综合实践项目 设计并制作生态瓶（教学课件）生物人教版2024八年级上册

该初中生物学课件围绕“设计并制作生态瓶”综合实践项目，核心聚焦微型生态系统的组成、稳定性条件及制作流程。课堂导入以“月宫一号”实验为情境，通过背景资料、设计要求等学习支架，帮助学生衔接生态系统组成与物质循环、能量流动原理。 其亮点在于以探究实践为主线，通过小组确定任务、制定方案（如生物种类数量比例设计）、实施方案及展示交流，培养科学思维与探究能力。结合课堂练习案例分析生态系统组成，深化生命观念中的物质能量观，助力学生提升实践能力，也为教师提供结构化教学支持。

设计并制作生态瓶 2024人教版 八年级/上册/第五单元/生物与环境 01.理解生态瓶是微型生态系统，明确其正常运行需合适生物数量比例、适宜光照温度等条件。 学习目标 02.掌握设计并制作生态瓶的流程，包括确定任务、制定方案、实施方案、展示交流等环节。 03.学会从生态系统组成角度分析判断生态瓶是否为生态系统，理解生态系统中物质循环和能量流动的原理 教学重难点 【教学重点】 设计并制作生态瓶的方法和步骤，生态系统的组成和稳定性原理。 【教学难点】 确定生态瓶中生物的种类、数量和比例，分析生态瓶中出现问题的原因并进行优化。 01 课堂导入 课堂导入 “月宫一号”实验表明，建造一个可让人类长期生存的人工封闭的生态系统绝非易事，但这样的探索是很有价值的。你想进行这方面的探究吗？从设计一个小小的生态瓶做起吧！ 02 探究新知 探究新知 生态瓶就是将一些个体较小的、不同类型的生物以及无机物，放在一个透明、密闭的瓶子里所形成的微型生态系统。 如果瓶中不同类型生物的数量、比例合适，光照、温度等条件适宜，这个微型生态系统的物质循环过程就会不断进行下去，其中的生物就能正常生长和繁殖，该系统也就可以在较长时间内维持相对稳定。 背景资料 探究新知 01确定任务 小组讨论确定项目的目标和任务，包括确定所模拟的微型生态系统的类型，预测该生态系统维持平衡的时间，分析它的观赏价值等。 探究新知 02制定方案 做好准备工作 提示1： 设计要求 相关分析 生态瓶必须是封闭的 防止外界生物或非生物因素的干扰 生态瓶中投放的几种生物必须具有很强的生存能力，种类齐全（具有生产者、消费者和分解者） 使生态瓶中的生态系统能够进行物质循环和能量流动，在一定时期内保持稳定 生态瓶的材料必须透明 为光合作用提供光能，保持生态瓶内温度，便于观察 生态瓶宜小不宜大，缸中的水量应适宜，要留出一定的空间 便于操作，且使瓶内储备一定量的空气 生态瓶的采光应用较强的散射光 防止水温过高导致水生植物死亡 选择的动物不宜过多，个体不宜太大 减少对氧气的消耗，防止氧气的产生量小于消耗量 探究新知 02制定方案 为便于观察，建议模拟水生生态系统： 生态系统类型选择 提示2： 完整的水生态系统营养级关系 探究新知 02制定方案 要选择当地常见的生物种类，个体要小，生存力要强，瓶中植物和动物间要能形成食物链； 微生物不用专门接种，取自池塘、湖泊、河流的水中，以及塘泥中都有微生物。 生物种类的选择及其数量的确定 提示3： 探究新知 02制定方案 供选择的材料用具：茨藻、金鱼藻、黑藻、水绵等水生植物，水蚤、水螅、椎实螺、环棱螺、泥鳅等水生动物，塘泥或河流泥沙，水，凡士林，有盖子的透明玻璃瓶或塑料瓶，镊子，温度传感（报警）器等。 供选择的材料用具 提示4： 茨藻 黑藻 椎实螺 探究新知 03参考案例 查阅有关生态瓶的资料，选择拟放入瓶中的生物的种类，以图解形式构建模拟生态系统的结构模型。可以先试做一个简单的生态瓶，如果这个生态瓶制作成功了，再制作复杂的生态瓶。 查阅资料，构建模型 1 探究新知 03参考案例 2 3 根据容器大小、生物个体大小、动物取食量等，讨论确定瓶中各种生物的数量和比例 确定适宜的场所采集实验材料。 将塘泥、水、植物、动物依次放入瓶中，加盖密封。 4 将瓶子放在室内能够照到阳光的地方。可以安装温度传感（报警）器，以便监控温度。 5 探究新知 04实施方案 将本小组制订的方案付诸实施。 实施过程中要注意分工合作，注意观察，做好记录。发现瓶中植物或动物出现异常情况，要及时分析原因，通过查阅资料或咨询有经验的人，及时采取补救措施。 如果制作的生态瓶不久就出现了植物或动物较多死亡的现象，要反思设计方案的不足，及时完善，形成并实施优化的方案。 探究新知 05展示交流 一个月后，在课堂上展示本小组制作的生态瓶，报告一个月以来的观察结果，参考下表对成功和不足之处作出评价，交流制作和观察体会，听取其他组和老师的评价。 评价维度 评价要点 方案设计 瓶中生态系统的成分是否完整，生物的种类、数量、比例是否合适，光照、温度等条件是否适宜，方案是否经过优化等。 项目实施 是否实施完整的方案，瓶口是否一直保持密封，是否持续观察和监测，观察记录是否完整、准确等。 项目成果 瓶中生态系统是否较长时间维持稳定，生态瓶的观赏性如何等。 03 课堂总结 课堂总结 思维导图 设计并制作生态瓶 确定任务 实施方案 制订方案 展示交流 04 课堂练习 课堂练习 【例1】某生物兴趣小组通过制作生态瓶来探 究生态系统的组成及其稳定性。实验装置如图 所示（甲、乙瓶置于有光的条件下，丙瓶用不 透光的盒子罩住）。下列说法正确的是（    ） A．为探究“光对生态系统的影响”，应选择甲、丙两瓶进行对照 B．在甲、乙、丙三个生态瓶中，维持时间最长的是丙瓶 C．在乙生态瓶中，通过食物链传递的能量最终来自太阳能 D．要想使甲瓶更加完善，还需要补充的成分是空气 C 错误，在甲、乙、丙三个生态瓶中，甲瓶生物种类少，丙瓶缺乏光照，没有能量输入，因此生态系统维持时间最长的应该是乙瓶 错误，针对“光对生态系统的稳定性有影响吗？”这个问题，唯一变量是光照，其它条件应该相同且适宜，所以，应选择乙、丙两瓶进行对照实验 正确，生态系统在进行物质循环的同时也在进行能量流动，能量流动是指生态系统中能量的输入、传递和散失的过程。通常，流经生态系统的能量最终都来源于植物进行光合作用固定的太阳能 错误，还需要补充的成分是生产者 课堂练习 【例2】如图是某同学制作的生态瓶。它是不是生态系统呢？下列从生物系统组成角度的分析判断，正确的是（    ） A．生物种类少，不是生态系统 B．生物数量少，不是生态系统 C．包含生物部分和非生物部分，是生态系统 D．包含植物、动物和微生物，是生态系统 C 生态瓶中除了具有生产者（金鱼藻）和消费者（小鱼、虾）外，在河沙里还含有细菌和真菌，它们是生态瓶中的分解者，该生态瓶中的非食物因素除了空气和土壤外，还具有温度、水、阳光等因素，可见生态瓶包括生物部分和非生物部分，是生态系统，因此ABD错误，C正确。 课堂练习 【例3】某生物兴趣小组的同学用河水、池泥、水藻、植食性小鱼、玻璃瓶等材料制作了一个生态瓶（如图所示）．下列对生态瓶的分析错误的是（    ） A．该生态瓶就是一个简单的生态系统 B．该生态瓶中只存在生产者和消费者 C．该生态瓶必须是透明的，且需放在阳光下 D．影响生态瓶里小鱼生活的非生物因素有阳光、水、空气、温度等 “该生态瓶”即包括了环境（非生物部分），又包括了此环境中所有的生物，因此该生态瓶就是一个微型生态系统， A 不符合题意，B符合题意 B 生态系统中的物质和能量必需由生产者通过光合作用制造的有机物（储存有能量）来提供，而生产者的光合作用必需条件之一是光照 环境中影响生物（如生态瓶里小鱼）生活的各种因素叫环境因素，分为非生物因素和生物因素。非生物因素包括：光、温度、水、空气、土壤等 课堂练习 【例4】下表为某校生物兴趣小组探究“小型生态系统中动物数量和植物数量的关系”的实验数据。 实验用具：有盖玻璃瓶（无色透明）、小鱼、水草、沙子（含少量淤泥）、经纱布过滤的池水。五个生态瓶均放在实验室窗台上，并使它们所处环境中的非生物因素基本相同。请分析数据并回答问题。 编号 小鱼/条 水草/棵 实验结果 生态瓶1号 5 0 小鱼当天下午和晚上相继死亡 生态瓶2号 5 3 小鱼第2天上午死亡3条，第2天下午死亡2条 生态瓶3号 5 5 小鱼存活3天半 生态瓶4号 5 10 小鱼存活6天半 生态瓶5号 5 15 小鱼存活9天 课堂练习 (1)可以看作是一个小型生态系统的是生态瓶         （填序号）号，其中生产者是       ，分解者是         。 (2)该探究实验的变量是        。每个生态瓶都放入5条小鱼，而不是1条的目的是         。五个生态瓶均放在实验室窗台上，并使它们所处环境中的非生物因素基本相同的目的是        。 (3)由生态瓶1~5号的实验结果可以看出：小鱼数量相同的情况下，        。 (4)分析实验数据可得出结论：通常情况下，在一个生态系统中动物数量一般         （填“多于”或“少于”）植物数量。随着动物摄食的过程，食物中的          和         沿着食物链和食物网流动。 2-5 水草 沙子（或淤泥）中的细菌和真菌 水草的棵数 避免偶然性，使实验结果更准确 控制单一变量 水草数量越多，小鱼存活时间越长 少于 物质 能量 设计并制作生态瓶 2024人教版 八年级/上册/第五单元/生物与环境 Lavf57.71.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.2.58(gap_fixed:False) Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $