素：①阻挡气流（如喜马拉雅山阻挡西南季风，导致青藏高原干旱）；②垂直差异（如横断山区 “一山有四季”）；③低温中心（如青藏高原因海拔高，夏季气温低）。 活动：完成 “影响因素与气候现象” 匹配题，如 “青藏高原夏季低温 — 地形因素”“东南沿海多雨 — 海陆因素”。 设计意图：整合多维度影响因素，培养综合思维能力。 （三）课堂小结与巩固：梳理体系，检验效果（5 分钟） 知识梳理：引导绘制 “气候要素关联图”（降水→干湿地区→植被→农业；气候类型→季风特征→影响因素），梳理本节课知识脉络。 巩固检测： 选择题：我国年降水量分布的总趋势是（ ）A. 从北向南递减 B. 从东南向西北递减 C. 从西向东递减 D. 从东北向西南递减 简答题：简述我国季风气候显著的原因及对农业生产的影响。 活动：独立完成检测题，同桌互查，针对性讲解。 设计意图：通过可视化梳理与即时检测，强化知识记忆与应用能力。 （四）布置作业：实践延伸，深化认知（3 分钟） 基础作业：完成教材 “活动探究” 题，绘制 “家乡（北京）气候类型气温降水柱状图” 并标注特征。 实践作业：调查家中长辈 “不同季节的穿衣与饮食变化”，结合北京温带季风气候特征分析原因，撰写 100 字短文。 拓展作业：小组合作收集 “我国气候灾害（如洪涝、干旱）的新闻案例”，分析与气候特征的关联，下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾知识巩固与实践探究，强化地理与生活的关联。 第 2 页 共5页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $