水到哪里去了（教学设计）-2025-2026学年六年级上册科学人教鄂教版

该小学科学教学设计聚焦水的蒸发现象及影响因素，通过“潮湿衣服变干”的生活问题导入，结合学生对水沸腾的已有认知，引导提出猜想，搭建新旧知识联系的学习支架，自然引出课题探究。 资料特色在于以生活情境驱动探究，通过“湿纸对比实验”“温度/风速影响实验”等分组活动，培养科学思维与探究实践能力，联系晾晒衣服等实例强化态度责任。作业设计促进课内外衔接，助力学生提升实证意识，为教师提供可操作的实验与生活联系素材，便于教学实施。

课题：水到哪里去了 教学目标： （1）科学观念：学生能够理解水的蒸发现象，并认识到温度是影响水蒸发的主要因素。 （2）科学思维：学生能够基于生活经验和所学知识，对 “衣服里的水去了哪里” 提出有根据的猜测，并设计对比实验验证猜想。 （3）探究实践：学生能够通过设计对比实验，探究水蒸发的快慢因素，并对实验现象进行合理解释。 （4）态度责任：学生对水的蒸发现象表现出探究兴趣，注重实证在科学探究中的重要性，并认识到科学技术与人们生活的密切关系。 教学重难点： （1）理解水的蒸发现象及其在日常生活中的表现，能够运用科学知识解释相关现象。 （2）掌握温度对水蒸发速度的影响，并能设计对比实验验证这一关系。 （3）在实验探究中培养控制变量的意识，学会通过实验现象得出科学结论。 教学准备： （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示与水蒸发相关的图片和视频，增强学生的直观感受。 （2）实验器材套装，包括量筒、温度计、电风扇、保鲜膜、培养皿、热水和冷水，用于探究温度、风速等因素对水蒸发的影响。 （3）课外阅读材料，《水循环的秘密》，帮助学生更深入地理解水的自然循环过程及其重要性。 教学过程 一、导入新课 教师结合书本第 27 页插图提出问题：在晴朗的天气，潮湿的衣服在室外晾晒一段时间后变干了。衣服里的水跑到哪里去了？“跑掉” 的水还能 “找回来” 吗？ （学生纷纷猜测，有的说水变成水蒸气跑了，有的说水被风吹走了。） 学生回答，提出猜想。 （生：可能变成了水蒸气飘到空气中了。） （生：可能被太阳晒干了。） 教师总结学生的观点，并引出今天的课题。 （教师：同学们的猜想都很有道理。今天这节课我们就来研究一下衣服里的水到底跑到哪里去了。） （教师板书课题：水到哪里去了） 二、新课学习 （一）认识水的蒸发现象 读书本第 27 面，了解实验方法。 （教师让学生阅读书本第 27 页的内容，并请一位同学朗读实验步骤。） 学生汇报实验方法： （生：我们需要准备两张纸，把它们都浸湿，然后一张放在空气中，另一张放进塑料袋里密封起来。） 学生分组实验。 （教师将学生分成小组，每组准备实验材料进行实验。教师巡视指导，确保每个小组都能正确操作。） 学生汇报实验现象。 （生：我们发现放在空气中的那张纸很快就干了，而放在塑料袋里的那张纸还是很湿的。） 讨论：通过对比实验说一说你们有什么发现？ （生：放在空气中的纸因为水分可以蒸发到空气中，所以很快就干了；而放在塑料袋里的纸因为水分无法蒸发出去，所以还很湿。） 教师讲述： （教师解释什么是水的蒸发，并引导学生理解这一现象。） （教师：放在空气中的湿纸里的水进入了空气中，因此纸很快变干了。在平常温度下，水慢慢变成水蒸气进入空气中，这种现象就是水的蒸发。） 学生运用所学知识解释： （生：衣服里的水变成了水蒸气跑到了空气中。） 教师进一步提问： （生：因为在通风的地方空气流动快，有助于水分更快地蒸发。） 教师总结： （教师：在通风的地方晾晒衣服，可以加快水的蒸发速度，使衣服更快变干。） （二）探究影响水蒸发的因素 提问： （生：可能是天气不同，有的时候有风，有的时候没有风。） （生：可能是温度不一样，有的时候太阳很大，有的时候太阳很小。） 学生回答。 （生：天气和温度会影响衣服的干燥速度。） 教师引导： （生：湿度、空气流动、水的表面积等都会影响水的蒸发。） 学生设计实验研究影响水蒸发的因素。 （教师引导学生思考如何设计实验来验证他们的猜想。学生讨论后，设计出具体的实验方案。） 学生汇报实验设计方案。 （生：我们可以用酒精灯加热试管里的水，比较加热前后的蒸发速度。） （生：我们可以在两个相同的烧杯里装上相同量的水，一个用电风扇吹，另一个不动，比较两者的蒸发速度。） 教师分发实验材料，学生分组实验。 （教师将实验材料分发给每个小组，学生根据自己的实验方案进行实验。教师巡视指导，确保实验顺利进行。） 学生汇报实验现象。 （生：加热后的水蒸发得更快，说明温度能加快水的蒸发。） （生：用电风扇吹的水蒸发得更快，说明空气流动也能加快水的蒸发。） 全班一起总结： （教师引导全班学生总结实验结果，进一步巩固学生对影响水蒸发因素的理解。） （教师：通过给水加热、增大水和空气的接触面积、增加空气的流动性等方法可以加快水的蒸发。） 教师提问： （生：可以用电风扇吹，提高空气流动速度。） （生：可以将水放在阳光下，提高温度。） （生：可以将水摊开，增大水的表面积。） 教师总结： （教师：同学们的措施都很有效。这些方法都可以帮助我们更好地控制水的蒸发速度。） （三）比较水蒸发和水沸腾现象的相同点和不同点 引导学生回顾四年级有关水沸腾的知识，再结合本节课所学知识，让学生比较水蒸发和水沸腾的相同点和不同点。 （教师：同学们还记得四年级时我们学过的水沸腾吗？现在让我们一起来回顾一下。） 学生汇报讨论结果。 （生：水蒸发和水沸腾都是从液态变成气态的过程。） （生：水蒸发可以在任何温度下发生，而水沸腾一般在 100℃发生。） （生：水沸腾比水蒸发更剧烈。） 教师总结： （教师进一步明确水蒸发和水沸腾的区别，帮助学生形成清晰的概念。） （教师：相同点：都是从液态到气态的变化。不同点：水的蒸发可以在任何温度下发生，水沸腾一般在 100℃发生；水沸腾比水蒸发更加剧烈。） 三、拓展与应用 认识生活中的蒸发现象 读书本第 29 面，了解生活中有哪些蒸发现象。 （教师让学生阅读书本第 29 页的内容，并请几位同学分享他们找到的例子。） 学生汇报并解释其中的原理。 （生：雨过天晴，马路上的积水很快就变干了，这是因为水蒸发了。） （生：用拖把拖地后，地面很快就变干了，这也是因为水蒸发了。） 教师小结： （教师总结生活中的蒸发现象，强调这些现象在日常生活中的普遍性。） （教师：生活中水蒸发的现象无处不在，时刻都在发生。例如：雨过天晴，马路上的积水很快就变干了；用拖把拖地后，地面很快就变干了等。） 布置作业： （1）观察并记录一天中不同时间段内，同一容器中水的蒸发情况，尝试分析影响水蒸发快慢的因素。 （2）设计一个简单的实验，探究加热（使用酒精灯）对水蒸发速度的影响，并记录实验过程与结果。 学科网（北京）股份有限公司 $