Unit 3 Daily Routine ：Lesson1（教学设计）-2025-2026学年重大版（2024）英语四年级上册
教学设计
章节名称 | Unit 3 Daily Routine Lesson 1 What Time Is It Now? | |||
教材 | 重庆大学出版社 英语 四年级上册 | |||
主题 | 人与自我 | |||
学生 | 四年级 班 | 教师 |
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课型 | 听说课 | 课时 | 第1课时 | |
教具 | PPT、单词卡片、多媒体 | |||
教学内容与 学情分析
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教材内容分析
| 1. 主题与内容：本单元主题包含了“人与自我”范畴下的生活与学习。本课时是本单元的第一课时，主题内容为作息和习惯的相关表达，通过熟悉的生活场景，学习如何询问时间和表达日常作息活动安排。
2．教材设计：教材通过家庭共进早餐的真实情境，让学生在情境中学习和使用目标语言，这种设计有助于学生更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉并记忆语言的形式，从而培养学生的语言运用能力。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2+3）到输出型活动（活动4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和运用的学习过程。
What：语篇呈现了Gao Wendi在早餐时与妈妈的对话。对话中，Wendi表示自己最爱牛肉面而不喜欢喝牛奶，妈妈则认为喝牛奶能令人强壮。Wendi吃完早餐一问，已经到该上学的时间了。 Why：语篇通过家庭成员共进早餐时的对话，引导学生了解如何询问具体时间，以及回应表达“是该做什么的时候了”。 How：本语篇是3.5个话轮的日常对话。语篇在复现了已学的my、beef、noodles等词汇的基础上，导出本课的核心句式“What time is it now?”和“It’s time to…”。语篇涉及的词汇主要与作息和习惯表达相关，如always、again、o’clock等。该对话呈现了学生熟悉的生活场景，有利于学生感知和理解。
Words（日常作息相关短语）: again, always, bed, get, homework, o’clock, strong go to school, get up, do homework, go to bed Sentence structures: | ||
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| -What time is it now? -It’s… o’clock. It’s time to… Grammar： 区分“It’s time to…”和“It’s time for…”的搭配方式。 | ||||
学情 分析
| 四年级上的学生经过一学年的英语学习，有一定的英语基础。但是因接受度和学习能力的问题，学生水平参差不齐，所以对学生的语言能力要求标准为：既要兼顾，又要拓展。感知与积累：他们能感知单词、短语及简单句的重音和升降，能有意识地通过模仿学习发音；能大声跟读音视频材料；能感知语言信息，积累表达个人喜好和个人基本信息的简单句式；能理解基本的日常问候、感谢和请求用语，听懂日常指令等；能借助图片读懂语言简单的小故事，理解基本信息；能正确书写字母、单词和句子。习得与建构：在听或看发音清晰、语速较慢、用词简单的音视频材料时，能识别有关个人、家庭以及熟悉事物的图片或实物、单词、短语；能根据简单指令作出反应；体会英语发音与汉语发音的不同；能借助语音、语调、手势、表情等判断说话者的情绪和态度；能在语境中理解简单句的表意功能。表达与交流：能围绕相关主题，运用所学语言进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物，表达情感和喜好等，语言达意；在书面表达中，能根据图片或语境，仿写简单的句子。他们已经学过三餐的表达，也知道日常作息的中文名称。本课的学习内容贴近学生的生活实际，教师可以采用多样化的教学手段和活动形式，吸引学生的注意力，保持他们的学习兴趣。 | |||||
教学目标
| 1. 通过看、听、说的活动，能理解的询问时间的句型“What time is it now?”（学习理解）。 2. 通过观察和对比，理解核心句“It’s time to…”的含义以及构成（学习理解：学习策略）。 | |||||
教学重点 | 1. 学生能在语境中感知并理解核心句式“What time is it now?”“It’s… o’clock.”“It’s time to…”的含义和语用功能。 2. 通过观察和比较，学生能理解always、o’clock、strong和again等词汇。 3. 通过学习，学生会描述日常活动，如go to school、get up、do homework、go to bed等。 | |||||
教学难点 |
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教学 | 教师 | 学生 | 活动 | 设计 | 评价 | |
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