专题一 古诗词曲鉴赏-（讲练）【优+学案·赢在中考】2025年中考语文总复习（山东专用）

专题一 古诗词曲鉴赏（答案P7) 专题考点突破 考点1①炼字 常考炼字类型 即诗歌中最能开拓意旨，引人联想的字词。如陶渊明《饮酒》（其五）中“悠然见南山”中的“见”就属 传神显旨的词 于这类词语，表现了诗人悠然自得的心境。 即诗歌借助于某一字词，形成了动静情景的转化，这一类词语也是品析题目中考查的重点。如张 养浩的《山坡羊·潼关怀古》“峰峦如聚，波涛如怒”中，“聚”“怒”二字化静为动。山本是静止的，一 动静转化的词 个“聚”字，就写出了山峦众多、连绵的态势；河水澎湃，本是自然现象，然而一个“怒”字，便赋予河 水以人的情感和意志。这一类词就是动静转化的词。 即诗歌中最能够表达作者情思，蕴含意旨的字词。如李清照的《武陵春》中，一个“愁”字，便是作者 表达心情的词 精心推敲而得的。抓住了这一个字，整个作品传达的情感也就显露无遗了。 诗歌语言凝练，最忌重复，然而有些诗歌却在叠字上下功夫，这些叠字也会成为品析题目中考查的 叠音妙用的词 重点。叠字，巧妙利用汉语的音律特点，通过汉字的叠加表达丰富的情感，这样既能收到增强音节 美的效果，又具有强调作用，使读者有身临其境之感。 表示颜色的词语可以增强描写事物的色彩感和画面感，能起到渲染气氛、烘托情感的作用，因而品 颜色渲染的词 析这一类词也是炼字题目中考查的重点。 @考查形式 1.(八上《唐诗五首》P63思考探究)《使至塞上》的颈联被誉为“独绝千古”，清人黄培芳认为其妙处在 于“‘直’‘圆’二字极锤炼，亦极自然”。你怎么理解这一说法？你觉得这两句诗好在哪里？ 2.(2023·菏泽中考)赏析“柳叶微风闹”中“闹”字的妙处。 3.(2024·山东中考)小元选择本诗参加“诗意中国”古诗文朗诵会，老师建议“塞禽唯有雁，关树但生 榆”中“唯”“但”二字要重读。请你简要说明这样朗读的理由。 4.(2024·贵州中考)词中“☐”处，有人推测是“时”字，有人推测是“急”字，你赞同哪种观点？请联系 全词内容阐述理由。 ②答题步骤 ①含义 解释该字在句中的含义 品味某句中 ②句意→展开联想，把该字放入原句中描述 ×字的妙处 ③表达效果→点出该字创造的艺术效果，包括意境和情感 国答题公式X字是…意思/运用…修辞手法/表现手法，表现了…事物（人物、景物）…的 特点，表达了诗人（人物）…的情感/烘托了…的意境 语文·古诗文阅读SD ⑧针对训练 (2024·山东中考) 外，写法上与“万里赴戎机”相似。 出塞 B.五六句写诗人想象古战场和当年蒲类国的 王褒0 情景，饱含着对麾下将士的深切同情。 飞蓬似征客，千里自长驱。 C.七八句使用“月支图”典故，用历史往事表达 塞禽唯有雁，关树但生榆。 诗人建功立业的豪情，言简意丰。 背山看故垒，系马识馀蒲⑦。 D.本诗描绘了塞外风貌，表现了征客心境，和 还因麾下骑，来送月支图⑧。 王维的《使至塞上》同属边塞题材。 【注】①王褒：琅琊临沂（今属山东）人，北周 ②创新设问小元选择本诗参加“诗意中国”古 文学家。②馀蒲：指西域蒲类国的遗迹。③来送 诗文朗诵会，老师建议“塞禽唯有雁，关树但生 月支图：指西域月氏国遣使来贡、臣服汉朝。 榆”中“唯”“但”二字要重读。请你简要说明这 ①下列对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项 样朗读的理由。 是() A.第二句气势不凡，写诗人千里远行，驰骋塞 考点2赏句 了解名句类别 名句虽然看起来林林总总，异彩纷呈，但按其写作的目的和阐述的内容来分，可以分为三个类 别：写景类、抒情类、言理类。鉴赏时只要能按照分类，将“景”扩放，将“情”细化，将“理”说透即可。 可以从运用了哪些写景方法，描绘了怎样的优美景致等方面进行赏析。写景类诗句如王湾《次北固山 写景类 下》中的“潮平两岸阔，风正一帆悬”。 可以从抒情方式、情感的色彩和诗人的感情倾向等角度赏析。抒情类诗句如杜甫《望岳》中的“会当凌 抒情类 绝顶，一览众山小”。 可以从理趣的融合性、哲理的启悟性等角度赏析。言理类的诗句如陆游《游山西村》中的“山重水复疑 言理类 无路，柳暗花明又一村”。 道方法指导 对于名句赏析类试题，首先要理解诗句的意思。然后，从两方面来鉴赏评价：一方面指出写景特 点（如景物的色彩、近景远景的结合等），采用的修辞手法（如拟人、比喻、设问、反问等），用词的生动 形象或表达技巧等；另一方面从内容上说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示等。 欣赏句子往往具有以下特点 特点 举例 具体分析 巧用修辞， 山河破碎风飘絮， 运用比喻的修辞手法，把“危亡的国势”比作“风中柳絮”，把“坎坷的身世”比作 意蕴深刻 身世浮沉雨打萍。 “雨中浮萍”，表达了诗人对国破家亡的悲哀和对自己坎坷命运的悲叹。 情景交融， 山回路转不见君， 写出了边塞空旷苍凉之景，表明了环境的恶劣，表现出诗人与友人依依惜别和无 情思悠悠 雪上空留马行处。 限惆怅的心情。 蕴含哲理， 会当凌绝顶， 表达了诗人不怕困难、誓要攀登自己人生的顶峰、实现自己的远大抱负的雄心 发人深省 览众山小。 壮志。 优+学秦赢在中考 续表 特点 举例 具体分析 蕴含情感， 长风破浪会有时， 突出表现了诗人的乐观、自信和对理想的执着追求，展现了诗人力图从苦闷中挣 警世醒人 直挂云帆济沧海。脱出来的强大精神力量。 用词传神， 几处早莺争暖树， “争”和“啄”两个动词，写出了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态场景，生 有声有色 谁家新燕啄春泥。 动地展示了初春的蓬勃生机· @考查形式 1.(七上《古代诗歌四首》P16思考探究)朗读《次北固山下》，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所 展现的情景，体会上下句对偶的精妙。 2.(七下《古代诗歌五首》P125思考探究)反复诵读《望岳》与《登飞来峰》这两首诗，体会两首诗结尾两 句的含义。 3.(九下《诗词曲五首》P140思考探究)《过零丁洋》中的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古 名句，试结合全诗及作者生平，谈谈你的理解。 4.(2024·济宁中考)赏析画线诗句的表达效果。 答题步骤 品味诗歌 ①语言美 →抓住关键词发挥联想和想象，说明名句所描绘的画面 中某句诗 ②技巧美→结合诗歌分析诗句的表达技巧 的妙处 ③情感美→揭示诗句蕴含的情感、哲理或其表达效果 围答题公式 1.写景名句：描写方法十所绘之景十表达的情感（渲染的氛围、烘托的意境）。 2.抒情名句：抒情方法十所抒之情。 3.言理名句：阐释句意十揭示的道理（给人的启示）。 ⑧针对训练 (2024·滨州中考) 望去，秋染树叶色彩斑斓，红中透黄。 秋词（其二） B.“山明水净”是远景，“深红出浅黄”是近景， 刘禹锡 这里还运用了虚实结合的手法，通过颜色来 山明水净夜来霜， 描绘秋景，流露出高雅闲淡的情韵。 数树深红出浅黄。 C.后两句诗人将春、秋两季景色进行对比：春 试上高楼清入骨， 色以艳丽娱人，秋景以风骨见长。 岂如春色嗾①人狂。 D.这首诗语言明朗刚健，内容含蓄深沉，境界 【注】①嗾(sǒu):指使狗时发出的声音，这里 开阔疏朗，一反古来悲秋的传统，唱出了昂 是“使”的意思。 扬乐观的调子。 ③下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项 ④赏析“岂如春色嗾人狂”一句的妙处。 是() A.前两句是诗人对秋色的歌咏。秋天来了， 山明水净，夜来一场秋霜；第二天起来放眼 语文·古诗文阅读SD 考点3表达技巧 表达技巧示例 1.修辞手法的作用及示例 修辞 作用 举例 具体分析 运用比喻的修辞手法，能 剪不断，理还乱，是 以丝的千头万绪比喻离愁的纷乱和难解，表达了词人 比喻 将抽象化为具体，能将无 离愁。别是一般滋 心里的焦躁、不安、痛苦、哀伤等复杂的心情。 形化为有形。 味在心头。 运用拟人的修辞手法，不 这两句以物拟人，将花鸟人格化，有感于国家的分裂、 仅可以使描写的事物生动 感时花溅泪， 拟人 国事的艰难，长安的花鸟都为之落泪惊心，表达出亡国 形象，而且能鲜明地表达作 恨别鸟惊心。 之悲、离别之悲，体现出作者的爱国之情。 者对所描写的事物的感情。 开头设问，带动全篇；中间 巧用设问，自问自答，说明人难免一死，为拯救国家而 人生自古谁无死？ 设问 设问，承上启下；结尾设 死，一片丹心永垂于史册，表现了作者舍生取义、慷慨 留取丹心照汗青。 问，深化主题，令人回味。 赴死的爱国精神。 运用借代的修辞手法，不 但能使语言简练生动，而 商女不知亡国恨， 用“后庭花”代指亡国，表面上看似批评“商女”，实际上 借代 且还能达到含蓄而富于变 隔江犹唱后庭花。 是批评沉溺于歌舞升平而不知国之将亡的统治阶级。 化的境界。 运用夸张的修辞手法，可 黑云压城城欲摧， 运用夸张的修辞手法，渲染了敌军兵临城下的紧张气 夸张 以引人注目，烘托气氛，增 甲光向日金鳞开。 氛和危急形势。 强联想，给人以启示。 运用典故，以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十 引用典故，化用诗句，可以 怀旧空吟闻笛赋， 用典 余年，心里却有隔世之感，表达内心对世事沧桑、人事 丰富诗句内涵，引人联想。 到乡翻似烂柯人。 已非的怅惘。 增强语言的韵律感或强调 作用，使内容的表达更加 寻寻觅觅，冷冷清 运用叠字反复的修辞手法，不见一个“愁”字，却字字含 反复 生动形象，使思想感情的 清，凄凄惨惨戚戚。 愁，声声是愁，形成了一种如泣如诉的音韵效果。 表达更为绵密曲折。 运用双关的修辞手法，不 诗句中的“晴”与“情”同音，是双关隐语，既写出了江上 东边日出西边雨， 双关 但能使语言含蓄风趣，而 阵雨天气，又把诗中少女的迷惑、眷恋和希望等一系列 道是无晴却有晴。 且还能耐人寻味 心理活动巧妙地表现了出来。 运用对偶的修辞手法，“无边落木”对“不尽长江”，使诗 从形式上看，语言简练，整 无边落木萧萧下， 显得广阔深远；“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势，更使 对偶 齐对称；从内容上看，意思 不尽长江滚滚来。 人觉得气象万千。更重要的是，从这里我们可以感觉 含蓄。 到诗人对韶华易逝、壮志难酬的苦闷。 用来加强语气，表达强烈 江东子弟今虽在， 反问 使用反问的句式，语气冷峻，强调了历史的必然。 的感情。 肯与君王卷土来？ 优学廉赢在中考 2.表现手法作用及示例 手法 作用 举例 具体分析 白描即用简练的笔墨，不加烘托，简洁 枯藤老树昏鸦， 连用九个名词，九个意象构成一幅苍凉寂寥 明了地刻画出鲜明生动的形象的一种 白描 小桥流水人家， 的深秋景色图，孤独凄凉之感在这种苍凉的 描写手法。采用白描手法写的诗歌， 古道西风瘦马。 暮景中显露无遗。 看似平淡，细细品味，却意味深长。 千山鸟飞绝， 在文学创作中，烘托主要指用乙物来 万径人踪灭。 诗的前两句通过对冬天恶劣环境的烘托，刻 烘托 烘托甲物，使甲物的特点更加鲜明 孤舟蓑笠翁， 画了钓叟的独特个性及其乐观豁达的情怀。 突出。 独钓寒江雪。 动和静这对矛盾，在诗歌中常表现为 动静 互相转化、对立统一。把诗中人、事、 明月松间照， 静景“松间”“明月”和动景“清泉石上流”相互 结合 物动静有机地结合起来描写，使事物 清泉石上流。 映衬，相映成趣。 动静相间，相映成趣。 诗人病卧孤村，雨夜听窗外风吹雨打是实写， 虚实结合，互相映衬，交织在一起表达 深夜梦见铁马冰河、为国奋战疆场是虚写，诗 虚实 同样的感情，可使作品的结构更加紧 夜阑卧听风吹雨， 句中“风吹雨”把现实与梦境联系起来，虚实 相生 凑，形象更加鲜明，并使作品容量 铁马冰河人梦来。 结合，把诗人优国优民、渴望收复河山的爱国 增加。 情怀淋漓尽致地表现了出来。 通过对环境、场景或人物的行为、心理 黄梅时节家家雨， 诗句中用“家家雨”“处处蛙”渲染出约客时的 渲染 等细节的描写以突出形象，增强艺术 青草池塘处处蛙。 环境气氛，突出诗人心中的孤寂落寞。 表达效果。 3.抒情手法作用及示例 手法 作用 举例 具体分析 由诗人直接对有关人物、事 直抒 最爱湖东行不足， 个“最爱”，直抒胸臆，表达了诗人春行钱塘湖的喜悦 件等表明爱憎态度，感情 胸臆 绿杨阴里白沙堤。 心情。 强烈。 借对自然景物或生活场景的 借景 无可奈何花落去， 通过花落、燕归等自然景象变化的不可阻挡来抒发诗 描摹刻画来抒发感情，使得 抒情 似曾相识燕归来。 人对时光流逝的慨叹。 感情的抒发更加含蓄、委婉。 通过对事物的描写和叙述， 作者托物言志，借“落红”的自白表达了自己的心志，虽 托物 落红不是无情物， 可以更好地抒发感情、表达 然辞了官，但仍会关心国家的前途和命运，为了国家和 言志 化作春泥更护花。 志向和意愿。 黎民百姓，不惜献身化为春泥奉献全部的力量。 语文·古诗文阅读SD 续表 手法 作用 举例 具体分析 将诗人的主观思想和感情融 情景 合在有声有色的景物描写中， 乡书何处达？ 诗人漂泊在外，看到归雁这种悲凉之景，勾起了自己对 交融 使客观景物明显地涂上了诗 归雁洛阳边。 故乡、对亲人的思念之情。 人浓郁的主观感情色彩。 ®考查形式 1.(八上《诗词五首》P149思考探究)结合《雁门太守行》中表现色彩的词语，发挥想象，用自己的话描 述作者呈现的画面。 2.(八下《（诗经〉二首P64思考探究）诵读《关雎》和《蒹葭》这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手 法，并举例分析。 3.(九下《词四首》P61思考探究)《江城子·密州出猎》中，“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”的典故分别表 达了什么意思？ ②答题步骤 ①技巧→准确指出技巧 诗歌的表 ②分析→结合诗句具体分析如何运用这种技巧 达技巧 ③表达效果→，点出这种技巧的表达效果及传达出的意图、情感 国答题公式这首诗(XX诗句)运用了…手法，表现了…事物（人物、景物）…的情态（特点）， 表达了诗人（人物）…的情感/突出…的主题 ⑧针对训练 (2024·济南一模) B.作者毫不客气地批评屈原情思不足，竟把桂 鹧鸪天·桂花0 花给遗漏了，实乃一大遗恨。 李清照 C.“何须”二字，突出了桂花的色淡香浓、迹远 暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。何须浅 品高，表现了作者对其他花的厌恶之情。 碧深红色，自是花中第一流。 D这首词托物抒怀，又兼以议论入词。咏物不 梅定妒，菊应羞，画阑开处冠中秋。骚人②可 乏形象，议论也充满诗意。 煞无情思，何事当年不见收。 ⑥从表现手法的角度，赏析“梅定妒，菊应羞，画 【注】①鹧鸪天：词牌名。此词作于建中靖国 阑开处冠中秋”的妙处。 (1101年)之后，作者与丈夫赵明诚居住青州之 时。他们攻读而忘名，自乐而远利，双双沉醉于 美好、和谐的艺术天地中。②骚人：指屈原。 ⑤下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项 是() A.词上片用“暗”“淡”“轻”三字写出桂花虽色 淡光暗，却秉性温雅柔和。 优学秦赢在中考 考点四 意象与意境 常见意境分析 意境 分析 人，喜聚不喜散，但又不得不散，故离别之时，所见、所闻、所感都会蒙上一层优伤的情绪，在诗人笔下，也就 离别 有了离别的意境。 意境 一般借助杨柳、长亭、寒蝉、秋雨、暮雨、泪眼、兰舟、别路、残月等意象，营造出孤寂冷清、伤感凄惨、无限惆怅的 意境，基调多是缠绵、伤感、悲凉的。个别诗歌，如《送杜少府之任蜀州》则显示出意境旷达的基调。 离别多为私情，离乱则是因为战乱给诗人造成了无限痛苦。有良知的诗人如杜甫、陆游、李清照等常用一颗 悲悯、忧伤的诗心去表现人民的苦难、家国的伤痛以及诗人个体生存的艰辛。 离乱 这类诗歌的主要意象有清秋、夕阳、大江、悲风、鼓角、天涯、星河、飞雁、黄花、梧桐雨等，常常具有悲壮深沉、 意境 清冷忧戚、孤独寥落、伤感惆怅的意境。 感情基调：悲壮深沉、孤独寥落、清冷忧戚、伤感惆怅。 “穷则独善其身，达则兼善天下。”孟子的思想向来为古代士人所推崇。故许多诗人出仕为官，退而归隐。也 有的人脱离世俗，选择了到山水田园之中，或干脆退居山林，不仅表现了自己的人生态度、人生理想，更使山 隐逸 水田园也有了一种灵性，于是就有了中国古代诗词中的一种特殊的艺术意境—隐逸意境。 意境 这种意境常常以空山、明月、朝云、暮雨、田园、静水、飞鸟等为意象，营造出恬淡自足、从容自在、幽美静谧、 惆怅孤独、落寞凄清、哀愁悲凉的意境。 感情基调：从容自在、幽美静谧、惆怅孤独、哀愁悲凉。 故土难离，思乡念亲，恐怕没有哪一个国家的人们能像中国人这样爱思乡、会思乡。翻开中国诗歌史，羁旅 乡愁是一个重要的主题。 思乡 这一类诗歌以归雁、宿鸟、明月、晚风、浮云、落叶、寒山、鸿雁、流水等为意象，营造了清幽、苍凉、哀愁、无奈、 意境 萧疏、孤寂的意境。 感情基调：无奈、哀愁、悲凉。 古代诗人经常游览山水、写景言志，写景诗在中国古代诗歌中占了较大的比例。这类诗歌，或赞美山水，或 登临 写景言志，或描写自然风光、农村生活，多寓情于景、情景交融，有的还用白描手法。 意境 这一类诗歌多借山川风物创设出雄浑壮阔、清新明丽、恬静优美、恬淡雅致、落寞凄清的意境。 感情基调：恬淡、幽怨、悲愁。 方法指导 1.找形象：从诗词中找出描写的具体形象和画面。 2.析特点：抓住诗词中的关键词与细节，并结合常见形象的特定含义，分析其特点。 3.明情感：理解诗词直接或间接抒发了作者什么思想感情。 4.绘画面：发挥想象，紧扣诗词中的意象和画面，用自己的语言简练概括或生动描绘，突出营造的氛 围特点。 @考查形式 1.(七下《古代诗歌五首》P125思考探究)试试看，你能否进入并体会《登幽州台歌》这首诗歌的意境？ 2.(九上《诗词三首》P61思考探究)《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者被贬官在外多年，回京路上怀 想往事，展望将来，心绪难平中又不乏刚健昂扬之气。这种复杂的情绪是通过哪些意象表现出来 的？结合具体诗句加以分析。 语文·古诗文阅读SD 3.(2024·烟台中考)请发挥想象和联想，将诗句“江远归舟动夕阳”所展现的画面描写出来。 ②答题步骤①确定意象，用诗化的语言再现图景画面；②说明这些景物所营造的画面的特点，一 般用专门的术语如孤寂清冷、恬静优美、雄浑壮阔、萧条冷落、凄凉悲壮等描述；③分析景中透露出 的作者的思想情感。如下图所示： 诗句营造 ①说画面→组合意象，用诗化的语言再现图景画面 了怎样的 ②析特点 →用术语概括景物营造的氛围特征 意境 ③明情感 →分析景中透露出的诗人的情感 国答题公式描绘句中展现的图景或画面十概括景物所营造的氛围特，点。 ⑧针对训练 (2024·烟台中考) 孤独哀伤之感，奠定了全诗的感情基调。 题江湖伟观 B.额联用“万井人烟”“千年王气”写出南宋朝 刘黻① 廷统治下临安的太平景象，表达诗人收复中 柳残荷老客凄凉，独对西风立上方。 原的雄心壮志。 万井人烟环魏阙®，千年王气到钱塘⑤」 C.尾联中“北望中原在何所”表达出诗人对故 湖澄古塔明寒屿，江远归舟动夕阳。 土收复无望的迷茫与哀痛。 北望中原在何所？半生赢得鬓毛霜」 D.诗歌描绘的临安城有荒凉之景，也有繁华之 【注】①刘黻()：南宋爱国诗人，屡遭贬斥。 象，隐含着诗人对南宋朝廷安于现状的讽刺 此诗写于南宋灭亡之前。题目中的“江湖”，指钱 和不满，突出其忧国伤己的情怀。 塘江、钱塘湖。②魏阙：高大的楼观，代指朝廷。 ⑧请发挥想象和联想，将诗句“江远归舟动夕阳” ③钱塘：临安的别称。 所展现的画面描写出来。 ⑦下列对诗歌赏析有误的一项是() A.首联写柳残、荷老、客孤，从物到人，给人以 考点5把握主旨 不同题材诗歌情感举例 诗歌题材 概念阐释 思想感情 代表诗人 山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及 ①热爱自然、钟情山水；②淡泊宁 安逸恬淡的隐居生活见长，借静谧的山林、悠 陶渊明、谢灵 静，不与世俗同流合污的高洁情怀； 闲的田野、淳朴的农人创造一种田园牧歌式 运、谢眺、孟浩 山水田园诗 ③厌恶官场，向往隐逸幽静生活； 的生活，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言 然、王维、杨万 ④抒发一种宁静悠闲、恬淡自足的 清丽洗练。这类诗在抒情上常常是借景抒 里等。 心境；等等。 情、寄情于景，在写法上常常是白描、衬托。 ①抒发建功立业、杀敌报国的豪情： 边塞诗多以描述边塞独特风光、人物为对象， ②状写戍边将士生活的艰苦、思乡 以表现军旅生活、边塞苦寒等。题目中多出 怀亲之苦；③惊叹边地奇异风光； 高适、岺参、王 边塞征战诗 现“塞”“征”“军”等字眼；也有用乐府旧题的， ④表达山河沦丧的痛苦；⑤表现报 昌龄等。 如《凉州词》《少年行》《关山月》《从军行》等。 国无门的怨愤和归家无望的哀痛； 等等。 优学系赢在中考 续表 诗歌题材 概念阐释 思想感情 代表诗人 咏物抒怀诗是指那些以客观的“物”为集中描 写对象，并在描写中抒怀兴感的诗歌。咏物 ①咏怀心志；②寄托品质；③思乡怀 骆宾王、陆游、 诗的特点是“不粘不脱”，也就是说，要写出较 咏物抒怀诗 亲；④美好祝愿；⑤寄情山水；⑥感 王安石、郑燮、 好的咏物篇章，就要做到既紧扣所咏之物的 叹时光；⑦表达悠闲；等等。 贺知章等。 具体特点，又在其中有所寄寓。借物抒情、借 景抒情、托物言志是这类诗歌常用的技巧。 ①怀古伤今，表达对统治者的劝谕； 咏史怀古诗是以历史人物、事件、陈迹等为题 ②抒发作者怀才不遇、壮志难酬的 材来抒发作者怀抱情志的诗。一般而言，这 杜牧、陈子昂、 痛苦；③曲折地反映对客观现实的 咏史怀古诗 种诗歌常运用典故，或写景，或对比，或衬托， 李商隐、李 关注，表达自己的意向志愿，④对历 或抑扬，或讽刺，不仅叙古事，而且融入自己 白等。 史、功名利禄、荣华富贵等做冷静的 的感受或评论，曲折地反映情思。 理性思考与评价；等等。 古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋 友之间往往一别数载难以相见，所以古人特 别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别， 刘长卿、王维、 折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪 ①对友人的依依不舍及勉励：②对 李白、王昌龄、 送别怀远诗 就成为古代文人吟咏的一个永恒的主题。此 友人前途的担忧；③友人离别后的 王勃、白居 类诗一般按时间、地点来描写景物，表达离愁 孤寂惆怅和落寞情感；等等。 易等。 别绪，从而体现作者的思想感情。送别诗中 常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。诗 歌题目通常有“赠、别、送”等字眼。 古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边 关，总会引起浓浓的思乡怀人之情，所以这类 诗文就特别多，它们或写羁旅之思，或写思念 ①表现了客居他乡的艰难和漂泊无 孟浩然、李白、 亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。写作上 定的辛苦；②抒发对亲人的思念和 羁旅乡愁诗 温庭筠、张 或触景生情，或感时生情（中秋望月、重阳登 对温馨家庭的憧憬；③抒发对安定 继等。 高、伤春悲秋、日暮思归)，或托物（月、雁、笛、 幸福生活的期盼、向往；等等。 柳)传情，或因梦寄情，或妙喻传情，也有用乐 景衬哀情和侧面落笔的。 ①被大自然的美景所吸引，表达对 即事抒怀，指的是诗人就某件事、某种情景而 自然美景的热爱之情；②抒发对昔 抒发自己的感慨。所谓“即事”诗，一般来说 盛今衰的感慨；③抒发青春易逝的 李白、杜甫、白 即事抒怀诗 无严格的界定。许多其他题材的作品，例如 伤感；④对自己仕途失意的伤感； 居易、苏轼等。 怀亲、送友、思乡、赠人、人生感悟、闲情逸趣 ⑤对年华消逝、壮志难酬的感慨； 等，一般皆可笼统地称之为“即事抒怀诗”。 等等。 语文·古诗文阅读SD ®考查形式 1.(八上《唐诗五首》P62思考探究)《野望》描绘了一幅什么样的画面？联系作者的生平，说说你对诗 作思想感情的理解。 2.(八上《诗词五首》P149思考探究)细读《赤壁》《渔家傲》，想一想：这两首诗词分别表现了作者对自 身才华、命运的哪些认识？ 3.(九上《诗词三首》P61思考探究)《行路难》（其一）以浪漫的笔法抒写了作者的人生感慨和精神追 求。对此，你是怎么理解的？ 4.(九上《诗词三首》P61思考探究)《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写，情感多次起伏变化，在抑扬 之间反复转换，有很强的感染力。有感情地朗读，结合具体词句，梳理作者情感的变化轨迹，说说 其中表达了他对人生怎样的思考。 5.(九下《词四首》P61思考探究)辛弃疾说自己写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是“赋壮词”，试 结合作品说说你的理解。 ②答题步骤 ①梳理 借助关注，点寻找理解情感的突破口 诗歌主旨或 ②分析 结合具体的诗句或意象分析情感 诗人情感 ③概括 →用凝练、概括的术语阐释诗歌的情感 答题公式诗歌内容/意象十情感。 。)针对训练 (2024·东营中考) B.两诗后两句通过共同的“杨柳”“春风”“玉门 【甲】 【乙】 关”意象，描绘了大致相同的画面，也营造了 凉州词 恭诵左公①西行甘棠② 类似的诗歌意境。 [唐]王之涣 [清]杨昌浚③ C.古人有折柳赠别的风习，因此两首诗按题材 黄河远上白云间， 大将筹边尚未还， 都可归类为送别诗。 一片孤城万仞山。 湖湘子弟满天山。 D.两首诗在情感表达上用语巧妙，一“怨”一 羌笛何须怨杨柳， 新栽杨柳三千里， “引”，形象可感，丰富了诗歌意蕴。 春风不度玉门关。 引得春风度玉关。 ⑩甲诗既有作者对戍边战士不得还乡的 【注】①左公：即左宗棠，湖南人，领兵平定新 ,更通过“何须怨”三字表达对他们的 疆战乱，被誉为“民族英雄”，征战时曾率部在千 。乙诗化用“春风不度玉门关”为“引 里戈壁植树造林。②甘棠：功德。③浚：一作 得春风度玉关”，借以表达作者对左公的 “濬”。 之情。 ⑨下列说法正确的两项是() A.甲诗开端写景，以黄河和万仞山为“孤城” 搭建戍边背景；乙诗前两句叙事，表现平乱 部队的浩大气势。 10 优学秦赢在中考2.大熊猫有着锋利的犬齿和裂齿；大熊猫的指和趾的末端都 无尽思念和关怀。而“雁飞秋满天”则以雁南飞和秋天的广阔 有强壮的角质爪；吻部里有发达的咀嚼肌肉，咬合力惊人。 景象为背景，营造出一种凄凉而辽远的氛围，进一步强化了主 3.加强野生竹林及其生物多样性的保护，提供给大熊猫足够 人公的孤独感和思乡之情。整句诗通过景物与情感的交融，将 的野生食物；加强对大熊猫的疾病与防治的研究；加强对大 主人公的内心世界展现得淋漓尽致，令人感同身受 熊猫栖息地的保护和管理，划定严格的禁止开发区域；加强 3.该句使用了视听结合的手法，渲染了凄凉、冷清、孤寂的氛围， 大熊猫的教育宣传，让更多的人了解大熊猫的保护现状和 表达了诗人对家乡的思念之情以及漂泊之苦，对于同样分处两 意义，形成全社会的保护意识。 地的人们寄予了深切的同情。 复习任务群二 古诗文阅读 4.诗人“自笑”是一个在江南滞留的客人，十多年的心事，只有一 专题一古诗词曲鉴赏 盏明灯知晓而已，带有自我解嘲的意味，也是对自己的宽慰，同 针对训练 时又有着惆怅而又无可奈何之情 1.B解析：“背山看故垒，系马识馀蒲”两句，系旧战场所见。诗 5.春米交粮（春米送官仓）丰收 人背山远望，故垒处处可见；系马巡视，残营依稀可辨。“看” 6.本诗表达了诗人远离故土出外做官时浓浓的思乡之情、丰收的 “识”二字用得精确，故是眼前所见，而不是“想象” 喜悦之情；《游山西村》表达了诗人对农村淳朴民风的赞赏、游 2.“唯”“但”两字都意为“只有”，两句诗写的是在边塞，除了大雁， 山西村的轻松闲适、虽仕途失意但对未来仍充满希望的乐观 几乎看不到其他的飞禽；而在这关口，也只是生长着榆树。重 心态。 读“唯”“但”更能表现边塞的荒凉和战士们的孤独与坚韧，寄托 第2类：忧国伤时 了诗人对战士们的深切关怀和思念 1.B解析：首联的意思为：远望中春雨后的金陵灰蒙蒙的，归舟 3.B解析：诗歌前两句意为：秋天了，山明水净，夜晚已经有霜 连晚赶到金陵停泊。首联渲染了春雨后金陵烟尘弥漫的凄迷 树叶由绿转为浅黄色，其中却有几棵树叶变成红色，在浅黄色 氛围，而并非雨前的情景。 中格外显眼。这两句诗中诗人只是如实地勾勒其本色，显示其 2.尾联掉尾回首，与“自有情”“趁晚程”照应，全诗浑然一体，聚而 特色，明净清白，有红有黄，略有色彩，流露出高雅闲淡的情韵 不散。末句化用韩愈《晚春》“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪 主要使用了色彩的对比和远近的描绘，并没有涉及虚实的运 飞”之句，以清新之语，状轻快、恬适之心情，颇有特色。 用。选项中“还运用了虚实结合的手法”理解有误 3.C解析：根据尾联中的“哀哀寡妇”和“恸哭秋原”可知，本项 4.示例：运用对比、拟人的修辞手法，一个“嗾”字赋予“春色”人的 “由紧张激烈化为平静安详”有误，应为：后半首境界陡变，由紧 情态，并将其与秋进行对比，以“春色”反衬出秋的高洁，突出了 张激烈化为阴惨凄冷。 秋天的清高与雅致，点出诗歌主旨，将爱秋之感、喜秋之情尽付 4.诗的颈联用了对比手法。以“我马”与“归马”对比，以“归马”的 笔端，景中寓情，富有哲理意蕴。 闲逸失所、生活无定，反衬“戎马”的劳累、紧张，突出了战乱对 5.C解析：“何须浅碧深红色，自是花中第一流”意思是：无须用 百姓生活的侵扰。往昔“千家”和战乱后仅余“百家”对比，揭示 浅绿或大红的色相去招摇炫弄，它本来就是花中的第一流。花 了战乱造成的生灵涂炭、十室九空的恶果。诗句对比鲜明，感 自以红为美，而碧牡丹、绿萼梅尤名贵，这是一般人的审美观 情强烈，富有感染力。 点，而词人却认为品格的美、内在的美尤为重要，“何须”二字， 第3类：山水田园 意思是“犹何必，何用”，把仅以“色”美取胜的群花一笔荡开，而 1.D解析：从诗的内容来看，诗人兴冲冲步行山中拜访一位道 推出色淡香浓、迹远品高的桂花，许为“自是花中第一流”，生动 士，不想却吃了个闭门羹，在居所远近寻找，仍未如愿。虽寻隐 地表现了词人的美学观点，表达了对桂花的赏识和赞美，也正 者不遇，却得到别的情趣，领悟到“禅意”之妙处，诗人非但没有 是词人傲视尘俗，乱世挺拔的正直性格的写照。而非“表现了 产生失望惆怅的心情，反而获得了精神的惬意和心理的满足 作者对其他花的厌恶之情” 2.“白云依静渚，芳草闭闲门”一联不仅展现了诗人对自然美景的 6.用衬托的手法，写出了梅花对桂花的嫉妒，菊花因迟开于桂花 欣赏，也反映了他对自我内心的追求和向往。他渴望像自然一 而感到害羞。在装有华丽护栏的花园里，桂花在中秋时节的花 样宁静、安详，同时也希望自己能够拥有一种超脱世俗、淡泊名 木中，名冠群芳，突出了桂花内在的美，表达了作者对桂花的喜 利的心态。这种“望自然”与“望自我”的结合，使得诗歌的意境 爱及赞美之情。 更加深远，引人深思。 7.B解析：领联“万井人烟环魏阙，千年王气到钱塘”的意思是： 3.B解析：“心远地自偏”的意思是只要心存高远，哪怕是居所处 临安城中繁华无限，是因为临安是南宋的都城，有王气存在 于闹市也像是在偏僻之地一样。并不是“环境偏僻才能使人悠 该句虽然写出了南宋朝廷统治下临安的太平景象，但结合诗人 闲自得” 刘黻的爱国立场和南宋灭亡前的历史背景，这里更多的是对南 4.自然闲适、悠然忘我 宋朝廷偏安一偶、不思进取的讽刺，而非表达诗人收复中原的 5.“眠”字将儿童随意地在落叶上入睡的悠闲姿态活灵活现地展 雄心壮志。 现出来，凸显出乡村生活的宁静与儿童的天真烂漫、自由自在， 8.示例：在夕阳的余晖中，江面波光粼粼，一艘小舟缓缓归来，打 营造出一种安然闲适的氛围。“噪”字生动描绘出鸟雀在斜阳 破了水面的宁静。夕阳的金色光芒洒落在舟身上，随着舟的轻 下叽叽喳喳鸣叫的热闹场景，既增添了乡村环境的生机与活 轻摇曳，仿佛也在江面上舞动，构成了一幅宁静而美丽的画面。 力，又以动衬静，更加突出了乡村的静谧祥和，使整个画面动静 9.AD解析：B项，两首诗虽然都涉及了“杨柳”“春风”和“玉门 结合，富有意趣。 关”的意象，但它们的意境并不相同。甲诗中的“杨柳”和“玉门 6.示例：作者在创作此诗时抓住了农村生活中几个典型的形象： 关”更多的是表达了戍边将士对家乡的思念和对边疆荒凉环境 顽皮的孩子，夕阳西下时林中的归鸟，缥缈的炊烟，隐约传来的 的感慨；而乙诗中的“新栽杨柳三千里”则是象征着生机与希 鸡犬声，林中飘来的香气，天边的稻云，写出了农村生活的恬静 望，预示着边疆的安定和繁荣，与甲诗的意境大相径庭。C项， 与安详。这首诗充满了浓郁的生活气息，表现出诗人对农村生 两首诗虽然都涉及了“杨柳”这一意象，但它们的题材并不相 活的向往之情。 同。甲诗是一首边塞诗，主要描绘了戍边将士的孤寂生活和思 第4类：咏物抒怀 乡之情；而乙诗则是一首歌颂英雄的诗篇，主要赞颂了左宗棠 1.B解析：《新笋》后两句意为：急忙唤起奴仆上山在那烟雨之中 等湖湘子弟平定边疆叛乱、保卫国家安宁的英勇事迹。因此， 挖掘竹笋。不然的话，明天就会被春风吹得变成高高低低的绿 不能简单地将两首诗都归类为送别诗。 色竿子。由“明朝吹作碧参差”可知，作者想象的是第二天竹笋 10.同情劝慰敬佩赞美 长成竹子的情形。本项“想象仆人冒雨砍笋的情景”有误。 古诗词曲分类集训 2.示例1：两首诗都是写新生事物，所写景物清新而充满生机，富 第1类：思乡怀人 有情趣。 1.D解析：本词表达的是作者的思乡之情。D项表达的是对农 示例2：两首诗写物都发挥想象，运用了虑写的手法。 村风土人情的喜爱之情。故选D。 3.①刺头（小、深草里、刺头深草里）②出蓬蒿③凌云（或凌 2.示例：最后一句“望断尺书传，雁飞秋满天”在表达效果上极具 云木) 韵味和深度。首先，“望断”二字通过夸张的手法，生动描绘了 4.示例1：作者以小松自比，托物言志，表现出自强不息、心怀高 主人公盼望家书归来的急切与无奈，表达了深深的思乡之情 远的品质。也借时人不识小松的现象，表达了自己怀才不遇的 其次，“尺书传”作为家书的象征，寄托了主人公对远方亲人的 慨叹。 示例2：作者借小松的成长经历勉励自己（劝勉后人）不畏世俗 2.(1)古代盛食物的一种容器，形似高脚盘 眼光，应心怀壮志，奋发向上。 (2)古代的一种量器(3)益处 5.D解析：“自是相思抽不尽，却教风雨怨秋声”意思是芭蕉自 3.感恩、感激 己相思之情舒卷不尽，倒也罢了，风雨吹芭蕉作一片秋声，更能 4.(1)得到，拥有取得同“德”，感恩、感激 惹动无限愁思。诗人把自己主观的情感赋予本无情的芭蕉，认 (2)生命可以获得生存的手段(3)给予同“欤”，语气词 为“一叶才舒一叶生”，将芭蕉写得缝绻多情。诗人又用外来的 (4)为了做 风雨比喻外界对于芭蕉的摧残，益发增加了芭蕉哀怨的情致。 5.(1)苟且取得。文中是苟且偷生的意思(2)讨厌，憎恨 所以这首诗是托物言志，借芭蕉来抒发自己的情感，故题干“直 (3)祸患，灾难（4)不仅，不只是(5)踩踏 (6)优厚的俸禄 接”二字理解错误 (7)本性。文中指人的羞恶之心 6.(1)镜头描述：大的芭蕉叶舒展着，小的芭蕉叶生长着情感： 6.(1)助词，的代词，它(2)表顺承表转折表修饰 (3)介 相思绵绵(2)镜头描述：风雨吹打着芭蕉叶，芭蕉叶被打得低 词，比介词，对(4)连词，那么副词，就连词，却 低的、颤颤的情感：愁怨风雨 7.(1)生命也是我所追求的，（但我）追求的还有比生命更重要的 第5类：边塞征战 东西，所以（我）不做苟且偷生的事情。 1.A解析：根据首联“闻说轮台路，连年见雪飞”中的“闻说”是 (2)(如果)没有礼貌地吆喝着给人（吃），就是过路的（饿的） 听说的意思可知，此联是虚写，而非“实写” 人都不会接受；用脚踩着给人家，（即使是）乞丐（也会）因轻视 2.尾联表达了作者建功立业、报效国家和思念家乡、思念亲人的 而不肯接受 思想感情，点明了诗歌的主旨 (3)优厚的俸禄如果不辨别是否合乎礼义就接受它，这优厚的 3.作者至南安军，正跨越了大庾岭（梅岭）的南北两路。梅岭的梅 俸禄对我有什么益处呢！ 花在风雨中摇曳，濡湿了押着兵败后就擒、往大都受审的文天 (4)从前（为了礼义）宁愿死也不接受（施舍），现在（有人）为了 祥的兵丁的征衣，此时，一阵凄凉袭上了他的心头。 住宅的华丽却接受了 4.相同点：两首诗都表达了诗人对国家破败、沦丧的悲伤、担忧、 (5)这就是所说的失去人的羞恶之心 痛苦之情和强烈的爱国热情。 8.“本心”是指与生俱来的良心、良知。其内核分别为仁、义、礼 不同点：甲由开篇描绘国都萧索的景色，到眼观春花而泪流，耳 智、信。本文指羞恶之心。孟子认为本心“人皆有之”，只是普 闻鸟鸣而怨恨；再写战事持续很久，以致家里音信全无，最后写 通人容易丧失，“贤者能勿丧耳”。所以普通人修身养性，就是 要保有“本心” 到自己的哀怨和衰老，环环相生、层层递进，反映了同时代的人 9.示例：(1)文天祥宁死不向元军投降；苏武被扣于匈奴始终大义 们热爱国家、期待和平的美好愿望，也展示出诗人忧国忧民、感 凛然，宁死不屈；谭嗣同在能够出走的情况下没有出走，而是选 时伤怀的高尚情感。乙：这首诗抒写自己的胸怀，表现出强烈 择了为变法流血牺牲…（写出一个即可） 的爱国情感，显示出民族正气，表达了诗人决心饿死殉国，完成 (2)在危摊关头，当国家利益、民族利益受到损害时，作为国人 “首丘”之义的心愿。 要牺牲个人利益，甚至献出生命也在所不惜；在和平时期，每个 5,D解析：全诗情感真挚，以磅礴的气势、高元的情调表现出诗 人都要为国家，为社会作出应有的贡献：付出不求回报，无私奉 人舍生取义、视死如归的坚定信念和昂杨斗志，“无限哀怨”理 献，促进社会发展进步，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗 解与赏析不正确。 10.示例：“如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？ 6.尾联诗人直抒胸臆，表明愿为守卫国家而死，将一片忠心献给 使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也”中，两个 国家，表现出诗人舍生取义、视死如归的坚定信念和昂扬斗志 “不”字从反面强调了“义”的重要性。 第6类：离愁别绪 11.(1)同“德”，感恩、感激(2)益处(3)已经(4)一起 1.C解析：“老僧已死成新塔，坏壁无由见旧题”意思是：老和尚 12.B解析：A项，用在主谓之间取消句子独立性/代词，他，指代 奉闲已经去世，他留下的只有一座藏骨灰的新塔，我们也没有 苏武：B项，都作代词，他的；C项，连词，表修饰/连词，表顺 机会再到那儿去看看当年题过字的破壁了。表达了“僧死壁 承；D项，连词，表示允许/动词，认为。 坏、故人不可见、旧题无处竟、人事无常”的感慨。选项中“故人 13.(1)不是只有贤人有这种心，人人都有，贤人能够不丧失罢了。 可见”是错误的。 (2)(匈奴)让（他）放牧公羊，（说是等到）公羊生了小羊，才能 2.诗歌最后两句回忆二人当年的坎坷经历（或答“你还记得当时 够让他回来。 往渑池的崎岖旅程吗？路又远，人又疲劳，驴子也累得直叫”)， 14.D 表达了作者对二人共同经历的怀念。暗示弟弟，我们曾经经历 15.【甲】文作者提出了“舍生取义”的观点；【乙】文通过详细记叙 过不少的坎坷艰难，但我们都战胜了，走过了，如今只需放眼将 苏武在匈奴经受种种生活上的磨难，终不投降，表现出苏武是 来，鞭策自己奋发向前（或答“表达了作者面对未来乐观、豁达 个坚贞、顽强、心中有“义”的人。示例：文天祥，南宋末年抗 的情怀”)。 元名臣，民族英雄，祥兴元年(1278)，在五坡岭被俘，押至元大 3.B解析：“孤蓬泊处雨潇潇”意思是：夜泊枫桥，形单影只，在 都，屡经威逼利诱，仍誓死不屈。1283年1月，文天祥从容就 只船上，听外面萧萧雨声。此句写景，描绘的诗人自身的处境， 义，终年四十七岁。 写的是孤单，没有写离别，也没有运用拟人的修辞手法。而“万 乙参考译文：卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于」 里送行舟”则写长江不远万里送我行舟远游，运用了拟人的修 单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地窖里 辞手法。因此“都用了拟人的修辞手法来书写离别”理解错误。 面，不给他喝的吃的。天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞 4.这两首诗歌，既反映了诗人对远方亲人的思念，又写出了世态 下充饥，几日不死。匈奴以为神奇，就把苏武迁移到北海边没 沧桑之后的万千思绪。 有人的地方，（匈奴）让（他）放牧公羊，（说是等到）公羊生了小 5.D解析：“一夕瘴烟风卷尽，月明初上浪西楼”意思是：总有一 羊，才能够让他回来。同时把他的部下及其随从人员常惠等 天狂风将把瘴气扫除干净，到那时月色明朗开始高照浪西楼， 分别安置到别的地方。 作者以美好的憧憬结束全诗，寄托了诗人对韩愈未来境遇的美 苏武迁移到北海后，粮食运不到，只能掘取野鼠所储藏的 好祝愿，而不是对“自己处境的祝愿” 野生果实来吃。他拄着汉廷的特节牧羊，睡觉、起来都拿着， 6.“悬”是悬挂之意，描写了险峻的驿路像吊挂在峰峦之上，被片 以致系在节上的牦牛尾毛全部脱落…苏武共被匈奴扣留了 片流云遮断；“浸”是浸没之意，写出了海潮浸到城脚，棵棵老树 十九年，在壮年时出使，等到了回国的时候，已经胡子头发全 含秋。“悬”字描绘了山高路险的画面；“浸”突出了潮州地低潮 白了。 湿的环境特点。诗人想象韩愈到任后的凄苦处境，担忧韩愈此 2唐唯不辱使命 去道路艰险，表达对韩愈深沉的忧虑和关切之心。 1.(1)错措安置(2)仓苍青色 专题二文言文阅读 2.(1)即使这样(2)于是(3)这样(4)只，只是(5)碰，撞 文言文逐篇梳理及迁移训练 3.(1)增广，扩充(2)轻视(3)使…倒下使…流 (4)穿白色丧服(5)使…灭亡(6)成为四个人 1鱼我所欲也 4.(1)派遣出使(2)裸露只、只是(3)成年男子发语词， 1.(1)辟避躲避(2)辩辨辨别 无意义（4)动词，发怒名词，愤怒 (3)得德感恩、感激与欤语气词 5.(1)辱没、辜负(2)交换(3)答应(4)施予恩惠(5)愤怒 (4)乡向先前、从前 的样子(6)赤脚(7)面露胆怯之色(8)明白，懂得 8