（苏州专用）2025-2026学年七年级上学期语文期中仿真模拟卷

( ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 2025-2026学年七年级上学期语文期中仿真模拟卷 （考试时间：150分钟 试卷满分：130分） 第一部分（20分） 阅读下面文字，完成小题。（8分） 寒露和霜降节气刚过，立冬即将到来，今年的11月7日便是立冬。古往今来，许多作家文人都对冬季 （1） 。通过老舍的《济南的冬天》，让我们感受到了冬天的温晴。我们企盼走进冬天，静坐窗前，欣赏雪花的纷纷扬扬，守住冬天的这片静谧，抛开心中的忧虑，便会走进（zhù）蓄着抒情诗的意境。享受冬天，就是走进呼啸的寒风里，不吝（sè）自信和勇气，去与冬天较量，让酷寒锻造你的意志，与怯懦诀别，心中的坚定信念 （2） 。 1．根据拼音填写适当的汉字。（2分） ①zhù 蓄    ②吝sè 2．请结合语境，选择出正确选项。（4分） A．油然而生    B．人声鼎沸    C．情有独钟    D．搜索枯肠 （1）     （2） 3．文段中画线句子有语病，请将正确的句子写在下面的横线上。（2分） 【答案】 1. 贮 啬 2. C A 3．老舍的《济南的冬天》，让我们感受到了冬天的温晴。（或：通过老舍的《济南的冬天》，我们感受到了冬天的温晴。） 【解析】 1．本题考查字形。 贮蓄（zhù xù）：储存，积聚。 吝啬（lìn sè）：形容过分爱惜自己的财物，当用不用或当给的舍不得给。 2．本题考查词语运用。A.油然而生：形容思想感情自然而然地产生。B.人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。C.情有独钟：指对某人或某件事特别有感情，把自己的心思和感情都集中到上面。D.搜索枯肠：形容动脑筋极力思索（多指写诗文）。 结合第一处语境“许多作家文人都对冬季……”应用“情有独钟”，指偏爱冬季；结合第二处语境“心中的坚定信念”应是“油然而生”，指坚定的信念自然而然地产生；故（1）选C，（2）选A。 3．本题考查修改病句。画线句子缺主语，可去掉“通过”或“让”。 4．走进古诗文，领略春花秋月，感悟情思心志。（8分） 月中含意，有李白《峨眉山月歌》中“① ，影入平羌江水流”的空灵意境，也有李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“② ，随君直到夜郎西”的思念关怀，更有李益《夜上受降城闻笛》中“③ ，④ ”的亘古苍茫。 水中融情，有马致远《天净沙·秋思》中“⑤ ， ⑥ ”的思乡愁绪。 文中寄志，孔子在《<论语>十二章》中说“⑦ ，⑧ ”，表明即使是一个普通人，也要有坚定的志向。 【答案】峨眉山月半轮秋 我寄愁心与明月 回乐烽前沙似雪 受降城外月如霜 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 三军可夺帅也 匹夫不可夺志也 【解析】本题考查名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三，答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。注意“峨眉、烽、降、藤、鸦、匹”等字的正确书写。 5．下图是漫画《以身作“则”》。（4分） （1）用生动的语言描绘画面内容： 。（2分） （2）漫画批评了 的社会现象。（2分） 【答案】画面中心是一个站在父母中间的小孩，他低着头，好像犯了错误！妈妈一边玩着电脑一遍回头面向低头的儿子大声怒吼：“作业完成了么？别总想玩电脑！”爸爸也一边玩着电脑一边喊道：“看书去，就知道玩！” 父母自己没有做好榜样，不能以身作则，无法给孩子营造好的学习和生活环境，只一味要求孩子，结果只能适得其反。 【解析】本题考查漫画赏析。 （1）看图可知，图中是一家三口，一个小孩子站在父母中间。他低着头，一脸的沮丧与惶恐，好像是犯了什么错。他的妈妈一边玩电脑，一边扭过头来对孩子大声地说：“作业完成了么？别总想玩电脑！”他的爸爸一边玩电脑，一边回过头来对孩子喊着：“看书去，就知道玩”。 （2）看图可知，图中的父母都在玩电脑，却要求孩子别总想着玩，去学习。他们没有给孩子做出一个好的表率，也没有给孩子创造一个好的学习和生活环境。在这种情况下，他们要求孩子去学习，就算是孩子听了他们的话去学习了，学习效果也可想而知了。 第二部分（50分） （一）名著阅读（4分） 6．阅读《朝花夕拾》，完成下面小题。 （1）下列有关《朝花夕拾》的表述不正确的一项是（   ）（2分） A．鲁迅原名周树人，“鲁迅”是其发表第一篇白话小说《狂人日记》时用的笔名。 B．鲁迅先生的《朝花夕拾》文笔隽永，是中国现代散文的经典作品之一。《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《孔乙己》都是其中的作品。 C．《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年、少年、青年时期不同生活经历与体验的一部散文集，原名为《旧事重提》。 D．《朝花夕拾》是鲁迅先生从“记忆中抄出来”的散文集，共十篇，真实生动地叙写了他青少年时的生活经历，蕴含着温馨的回忆和理性的批判。 （2）《<二十四孝图>》，鲁迅儿时就不喜欢 和 的故事，引出了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。（2分） 【答案】（1）B （2）老莱娱亲 郭巨埋儿 【解析】（1）本题考查名著内容理解辨析。B.《孔乙己》并非《朝花夕拾》中的作品，而是鲁迅创作的短篇小说，收录于小说集《呐喊》；故选B。 （2）本题考查名著内容识记。 《朝花夕拾》作者鲁迅，原名周树人，是中国现代文学的奠基人之一。《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集，原名为《旧事重提》，共收录十篇文章。内容多回忆作者童年、少年及青年时期的生活经历，如百草园的嬉戏、三味书屋的读书时光、与藤野先生的交往等，兼具温馨回忆与对封建礼教、旧制度的理性批判，文笔质朴而富有深意。 在《二十四孝图》中，鲁迅明确表达了对部分“孝道”故事的反感。对于“老莱娱亲”，他认为老莱子故作孩童姿态取悦父母，违背了自然的人情，显得虚伪做作；对于“郭巨埋儿”，他更是批判其为了所谓的“孝”，竟打算牺牲亲生儿子，这种行为完全漠视生命，违背了人性的基本底线。鲁迅通过对这两个故事的厌恶，深刻揭露了封建孝道中不合理、反人性的成分，表达了对封建礼教的批判。 （二）古代诗文阅读（18分） 阅读下面诗歌,回答问题。（6分） 江南逢李龟年 杜 甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 7．对杜甫的《江南逢李龟年》一诗分析有误的一项是（   ）（2分） A．诗的前两句中,“寻常见”“几度闻”,既写出李、杜交往之密、友谊之深,又从一个侧面表现开元盛世的繁华。 B．诗的最后一句中,“落花时节”隐喻诗人和李龟年潦倒凄凉的处境和唐王朝国运的衰落。 C．诗的前两句叙事,后两句直接抒情,全诗运用映衬对照的手法来凸现主题。 D．全诗既流露出对开元盛世的留恋,又流露出风景依旧、人事全非的感慨。 8．“落花时节又逢君”中的“又”字用的好，请你简要分析。（4分） 【答案】 7．C 8．“又”字有情感的递进关系，既有诗人与友人相逢的惊喜，又暗含诗人抚今追昔，感时伤世之悲（或对一个繁华盛世落幕的感慨），以及个人的身世之悲（或对自己和李龟年潦倒漂泊处境的悲叹）。 【导语】这首七绝以今昔对比手法，通过“岐王宅里”“崔九堂前”的繁华记忆与“落花时节”的萧瑟现实形成强烈反差。“又”字既点明重逢的偶然性，又暗含时代变迁的沧桑感。后两句以乐景写哀情，将个人身世之悲与家国兴亡之叹融于江南暮春图景中，体现了杜甫沉郁顿挫的诗风。 7．本题考查诗歌赏析。C．诗的后两句“正是江南好风景，落花时节又逢君”并非直接抒情。这两句是借江南的好风景以及“落花时节”的景象，含蓄地表达出对时世凋零、人生落魄的感慨，是借景抒情，而非直接抒发情感。故选C。 8．本题考查词句赏析。“落花时节又逢君”中的“又”字看似平淡，实则蕴含丰富情感。它首先点出诗人与李龟年并非初次相逢，而是历经岁月变迁后的再次相遇——回忆往昔，二人曾在盛唐繁华之时相见，那时李龟年是声名赫赫的乐师，诗人也正值年少，身处歌舞升平的盛世；如今“又”一次相逢，却是在“落花时节”这一象征衰败的场景中，李龟年流落江南，诗人也历经沧桑。这个“又”字将今昔两次相逢的场景自然勾连，既带着久别重逢的些许惊喜，更在“又”的时间跨度里，暗含了诗人对盛唐盛世落幕的感慨，对时光流逝、世事沧桑的无奈，以及对自己与李龟年如今潦倒漂泊处境的悲叹，让重逢的场景更添一层厚重的感伤，情感表达细腻而深沉。 阅读下面两个语段，回答小题。（12分） 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”《学而》 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”《为政》 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”《为政》 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《为政》 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”《雍也》 ——节选自《论语》十二章 【乙】 司马温公①幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既②成诵，游息矣；独下帷③绝编④，迨⑤能倍⑥诵乃止。用力多者收功远其所精诵乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵。或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” 【注】①司马温公：即司马光。②既：已经。③下帷：典故。指汉代董仲舒下帷讲学三年不看窗外事。④绝编：典故。指孔子读书用功，编木简的牛皮绳子被多次折断。⑤迨：等到。⑥倍：通“背”。 9．请解释下列加点词在文中的意思。（4分） ①学而时习之    时：      ②不逾矩    逾： ③人不堪其忧    堪：      ④患记问不若人    患： 10．请把下面的句子翻译成现代汉语。（4分） ①人不知而不愠，不亦君子乎？ ②咏其文，思其义，所得多矣。 11．用“/”为下面句子断句，断两处。（2分） 用 力 多 者 收 功 远 其 所 精 诵 乃 终 身 不 忘 也 12．概括出【甲】【乙】两文中相同的学习方法。（2分） 【答案】 9. 按时 越过 能忍受 担心、忧虑 10．①人家不了解（我），（我）却不生气，不也是有才德的人吗？②吟咏文章，想想它的意思，收获就会非常大。 11．用力多者收功远/其所精诵/乃终身不忘也 12．及时复习、善于思考（学思结合）。 【导语】两则选文以“学”为核心，各有侧重却相得益彰。甲文取《论语》精粹，以“学而时习”“学思结合”立学习方法，借颜回之例明治学心境，更以孔子自叙展求学进阶之路，语约义丰。乙文记司马光苦读，“下帷绝编”“咏文思义”的细节，具象化甲文“时习”“思学”之理。一为圣哲箴言，一为学人实例，虚实相映，将治学之道、为学之态融于简洁文字，启人深思。 9．本题考查文言词语理解。①句意：学习知识后按时温习它。时：按时。②句意：不越过法度。逾：越过。③句意：别人都忍受不了这种穷困清苦。堪：能忍受。④句意：担心自己记诵知识的能力不如别人。患：担心、忧虑。 10．本题考查文言语句翻译。注意重点字词：①知：了解。愠：生气，恼怒。亦：也。②咏：吟咏。思：思考。义：意思 11．本题考查文言断句。句意：（由于）读书时付出的努力多，收获就长远，他所精读背诵的内容，就能终身不忘。“用力多者收功远”为主谓结构，表达完整观点；“其所精诵”作后句主语，与“乃终身不忘也”构成另一完整分句，故在其间断开。故断句：用力多者收功远/其所精诵/乃终身不忘也。 12．本题考查内容理解概括。结合甲文“学而时习之，不亦说乎？”可知，这句话的意思是学习并且按时温习所学的知识，不也是很愉快的吗？其中“时习之”明确强调了要按时对所学知识进行温习，由此可知甲文体现了“及时复习”的学习方法。结合甲文“学而不思则罔，思而不学则殆”可知，这句话指出只学习却不思考，就会感到迷惑而无所适从；只思考却不学习，就会疑惑而无所得。它清晰地阐述了学习与思考要相互结合，二者缺一不可，由此可知，甲文体现了“善于思考（学思结合）”的学习方法。结合乙文“独下帷绝编，迨能倍诵乃止”“书不可不成诵。或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣”可知，司马光独自刻苦攻读，直到能背诵才停止，并且会在不同时间反复吟咏文章、思考其含义。“倍诵”“咏其文”是对所学内容的反复温习，体现“及时复习”；“思其义”则是对文章含义进行思考，体现“善于思考（学思结合）”，由此可知，乙文也体现了“及时复习、善于思考（学思结合）”的学习方法。 参考译文： 【甲】 孔子说：“学习知识后按时温习它，不也是很愉快的吗？有志同道合的人从远方来（与自己探讨学问），不也是很快乐吗？别人不了解（自己），（自己）却不恼怒，不也是有才德的人吗？” 孔子说：“我十五岁时，立志于学习；三十岁时，能有所成就，立身于世；四十岁时，（遇到事情）能不迷惑；五十岁时，知道上天的意旨；六十岁时，能听得进不同的意见；七十岁时，能随心所欲（行事），却不越过法度。” 孔子说：“温习学过的知识，能从中获得新的理解和体会，（凭借这一点）就可以成为老师了。” 孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷惑而无所得；只思考却不学习，就会疑惑而无所得。” 孔子说：“颜回的品德多么高尚啊！一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品德多么高尚啊！” 【乙】 司马光小时候，担心自己记诵知识的能力不如别人。（每当）大家在一起学习讨论，其他兄弟已经会背诵（文章），去玩耍休息了；（司马光）却独自放下帷幕（专心学习），像孔子读书“绝编”、董仲舒“下帷讲学”那样勤奋，等到能够背诵才停止。（由于）读书时付出的努力多，收获就长远，他所精读背诵的内容，就能终身不忘。司马光曾经说：“读书不能不背诵。有时在骑马赶路时，有时在半夜睡不着觉时，（我会）吟咏读过的文章，思考其中的义理，收获就会很多。” （三）现代文阅读（28分） 阅读下面的材料，完成小题。 材料一：青少年劳动时间统计 以下是关于青少年每周参与劳动教育的调查报告统计（每周平均家务时间占比%） 时间 30分钟及以下 1小时左右 2小时左右 3小时左右 4小时左右 5小时左右 占比 34.92 32.60 17.78 7.71 3.01 3.97 统计结果显示：大多数青少年每周参与劳动的时间在一小时以内。 材料二：青少年劳动类别参与统计 以下是青少年参与各项劳动教育活动的比例统计（各项劳动参与和未参与占比%） 劳动类别 打扫卫生 种植活动 养殖活动 手工制作 机械制作 学习烹饪 科技制作 参与 97.07 35 7.88 63.50 7.45 10.10 21.50 未参与 2.30 65 92 36.50 92.55 89.90 78.50 统计结果显示： 。 材料三： 劳动的教育价值 ①家务劳动有助于孩子训练程序性知识。以炒西红柿为例，首先要准备好西红柿、葱、蒜等食材，以及锅、铲子等厨具。接着将西红柿洗净切块，葱、蒜切末。然后开火，往锅中倒入适量食用油，等油热后放入葱、蒜末爆香。之后倒入西红柿块翻炒，炒出汤汁后，根据个人口味加入适量的盐、糖等调味料，继续翻炒均匀，最后出锅装盘。整个炒西红柿的过程是一系列有序的步骤，后一个步骤依赖于前一个步骤的完成，在这个过程中大脑会自动根据不同的条件做出反应。 ②我们再举一个例子，物理和化学是非常难的学科，但是在日常劳动中，其实有很多学习的机会。如果家里的网络信号不强，青少年就可以尝试用一个铝制易拉罐来增强信号，厨房拖地的时候可以用醋来清除油污。处处留心皆学问，在劳动中积累的知识会很好地支持青少年对学校课本的理解，在劳动过程中不断地形成这种程序性的思维，当他学习的时候，自然会形成迁移，他会对同类题目进行总结，从而举一反三。 【注释】三则材料选编自“中国知网”。 13．炒西红柿时，以下操作顺序正确的一项是（   ）（3分） A．先倒油放西红柿块，再爆香葱蒜末 B．先倒油，放葱蒜末爆香，倒西红柿块 C．先加盐调味，再倒入西红柿块翻炒 D．洗净西红柿后直接倒入锅中翻炒 14．根据材料，以下不属于劳动对青少年学习的帮助的一项是（   ）（3分） A．训练程序性思维 B．理解学校课本知识 C．帮助提高运动能力 D．达到实现知识迁移 15．阅读材料二，请你参照材料一为材料二补写统计结果。（2分） 16．综合三则材料分析青少年劳动教育中存在的问题，并提出一条改进建议。（4分） 【答案】 13．B 14．C 15．青少年在打扫卫生方面的劳动参与率比较高，手工制作有一定的参与度，而种植、养殖、机械制作、学习烹饪、科技制作等劳动参与率较低。 16．问题：从材料一可知多数青少年每周劳动时间短；从材料二可知青少年部分劳动活动参与率低。改进建议：学校可以增加劳动课程和实践活动，比如设置劳动技能比赛，鼓励学生参与各种劳动项目，提高学生劳动参与度和增加学生劳动时间。 【导语】这篇阅读材料围绕青少年劳动教育展开，通过数据统计和实例分析，探讨了当前青少年劳动参与的现状及其教育价值。材料一、二以表格形式呈现劳动时间和类别的统计数据，直观清晰；材料三通过具体事例阐述劳动对程序性思维和知识迁移的促进作用。三则材料相互补充，数据与说理结合，既反映了问题（如劳动时间不足、类别单一等），又强调了劳动的教育意义。 13．本题考查材料内容理解。材料三第①段“以炒西红柿为例，首先要准备好西红柿、葱、蒜等食材，以及锅、铲子等厨具。接着将西红柿洗净切块，葱、蒜切末。然后开火，往锅中倒入适量食用油，等油热后放入葱、蒜末爆香。之后倒入西红柿块翻炒，炒出汤汁后，根据个人口味加入适量的盐、糖等调味料，继续翻炒均匀，最后出锅装盘”具体写出了炒西红柿的步骤。A.根据原文“往锅中倒入适量食用油，等油热后放入葱、蒜末爆香。之后倒入西红柿块翻炒”可知，本项“先倒油放西红柿块，再爆香葱蒜末”顺序错误；C.根据原文“倒入西红柿块翻炒，炒出汤汁后，根据个人口味加入适量的盐、糖等调味料”可知，本项“先加盐调味，再倒入西红柿块翻炒”顺序颠倒；D.根据“将西红柿洗净切块，葱、蒜切末。然后开火，往锅中倒入适量食用油，等油热后放入葱、蒜末爆香。之后倒入西红柿块翻炒”可知，本项“洗净西红柿后直接倒入锅中翻炒”中间少步骤；故选B。 14．本题考查材料内容理解。A.根据材料三第①段“家务劳动有助于孩子训练程序性知识”可知，本项“训练程序性思维”正确；B.根据材料三第②段“处处留心皆学问，在劳动中积累的知识会很好地支持青少年对学校课本的理解”可知，本项“理解学校课本知识”正确；C.“提高运动能力”未在材料中提及，不属于对青少年学习的帮助；D.根据材料三第②段“在劳动过程中不断地形成这种程序性的思维，当他学习的时候，自然会形成迁移”可知，本项“达到实现知识迁移”正确；故选C。 15．本题考查图文转换。观察材料二的表格数据，打扫卫生参与比例为97.07%，手工制作的参与比例为63.50%，而种植活动、养殖活动、机械制作、学习烹饪、科技制作等参与比例都较低，尤其是养殖活动和机械制作参与比例仅为7.88%和7.45%，未参与比例很高。由此总结出：青少年参与打扫卫生的比例较高，手工制作有一定的参与度，而参与种植、养殖、机械制作、学习烹饪、科技制作等劳动活动的比例较低。 16．本题考查提材料分析和提建议的能力。 存在的问题：从材料一可知，大多数青少年每周参与劳动的时间在一小时以内，说明青少年劳动时间不足；由材料二可得，青少年参与劳动的类别不均衡，除打扫卫生外，其他劳动活动参与度低，劳动类型单一。 改进建议：学校可以开设多样化的劳动实践课程，比如种植课、烹饪课、科技制作课等，增加学生参与不同类别劳动的机会，同时合理安排课程时间，布置适当的家庭劳动作业，保证学生每周有足够的劳动时间。 阅读下文，完成各题。（16分） 母爱像棉花盛开 ①听说，每一位母亲都是大地上盛开的花朵，有人说母爱温馨如康乃馨，有人说母爱圣洁如鲁冰花……然而，我那与泥土打了一辈子交道的母亲却从来没见过这些娇贵的花儿。我也一直在寻找，寻找一朵属于母亲的花。 ②母亲是个勤劳朴实的农民，她用天底下最无私的爱养育着自己的三个儿女。小时候，家里的经济并不宽裕，母亲却总能让我们时常成为小伙伴们羡慕的对象，或是一本有趣的小人书，或是一根美味的冰棍儿……而母亲，她对自己却节俭到了几乎苛刻的程度。 ③记得，我在一篇小学作文里曾经这样描述母亲——“我从来没有看到妈妈穿过漂亮的衣服，她很普通，普通得就像田野里随处可见的狗尾巴花”。那是我第一次把母亲比作花儿，尽管那个懵懂的比喻一度成了村民的笑谈，但母亲那淳朴的形象却永远烙在了我心中。 ④随着年龄的增长，我对母亲的了解也不断地增多。我曾经见到过母亲年轻时候的照片：一双水汪汪的大眼睛，两根乌亮亮的麻花辫，原来母亲也是很美的。然而不幸的是，她婚后不久父亲的身体就一直不好，母亲便不得不用柔弱的双肩挑起家庭的重担。 ⑤母亲不分昼夜操劳着，家务、农活、牲口、孩子……母亲总有忙不完的事，再也无暇去照一下镜子梳理一下自己秀美的长发了。在我心中，我觉得母亲有时好像命运多舛的苦菜花，有时却像挺拔坚强的向日葵。然而，我又总感到这些花儿还是代表不了母亲，总觉得还缺了些什么。 ⑥直到我大学毕业的那一年，刚找到工作的我便迫不及待地赶回家，因为我想早点把这个好消息告诉母亲。那天，见到母亲时，她正在棉花地里摘棉花。深秋的田野已是一片枯黄，只有星星点点的棉花还在竞相开放，洁白的棉絮漫天飞舞，和母亲的白发一起在风中飘扬。 ⑦得知我即将参加工作，母亲的双眼顿时噙满了欣慰的泪水。她拍着我的肩膀说：“快，帮妈把地里的棉花摘了，明天就送去收购站，说不定还能给你换套像样点儿的西装呢！”望着母亲因长年累月的辛劳而过早苍老的身影，蓦然间，我觉得她就像一株随风摇曳的棉花。 ⑧棉花的一生共有两次“花”开：花龄期的棉花开出的花朵很美，白的纯洁，粉的淡雅，但是为了孕育棉花，她只能萎谢掉自己美丽的容颜；产棉期棉花会把自己所有的养分都毫不保留地提供给棉桃，于是叶蔫了，枝枯了，洁白的棉花终于盛开了，而这一次，她枯槁的却是自己的全部啊！ ⑨棉花，可谓是我再熟悉不过的乡间植物了，但那不正是我苦苦寻觅的母亲花吗？母爱像棉花盛开，她穷其毕生的精力只为换取最终无私的绽放，吐出棉，纺成纱，拧成慈母手中线，织成游子身上衣。 17．请结合全文分析“母爱”为什么“像棉花盛开”。（4分） 18．从描写方法的角度赏析选文第⑥段画线句。（3分） 19．第⑦段画线句运用了什么描写手法？有什么作用？（3分） 20．简要分析文章最后一段的作用。（4分） 21．文章开头说：“每一位母亲都是大地上盛开的花朵。”你觉得你的母亲是一朵什么花？请结合实际说明理由。（2分） 【答案】 17．①棉花为孕育棉桃，会萎谢美丽的花朵，耗尽养分后枝枯叶蔫，却绽放出洁白的棉絮，无私奉献；②母亲像棉花一样，为家庭和儿女操劳一生，奉献所有，不求回报，用毕生精力守护儿女成长，母爱如棉花盛开般无私伟大。 18．运用环境描写和外貌描写。“深秋的田野已是一片枯黄”“星星点点的棉花还在竞相开放，洁白的棉絮漫天飞舞”营造出深秋萧瑟又不失生机的氛围；“母亲的白发在风中飘扬”刻画了母亲苍老的形象，烘托出母亲长年劳作的辛劳，为下文将母亲比作棉花做铺垫。 19．运用语言描写。通过母亲“快，帮妈把地里的棉花摘了……换套像样点儿的西装呢”的话语，生动展现了母亲得知“我”找到工作后的欣慰与对“我”的关爱，体现出母亲朴实的性格和深沉的母爱。 20．①总结全文，呼应开头“寻找一朵属于母亲的花”，点明母爱如棉花盛开的主旨；②升华主题，赞美母亲无私奉献的精神，表达对母亲的感激与崇敬之情。 21．示例：我的母亲是向日葵。向日葵始终朝着太阳生长，充满生机与希望，我的母亲总是乐观积极，无论生活遇到什么困难，都能笑着面对，并用这种积极的态度影响我，像向日葵一样给我温暖和力量。 【导语】这篇散文以“寻母亲之花”为线索，情感真挚且构思精巧。开篇以康乃馨、鲁冰花作引，反衬母亲的朴实，为下文“棉花”意象铺垫；中间通过回忆母亲节俭持家、操劳一生的片段，逐步勾勒母亲形象；关键处借深秋棉田场景，将母亲白发与棉絮交融，自然引出“母爱如棉花”的核心喻体。文末以棉花“枯槁自身换绽放”的特质升华主题，既呼应开头寻花的伏笔，又让母爱具象化，语言质朴却饱含深情，易引发读者共鸣。 17．本题考查内容理解概括。结合第⑧段“棉花的一生共有两次‘花’开：花龄期的棉花开出的花朵很美，白的纯洁，粉的淡雅，但是为了孕育棉花，她只能萎谢掉自己美丽的容颜；产棉期棉花会把自己所有的养分都毫不保留地提供给棉桃，于是叶蔫了，枝枯了，洁白的棉花终于盛开了，而这一次，她枯槁的却是自己的全部啊！”可知，棉花为了孕育棉桃、产出棉絮，会主动萎谢美丽的花朵，毫无保留地奉献养分，最终以自身的枯槁换得洁白棉花的盛开，其核心特质是无私奉献。由棉花的这种奉献特性可知，它与母爱中“为子女倾尽所有”的本质存在相似性，为“母爱像棉花盛开”提供了自然物象层面的依据。 结合第②段“母亲是个勤劳朴实的农民，她用天底下最无私的爱养育着自己的三个儿女……母亲，她对自己却节俭到了几乎苛刻的程度”、第④段“她婚后不久父亲的身体就一直不好，母亲便不得不用柔弱的双肩挑起家庭的重担”、第⑤段“母亲不分昼夜操劳着，家务、农活、牲口、孩子……母亲总有忙不完的事”可知，母亲为了家庭和儿女，甘愿忍受节俭，以柔弱身躯承担生活重压，日夜操劳却从不计较自身得失，将所有精力都奉献给子女成长。由母亲这种“倾尽毕生精力守护儿女”的行为可知，其无私付出的特质与棉花“枯槁自身换棉絮盛开”的奉献精神高度契合，因此“母爱像棉花盛开”，既贴合母亲的形象，又凸显了母爱的伟大。 18．本题考查描写方法及作用。结合第⑥段“深秋的田野已是一片枯黄，只有星星点点的棉花还在竞相开放，洁白的棉絮漫天飞舞，和母亲的白发一起在风中飘扬”可知，“深秋的田野已是一片枯黄”“星星点点的棉花还在竞相开放，洁白的棉絮漫天飞舞”是对深秋田野环境的描写，以“枯黄”的整体色调营造出萧瑟的氛围，又以“竞相开放”的棉花、“漫天飞舞”的棉絮增添生机，形成鲜明对比，构建出兼具苍凉与活力的场景；“母亲的白发在风中飘扬”则聚焦母亲的外貌特征，通过“白发”这一细节，直观刻画了母亲因长年操劳而苍老的形象，暗含对母亲辛劳的心疼。由这段描写可知，其不仅勾勒出具体场景、凸显母亲形象，还为下文做了关键铺垫——结合第⑦段“望着母亲因长年累月的辛劳而过早苍老的身影，蓦然间，我觉得她就像一株随风摇曳的棉花”、第⑧段对棉花“枯槁自身换棉絮盛开”特性的阐释可知，此处描写的“洁白棉絮”与“母亲白发”的视觉关联，以及棉花在萧瑟环境中坚韧开放的特质，为后文将母亲比作棉花、揭示“母爱像棉花盛开”的核心意象提供了场景与形象基础，让后文的比喻与情感表达更自然、更有依据。 19．本题考查句子赏析。结合第⑦段“她拍着我的肩膀说：‘快，帮妈把地里的棉花摘了，明天就送去收购站，说不定还能给你换套像样点儿的西装呢！’”可知，句子通过直接引用母亲的话语，属于语言描写。母亲的话中，“快，帮妈把地里的棉花摘了”体现出她即便得知孩子找到工作，仍惦记着农活的朴实；“明天就送去收购站，说不定还能给你换套像样点儿的西装呢”则聚焦于为孩子换西装，将棉花与孩子的需求关联，直白地流露出得知孩子有工作后的欣慰，以及想为孩子添置衣物的关爱。由这段语言描写可知，它精准捕捉了母亲的日常话语风格，没有华丽辞藻，却能让母亲朴实的性格跃然纸上，同时通过“换西装”的细节，将母亲对孩子的疼爱融入具体生活场景中，深刻体现出深沉而接地气的母爱，让人物形象更鲜活，情感表达更真切。 20．本题考查句段作用。结合第⑨段“棉花，可谓是我再熟悉不过的乡间植物了，但那不正是我苦苦寻觅的母亲花吗？”可知，文章开头第①段提出“我也一直在寻找，寻找一朵属于母亲的花”，此处明确指出棉花就是“苦苦寻觅的母亲花”，与开头的“寻花”呼应，同时收束了前文对母亲形象及棉花特性的描述，起到总结全文的作用。由这一呼应与收束可知，该部分不仅让文章结构更完整，还通过“母亲花”的定位，直接点明“母爱像棉花盛开”的核心主旨，让前文的铺垫有了明确落点。 结合第⑨段“母爱像棉花盛开，她穷其毕生的精力只为换取最终无私的绽放，吐出棉，纺成纱，拧成慈母手中线，织成游子身上衣”可知，这句话在前文将母亲比作棉花、阐述棉花奉献特性的基础上，进一步将母爱与棉花“穷其毕生精力无私绽放”的特质深度绑定，并以“慈母手中线，织成游子身上衣”的经典意象强化情感。由这一表述可知，其不仅是对母爱的赞美，更将母亲的个体奉献升华为天下母亲共有的无私精神，表达了“我”对母亲的感激与崇敬，实现了主题的升华，让文章的情感更深厚、立意更深刻。 21．本题考查主观表达。需将母亲比作某一种花，且要结合花的自然特性（如形态、生长习性、象征意义）与母亲的实际特点（性格、行为、对“我”的影响）建立关联，避免脱离实际的空泛比喻；优先挑选初中生熟悉、象征意义明确的花（如向日葵、茉莉、梅花等），确保花的特性与母亲的特质有清晰对应点（如茉莉的“淡雅芬芳”可对应母亲的温柔细腻）；结合实际事例，需补充具体生活场景（如母亲照顾生病的“我”、鼓励受挫的“我”等），让“花”的比喻有实际支撑，体现母亲的特质如何影响“我”，增强真实感。 示例：我的母亲是茉莉花。茉莉花没有艳丽的色彩，却总能散发着淡雅持久的清香，悄悄沁人心脾。我的母亲也是如此，她从没有轰轰烈烈的举动，却总在细节里藏着温柔。记得我上次考试失利，躲在房间里难过，她没有说太多安慰的话，只是默默泡了一杯茉莉花茶放在我桌上，轻声说“慢慢来，妈妈相信你”。那杯茶的清香和她温和的眼神，像茉莉花的香气一样，慢慢抚平了我的沮丧。她用这种不张扬的温柔，一直陪伴着我，让我总能感受到安稳的温暖。 第三部分（60分） 22．阅读下面的文字，按要求作文。 “世间一切，都是遇见。”金秋九月，我们带着几分新奇，几分梦想，步入初中。来到新校园，你一定也有许多“遇见”。遇见新老师，结交新朋友……总有一次遇见，会触动我们的心灵，温暖我们的人生。 请以“我的新______”为题，写一篇记叙文。 要求：①请将题目补充完整，然后作文；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；④600字左右。 【答案】例文： 我的新同学 告别了小学欢快的生活，步入了一个崭新的初中校园，每一个面孔都是那么陌生，但张张都充满了和善的微笑。还记得开学正式上课的第一天，我和他都在教室内各自学习，一个友谊之桥的工程也就从那时开始了。 　 　　 　 灿烂的阳光照耀在他的脸上，“反射”出一股正义的光辉，便更让我有了一种接近的感觉。我鼓起勇气凑上前，“你在干什么呢？我们交个朋友怎么样？”“可以呀！”……那时两个人的心虽然还有一些陌生，不是那么熟悉，却已拉近了距离。友谊之桥已经在初步规划中了。 　 　　 　 　　 午休的时候，天气由晴天转为了蒙蒙的小雨，我约定他一起等班级内预定的兰花。朦胧的细雨中，我们共同撑着一把伞，静静地等着，那一刻我们共同撑起的不只是一把伞，更是一片友谊的天。卖花的人来了，我们各自提着一盆走在操场上，一次又一次。十二盆花被我们整整齐齐地放在了教室、走廊中。一颗颗的汗珠从脸颊上滑了下来，这时一张面巾纸递到了我的面前，抬头看了看又是那张熟悉的脸。我拿起手中的纸，擦去了头上的汗，对他微微地笑了笑，他也报以我美丽的微笑。那一刻，友谊之桥的工程已经快要竣工了。 　 　　 　 　　 体育课上，他为我的胜利而欢喜，我为他的进步而打劲儿；课上，我们共同认真思考，课后，我们一起学习探究；教室里，我们互帮互助；操场上，我们嬉戏玩耍。我们友谊的桥梁越来越坚固了。 　　 升入初中我结交的朋友不止一个，然而他却给我留下了最深的印象。我相信：我们的友谊之桥会更加美丽纯洁，牢不可破。我更坚信，我们的友谊会更加美好。 【解析】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。“步入初中”限定了写作的时间范围；“来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学”限定了写作立意，一定要突出“新”。刚刚升入初中，大部分同学都会写升入初中的见闻、军训的辛苦、学习的不适应等苦恼，这些都是普通的选材，而有的同学独辟蹊径，写升入初中后通过军训场地上同学相互矫正姿势，学习上相互帮助，生活上互相关心、相互安慰来体现学校生活的丰富多彩，同学之间的纯真友谊，这样选材就显得新颖别致，印象深刻。补题如“我的新老师”“我的新同桌”“我的新教室”“我的新校园”“我的新环境”等。 第二，选材构思。根据提示语可知，我们可以写刚上初中遇到的新老师，结交新朋友等；可以写刚上初中校园或班级发生的新鲜有趣的事；可以写新校园的环境或者某个有趣的角落；可以写早晚自习等丰富充实的学习生活；甚至可以是刚上初中与众不同的感觉等。总之，只要是刚上初中发生在新校园的有趣、有价值、有意义的人、事、物均可。比如我们可以仿照鲁迅写三味书屋后边的那个小园“爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，捉了苍蝇喂蚂蚁”的写法，写新校园某个好玩的地方；我们也可以仿照鲁迅写三味书屋课堂上寿镜吾老师充满激情自我陶醉朗读课文的写法，写新老师精彩的课堂。写作时一定要抓住重点，写出自己一个月来初中生活的真正感悟，写自己经历过一些事情后的成长，对初中生活的认识。写作就要反映生活的本质，抒发真挚的感情。只有写真人真事才有真情实感，选材最好写自己亲身经历的事情，即使是小事，也能以小见大，有真情实感。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ ( ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 2025-2026学年七年级上学期语文期中仿真模拟卷 （考试时间：150分钟 试卷满分：130分） 第一部分（20分） 阅读下面文字，完成小题。（8分） 寒露和霜降节气刚过，立冬即将到来，今年的11月7日便是立冬。古往今来，许多作家文人都对冬季 （1） 。通过老舍的《济南的冬天》，让我们感受到了冬天的温晴。我们企盼走进冬天，静坐窗前，欣赏雪花的纷纷扬扬，守住冬天的这片静谧，抛开心中的忧虑，便会走进（zhù）蓄着抒情诗的意境。享受冬天，就是走进呼啸的寒风里，不吝（sè）自信和勇气，去与冬天较量，让酷寒锻造你的意志，与怯懦诀别，心中的坚定信念 （2） 。 1．根据拼音填写适当的汉字。（2分） ①zhù 蓄    ②吝sè 2．请结合语境，选择出正确选项。（4分） A．油然而生    B．人声鼎沸    C．情有独钟    D．搜索枯肠 （1）     （2） 3．文段中画线句子有语病，请将正确的句子写在下面的横线上。（2分） 4．走进古诗文，领略春花秋月，感悟情思心志。（8分） 月中含意，有李白《峨眉山月歌》中“① ，影入平羌江水流”的空灵意境，也有李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“② ，随君直到夜郎西”的思念关怀，更有李益《夜上受降城闻笛》中“③ ，④ ”的亘古苍茫。 水中融情，有马致远《天净沙·秋思》中“⑤ ， ⑥ ”的思乡愁绪。 文中寄志，孔子在《<论语>十二章》中说“⑦ ，⑧ ”，表明即使是一个普通人，也要有坚定的志向。 5．下图是漫画《以身作“则”》。（4分） （1）用生动的语言描绘画面内容： 。（2分） （2）漫画批评了 的社会现象。（2分） 第二部分（50分） （一）名著阅读（4分） 6．阅读《朝花夕拾》，完成下面小题。 （1）下列有关《朝花夕拾》的表述不正确的一项是（   ）（2分） A．鲁迅原名周树人，“鲁迅”是其发表第一篇白话小说《狂人日记》时用的笔名。 B．鲁迅先生的《朝花夕拾》文笔隽永，是中国现代散文的经典作品之一。《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《孔乙己》都是其中的作品。 C．《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年、少年、青年时期不同生活经历与体验的一部散文集，原名为《旧事重提》。 D．《朝花夕拾》是鲁迅先生从“记忆中抄出来”的散文集，共十篇，真实生动地叙写了他青少年时的生活经历，蕴含着温馨的回忆和理性的批判。 （2）《<二十四孝图>》，鲁迅儿时就不喜欢 和 的故事，引出了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。（2分） （二）古代诗文阅读（18分） 阅读下面诗歌,回答问题。（6分） 江南逢李龟年 杜 甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 7．对杜甫的《江南逢李龟年》一诗分析有误的一项是（   ）（2分） A．诗的前两句中,“寻常见”“几度闻”,既写出李、杜交往之密、友谊之深,又从一个侧面表现开元盛世的繁华。 B．诗的最后一句中,“落花时节”隐喻诗人和李龟年潦倒凄凉的处境和唐王朝国运的衰落。 C．诗的前两句叙事,后两句直接抒情,全诗运用映衬对照的手法来凸现主题。 D．全诗既流露出对开元盛世的留恋,又流露出风景依旧、人事全非的感慨。 8．“落花时节又逢君”中的“又”字用的好，请你简要分析。（4分） 阅读下面两个语段，回答小题。（12分） 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”《学而》 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”《为政》 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”《为政》 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《为政》 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”《雍也》 ——节选自《论语》十二章 【乙】 司马温公①幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既②成诵，游息矣；独下帷③绝编④，迨⑤能倍⑥诵乃止。用力多者收功远其所精诵乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵。或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” 【注】①司马温公：即司马光。②既：已经。③下帷：典故。指汉代董仲舒下帷讲学三年不看窗外事。④绝编：典故。指孔子读书用功，编木简的牛皮绳子被多次折断。⑤迨：等到。⑥倍：通“背”。 9．请解释下列加点词在文中的意思。（4分） ①学而时习之    时：      ②不逾矩    逾： ③人不堪其忧    堪：      ④患记问不若人    患： 10．请把下面的句子翻译成现代汉语。（4分） ①人不知而不愠，不亦君子乎？ ②咏其文，思其义，所得多矣。 11．用“/”为下面句子断句，断两处。（2分） 用 力 多 者 收 功 远 其 所 精 诵 乃 终 身 不 忘 也 12．概括出【甲】【乙】两文中相同的学习方法。（2分） （三）现代文阅读（28分） 阅读下面的材料，完成小题。 材料一：青少年劳动时间统计 以下是关于青少年每周参与劳动教育的调查报告统计（每周平均家务时间占比%） 时间 30分钟及以下 1小时左右 2小时左右 3小时左右 4小时左右 5小时左右 占比 34.92 32.60 17.78 7.71 3.01 3.97 统计结果显示：大多数青少年每周参与劳动的时间在一小时以内。 材料二：青少年劳动类别参与统计 以下是青少年参与各项劳动教育活动的比例统计（各项劳动参与和未参与占比%） 劳动类别 打扫卫生 种植活动 养殖活动 手工制作 机械制作 学习烹饪 科技制作 参与 97.07 35 7.88 63.50 7.45 10.10 21.50 未参与 2.30 65 92 36.50 92.55 89.90 78.50 统计结果显示： 。 材料三： 劳动的教育价值 ①家务劳动有助于孩子训练程序性知识。以炒西红柿为例，首先要准备好西红柿、葱、蒜等食材，以及锅、铲子等厨具。接着将西红柿洗净切块，葱、蒜切末。然后开火，往锅中倒入适量食用油，等油热后放入葱、蒜末爆香。之后倒入西红柿块翻炒，炒出汤汁后，根据个人口味加入适量的盐、糖等调味料，继续翻炒均匀，最后出锅装盘。整个炒西红柿的过程是一系列有序的步骤，后一个步骤依赖于前一个步骤的完成，在这个过程中大脑会自动根据不同的条件做出反应。 ②我们再举一个例子，物理和化学是非常难的学科，但是在日常劳动中，其实有很多学习的机会。如果家里的网络信号不强，青少年就可以尝试用一个铝制易拉罐来增强信号，厨房拖地的时候可以用醋来清除油污。处处留心皆学问，在劳动中积累的知识会很好地支持青少年对学校课本的理解，在劳动过程中不断地形成这种程序性的思维，当他学习的时候，自然会形成迁移，他会对同类题目进行总结，从而举一反三。 【注释】三则材料选编自“中国知网”。 13．炒西红柿时，以下操作顺序正确的一项是（   ）（3分） A．先倒油放西红柿块，再爆香葱蒜末 B．先倒油，放葱蒜末爆香，倒西红柿块 C．先加盐调味，再倒入西红柿块翻炒 D．洗净西红柿后直接倒入锅中翻炒 14．根据材料，以下不属于劳动对青少年学习的帮助的一项是（   ）（3分） A．训练程序性思维 B．理解学校课本知识 C．帮助提高运动能力 D．达到实现知识迁移 15．阅读材料二，请你参照材料一为材料二补写统计结果。（2分） 16．综合三则材料分析青少年劳动教育中存在的问题，并提出一条改进建议。（4分） 阅读下文，完成各题。（16分） 母爱像棉花盛开 ①听说，每一位母亲都是大地上盛开的花朵，有人说母爱温馨如康乃馨，有人说母爱圣洁如鲁冰花……然而，我那与泥土打了一辈子交道的母亲却从来没见过这些娇贵的花儿。我也一直在寻找，寻找一朵属于母亲的花。 ②母亲是个勤劳朴实的农民，她用天底下最无私的爱养育着自己的三个儿女。小时候，家里的经济并不宽裕，母亲却总能让我们时常成为小伙伴们羡慕的对象，或是一本有趣的小人书，或是一根美味的冰棍儿……而母亲，她对自己却节俭到了几乎苛刻的程度。 ③记得，我在一篇小学作文里曾经这样描述母亲——“我从来没有看到妈妈穿过漂亮的衣服，她很普通，普通得就像田野里随处可见的狗尾巴花”。那是我第一次把母亲比作花儿，尽管那个懵懂的比喻一度成了村民的笑谈，但母亲那淳朴的形象却永远烙在了我心中。 ④随着年龄的增长，我对母亲的了解也不断地增多。我曾经见到过母亲年轻时候的照片：一双水汪汪的大眼睛，两根乌亮亮的麻花辫，原来母亲也是很美的。然而不幸的是，她婚后不久父亲的身体就一直不好，母亲便不得不用柔弱的双肩挑起家庭的重担。 ⑤母亲不分昼夜操劳着，家务、农活、牲口、孩子……母亲总有忙不完的事，再也无暇去照一下镜子梳理一下自己秀美的长发了。在我心中，我觉得母亲有时好像命运多舛的苦菜花，有时却像挺拔坚强的向日葵。然而，我又总感到这些花儿还是代表不了母亲，总觉得还缺了些什么。 ⑥直到我大学毕业的那一年，刚找到工作的我便迫不及待地赶回家，因为我想早点把这个好消息告诉母亲。那天，见到母亲时，她正在棉花地里摘棉花。深秋的田野已是一片枯黄，只有星星点点的棉花还在竞相开放，洁白的棉絮漫天飞舞，和母亲的白发一起在风中飘扬。 ⑦得知我即将参加工作，母亲的双眼顿时噙满了欣慰的泪水。她拍着我的肩膀说：“快，帮妈把地里的棉花摘了，明天就送去收购站，说不定还能给你换套像样点儿的西装呢！”望着母亲因长年累月的辛劳而过早苍老的身影，蓦然间，我觉得她就像一株随风摇曳的棉花。 ⑧棉花的一生共有两次“花”开：花龄期的棉花开出的花朵很美，白的纯洁，粉的淡雅，但是为了孕育棉花，她只能萎谢掉自己美丽的容颜；产棉期棉花会把自己所有的养分都毫不保留地提供给棉桃，于是叶蔫了，枝枯了，洁白的棉花终于盛开了，而这一次，她枯槁的却是自己的全部啊！ ⑨棉花，可谓是我再熟悉不过的乡间植物了，但那不正是我苦苦寻觅的母亲花吗？母爱像棉花盛开，她穷其毕生的精力只为换取最终无私的绽放，吐出棉，纺成纱，拧成慈母手中线，织成游子身上衣。 17．请结合全文分析“母爱”为什么“像棉花盛开”。（4分） 18．从描写方法的角度赏析选文第⑥段画线句。（3分） 19．第⑦段画线句运用了什么描写手法？有什么作用？（3分） 20．简要分析文章最后一段的作用。（4分） 21．文章开头说：“每一位母亲都是大地上盛开的花朵。”你觉得你的母亲是一朵什么花？请结合实际说明理由。（2分） 第三部分（60分） 22．阅读下面的文字，按要求作文。 “世间一切，都是遇见。”金秋九月，我们带着几分新奇，几分梦想，步入初中。来到新校园，你一定也有许多“遇见”。遇见新老师，结交新朋友……总有一次遇见，会触动我们的心灵，温暖我们的人生。 请以“我的新______”为题，写一篇记叙文。 要求：①请将题目补充完整，然后作文；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；④600字左右。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $