九上期中真题重组卷（安徽专用，卷2）-2025-2026学年九年级上学期语文期中真题重组卷

( ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 2025-2026学年九年级上学期语文期中真题重组卷02 [考试时间：150分钟 试卷满分：150分（含卷面书写5分）] 一、语文积累与运用（35分） 1．（24-25九年级上·安徽淮南·期中）请根据提示默写出古诗文原句。（10分） （1）古诗词中，经常运用典故来叙事抒情。《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，诗人用典故表达回乡后物是人非、恍如隔世的诗句是： ， 。《行路难》中诗人引用两个典故，表达世路虽艰，但自己对前途并未丧失信心的诗句是： ， 。《长沙过贾谊宅》中诗人借两个典故，并联系自己被贬经历，道出千古文人的悲剧命运的两句诗是： ， ？ （2）古典诗歌中有一种独特的艺术手法，就是“意象叠加法”，纯用名词组句，不标明名词间的关系，让读者自由组合，获得广阔的想象理解的空间，组成的画面更丰满。《商山早行》中的两诗句： ， 就是采用了这种手法的。 （3）《岳阳楼记》中，与“进亦忧，退亦忧”相照应，表现作者关心国家大事的句子是： ， 。 【答案】怀旧空吟闻笛赋 到乡翻似烂柯人 闲来垂钓碧溪上 忽复乘舟梦日边 汉文有道恩犹薄 湘水无情吊岂知 鸡声茅店月 人迹板桥霜 居庙堂之高则忧其民 处江湖之远则忧其君 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“赋、柯、碧溪、薄、茅”等字词容易写错。 2．（24-25九年级上·安徽蚌埠·期中）请运用积累的知识，完成各题。（12分） A B C 紫蓝的林子与林子之间由青灰的山坡到青灰的山坡， 绿的草原， 绿的草原，草原上流着 ——新鲜的乳液似的烟…… 啊，当黎明穿上了白衣的时候， 田野是多么新鲜！ 看， 微黄的灯光， 正在电杆上战栗它的最后的时间。 看！ 属于你的是光明与黑暗交替 黑夜逃遁 白日追zōng而至的时刻 群星已经退隐 你依然站在那儿 期待着太阳上升 被最初的晨光照射 投身在光明的行列 直到谁也不再看见你 为了我的祈愿诗人啊，你起来吧 而且请你告诉他们 说他们所等待的已经要来 说我已踏着露水而来 已借着最后一颗星的照引而来 我从东方来 从xiōng涌着波涛的海上来 我将带光明给世界 又将带温暖给人类 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（4分） 战栗（ ）   逃遁（ ）   追zōng（ ）   xiōng涌（ ） （2）用“/”划分下面诗句的朗读停顿，限划两处。（2分） 说他们所等待的已经要来 （3）上述A、B、C片段分别选自《艾青诗选》什么篇目？（3分） （4）概括上述A、B、C片段意象的共同特点。（3分） 【答案】（1）lì dùn 踪 汹 （2）说/他们所等待的/已经要来 （3）《当黎明穿上了白衣》 《启明星》 《黎明的通知》 （4）“光明、黎明”的意象表现了诗人对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求。 【解析】（1）本题考查字音字形。 战栗：zhàn lì，形容竭力克制因过分激动而引起的颤抖或因恐惧、寒冷而颤抖、发抖、哆嗦。 逃遁：táo dùn，逃跑；逃避。 追踪：zhuī zōng，按踪迹或线索追寻。 汹涌：xiōnɡ yǒnɡ，水势翻腾上涌。形容波浪又大又急。 （2）本题考查朗诵节奏。朗诵可以基于语法进行停顿，语法停顿是指根据句子的语法结构来划分停顿。例如，在主谓之间、动宾之间、修饰语与中心语之间等，都可以根据语法关系来适当停顿；可以基于语意和情感的停顿‌，根据语意和情感的需要来划分停顿。例如，在表达复杂情感或强调某个重点时，可以通过停顿来加强语气和节奏感。“说他们所等待的已经要来”中的“说”是动词，后面是“说”的内容，在“说”后面停顿，可以起到提示下文、引起注意的作用；“他们所等待的”是主语，“已经要来”是谓语，在主谓之间停顿，让句子的表达更有层次性和节奏感。 故断句：说/他们所等待的/已经要来。 （3）本题考查文学常识。结合“啊，当黎明穿上了白衣的时候，田野是多么新鲜！”可知，这首诗是艾青的《当黎明穿上了白衣》。这首诗是现代诗人艾青1932年创作的一首现代诗。这首诗写了黎明时田野上的景色及自己的感受。第一节实写黎明的景致，描写出一幅色调鲜明而又清新的图画；第二节虚写，意象新鲜。诗人对于色彩似乎十分敏感，抓得较准，表现得富于诗意。结合“群星已经退隐/你依然站在那儿/期待着太阳上升”可知，这首诗是《启明星》。艾青的短诗《启明星》是一曲追求光明的颂歌。启明星出现在“光明与黑暗交替”的时候，在“黑暗逃遁/白日追踪而至的时刻”，此时“群星已经退隐”，是黎明前最黑暗的时候，你却“站在那儿”，以自身的光亮和坚守的姿态启示人们，让人明白：黑暗是暂时的，光明终将到来！终于，朝阳升起来了，你“投身在光明的行列”，悄无声息地消失在光明之中——“谁也不再看见你”。启明星，真可谓在黑暗中闪亮，在光明中消隐。启明星象征了人民中的先进知识分子，赞颂启明星面对黑暗永不退缩，勇于跟黑暗斗争，迎接光明的精神。赞扬那些如同启明星一样，在光明与黑暗的搏斗中，冲锋在前，而当阳光普照时，甘为普普通通一员的先进分子。结合“我将带光明给世界/又将带温暖给人类”可知，这首诗是《黎明的通知》。《黎明的通知》是现代诗人艾青于1942年所作的一首新诗。这首诗以黎明的口吻热切地唤起一切事物来迎接美好新世界的到来，充满着乐观向上的精神和对新社会新生活的坚定信念。这首诗歌赞美了解放区朝气蓬勃的美好生活，同时充满了对未来的美好期待。全诗运用了拟人修辞手法、排比句式，两行一列的结构使得全诗节奏非常明快，富于音乐感。 （4）本题考查意象分析。 A是艾青的《当黎明穿上了白衣》。这首诗写了黎明时田野上的景色及自己的感受。结合“啊，当黎明穿上了白衣的时候”“微黄的灯光，正在电杆上战栗它的最后的时间”可知，这里描写了紫蓝的林子、青灰的山坡、绿的草原这些背景下，黎明逐渐到来，黎明驱逐了“微黄的灯光”，去住了黑暗，表达了作者对黑暗的痛恨，对黎明、光明的向往和追求。 B是艾青的《启明星》。结合“黑夜逃遁”“白日追zōng而至的时刻/群星已经退隐/你依然站在那儿”“投身在光明的行列/直到谁也不再看见你”可知，这首诗的中心意象是启明星，启明星在光明与黑暗交替时坚守，在群星退隐时坚守，期待着太阳的到来，投身光明行列，从而借助启明星这个意象表达了作者对光明的向往和追求，对黑暗的驱逐和厌恶。 C是艾青的《黎明的通知》。结合“说他们所等待的已经要来/说我已踏着露水而来/已借着最后一颗星的照引而来”“我将带光明给世界/将带温暖给人类”可知，这首诗以黎明的口吻在表达，黎明告诉大家自己即将到来，带来光明、温暖，进而表达了作者对黎明的向往和追求。 故三首诗的片段中的意象都是承载着光明、黎明的内涵，诗作中都表达了对黎明、光明的向往和追求，对光明、希望、温暖的渴望，与黎明相对的就是黑暗，三首诗同时也都写出了黎明对黑暗的驱逐，进而表达了对黑暗的痛恨，结合时代背景可知，艾青前期的诗作大都表达对黑暗社会的痛恨，因此这三首诗借由黎明、光明的意象表达了对黑暗社会的痛恨。 3．（23-24九年级上·安徽马鞍山·期末）马鞍山市第一中学九年级开展以“走进小说天地”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。（13分） （1）如果你是本次活动的负责人，请仿照下面的活动形式再设计两项活动。（2分） A．竞猜歌词，走进小说世界 B． C． D．扮演人物，体味人生百态 （2）“畅说人物”，请从初三教材或名著中任选一位小说主要人物，根据他的某一事件，结合文章内容，仿照例句写句子。（3分） 例句：小说《骆驼祥子》 人物：祥子——勤劳朴实的祥子，立志买车，经历三起三落，最终在底层苟且偷生，谱写了一出人间悲剧。 仿写：小说 人物： （3）九年级将联合开展“走进小说天地之人物表演”活动，九（1）班学生林亦丹想参加班级的表演团队，下面是她向班主任张老师写的一份申请书，请你帮助修改。（6分） 申请书尊敬的张老师： 您好！九年级将要举行“走进小说天地之人物表演”演出活动，[甲]我平时喜欢读小说，并且喜欢在小说中的人物进行角色扮演，具备一定的表演能力，因此我请求加入班级的表演团队，为班级贡献自己的一份力量。 [乙]请您务必批准。 2023年12月12日 ①[甲]处画线句子有语病，请提出修改意见： ②[乙]处画线句子表达不得体，可以改为： ③申请书的格式上有一处缺漏，如果要补写出来，应该写上 （4）[妙取集名]语文老师拟将同学们创作的微型小说整理成册。请你给小说集取一个富有文学韵味的名字，并说明命名用意。（2分） 名字： 命名用意： 【答案】（1）B.评说人物，神游小说画廊 C.讲述故事，畅谈独特感受 （2）小说《孤独之旅》 人物：杜小康——年幼活泼的杜小康，芦荡放鸭，历经孤独艰辛，却因此变得勇敢成熟，奏响一曲成长之歌。 （3）将“在”改为“对”。 请/望您批准。 “申请人：九（1）班林亦丹”。 （4）名字：“青葱岁月”或“韶华星梦” 命名用意：在同学们美好青春时光写下的优美文字，展示他们对世间独有的感受，体现同学们的喜怒哀乐。 【解析】（1）本题考查活动设计。 本题要围绕“走进小说天地”这一主题展开。可以从小说的不同元素如人物、情节、环境等方面去构思活动形式。比如从人物角度，可以设计小说人物模仿秀，让同学们模仿经典小说人物的言行举止、神态表情等，这样能深入体会人物性格特点。其次考虑活动的趣味性与参与性。像开展小说故事接龙活动，让同学们依次接下去创作故事，既能激发同学们的想象力与创作热情，又能让大家在互动中熟悉小说的情节构建方式。还可以从小说与其他艺术形式结合的角度出发，例如举办小说插画展览，这有助于加深对小说场景和情节的理解，同时展示同学们的艺术创造力。注意示例的句式“动宾短语+动词+偏正短语”。本题为开放性试题，答案不唯一。 示例：B.演绎情节，展现小说魅力 C.剖析主题，挖掘小说内涵 （2）本题考查名著内容的理解。 首先明确要从初三教材或名著中选取人物，所以需要对这些范围内的小说及人物有清晰的了解。比如《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》《儒林外史》等。其次确定人物后，要抓住该人物的典型性格特征进行描述，然后选取其代表性的事件或经历来概括其命运走向或人生轨迹，事件要能体现人物性格且与原著契合，最后以简洁的语言总结人物的整体形象与故事所传达出的意义或效果。本题为开放性试题，答案不唯一。 示例：小说《范进中举》；人物：范进——穷困潦倒的范进，多年苦读，饱受科举折磨，一朝中举竟至癫狂，演尽封建科举的世态炎凉。 （3）①本题考查修改病句。 病因：“在……人物”搭配不当。修改意见：将“在”改为“对”。 ②本题考查语言得体。“请您务必批准”表述语气过于强硬，带有命令的口吻，不符合向老师申请时应有的礼貌和谦逊态度。可改为“请/望您批准”，语气委婉，更能体现对老师的尊重。 ③本题考查申请书的格式。 申请书在格式上，除了有称呼、正文、落款日期外，还需要有申请人姓名。所以应补上“申请人：九（1）班林亦丹”，明确申请的主体身份，以便老师清楚知晓是谁提出的申请。 （4）本题考查语言表达。本题可以从小说的主题角度去思考名字。如果同学们创作的微型小说多围绕青春成长主题，可取名为“青春墨韵集”，意味着这些小说用笔墨书写出青春的韵味与故事。也可以从小说的风格特色出发。若小说多有奇幻想象元素，可名为“灵幻逸思集”，能让读者感受到小说中自由奔放的奇幻魅力。其次考虑小说所营造的情感氛围。比如小说多为抒情性强、表达对生活感悟的作品，可以取为“幽情浅吟集”，表明小说是作者们对生活情感的轻声吟唱与表达，富有文学性与感染力。本题为开放性试题，答案不唯一。 示例：名字：“心澜语韵集” 命名用意：“心澜”寓意着同学们内心如同波澜起伏的湖水。“语韵”则强调小说中的语言富有韵味和节奏感。整体表示这本小说集是同学们内心世界通过富有韵味的语言所构建的故事集合，蕴含着他们细腻的情感与对文学之美的追求。 二、阅读（55分） （24-25九年级上·安徽安庆·期中）阅读下面的文字，回答问题。 【一】（23分） ①深秋的夜晚，天空与远处的黑暗融为一体，仿佛整个世界都被笼罩在一片神秘的氛围中。月亮和星星也躲进了云层之后，只留下微弱的光芒透过云隙洒向大地。刚结束晚自习的我从学校走出，平日喧闹的小街上只剩下几盏路灯，风卷着塑料袋从眼前掠过，不禁让人生出淡淡的感伤。我哈了口热气，暖了暖手，将大衣拢了拢，试图挡住这刺骨的寒风。 ②不知从哪里飘来的淡淡香味，唤醒了我的饥饿感。我伸头探着香处的来源，“是烤红薯！”这意外之喜，让我有些雀跃，刚生起的感伤也淡了下去，小步地向摊位跑去。一位大约年过半百的摊主，驾着三轮车，车上装着一个“大铁桶”，其上悬挂一盏昏黄的小灯。冷风拂过，小灯随风摇曳，闪烁着微弱的光芒。“老板，来一个小点的红薯。”我到摊前对摊主说道。“丫头，等下，我给你挑个好的再热一下。”摊主乐呵回应。 ③离得近些了，映照在他脸上的光也随着小灯的晃动忽明忽暗。但不难看出岁月在他脸上留下的痕迹，一双眼眸浑浊不清，不像小孩般黝黑明亮。憨笑起来时，脸上的皱纹堆积在一块，眼睛眯成一条小缝，却又显得那么祥和。 ④“好香啊！”铁桶里传出来的香味让我忍不住轻叹。“那可不，我做这些都几十年了。”摊主有些得意地回应。 ⑤“几十年？一直都在烤红薯？”我有些怀疑。“早些年的时候在车站卖馄饨，一几年在市场卖炒栗子，近两年你们小年轻流行吃烤红薯……”摊主微微仰头，掰着指头数着回忆。 ⑥“一直摆摊不会厌倦吗？为什么不去做点其它的？”我有些好奇，毕竟目前没有什么事是可以让我长久坚持的。“以前年轻会有许多想法，后来可能是年纪大了吧，只觉得能够把摊子摆好，有人喜欢，自己知足就好了。”摊主一边将红薯从炉子里拿出来，一边回答。小心地用旧报纸包好，再装进袋子里递给我，嘱咐道：“小心烫，等凉些再吃。”我应声接过并试图从他的脸上看出落寞，可他仍旧乐呵呵地笑着。 ⑦告别之后，我骑上电瓶车，后视镜中他的身影逐渐变小，直至消失在路口。心中反复回想着他说的“自己知足就好了”。抬头望着明亮的路灯，思绪飘回到前几天在课上观看的电影——《海上钢琴师》。 ⑧《海上钢琴师》是由意大利导演朱塞佩·托纳多雷执导的电影，于1998年上映。电影讲述了一个名为1900的天才钢琴师在一艘豪华邮轮上的一生。他从小就被遗弃在邮轮上，被船上的锅炉工丹尼·博德曼收养，并展示了非凡的音乐天赋。1900从未踏上陆地，他的世界就是这艘邮轮。尽管他在音乐上有着惊人的才华，但他选择留在自己熟悉的环境中，不愿意面对外面未知的世界。随着时间的推移，1900成为了船上的传奇人物，吸引了无数乘客和音乐家前来聆听他的演奏。电影中，1900与小号手麦克斯建立了深厚的友谊。麦克斯是唯一一个了解1900内心世界的人。他们一起经历了许多冒险，包括一次几乎致命的风暴。然而，当邮轮即将被拆解时，1900面临着一个艰难的决定：是离开他的舒适区，开始新的生活，还是继续留在他的音乐世界中，直到永远。 ⑨辽阔的大海边，浪花翻腾，与内心的欢愉共鸣；夕阳西下，海面波光粼粼，安抚着躁动的心灵；夜幕降临，微风轻拂，带来淡淡的咸味。1900最终决定在海上度过他平凡的一生。每一个寂静的夜晚，他的手指轻触黑白琴键，与大海、海鸟和心脏合奏。远离尘嚣的他像个孩子，活在自己的世界里，大海与钢琴便是他的全部。他无需像常人那样思虑重重，也不渴求太多，对于他而言，拥有一架钢琴便已心满意足。 ⑩“哔——”刺耳的鸣笛声将我从游离的神绪中拉回。绿灯亮了，我拧动着把手前进。风声过耳，贴心地将身前的头发拢到肩后；路灯倒退，打在头顶的光束像只为我而亮；秋叶沙沙，随风扬起的落叶是落幕的彩带。我带着香甜的红薯和扑腾不停的心脏向家驶去，向未来驶去…… 4．请给本文拟写一个标题，并说明理由。（4分） 5．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（4分） A．文章开头对于深秋夜晚的环境描写是为了衬托作者“淡淡的感伤”。 B．文章中烤红薯的摊主是一个得过且过，自得其乐的人。 C．“秋叶沙沙，随风扬起的落叶是落幕的彩带。”运用了比喻的修辞手法。 D．文章中作者情感变化是：感伤——雀跃——平静——满足。 6．请按要求赏析下面的句子。（7分） （1）月亮和星星也躲进了云层之后，只留下微弱的光芒透过云隙洒向大地。（从修辞手法的角度）（4分） （2）摊主一边将红薯从炉子里拿出来，一边回答。小心地用旧报纸包好，再装进袋子里递给我，嘱咐道：“小心烫，等凉些再吃。”（从描写方法的角度）（3分） 7．请分析文章第⑦段的作用。（4分） 8．读完文章，你有什么样的思考和感悟？请联系文章内容和生活实际谈一谈。（4分） 【答案】 4．示例：《最好的选择》，理由：作者通过与烤红薯摊主的对话联想到电影《海上钢琴师》，讲述了摊主与1900的人生选择——只要能自得其乐，追随本心便是最好的选择。 5．B 6．（1）这句话运用了拟人的修辞手法，将星星与月亮拟人化，赋予人的动作，生动形象地写出了深秋夜晚的景色，衬托出作者的落寞之情。 （2）此句运用了动作描写和语言描写。准确传神地写出了摊主动作的娴熟，对“我”的叮嘱也反映出摊主友善的美好品质。 7．过渡段，起到承上启下的作用；承接上文摊主与我的交谈，引出下文《海上钢琴师》的相关内容。 8．示例：人生是旷野，不是轨道，文中的摊主与1900都选择了自己喜欢的生活方式，而我们在人生的旷野中，也应该勇敢的追随自己的内心，不被世俗所影响。 【导语】这篇文章通过描绘深秋夜晚、烤红薯的摊主以及《海上钢琴师》中的人物故事，表达出了一种对简单生活的满足与思考。夜晚环境描写烘托出感伤的情绪，而摊主的知足以及电影中1900对自己生活的选择，体现了一种对自我追寻和满足的理解。通过对这些细节的描绘，作者反思了生活的意义及个体对于自身命运的接受与选择，这种感悟在行驶中的思绪回荡中得以升华，寓意深刻。 4．本题考查拟写标题。仔细梳理文章内容，提取关键人物、事物、场景或情感等元素。比如在这篇文章中，烤红薯摊主的经历、《海上钢琴师》中的1900以及他们所展现出的知足、坚守本心等情感态度，还有秋夜、红薯香等场景与事物，都是可利用的元素。可以从这些元素中选取一个或多个进行组合、加工，形成标题。例如，若突出人物与情感，可围绕摊主的知足和1900的坚守来构思；若强调场景与情感的交融，可将秋夜的氛围与人物内心的感悟相联系。本文主题涉及对人生选择、内心满足以及在平凡或特定环境中坚守自我的思考。标题要能暗示或直接表达这样的主题。比如，若想体现人生选择的主题，可以从不同人物做出选择的角度拟定标题，像《不同的路，相同的坚守》，表明摊主和1900虽处于不同生活轨迹但都坚守自己内心选择的立意。理由阐述时，说明标题如何涵盖了文章的主要情节即可。 示例：《心之所向，皆为归处》。理由：文章叙述了烤红薯摊主多年辗转后于平凡摊位中寻得满足，电影中1900于邮轮钢琴世界坚守内心安宁。二者皆依循内心所向，找到心灵栖息之处，此标题体现了人物对自身生活定位与心灵归宿的追寻，契合文章主旨，概括了摊主与 1900 虽境遇不同，但都朝着心之归处前行的内涵，引发读者对人生定位与心灵追求的思考。 5．本题考查理解与分析。B.结合第⑥段“以前年轻会有许多想法，后来可能是年纪大了吧，只觉得能够把摊子摆好，有人喜欢，自己知足就好了”可知，摊主并非得过且过，而是经历多年摆摊生涯后，在岁月沉淀中有了知足常乐的心态，认真对待自己的营生。故选B。 6．本题考查句子赏析。 （1）此句运用了拟人的修辞手法。“躲”字是将月亮和星星当作人来描写，赋予了它们人类的行为动作。通过拟人，生动形象地描绘出深秋夜晚天空中月亮和星星被云层遮蔽的情景。“躲”字营造出一种静谧且略带神秘感的氛围，仿佛月亮和星星是有意避开人们的视线，使得整个画面更加富有动态和情感，也衬托出当时环境的幽静，为下文“不禁让人生出淡淡的感伤”作者产生淡淡的感伤、落寞情绪作了铺垫，在情景交融方面起到了很好的推动作用。 （2）这是动作描写和语言描写相结合的句子。其中“拿”“包”“装”“递”等动词是动作描写，而“小心烫，等凉些再吃”是摊主的语言描写。动作描写精准地刻画了摊主烤好红薯后一系列熟练、连贯且细致的动作流程，展示了摊主业务的娴熟，体现出他对这份工作的认真态度。语言描写则直接表现出摊主的热情与善良，他不仅用心地为顾客准备红薯，还贴心地提醒顾客注意别被烫到，让读者能真切感受到摊主的质朴和对顾客的关怀，从侧面反映出摊主在平凡的摆摊生活中积极认真、热情待人的形象，也丰富了人物的性格特点，使摊主的形象更加立体、鲜活。 7．本题考查句段作用。第⑦段起到了承上启下的过渡作用。“告别之后”承接上文作者与烤红薯摊主的交流互动；“心中反复回想着他说的‘自己知足就好了’。抬头望着明亮的路灯，思绪飘回到前几天在课上观看的电影——《海上钢琴师》”则引出下文对电影情节以及电影中所体现的知足主题的叙述与思考，使文章的情节过渡自然流畅。 8．本题考查开放性作答。文章通过描述烤红薯摊主多年摆摊经历中所秉持的知足态度，以及电影《海上钢琴师》中1900坚守邮轮钢琴世界、追随本心的人生选择，传达出在平凡生活或特定环境中，人们不应被过多的欲望和外界干扰所左右，而应找到自己内心的满足点，坚守自我，依循本心去生活的主旨。   从摊主角度来看，他经历了多种摆摊生意，却能在简单的烤红薯摊生意中，因顾客的喜爱和自身对经营好摊位的追求而感到知足。这启示我们在生活中，不必总是追逐高大上或多变的目标，在平凡日常中也能发现价值。对于1900，他虽有绝世音乐才华，但面对外界未知的陆地世界，他选择留在熟悉且能让自己心灵宁静的邮轮钢琴天地。这表明我们要清楚自己的内心需求，不盲目跟风追求所谓的“更好”，应该勇敢的追随自己的内心，不被世俗所影响。 最后可联系生活实际拓展：在当今社会，物质丰富、信息爆炸，人们常常陷入焦虑和迷茫，总觉得自己拥有的不够多。然而，文章告诉我们要像摊主和1900那样，学会知足。比如在消费方面，很多人追求名牌和奢侈品，过度消费导致经济压力和心理疲惫，其实简单舒适、适合自己的物品就能满足生活需求。在社交关系中，不必追求广而泛的人脉，有几个知心好友能分享喜怒哀乐就已足够。总之，我们应从文章中汲取智慧，在生活中平衡欲望与满足，坚守本心，享受属于自己的生活，以积极健康的心态面对人生的各种境遇。 示例：文中烤红薯摊主多年坚持摆摊，知足于把摊子摆好有人喜欢；《海上钢琴师》中的1900一生守着邮轮与钢琴，心满意足。生活中我们也应如此，不必好高骛远、贪多求大，在平凡生活里找到自己的价值与满足感，珍惜当下所拥有的，比如专注于学业，享受学习知识的过程，勇敢的追随自己的内心，不被过多的欲望所累，便能收获内心的宁静与幸福。 （24-25九年级上·安徽芜湖·期中）阅读下面非连续性文本，完成各题。 【二】（16分） 材料一： “手机和出去玩，她可能会选择手机。”“80后”的凌雪，从小在乡村长大，对土地有着天然的情结，也从中汲取了生命的滋养：“难过，心里堵得慌的时候，我就会回忆小时候跟曾祖母在农村老家的日子，跟小伙伴上山下河、种菜喂猪捞鱼的过往。”如今，她的孩子被城市文明和现代科技冲淡了鲜活的乡土回忆、厚重的生命底色，而笼上层层薄如蝉翼的虚无——“之前有一个单元的作文是观察一种植物的生长，她要观察豆芽，自己弄的没发芽，然后拿手机搜视频看的整个发芽生长过程。”更让凌雪忧虑的是，远离自然、土地，孩子对亲情的感知也变得很浅。“她跟我之间，学校的事情占90%以上，她的亲情记忆只停留在妈妈怎么教她学习、怎么盯着她写作业，这对她的未来不会有好的影响。” （摘编自周丽《耕读教育，唤醒远离土地的孩子》） 材料二： “耕读传家”这四个字蕴含着中国人特有的世界观和中国古人关于做人的智慧。处在天地间的农耕劳作，晴耕雨读、耕读结合的生活，不仅可以让人们获得满足生计的物质，而且可以健体修德、开慧学艺。天地在中国古人的心目中不是单纯的物质世界，而是承载着“道”和“德”，充溢着精神与文化的世界。在古人看来，天地就像生养我们的父母一样，不仅给予我们无私的爱，也是我们做人的楷模和老师。《易经》有言：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”这就告诉我们，自强不息的精神要向天学习，厚德载物的品行要向地学习。而连接这种学习的桥梁，就是耕读。 （摘编自《教育家》） 材料三： ①“耕”应当是融健身、修德、开慧、学艺为一体的劳动，通过除草、种树、摘果、种庄稼等丰富多样的农耕劳动体验，让青少年掌握农业技能，感悟传统文化，理解劳动人民，实现知行合一。 ②“读”主要是指传承与创新中华优秀传统文化，内容上包括传承家风家训、了解乡风民俗、学习节气农谚等，载体上包括楹联戏曲、祠堂宗谱、学堂伦理、诗文农书、传统表演艺术、手工艺绝活等。新时代耕读教育要着力培养勤俭节约、兢兢业业的优良传统，服务奉献、敢于担当的家国情怀，道法自然、天人合一的生态观念，艰苦奋斗、不惧困难的革命精神，开拓创新、砥砺奋进的时代追求。 ③传统耕读教育以家庭为基本单元，现代教育仍要发挥家庭作为“人生第一所学校”的独特作用，在家庭中形成崇文重教、尊重劳动的良好家风。同时，依托农业文化遗产地、农民丰收节、农耕文化展览馆等，鼓励各层级学校开展文化传承式生产劳动教育，深化大中小学生对农耕文化、乡风民俗、传统美德的理解与认同。通过校园、田野和社会三大场域，将课堂延伸至大自然，扩容耕读文化知识、充实生产劳动体验。 ④新时代耕读教育要注重可持续性，针对不同年龄段青少年开展适应其身心特点的耕读活动。对小学生，重在培养“动手做”能力，让耕读教育“有趣味”；对中学生，重在理清耕读文化传统脉络，培养劳动与教育、体验与感悟能力，让耕读教育“有温度”；对大学生，重在通过参与耕读教育的建设和服务，培养传承耕读文化、服务“三农”事业的意识和能力，让耕读教育“有情怀”。做好各学段耕读教育之间的过渡衔接，才能让学生对耕读文化有完整、系统的把握，充分发挥耕读教育的有人效能。 9．下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（    ）（4分） A．曾经鲜活的乡土回忆可以缓解、减轻有些人在城市生活的焦虑感。 B．耕读是中国古人向天地学习做人的智慧、汲取精神养料的桥梁。 C．“读”侧重青少年掌握农业技能，感悟传统文化，理解劳动人民。 D．对中学生，要注重培养学生的劳动与教育、体验与感悟能力，让耕读教育“有温度”。 10．材料二画横线句子主要运用了哪些论证方法？说说它有什么作用？（4分） 11．材料一中“80后”妈妈凌雪所在城市即将开展耕读教育，请你依据上述材料，为其提出两条合理化建议。（4分） 12．部分学生家长认为耕读教育就是让孩子吃吃苦，最终还是为了更好地学习学科知识。你是如何看待耕读教育的？请结合以上材料，简要回答。（4分） 【答案】 9．C 10．比喻论证、道理论证，把天地比作父母，并引用《易经》中的名言，充分有力地证明了天地在中国古人的心目中承载着“道”和“德”，充溢着精神与文化的世界的观点，使论证更通俗易懂。 11．①明确耕读教育的时代内涵，有继承，有创新；②充分发挥家庭、学校、社会协同育人作用，营造良好的学习环境；③构建耕读教育评价体系，注重可持续性、针对性。（意思对即可） 12．耕读教育能够加强与土地的联系，拥有鲜活的乡土回忆、厚重的生命底色；亲近自然、土地，能加深孩子对生命、亲情的感知、理解；耕读教育能继承和弘扬优秀传统文化，学习古人从天地间汲取精神给养；耕读教育具有育人效能，能够继承优良传统，培养服务奉献、敢于担当的家国情怀，道法自然、天人合一的生态观念，艰苦奋斗、不惧困难的革命精神，开拓创新、砥砺奋进的时代追求。（任答2点，意思对即可） 【解析】 9．本题考查材料的理解分析。C.有误。根据【材料三】第②段“‘读’主要是指传承与创新中华优秀传统文化，内容上包括传承家风家训、了解乡风民俗、学习节气农谚等，载体上包括楹联戏曲、祠堂宗谱、学堂伦理、诗文农书、传统表演艺术、手工艺绝活等”，第④段“对中学生，重在理清耕读文化传统脉络，培养劳动与教育、体验与感悟能力，让耕读教育‘有温度’”可知，新时代耕读教育要注重可持续性，针对不同年龄段青少年开展适应其身心特点的耕读活动。因此选项“‘读’侧重青少年掌握农业技能，感悟传统文化，理解劳动人民”不全面；故选C。 10．本题考查论证方法及作用。材料二画线句“在古人看来，天地就像生养我们的父母一样，不仅给予我们无私的爱，也是我们做人的楷模和老师。《易经》有言：‘天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物’”中引用《易经》“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，这是运用道理论证的方法，“天地就像生养我们的父母一样”中把天地比作父母，这是运用比喻论证的方法，结合前文“天地在中国古人的心目中不是单纯的物质世界，而是承载着‘道’和‘德’，充溢着精神与文化的世界”可知，充分有力地论证了这一观点；结合后文“这就告诉我们，自强不息的精神要向天学习，厚德载物的品行要向地学习。而连接这种学习的桥梁，就是耕读”可知，引申出自强不息的精神要向天学习，厚德载物的品行要向地学习的桥梁就是耕读，使论证更通俗易懂。 11．本题考查拓展运用（或建议）。结合文章“耕读教育”的内涵提出合理的建议。 根据【材料二】“‘耕读传家’这四个字蕴含着中国人特有的世界观和中国古人关于做人的智慧”和【材料三】第②段“新时代耕读教育要着力培养勤俭节约、兢兢业业的优良传统，服务奉献，敢于担当的家国情怀，道法自然、天人合一的生态观念，艰苦奋斗、不惧困难的革命精神，开拓创新、砥砺奋进的时代追求”可建议：要开展耕读教育需明确耕读教育的时代内涵，有继承，有创新。 根据【材料三】第③段“传统耕读教育以家庭为基本单元，现代教育仍要发挥家庭作为‘人生第一所学校’的独特作用，在家庭中形成崇文重教、尊重劳动的良好家风。同时，依托农业文化遗产地、农民丰收节、农耕文化展览馆等，鼓励各层级学校开展文化传承式生产劳动教育，深化大中小学生对农耕文化、乡风民俗、传统美德的理解与认同。通过校园、田野和社会三大场域，将课堂延伸至大自然，扩容耕读文化知识、充实生产劳动体验”可建议：要开展耕读教育需充分发挥家庭、学校、社会协同育人作用，营造良好的学习环境。 根据【材料三】第④段“新时代耕读教育要注重可持续性，针对不同年龄段青少年开展适应其身心特点的耕读活动”，“做好各学段耕读教育之间的过渡衔接，才能让学生对耕读文化有完整、系统的把握，充分发挥耕读教育的育人效能”可建议：开展耕读教育应构建耕读教育评价体系，注重可持续性、针对性，做好各学段耕读教育之间的过渡衔接。 12．本题考查材料概括。根据【材料一】“如今，她的孩子被城市文明和现代科技冲淡了鲜活的乡土回忆、厚重的生命底色，而笼上层层薄如蝉翼的虚无”可概括出：耕读教育能够加强与土地的联系，拥有鲜活的乡土回忆、厚重的生命底色；根据【材料一】“‘之前有一个单元的作文是观察一种植物的生长，她要观察豆芽，自己弄的没发芽，然后拿手机搜视频看的整个发芽生长过程。’更让凌雪忧虑的是，远离自然、土地，孩子对亲情的感知也变得很浅”可概括出：耕读教育能够亲近自然和土地，能加深孩子对生命、亲情的感知与理解；根据【材料二】“处在天地间的农耕劳作，晴耕雨读、耕读结合的生活，不仅可以让人们获得满足生计的物质，而且可以健体修德、开慧学艺”可概括出：耕读教育不仅可以让人们获得满足生计的物质，而且可以健体修德、开慧学艺；根据【材料二】“天地在中国古人的心目中不是单纯的物质世界，而是承载着‘道’和‘德’，充溢着精神与文化的世界。在古人看来，天地就像生养我们的父母一样，不仅给予我们无私的爱，也是我们做人的楷模和老师。《易经》有言：‘天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。’这就告诉我们，自强不息的精神要向天学习，厚德载物的品行要向地学习”可概括为：耕读教育能继承和弘扬优秀传统文化，学习古人从天地间汲取精神给养；根据【材料三】②段“新时代耕读教育要着力培养勤俭节约、兢兢业业的优良传统，服务奉献、敢于担当的家国情怀，道法自然、天人合一的生态观念，艰苦奋斗、不惧困难的革命精神，开拓创新、砥砺奋进的时代追求”可概括为：耕读教育具有育人效能，能够继承优良传统，培养服务奉献、敢于担当的家国情怀，道法自然、天人合一的生态观念，艰苦奋斗、不惧困难的革命精神，开拓创新、砥砺奋进的时代追求。 （24-25九年级上·安徽芜湖·期中）阅读下面文言文，完成下面小题。 【三】（16分） 【甲】已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 选自欧阳修《醉翁亭记》 【乙】武王问于太公曰：“治国之道若何？”太公对曰：“治国之道，爱民而已。”曰：“爱民若何？”曰：“利之而勿害，成之勿败，生之勿杀，与之勿夺，乐之勿苦，喜之勿怒，此治国之道。故善为国者，遇民如父母之爱子，兄之爱弟，闻其饥寒为之哀，见其劳苦为之悲。” 选自刘向《说苑·政理》，有删改 13．解释下列加点的字词。（4分） （1）太守之乐其乐（ ）    （2）醒能述以文者（ ） （3）故善为国者（ ）      （4）遇民如父母之爱子（ ） 14．把下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）树林阴翳，鸣声上下。 （2）闻其饥寒为之哀，见其劳苦为之悲。 15．【甲】文主要用 （表达方式）来表达自己的志趣，结尾还使用设问，在自问自答中流露出欧阳修 之情。【乙】文则是通过 （描写方法）阐述姜子牙的治国之道。（3分） 16．两文都展现了以民为本的思想，请结合选文简要阐述。（5分） 【答案】 13．以……为乐 用 治理 对待，相待 14．（1）树林里的枝叶茂密成荫，鸟儿到处鸣叫。 （2）听到他们遭受饥寒，为之感到哀伤；见到他们劳苦的状态，为之感到伤悲。 15．议论 自豪、自得 语言描写（对话） 16．甲文中以民为本的思想体现在欧阳修与滁州百姓同游；与宾客同宴、同乐、同醉；更重要的是能够以百姓的快乐为快乐。乙文中姜太公认为要给百姓利益、成功、快乐等，对百姓遭遇感同身受，体现了以民为本的思想。 【导语】两篇文章皆体现了以民为本的思想核心。甲文通过描述自然之乐和人之乐的对比，展示出太守醉翁的旷达胸襟，表现文人官吏对民众的关怀和情感共鸣，以传达出为政者与民同乐的理想境界。乙文则通过问答对话，揭示治国要义在于爱民，主张管理者应如父母般关爱百姓，展现了治国理念中民本思想的重要性。两文共同强调为政者需体察民意，与民同乐。 13．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。（1）句意为：太守以游人的快乐为快乐啊。乐：以……为乐。（2）句意为：醒来能够用文章记述这乐事的人。以：用。（3）句意为：所以善于治国的人。为：治理。（4）句意为：对待民众就像父母对待自己的孩子。遇：对待，相待。 14．本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。 （1）句重点词语：阴翳：形容枝叶茂密成阴。 翳：遮蔽。 鸣声上下：禽鸟在高处低处鸣叫。（2）句重点词语：闻：听到。其：代词，指民众。饥寒：遭受饥寒。哀：感到哀伤。见：看到。悲：感到悲伤。 15．本题考查内容理解。 第一空，结合“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也”可知，甲文中，欧阳修通过对比禽鸟之乐、宾客之乐和太守之乐，阐述了太守与民同乐的情怀和志向，这是典型的议论表达方式。 第二空，甲文结尾运用设问手法，在自问自答中流露出作者的自豪、自得、自许之情，这一点可以从原文中的“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。”这两句话看出。欧阳修以设问的方式自问自答，明确指出那个能与民同乐的太守就是他自己，即庐陵欧阳修。这种表述方式不仅突显了欧阳修的自我认同和自豪感，也展示了他对自己治理地方、与民同乐的成就的自得之情。同时，这也体现了他的自许，即他相信自己的治理方式是有益于民的，是值得赞扬和传承的。 第三空，结合“武王问于太公曰：‘治国之道若何？’太公对曰：‘治国之道，爱民而已。’曰：‘爱民若何？’曰：‘利之而勿害，成之勿败，生之勿杀，与之勿夺，乐之勿苦，喜之勿怒，此治国之道。故善为国者，遇民如父母之爱子，兄之爱弟，闻其饥寒为之哀，见其劳苦为之悲’”可知，在这段文字中，武王与太公之间的对话构成了文章的主要内容，通过他们的对话，我们可以清晰地了解到姜子牙关于治国的理念和策略，这是典型的语言描写（对话）描写方法。 16．本题考查文言文的理解和概括。甲文中，以民为本的思想体现在欧阳修与滁州百姓的紧密互动中。原文中描述“太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”这些句子明确展示了欧阳修与民同乐的情景，他不仅与宾客一同享受自然之美，更关注百姓的快乐，这种将百姓的快乐视为自己快乐的理念，正是以民为本思想的体现。 乙文中，姜太公在回答武王时明确提出了以民为本的治国原则。原文中的“治国之道，爱民而已。”以及随后的“利之而勿害，成之勿败，生之勿杀，与之勿夺，乐之勿苦，喜之勿怒”等句子，都强调了治国应以百姓的利益和福祉为首要考虑。姜太公认为，治国者应该像父母爱护子女、兄长照顾弟弟一样对待百姓，这种对百姓的深厚情感和对他们福祉的关心，正是以民为本思想的体现。综上所述，甲文中的“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”和乙文中的“治国之道，爱民而已”等原句，都明确展示了以民为本的思想，强调治国者应该关心百姓的福祉，实现与民同乐、为民造福的治理目标。 参考译文： 甲 不久，太阳下山了，人影散乱，宾客们跟随太守回去了。树林里的枝叶茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，是游人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐；人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，那就是太守啊。太守是谁呢？是庐陵欧阳修。 乙 周武王问姜太公：“治理国家的方法是什么？”姜太公回答说：“治理国家的方法，就是怎么去爱子民罢了。”周武王说：“怎么样爱子民？”姜太公说：“给子民利益不加害他们，让他们成功而非失败，让他们活下去而不要杀害他们，给予他们而不是抢夺他们的东西，给予他们快乐而不是痛苦，对他们和颜悦色而不要怒目相向。这就是治理国家的方法。所以善于治国的人，对待民众就像父母对待自己的孩子、兄长爱护自己的兄弟一样，听到他们遭受饥寒，为之感到哀伤；见到他们劳苦的状态，为之感到伤悲。 三、写作（55分） 17．（24-25九年级上·安徽六安·期中）请阅读下面的文字，按要求作文。 成年后的简·爱选择原谅对她百般虐待的舅妈，是在与他人和解，消除矛盾，化干戈为玉帛；史铁生答应母亲去北海看花，是在与自己和解，放下执念，开启一段新的旅程；杜小康由最初的怯懦恐惧到坦然面对，是在与孤独和解，放弃冲突，内心走向平和与强大…… 以上材料触发了你哪些回忆，引发了你哪些思考？请以“和解”为话题，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。 【提示与要求】（1）自拟题目，自选文体；（2）文中不要出现透露你个人身份的信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 【答案】例文一： 与自己和解　　有一天，一只蚂蚁，爬上了我的书桌，为抬我桌上的一粒面包屑儿。我用一只手掌拦住它，它稍稍愣了会，仿佛有点纳闷。而后它伸出触角，轻轻地碰了碰我的手，我的手对渺小的它来说，无异于一座五指山。 　　我以为它要爬上我的手掌，会知难而进的，它的动作却出乎我的意料——果断地转身，向旁边爬去，原来它是想绕过我的手。我又移动手去挡，它诧异地停下，重复了先前的动作。看着这只小动物努力的样子，我笑了笑，手却依旧阻挡着它的前进。我劝告般地说：“放弃吧，累的是自己呀。”它也似乎放弃了，在我手指前徘徊着，没有想继续绕过的样子。最终，我挪开了手指，于是它敏捷地上前，然后抬着面包屑儿，轻松地爬下了书桌。 　　我在心里祝福这只小小蚂蚁，我佩服他的明智，也给予了我深刻的启示，生活中的每一个人，都该像这只小蚂蚁那样懂得适时放手，与自己和解，不是吗？ 　　可是，我们人，有时却真低是不及一只蚂蚁。 　　我亲爱的奶奶，她总是为别人着想，在家中不停歇地干家务活，早起奶奶便开始为家人洗衣服，脏衣服似乎是无尽无休地，每天都存在，不管爸妈如何规劝，说先放着，集中起来用洗衣机洗。可奶奶依然如故，用搓衣板，有时候会一早晨不得闲空。之后拖地板、擦玻璃，常常从早干到晚，到了想休息时天已发黑。 　　 “累，真累！”这话奶奶有时会不由自主地流露嘴边，可她的手却一刻也不停歇。每天，她很少有时间看看电视或报纸，更甭说欣赏窗外公园的景色，听听风吹树叶的声音，看看云飘荡的样子。看着奶奶疲惫的样子，我劝她。渴盼她能像那只蚂蚁一样，适时地休息放松身心，让自己别那么拼命，也许结果会好得多。 　　不停忙碌的奶奶似乎被我说动了，之后的日子，奶奶在依然忙碌之余去公园散散步，给自己休息，她也变得快乐轻松了许多。 　　确实如此，奶奶完全有必要少干点家务活享受晚年。与自己和解，就是给自己的福利，就可以发现身边的美好。 　　在我努力为着考试奋斗的那几个星期，天天深夜看书，早上总是早早起床上学。当我走在上学的路上，嗅着清新的空气，经过一颗一颗梧桐树下，感到前所未有的轻松，学习的疲劳顿时消退。我这才发现上学路上也有好风光，似乎也感悟了与自己和解的美好。 　　生命之弦，原有它承载的极限和底线，绷得过紧，势必弦断。与自己和解，就是让生活变得更有弹性的最好方式。 例文二： 与物理和解　　地球在不断转动，时间在不断流逝，我的阅历在不断丰富，心态也越来越成熟和稳定。回望来时路。学习物理的过程实属不易，但是还好，最终矛盾冲破，我们和解了。 　　勇敢面对难题时间滴滴答答的从指缝间流逝，我不知道时间已经过了多久，仅一直奋战在题海中。终于，到了最后一门学科－物理。在冷宫沉寂已久的它，浑身都冒着令人望而生畏的寒气。一想到之前和它的矛盾，一想到之前被一道题绊住手脚，苦苦冥思了快一个小时，一想到房间里温暖的床，我就不禁又想把它推入“冷宫”。但是转念又想到一模考试时它将我拽入泥潭，令我久久不能翻身的情景，我又动摇了，只好先主动向“物理”示好。 　　我趁着皓月当空这一有利环境，和物理进行了一次深入对话，我走进写满“难题”的屋子，勇敢向它挑战。当逐个歼灭一道道难题后，我感到心情无比舒畅，看来“和解”有望！理智面对失败，我们之间的关系刚有点起色，在一次周考中又打回了原形。我紧紧攥着那张打满红叉的卷子，大大的53分如同一把利刃直剜向我的心。 　　回到家后，我气愤的把它拍在桌子上，心中不住的抱怨：物理啊，你也太没良心了吧，为什么非要和我对着干呢，我分明已经主动向你发出“和解”的邀请了啊！“难道是我的态度还不够真诚？”为了冲刺中考，我不得不反思自己，想方设法的和物理和解。于是我打开那伤痕累累的物理卷子，抚平它那倔强的内心，拿出崭新的错题本，认真的进行纠错，理智的进行试卷分析。一边还不忘祈祷：“物理啊，赶紧和我和解吧。”欣喜面对和解自从上次的教训发生了以后，我再也不敢对物理有一点敷衍的迹象。我每天都坚持首先完成物理作业，谨慎而又小心的在物理题上写下那深思熟虑后的答案，我期待着，期待着……终于，功夫不负有心人，又是一次物理周考，这次我终于突破了以往的瓶颈，物理成绩一跃而起。我高兴极了，心里充斥着感动和欣喜，从来没有一次进步使我如此的兴奋和愉悦。　　 　　看着发下来的打满红勾的试卷，我恨不得抱着它亲上几口，心里像灌了蜜汁那般甜。我甚至想把这张试卷高高悬挂在墙上，因为它不仅昭示着我的进步，更是表明我和物理终于和解成功了。 　　物理啊，感谢你，对我之前对你的冷落既往不咎，能够再次接受我。感谢你，并没有轻易与我和解，而是让我经历一番痛苦，使我勇敢成熟起来。放心吧，以后，我一定更加珍惜你。 【解析】本题考查话题作文。 第一，审题立意。本篇习作要求以“和解”为话题进行创作；本题前面有提示材料，应该仔细阅读和拆解，根据提示材料“成年后的简爱选择原谅对她百般虐待的舅妈，是在与他人和解，消除矛盾，化干戈为玉帛；史铁生答应母亲去北海看花，是在与自己和解，放下执念，开启一段新的旅程；杜小康由最初的怯懦恐惧到坦然面对，是在与孤独和解，放弃冲突，内心走向平和与强大……”可以提炼出“与他人和解，消除矛盾，化干戈为玉帛”“与自己和解，放下执念，开启新旅程”“与孤独和解，放弃冲突，内心走向平和与强大”三组关键词，可以据此来选择立意，当然也可以顺着提示材料想类似的词语来思考与“和解”有关的话题，然后根据提示材料对“和解”作的诠释“与他人和解”“与自己和解”“与孤独和解”可知，材料中对“和解”作了至少三种诠释，一是与他人和解，消除矛盾，那么可以写在现实生活中朋友之间因为生活中的小事发生了矛盾，然后想办法消除了矛盾，重归于好；二是与自己和解，放下执念，那么可以写自身的生活中或者学习中因为学会放下执念开启了新旅程，重新认识生活或学习的美好之处；三是与孤独和解，放弃冲突，此处可以顺着“孤独”二字做延展性思考，只要是可以促使自己放弃冲突，内心走向平和与强大的情感上的体验都可以，不一定就是与“孤独”和解，如：还可以与“要强”和解…… 第二，文体及思路。本篇习作适合写成夹叙夹议的记叙文，也可直接写议论文。“和解”可以是在朋友之间产生矛盾与冲突时我们为了朋友之间能够消除矛盾，重修旧好时想办法和解的过程的具体描写，如：具体地描写为了消除朋友之间的矛盾而做出化干戈为玉帛的行动的典型事迹，在行文时可以用前后对比方式，先写自己对朋友间的矛盾虽然想重修旧好但是无法做朋友之间先低头的人的纠结与矛盾，当友情真的变得岌岌可危时，终于醒悟面对珍贵的友情，首先做出化干戈为玉帛行动是值得的，学会和解才能收获恒久的友情；可以是与自己和解，学会放下执念，如在生活中因为不必要的执念使自己很痛苦，可以先写自己因执念而痛苦，但是在思想日趋成熟的过程中自己慢慢认识到了痛苦的源头是不必要的执念，原来学会放下执念才是迎接美好生活的开始，行文过程中如果在描写消除朋友之间的矛盾时或描写为了消除痛苦放下执念时，都应该尽量使用好人物的心理动作语言等描写，在人物描写时要尽量注意细节，具体可参见课文《秋天的怀念》细节描写和《孤独之旅》中的关于杜小康的心理描写。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ ( ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 2025-2026学年九年级上学期语文期中真题重组卷02 [考试时间：150分钟 试卷满分：150分（含卷面书写5分）] 一、语文积累与运用（35分） 1．（24-25九年级上·安徽淮南·期中）请根据提示默写出古诗文原句。（10分） （1）古诗词中，经常运用典故来叙事抒情。《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，诗人用典故表达回乡后物是人非、恍如隔世的诗句是： ， 。《行路难》中诗人引用两个典故，表达世路虽艰，但自己对前途并未丧失信心的诗句是： ， 。《长沙过贾谊宅》中诗人借两个典故，并联系自己被贬经历，道出千古文人的悲剧命运的两句诗是： ， ？ （2）古典诗歌中有一种独特的艺术手法，就是“意象叠加法”，纯用名词组句，不标明名词间的关系，让读者自由组合，获得广阔的想象理解的空间，组成的画面更丰满。《商山早行》中的两诗句： ， 就是采用了这种手法的。 （3）《岳阳楼记》中，与“进亦忧，退亦忧”相照应，表现作者关心国家大事的句子是： ， 。 2．（24-25九年级上·安徽蚌埠·期中）请运用积累的知识，完成各题。（12分） A B C 紫蓝的林子与林子之间由青灰的山坡到青灰的山坡， 绿的草原， 绿的草原，草原上流着 ——新鲜的乳液似的烟…… 啊，当黎明穿上了白衣的时候， 田野是多么新鲜！ 看， 微黄的灯光， 正在电杆上战栗它的最后的时间。 看！ 属于你的是光明与黑暗交替 黑夜逃遁 白日追zōng而至的时刻 群星已经退隐 你依然站在那儿 期待着太阳上升 被最初的晨光照射 投身在光明的行列 直到谁也不再看见你 为了我的祈愿诗人啊，你起来吧 而且请你告诉他们 说他们所等待的已经要来 说我已踏着露水而来 已借着最后一颗星的照引而来 我从东方来 从xiōng涌着波涛的海上来 我将带光明给世界 又将带温暖给人类 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（4分） 战栗（ ）   逃遁（ ）   追zōng（ ）   xiōng涌（ ） （2）用“/”划分下面诗句的朗读停顿，限划两处。（2分） 说他们所等待的已经要来 （3）上述A、B、C片段分别选自《艾青诗选》什么篇目？（3分） （4）概括上述A、B、C片段意象的共同特点。（3分） 3．（23-24九年级上·安徽马鞍山·期末）马鞍山市第一中学九年级开展以“走进小说天地”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。（13分） （1）如果你是本次活动的负责人，请仿照下面的活动形式再设计两项活动。（2分） A．竞猜歌词，走进小说世界 B． C． D．扮演人物，体味人生百态 （2）“畅说人物”，请从初三教材或名著中任选一位小说主要人物，根据他的某一事件，结合文章内容，仿照例句写句子。（3分） 例句：小说《骆驼祥子》 人物：祥子——勤劳朴实的祥子，立志买车，经历三起三落，最终在底层苟且偷生，谱写了一出人间悲剧。 仿写：小说 人物： （3）九年级将联合开展“走进小说天地之人物表演”活动，九（1）班学生林亦丹想参加班级的表演团队，下面是她向班主任张老师写的一份申请书，请你帮助修改。（6分） 申请书尊敬的张老师： 您好！九年级将要举行“走进小说天地之人物表演”演出活动，[甲]我平时喜欢读小说，并且喜欢在小说中的人物进行角色扮演，具备一定的表演能力，因此我请求加入班级的表演团队，为班级贡献自己的一份力量。 [乙]请您务必批准。 2023年12月12日 ①[甲]处画线句子有语病，请提出修改意见： ②[乙]处画线句子表达不得体，可以改为： ③申请书的格式上有一处缺漏，如果要补写出来，应该写上 （4）[妙取集名]语文老师拟将同学们创作的微型小说整理成册。请你给小说集取一个富有文学韵味的名字，并说明命名用意。（2分） 名字： 命名用意： 二、阅读（55分） （24-25九年级上·安徽安庆·期中）阅读下面的文字，回答问题。 【一】（23分） ①深秋的夜晚，天空与远处的黑暗融为一体，仿佛整个世界都被笼罩在一片神秘的氛围中。月亮和星星也躲进了云层之后，只留下微弱的光芒透过云隙洒向大地。刚结束晚自习的我从学校走出，平日喧闹的小街上只剩下几盏路灯，风卷着塑料袋从眼前掠过，不禁让人生出淡淡的感伤。我哈了口热气，暖了暖手，将大衣拢了拢，试图挡住这刺骨的寒风。 ②不知从哪里飘来的淡淡香味，唤醒了我的饥饿感。我伸头探着香处的来源，“是烤红薯！”这意外之喜，让我有些雀跃，刚生起的感伤也淡了下去，小步地向摊位跑去。一位大约年过半百的摊主，驾着三轮车，车上装着一个“大铁桶”，其上悬挂一盏昏黄的小灯。冷风拂过，小灯随风摇曳，闪烁着微弱的光芒。“老板，来一个小点的红薯。”我到摊前对摊主说道。“丫头，等下，我给你挑个好的再热一下。”摊主乐呵回应。 ③离得近些了，映照在他脸上的光也随着小灯的晃动忽明忽暗。但不难看出岁月在他脸上留下的痕迹，一双眼眸浑浊不清，不像小孩般黝黑明亮。憨笑起来时，脸上的皱纹堆积在一块，眼睛眯成一条小缝，却又显得那么祥和。 ④“好香啊！”铁桶里传出来的香味让我忍不住轻叹。“那可不，我做这些都几十年了。”摊主有些得意地回应。 ⑤“几十年？一直都在烤红薯？”我有些怀疑。“早些年的时候在车站卖馄饨，一几年在市场卖炒栗子，近两年你们小年轻流行吃烤红薯……”摊主微微仰头，掰着指头数着回忆。 ⑥“一直摆摊不会厌倦吗？为什么不去做点其它的？”我有些好奇，毕竟目前没有什么事是可以让我长久坚持的。“以前年轻会有许多想法，后来可能是年纪大了吧，只觉得能够把摊子摆好，有人喜欢，自己知足就好了。”摊主一边将红薯从炉子里拿出来，一边回答。小心地用旧报纸包好，再装进袋子里递给我，嘱咐道：“小心烫，等凉些再吃。”我应声接过并试图从他的脸上看出落寞，可他仍旧乐呵呵地笑着。 ⑦告别之后，我骑上电瓶车，后视镜中他的身影逐渐变小，直至消失在路口。心中反复回想着他说的“自己知足就好了”。抬头望着明亮的路灯，思绪飘回到前几天在课上观看的电影——《海上钢琴师》。 ⑧《海上钢琴师》是由意大利导演朱塞佩·托纳多雷执导的电影，于1998年上映。电影讲述了一个名为1900的天才钢琴师在一艘豪华邮轮上的一生。他从小就被遗弃在邮轮上，被船上的锅炉工丹尼·博德曼收养，并展示了非凡的音乐天赋。1900从未踏上陆地，他的世界就是这艘邮轮。尽管他在音乐上有着惊人的才华，但他选择留在自己熟悉的环境中，不愿意面对外面未知的世界。随着时间的推移，1900成为了船上的传奇人物，吸引了无数乘客和音乐家前来聆听他的演奏。电影中，1900与小号手麦克斯建立了深厚的友谊。麦克斯是唯一一个了解1900内心世界的人。他们一起经历了许多冒险，包括一次几乎致命的风暴。然而，当邮轮即将被拆解时，1900面临着一个艰难的决定：是离开他的舒适区，开始新的生活，还是继续留在他的音乐世界中，直到永远。 ⑨辽阔的大海边，浪花翻腾，与内心的欢愉共鸣；夕阳西下，海面波光粼粼，安抚着躁动的心灵；夜幕降临，微风轻拂，带来淡淡的咸味。1900最终决定在海上度过他平凡的一生。每一个寂静的夜晚，他的手指轻触黑白琴键，与大海、海鸟和心脏合奏。远离尘嚣的他像个孩子，活在自己的世界里，大海与钢琴便是他的全部。他无需像常人那样思虑重重，也不渴求太多，对于他而言，拥有一架钢琴便已心满意足。 ⑩“哔——”刺耳的鸣笛声将我从游离的神绪中拉回。绿灯亮了，我拧动着把手前进。风声过耳，贴心地将身前的头发拢到肩后；路灯倒退，打在头顶的光束像只为我而亮；秋叶沙沙，随风扬起的落叶是落幕的彩带。我带着香甜的红薯和扑腾不停的心脏向家驶去，向未来驶去…… 4．请给本文拟写一个标题，并说明理由。（4分） 5．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（4分） A．文章开头对于深秋夜晚的环境描写是为了衬托作者“淡淡的感伤”。 B．文章中烤红薯的摊主是一个得过且过，自得其乐的人。 C．“秋叶沙沙，随风扬起的落叶是落幕的彩带。”运用了比喻的修辞手法。 D．文章中作者情感变化是：感伤——雀跃——平静——满足。 6．请按要求赏析下面的句子。（7分） （1）月亮和星星也躲进了云层之后，只留下微弱的光芒透过云隙洒向大地。（从修辞手法的角度）（4分） （2）摊主一边将红薯从炉子里拿出来，一边回答。小心地用旧报纸包好，再装进袋子里递给我，嘱咐道：“小心烫，等凉些再吃。”（从描写方法的角度）（3分） 7．请分析文章第⑦段的作用。（4分） 8．读完文章，你有什么样的思考和感悟？请联系文章内容和生活实际谈一谈。（4分） （24-25九年级上·安徽芜湖·期中）阅读下面非连续性文本，完成各题。 【二】（16分） 材料一： “手机和出去玩，她可能会选择手机。”“80后”的凌雪，从小在乡村长大，对土地有着天然的情结，也从中汲取了生命的滋养：“难过，心里堵得慌的时候，我就会回忆小时候跟曾祖母在农村老家的日子，跟小伙伴上山下河、种菜喂猪捞鱼的过往。”如今，她的孩子被城市文明和现代科技冲淡了鲜活的乡土回忆、厚重的生命底色，而笼上层层薄如蝉翼的虚无——“之前有一个单元的作文是观察一种植物的生长，她要观察豆芽，自己弄的没发芽，然后拿手机搜视频看的整个发芽生长过程。”更让凌雪忧虑的是，远离自然、土地，孩子对亲情的感知也变得很浅。“她跟我之间，学校的事情占90%以上，她的亲情记忆只停留在妈妈怎么教她学习、怎么盯着她写作业，这对她的未来不会有好的影响。” （摘编自周丽《耕读教育，唤醒远离土地的孩子》） 材料二： “耕读传家”这四个字蕴含着中国人特有的世界观和中国古人关于做人的智慧。处在天地间的农耕劳作，晴耕雨读、耕读结合的生活，不仅可以让人们获得满足生计的物质，而且可以健体修德、开慧学艺。天地在中国古人的心目中不是单纯的物质世界，而是承载着“道”和“德”，充溢着精神与文化的世界。在古人看来，天地就像生养我们的父母一样，不仅给予我们无私的爱，也是我们做人的楷模和老师。《易经》有言：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”这就告诉我们，自强不息的精神要向天学习，厚德载物的品行要向地学习。而连接这种学习的桥梁，就是耕读。 （摘编自《教育家》） 材料三： ①“耕”应当是融健身、修德、开慧、学艺为一体的劳动，通过除草、种树、摘果、种庄稼等丰富多样的农耕劳动体验，让青少年掌握农业技能，感悟传统文化，理解劳动人民，实现知行合一。 ②“读”主要是指传承与创新中华优秀传统文化，内容上包括传承家风家训、了解乡风民俗、学习节气农谚等，载体上包括楹联戏曲、祠堂宗谱、学堂伦理、诗文农书、传统表演艺术、手工艺绝活等。新时代耕读教育要着力培养勤俭节约、兢兢业业的优良传统，服务奉献、敢于担当的家国情怀，道法自然、天人合一的生态观念，艰苦奋斗、不惧困难的革命精神，开拓创新、砥砺奋进的时代追求。 ③传统耕读教育以家庭为基本单元，现代教育仍要发挥家庭作为“人生第一所学校”的独特作用，在家庭中形成崇文重教、尊重劳动的良好家风。同时，依托农业文化遗产地、农民丰收节、农耕文化展览馆等，鼓励各层级学校开展文化传承式生产劳动教育，深化大中小学生对农耕文化、乡风民俗、传统美德的理解与认同。通过校园、田野和社会三大场域，将课堂延伸至大自然，扩容耕读文化知识、充实生产劳动体验。 ④新时代耕读教育要注重可持续性，针对不同年龄段青少年开展适应其身心特点的耕读活动。对小学生，重在培养“动手做”能力，让耕读教育“有趣味”；对中学生，重在理清耕读文化传统脉络，培养劳动与教育、体验与感悟能力，让耕读教育“有温度”；对大学生，重在通过参与耕读教育的建设和服务，培养传承耕读文化、服务“三农”事业的意识和能力，让耕读教育“有情怀”。做好各学段耕读教育之间的过渡衔接，才能让学生对耕读文化有完整、系统的把握，充分发挥耕读教育的有人效能。 9．下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（    ）（4分） A．曾经鲜活的乡土回忆可以缓解、减轻有些人在城市生活的焦虑感。 B．耕读是中国古人向天地学习做人的智慧、汲取精神养料的桥梁。 C．“读”侧重青少年掌握农业技能，感悟传统文化，理解劳动人民。 D．对中学生，要注重培养学生的劳动与教育、体验与感悟能力，让耕读教育“有温度”。 10．材料二画横线句子主要运用了哪些论证方法？说说它有什么作用？（4分） 11．材料一中“80后”妈妈凌雪所在城市即将开展耕读教育，请你依据上述材料，为其提出两条合理化建议。（4分） 12．部分学生家长认为耕读教育就是让孩子吃吃苦，最终还是为了更好地学习学科知识。你是如何看待耕读教育的？请结合以上材料，简要回答。（4分） （24-25九年级上·安徽芜湖·期中）阅读下面文言文，完成下面小题。 【三】（16分） 【甲】已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 选自欧阳修《醉翁亭记》 【乙】武王问于太公曰：“治国之道若何？”太公对曰：“治国之道，爱民而已。”曰：“爱民若何？”曰：“利之而勿害，成之勿败，生之勿杀，与之勿夺，乐之勿苦，喜之勿怒，此治国之道。故善为国者，遇民如父母之爱子，兄之爱弟，闻其饥寒为之哀，见其劳苦为之悲。” 选自刘向《说苑·政理》，有删改 13．解释下列加点的字词。（4分） （1）太守之乐其乐（ ）    （2）醒能述以文者（ ） （3）故善为国者（ ）      （4）遇民如父母之爱子（ ） 14．把下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）树林阴翳，鸣声上下。 （2）闻其饥寒为之哀，见其劳苦为之悲。 15．【甲】文主要用 （表达方式）来表达自己的志趣，结尾还使用设问，在自问自答中流露出欧阳修 之情。【乙】文则是通过 （描写方法）阐述姜子牙的治国之道。（3分） 16．两文都展现了以民为本的思想，请结合选文简要阐述。（5分） 三、写作（55分） 17．（24-25九年级上·安徽六安·期中）请阅读下面的文字，按要求作文。 成年后的简·爱选择原谅对她百般虐待的舅妈，是在与他人和解，消除矛盾，化干戈为玉帛；史铁生答应母亲去北海看花，是在与自己和解，放下执念，开启一段新的旅程；杜小康由最初的怯懦恐惧到坦然面对，是在与孤独和解，放弃冲突，内心走向平和与强大…… 以上材料触发了你哪些回忆，引发了你哪些思考？请以“和解”为话题，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。 【提示与要求】（1）自拟题目，自选文体；（2）文中不要出现透露你个人身份的信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $(3)上述A、B、C片段分别选自《艾青诗选》什么篇目？(3分) 2025-2026学年九年级上学期语文期中真题重组卷02 0 [考试时间：150分钟试卷满分：150分（含卷面书写5分）] (4)概括上述A、B、C片段意象的共同特点。(3分) 一、语文积累与运用(35分) 1.(2425九年级上·安徽准南·期中)请根据提示默写出古诗文原句。(10分) (1)古诗词中，经常运用典故来叙事抒情。《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，诗人用典故表达回乡后物是人 非、忧如隔世的诗句是： 。《行路难》中诗人引用两个典故， 表达世路虽艰，但自己对前途并未丧失信心的诗句是： 。《长 3.(2324九年级上·安徽马鞍山·期宋)马鞍山市第一中学九年级开展以“走进小说天地”为主题的综合 沙过贾谊宅》中诗人借两个典故，并联系自己被贬经历，道出千古文人的悲刚命运的两句诗是：一 性学习活动，请你参与并完成以下任务。(13分) (1)如果你是本次活动的负责人，请仿照下面的活动形式再设计两项活动，(2分) (2)古典诗歌中有一种独特的艺术手法，就是“意象叠加法”，纯用名词组句，不标明名词间的关系，让读 A.竞猜瞰词，走进小说世界 者自由组合，获得广阔的想象理解的空间，组成的画面更丰满。《商山早行》中的两诗句： 就是采用了这种手法的 C. (3)《岳阳楼记》中，与“进亦忧，退亦忧”相照应，表现作者关心国家大事的句子是： D.扮演人物，体味人生百态 (2)“畅说人物”，请从初三教材或名著中任选一位小说主要人物，根据他的某一事件，结合文章内容，仿 2.(2425九年级上·安徽蚌埠·期中)请运用积累的知识，完成各题。(12分) 照例句写句了，(3分》 例句：小说《骆驼祥子》人物：祥子一勤劳朴实的样子，立志买车，经历三起三落，最终在底层苟且偷 生，谱写了一出人间悲剧。 为了我的析愿诗人啊，你 仿写：小说 紫蓝的林子与林子之间由青灰的 起来吧 属干你的是光明与黑暗 人物： 山坡到请灰的山坡， 而且请你告诉他们 交替 绿的草原， 说他们所等待的已经要 黑夜选遁 绿的草原，草原上流着 来 白日追zong而至的时刻 (3)九年级将联合开展“走进小说天地之人物表演”活动，九(1)班学生林亦丹想参加班级的表演团队 一一新鲜的乳液似的烟… 说我己踏若露水而来 群星已经退隐 下面是她向班主任张老师写的一份申请书，请你帮助修改。(6分) 啊，当黎明穿上了白衣的时候， 已借着最后一颗星的照 你依然站在那儿 田野是多么新鲜！ 引而来 申请书尊敏的张老师： 期特着太阳上升 看， 我从东方来 您好！九年级将要举行“走进小说天地之人物表演”演出活动，[甲]我平时喜欢读小说，并且克欢在 被最初的晨光照射 微黄的灯光， 从xiom名涌着波涛的海上 小说中的人物进行角色扮演，具备一定的表演能力，因此我请求加入班级的表演团队，为班级贡献自己的 投身在光明的行列 正在电杆上战栗它的最后的时间， 份力量。 直到谁也不得看见你 看！ 我将带光明给世界 [乙]请您务必批准。 又将带温暖给人类 2023年12月12日 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(4分) 战栗() 逃遁() 追z0ng( xiong涌( ①[甲]处画线句子有语病，请提出修改意见： (2)用“/”划分下面诗句的朗读停倾，限划两处。(2分) ②[乙]处画线句了表达不得体，可以改为： 说他们所等待的已经要来 ③申请书的格式上有一处缺漏，如果要补写出来，应该写上 试题第1页（共8页） 试题第2页（共8页》 (4)[妙取集名]语文老师拟将同学们创作的微型小说整理成册。请你给小说集取一个富有文学韵味的名字， 麦克斯是唯一一个了解1900内心世界的人。他们一起经历了许多冒险，包括一次几乎致命的风暴。然而， 并说明命名用意。(2分) 当邮轮即将被拆解时，1900面临着一个艰难的决定：是离开他的舒适区，开始新的生活，还是继续留在他的 名字 音乐世界中，直到永远。 命名用意： ⑨辽阔的大海边，浪花翻腾，与内心的欢喻共鸣：夕阳西下，海面波光菜架，安抚着梁动的心灵：夜 暮降临，微风轻拂，带来淡淡的成味。1900最终决定在海上度过他平凡的一生。每一个寂静的夜晚，他的手 指轻触黑白琴键，与大海、海鸟和心脏合奏。远离尘器的他像个孩子，活在自己的世界里，大海与钢琴便是 二、阅读(55分) 他的全部。他无需像常人那样思虑重重，也不渴求太多，对于他而言，拥有一架钢琴便已心满意足。 (24-25九年级上·安徽安庆·期中)阅读下面的文字，回答间题。 ⑩“哔一”刺耳的鸣笛声将我从游离的神绪中拉回。绿灯亮了，我拧动着把手前进。风声过耳，贴 【一】(23分) 心地将身前的头发拢到肩后：路灯倒退，打在头项的光束像只为我而亮：秋叶沙沙，随风扬起的落叶是落幕 ①深秋的夜晚，天空与远处的黑暗融为一体，仿佛整个世界都被笼罩在一片神秘的氛围中。月亮和星 的彩带。我带着香甜的红薯和扑腾不停的心脏向家驶去，向未来驶去 星也躲进了云层之后，只留下微弱的光芒透过云隙酒向大地。刚结束晚自习的我从学校走出，平日喧铜的小 4,请给本文拟写一个标题，并说明理由。(4分) 街上只利下几盏路灯，风卷着塑料袋从眼前掠过，不禁让人生出淡淡的感伤，我哈了口热气，暖了暖手，将 大衣拢了拢，试图挡住这刺骨的寒风。 ②不知从哪里飘来的淡淡香味，唤醒了我的饥饿感。我伸头探者香处的来源，“是烤红薯！”这意外之 喜，让我有些雀跃，刚生起的感伤也淡了下去，小步地向推位跑去。一位大钓年过半百的摊主，驾若三轮车 车上装着一个“大铁桶”，其上悬挂一盏昏黄的小灯。冷风拂过，小灯随风摇曳，闪烁若微弱的光芒。“老板， 5,下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(4分) 来一个小点的红薯。”我到摊谪对摊主说道。“丫头，等下，我给你桃个好的再热一下。”摊主乐呵回应。 五，文章开头对于深秋夜晚的环境描写是为了村托作者“淡淡的感伤” ③离得近些了，映照在他脸上的光也随若小灯的晃动忽明忽暗。但不难看出岁月在他脸上留下的痕迹， B,文章中烤红薯的摊主是一个得过且过，自得其乐的人。 一双眼眸浑浊不清，不像小孩般黝黑明亮。憨笑起来时，脸上的皱纹堆积在一块，眼睛咪成一条小缝，却又 C,“秋叶沙沙，随风扬起的落叶是落幕的彩带。”运用了比喻的修辞手法。 显得那么样和。 D.文章中作者情感变化是：感伤—雀跃一平静—满足。 ④“好香啊！”铁桶里传出来的香味让我忍不住轻叹。“那可不，我做这些都几十年了。”摊主有些得意 6,请按要求赏析下面的句了。(7分) 地回应。 (1)月亮和星星也躲进了云层之后，只留下微弱的光芒透过云隙酒向大地。（从修辞手法的角度）(4分) ⑤“几十年？一直都在烤红薯？”我有些怀疑，“早些年的时候在车站卖馄纯，一几年在市场卖炒栗子， 近两年你们小年轻流行吃烤红薯…”摊主微微仰头，瓣着指头数着回忆。 ⑥“一直摆推不会厌倦吗？为什么不去做点其它的？”我有些好奇，毕竟目前没有什么事是可以让我 长久坚持的，“以前年轻会有许多想法，后来可能是年纪大了吧，只觉得能够把摊子摆好，有人喜欢，自己 (2)摊主一边将红薯从炉子里拿出米，一边回答，小心地用旧报纸包好，再装进袋子里递给我，照附道：“小 知足就好了，”推主一边将红薯从炉子里拿出米，一边回答。小心地用旧报纸包好，再装进袋子里递给我， 心烫，等凉些再吃。”（从描写方法的角度）(3分) 嘱附道：“小心烫，等淙些再吃，”我应声接过并试图从他的脸上看出落寞，可他仍旧乐可呵地笑着， ⑦告别之后，我骑上电瓶车，后视镜中他的身影逐渐变小，直至消失在路口。心中反复回想着他说的 “自己知足就好了”，拍头着明亮的路灯，思绪飘回到前几天在课上观看的电影一《海上钢琴师》， ⑧《海上钢琴师》是由意大利导演朱塞佩·托纳多雷执导的电影，于1998年上映。电影讲述了一个名 7,请分析文章第⑦段的作用。(4分) 为1900的天才钢琴师在一艘豪华邮轮上的一生。他从小就被遗并在邮轮上，被船上的锅炉工丹尼·博德曼 收养，并展示了非凡的音乐天赋，1900从未路上陆地，他的世界就是这艘邮轮。尽管他在音乐上有着惊人的 才华，但他选择留在自己熟悉的环境中，不愿意面对外面未知的世界。随若时间的推移，1900成为了船上的 传奇人物，吸引了无数乘客和音乐家前来聆听他的演奏。电影中，1900与小号手麦克斯建立了深厚的友谊。 试题第3页（共8页） 试题第4页（共8页） 8。读完文章，你有什么样的思考和感悟？请联系文章内容和生活实际谈一谈。(4分) ①新时代耕读教有要注重可持续性，针对不同年龄段青少年开展适应其身心特点的耕读活动。对小学 生，重在培养“动手做”能力，让耕读教有“有趣味”：对中学生，重在理清耕读文化传统脉络，培养劳动 与教有、体验与感悟能力，让耕读教有“有温度”：对大学生，重在通过参与耕读教育的建设和服务，培养 传承耕读文化、服务“三农”事业的意识和能力，让耕读教育“有情怀”，做好各学段耕读教有之间的过渡 衔接，才能让学生对耕读文化有完整、系统的把握，充分发挥耕读教有的有人效能。 (2425九年级上·安徽芜潮·期中)阅读下面非连续性文本，完成各题， 9.下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是(）(4分) 【二】(16分) A曾经鲜活的乡土回忆可以缓解、减轻有些人在城市生活的焦虑感。 材料一： B,耕读是中国古人向天地学习做人的智慧、汲取精神养料的桥梁。 “手机和出去玩，她可能会选择手机。”“80后”的凌雪，从小在乡村长大，对土地有着天然的情结： C,“读”侧重青少年掌握农业技能，感悟传统文化，理解劳动人民 也从中汲取了生命的滋养：“难过，心里堵得慌的时候，我就会回忆小时候跟曾祖母在农村老家的日子，跟 D.对中学生，要注重培养学生的劳动与教有、体验与感悟能力，让耕读教育“有温度“。 小伙伴上山下河、种菜喂猪捞鱼的过往。”如今，她的孩子被城市文明和现代科技冲淡了鲜活的乡土回忆、 10.材料二画横线句子主要运用了哪些论证方法？说说它有什么作用？(4分) 厚重的生命底色，而笼上层层薄如蝉翼的虚无一“之前有一个单元的作文是观黎一种植物的生长，她要观 察豆芽，自己弄的没发芽，然后拿手机搜视频看的整个发芽生长过程。”更让凌雪忧虑的是，远离自然、土 地，孩子对亲情的感知也变得很浅。“她跟我之间，学校的事情占90以上，她的亲情记忆只停留在妈妈怎么 教她学习、怎么町若她写作业，这对她的未来不会有好的影响.” (摘编自周图《耕读教有，唤醒远离土地的孩了》) 11.材料一中“80后”妈妈凌雪所在城市即将开展耕读教有，请你依据上述材料，为其提出两条合理化建议 材料二： (4分) “耕读传家”这四个字蕴含着中国人特有的世界观和中国古人关于做人的智慧。处在天地间的农耕劳 ● 作，晴耕雨读、耕读结合的生活，不仅可以让人们获得满足生计的物质，而且可以健体修德、开慧学艺。天 地在中国古人的心目中不是单纯的物质世界，而是承载着“道”和“德，充溢着精神与文化的世界。在古 人看来，玉地就像生养我们的父母一栏，不仅给予现们无私的爱，也是我们做人的槛想和老师。《易经》直 言：“天行健，君子以自强不息：地势坤，君子以厚德载物.”这就告诉我们，自强不息的精神要向天学习， 12.部分学生家长认为耕读教有就是让孩子吃吃苦，最终还是为了更好地学习学科知识。你是如何看待耕读 厚德载物的品行要向地学习。而连接这种学习的桥梁，就是耕读 教有的？请结合以上材料，简要回答。(4分) (摘编自《教有家》】 物 材料三： ①“耕”应当是融健身、修德、开慧、学艺为一体的劳动，通过除草、种树、摘果、种庄稼等丰富多 样的农耕劳动体验，让青少年掌握农业技能，感悟传绕文化，理解劳动人民，实现知行合一。 ②“读”主要是指传承与创新中华代秀传统文化，内容上包括传承家风家训、了解乡风民俗、学习节 气农谚等，载体上包括楹联戏曲、祠堂宗谱、学堂伦理、诗文农书、传统表演艺术、手工艺绝活等。新时代 耕读教有要着力培养勤俭节约、兢兢业业的优良传统，服务泰献、敢于担当的家国情怀，道法自然、天人合 (2425九年级上·安徽芜湖·期中)阅读下面文言文，完成下面小题. 一的生态观念，艰苦奋斗，不惧困难的革命精神，开拓创新、砥砺奋进的时代追求 【三】(16分) ③传统耕读教育以家庭为基本单元，现代教育仍要发挥家庭作为“人生第一所学校”的独特作用，在 【甲】已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然 家庭中形成崇文重教、尊重劳动的良好家风。同时，依托农业文化遗产地、农民丰收节、农耕文化展览馆等， 而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文 鼓励各层级学校开展文化传承式生产劳动教育，深化大中小学生对农耕文化、乡风民俗、传统美德的理解与 者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也 认同。通过校园、田野和社会三大场域，将课堂延伸至大自然，扩容耕读文化知识、充实生产劳动体验。 选自欧阳修《醉翁亭记》 试题第5页（共8项） 试题第6页（共8页） 【乙】武王问于太公曰：“治国之道若何？”太公对曰：“治国之道，爱民而已。”曰：“爱民若何？” 日：“利之而勿害，成之勿败，生之勿杀，与之勿夺，乐之勿苦，喜之勿怒，此治国之道。故善为国者，遇 .o 民如父母之爱子，兄之爱弟，闻其饥寒为之哀，见其劳苦为之悲。” 选自刘向《说苑·政理》，有别改 13.解释下列加点的字词。(4分) (1)太守之乐其乐( (2)醒能述以文者( (3)故善为国者( (4)遇民如父母之爱子( 14,把下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)树林阴翳，鸭声上下。 (2)闻其饥寒为之哀，见其劳苦为之悲。 15,【甲】文主要用 (表达方式)来表达自己的志趣，结尾还使用设问，在自问自答中流露 出欧阳修 之情。【乙】文则是通过 (描写方法)阐述姜子牙的治国之道.(3 分) 16,两文都展现了以民为本的思想，请结合选文简要阐述。(5分) 酸 三、写作(55分) 17,(24-25九年级上·安徽六安·期中)请阅读下面的文字，按要求作文。 成年后的简·爱选择原这对她百般店待的舅妈，是在与他人和解，消除矛盾，化干戈为玉帛：史铁生 答应母亲去北海看花，是在与自己和解，放下执念，开启一段新的旅程：杜小康由最初的怯橘恐惧到坦然面 对，是在与孤独和解，放弃冲突，内心走向平和与强大… 以上材料触发了你哪些回忆，引发了你哪些思考？请以“和解”为话题，自拟题目，写一篇不少于600字的 文章。 【提示与要求】(1)自拟愿目，自选文体：(2)文中不要出现透露你个人身份的信息：(3)抄装是不良行为， 请不要照搬别人的文章。 试题第7页（共8页） 试题第8页（共8页） ..