专题一 文学类文本阅读 文学类文本知识梳理-（讲练）【优+学案·赢在中考】2025年中考语文总复习（山东专用）

《《《文学类文本知识梳理 》》 1.六要素 六要素 时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。 作用 概括文章内容，归纳故事情节。 (八上《背影》)内容概括：冬日的一个下午（时间），在南京火车站（地点），“我”（人物）坐火车去北京 教材链接 (起因)，父亲（人物）来车站送“我”（经过），“我”看着父亲离开的背影，发出“不知何时再能与他相 见”的感慨（结果）。 2.叙述顺序 定义：按照事情发展的先后顺序进行记叙的方法。 作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。 顺叙 链接教材：（七下《紫藤萝瀑布》）作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此发出人生感悟：面对这一片 紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。 定义：是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，叙述完接着顺叙中心事件。插叙的内容 是一个片段，它不是文章的主要内容。 作用：①交代了…内容（概括内容）；②解释了…原因；③推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔； 插叙 ④对主要情节起补充衬托作用；⑤突出人物性格（形象）；⑥突出文章主题；⑦丰富文章内容，使文章情节 完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 链接教材：（九上《故乡》）写作者回到故乡，母亲提及闰土，由此而回忆起他与少年闰土在一起的欢乐 场景，便是插叙。 定义：把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的 发展顺序进行叙述。倒叙内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。（倒叙是一条线索，只有 一个故事) 倒叙 作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者阅读兴趣，使故事情节和人物形象给读者留下深刻印象；③引 出下文；④使结构更加紧凑。 链接教材：（八上《背影》）从不相见到不能忘，引出对背影的回忆，而文章最后又回到现实。 定义：文章有时根据内容的需要，要对前面所写的人或事做一些简短的补充交代，这种写法通常叫补叙。 也叫追叙。 补叙 作用：补充深化叙述内容，使叙事更加严谨，也有突出强调的作用。 链接教材：（九上《智取生辰纲》）文章最后一段，打破谜底说根由，交代贩枣子的是晁盖、吴用等七人， 便是补叙手法。 语文·讲练册SD 3.叙述人称 人称 作用 链接教材 第一人称 ①使文章更具有真实性；②叙述亲切自然； (八上)朱自清的《背影》，（八下）鲁迅的《社戏》等，都 “我”“我们” ③便于作者直接表达自已的思想感情。 采用第一人称的叙事角度，给人以真实可信之感。 第二人称 ①增加亲切感，拉近与读者的距离； (九上)林徽因的《你是人间的四月天一 一句爱的 “你”“你们” ②利于交流思想情感，便于抒情。 赞颂》，与第二人称“你”对话，亲切自然，情感真挚。 第三人称 ①直接、客观地展现生活；②不受时间和空间 (七上)安徒生的《皇帝的新装》。 “他”“他们” 的限制，形式比较灵活自由。 (九上)曹文轩的《孤独之旅》。 4.常见线索 记叙类文本的线索一般指在事件发生发展过程中反复出现的物品、事件、情感等。其作用主要 有：①贯穿全文，使文章结构严谨，脉络分明；②推动情节发展，为下文做铺垫；③使行文富于变化； ④突出中心或烘托人物形象。 以时间推移为线索。如：（七下）《伟大的悲剧》以时间的推移为线索，记叙了斯科特及其队员探险 时间线 南极，从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。 以地点转换的顺序为线索。如：（七上）《从百草园到三味书屋》以活动地点为线索，先写“我”在百 地点线 草园的快乐生活，再写“我”在三味书屋的枯燥生活。 以人物或人物的特征为线索。如：（九上）《我的叔叔于勒》中的“我”就是线索人物，全文以“我”的 人物线 见闻和感受为线索。 以事件的发展变化为线索。如：（七上）《散步》围绕 事件发展 家人散步这件事，按开始散步、产生分歧、问题解 有时一篇文章有明暗两条线索，如（八上） 变化线（明线） 决的过程来安排行文。 《藤野先生》的明线是“藤野先生”，暗线是 “鲁迅的爱国情怀”。 以情感的发展变化为线索。如：（七下）《紫藤萝瀑 明暗线交织，在塑造人物形象的同时，使情 情感发展 布》以赏花过程中的情感变化为线索，全文由赏花 节发展脉络更清晰，也使文章的主题进 变化线（暗线） (喜悦)到忆花（伤感）再到悟花（感悟），层层深入，结 步深化。 构严谨。 以某一件具体（或具有某种象征意义）的实物为线索。如：（七上）《雨的四季》以春雨、夏雨、秋雨、 实物线 冬雨为线索，表现了四季的雨的不同形象和特征，描写四季的雨景和给人的感受。 5.写作手法 (1)表达方式 作者对人物的经历、事件的发展和环境所做的叙说和交代。（中考真题多以记叙为主，尤其是把插叙、 记叙 倒叙作为考查重点) 描写 用形象生动的语言对人物、事件、环境所做的具体描绘和刻画。[详见“5.（2)描写方法”门 说明 用简明扼要的文字，直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。 抒情 表达情思，抒发情感。有直接抒情和间接抒情两种。 议论 指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度或看法。 优+学痛赢在中考 (2)描写方法 分类依据 方法类别 特点 作用/答题规范 又称行动描写，是指通过肢体语 动作描写 言表现人物自身的行动。 对人的面部表情进行详细的 神态描写 刻画。 作用：①反映人物心理；②刻画人物性格特征； 描述人的身材、容貌、衣着、打扮 ③交代人物的身份、地位；④推动情节发展；⑤揭 人物 外貌描写 以及仪态等。 示文章主题。 描写 答题规范：运用了（外貌、语言、心理、动作、神态） 根 对处在一定环境下的人物心理活 描写方法，（生动形象地）写出了…的情形，表现 据 心理描写 动（内心感受、意向、愿望、思索、 了人物…的心理，刻画了…（人物形象）。 描 思想斗争…)的描写。 写 对人物的独白、对话或几个人物 内 语言描写 谈话的具体描写。 容 ①表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； 指对自然界的景物，如季节变化、 自然 ②渲染环境，营造气氛；③烘托人物心情（感情）； 风霜雨雪、山川湖海、森林原野等 环境 ④衬托人物形象；⑤为…做铺垫，推动情节发 环境 的描写。 展，⑥揭示作品主题。 描写 指对能反映社会、时代特征的建 ①交代人物的生存环境；②交代人物的社会关系； 社会 筑、场所、陈设等景物以及民俗、 ③交代作品的时代背景；④为下文人物性格描写 环境 民风等的描写。 做铺垫；⑤推动情节发展，深化作品主题。 (3)表现手法 表现手法 作用/答题规范 链接教材 把两种相反的事物或一种事物相对立的两面作 对比。运用对比，把…和…巧妙地呈现在 (九下)《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚得知狗咬人 对比 读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉 之事时，一个公正廉洁、执法严明的警察形象呼之 到…的变化（或说优劣好坏），从而鲜明地表 欲出。然而之后的多“变”则是对他极大的讽刺， 现或突出事物的特点，更好地表现了文章的 前后形成鲜明对比，更好地表现了文章的主题。 主题。 衬托 突出一方的特征。突出表现主要人物或事物的 (八上)《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑 (正衬/反衬) 性格或特点等，增强了文章的表现力。 衅来反衬藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的高 作用：制造悬念，使情节具有合理性。 尚品质。 (七上)《猫》中，写第一只猫忽然消瘦，预示其生病 通常只是一两笔，点到为止。比较隐蔽，是“隐 和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我 性”的，即埋下伏笔。 伏笔 们都很为它提心吊胆”，预示它被路人拐走的命 作用：交代含蓄，使文章内容前后照应，情节衔 运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为 接严丝合缝。 其后来的被冤枉埋下伏笔。 语文·讲练册SD 续表 表现手法 作用/答题规范 链接教材 (八上)《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流 …与…相互照应，为下文…情节做铺垫 泪”，反复照应，感情一次比一次抒发得强烈，滚滚 照应 使情节完整，结构严谨，中心突出。 热泪既表达了儿子的情感，又衬托出父亲背影形 象的感人。 (七下)《阿长与〈山海经)》中，作者开始写对阿长 抑扬 作者的本意是…，而先…，突出强调了事物 “喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字” (欲扬先抑/ (人物)的…特征，使所表现的人物形象更丰 等行为的讨厌，而后面她为“我”买来《山海经》，作 欲抑先扬) 满，更鲜明。 者心生敬意。这样欲扬先抑，使描写的人物形象 给人惊喜，使人物形象更加真实可感。 通过咏物来抒情，常常借助于某些植物、动物、 物品等的一些特征，委婉曲折地将作者的感情 (八上)《白杨礼赞》通过对白杨树的赞美，歌颂了 象征 表达出来。 正在坚持抗日战争的北方农民，及其所代表的中 (托物言志) 作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表 华民族质朴、坚强、力求上进的精神。 达了…的情感，增强了文章的表现力。 通过描写…（景物），表达了作者…的情感， 借景抒情 (七上)《春》中景物描写细腻而富有情致，将作者 做到情景交融，带给读者“我中有你，你中有我” (寓情于景) 殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。 的感受，使文章充满诗情画意。 (4)修辞手法 手法 作用及答题规范 辨析：甲（本体）如、像、似的、若、犹、好像、仿佛（喻词）乙（喻体）。 作用：①使概括的东西形象化，给人鲜明的印象，②使抽象的事物具体化，便于接受，③使深奥的道 比喻 理浅显化，让人加深体会。 [七上P5] 答题规范：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了…的情景（特点），抒发（或烘托）了人物… 的心情（作用）。 辨析：把物当作人来写。 拟人 作用：①将物人格化，描写形象；②表意丰富，表达生动而有趣。 [七上P9] 答题规范：运用拟人的修辞手法，把…人格化，形象生动地描写了…的情景（或特点），抒发 了…的情感。 辨析：三个或三个以上结构相同或相似、内容密切相关的短语或句子。 排比 作用：①句式整齐，增强气势；②长于抒情，更有气魄；③叙写透彻，条分缕析。 [七下P46] 答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐，有力（强烈）地写出（表达）了…的特点（感情）。 辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等做扩大、缩小或超前的描述。 夸张 作用：①烘托气氛，加强渲染；②引起联想效果，给读者鲜明而强烈的印象。 [八上P42] 答题规范：运用夸张的修辞手法，（突出）表现了…的情感，强调了…的特点。 优学系赢在中考 续表 手法 作用及答题规范 作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强语言的节奏感，使语言节奏明快。 对偶 答题规范：运用对偶的修辞手法，句式整齐，形式优美，（突出）表现了…的感情。 辨析：同一个词语或句子反复出现。 反复 作用：①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力。 答题规范：运用反复的修辞手法，使人对…印象深刻，（突出）强调了…的心情。 辨析：反问是用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。设问是为突出所说的内容，把它用问 话的形式表示出来，自问自答。 反问/设问 作用：反问：①态度鲜明，②加强语气，抒情强烈。设问：①自问自答，引人注意；②启发思考。 答题规范：反问：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）了…的特点。设问：运用设问的 修辞手法，提出问题，引人思考，强调了…的特点。 ◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆●◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆0 专题考点突破 ◆●◆◆◆●◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆●◆0 遐考点一内容概括与理解 考向1：内容概括 1.(七上《从百草园到三味书屋》P43思考探究)试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说 说你的依据。 2.(九上《智取生辰纲》P123思考探究)阅读课文，梳理小说的故事情节，说说吴用等人是怎样一步步 智取生辰纲的。 3.(2024滨州22题)结合文中四处画波浪线的句子，概括“我”与老陈交往时的感情变化。 @答题技巧 通读全文一明确写了哪几件事 归纳段意一找各段中心句、关键词 要素归 段意合 方法 找出六要素 时间、地点、人物、起因 纳法 并法 经过、结果 整合段意 一巧妙融合，不可罗列 @答题公式谁十（时间、地点十何种情况下）做某事（十结果）。 考向2：补充情节链/表格梳理 1.(七上《猫》P95思考探究)作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，直接摘录或者自己 概括相关内容，填写下表。 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 从隔壁要来的 花白的毛，“如带着泥土的白雪 外 形 球似的” 性情 在家中的地位 结局 病死 语文·讲练册SD