2.2.2 细菌（教学设计）生物冀少版2024七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“细菌”核心内容，涵盖形态结构、繁殖及与人类关系。通过生活问题导入结合电镜照片引发兴趣，衔接病毒与真菌知识，构建结构从简单到复杂的认知支架。 资料亮点突出核心素养培养，用结构对比图和分裂动画落实生命观念，讨论推理分布原因发展科学思维，设计洗手实验提升探究实践，利弊辩论强化态度责任。实例丰富如电镜照片、芽孢示意图，助学生直观理解，教师教学环节清晰、可操作性强。

2.2.2细菌 年级 七年级 授课时间 1课时 课题 第 2节 细菌 教材分析 本节课出自冀少版生物学教科书七年级上册第二单元第二章第二节，对应的重要概念是“2.3 微生物一般是指个体微小、结构简单的生物，主要包括病毒、细菌和真菌”，本节课所要建构的次位概念为“细菌是单细胞生物，无成形的细胞核”。本节课介于无细胞结构的病毒和有成形的细胞核的真菌之间，三者在结构上由简单到复杂，符合学生的认知规律，为学生认识生物的多样性补充证据。 教学目标 【知识目标】 1. 认识细菌的大小、结构、繁殖方式等，归纳得出结构和功能相适应，形成结构与功能观。 2. 通过比较三种细菌的结构，归纳细菌的基本结构和特殊结构，基于鞭毛、荚膜、芽孢的相关视频、文字等证据，推理其功能，理解细菌分布广泛的原因，提升科学思维能力和科学探究能力。 3. 通过探讨细菌的利与弊，关注细菌与人类的关系，培养健康的生活态度，提升社会责任感。 【素养目标】 生命观念：通过对细菌形态结构、大小的分析，阐明细菌是单细胞生物，无成形的细胞核，形成结构与功能观。 科学思维：通过分析细菌芽孢、繁殖速度等特点，解释细菌分布广泛的原因，培养归纳、演绎的思维能力。 探究实践：通过培养并观察细菌的菌落，掌握培养菌落的方法，提升探究实践能力。 责任态度：通过探讨细菌对人类的利与弊，关注细菌与人类的关系，增强社会责任感。 教学重、难点 【教学重点】 1.细菌的结构，细菌的繁殖方式。 【教学难点】 1.芽孢的功能。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 1. 提问：“我们的皮肤、口腔里生活着大量细菌，为什么平时感觉不到？细菌长什么样子，有什么结构特点？” 2. 展示细菌电镜照片（如头发上的细菌）和数据：“10 亿个细菌约等于 1 粒小米大小”，引发认知兴趣。 1. 结合生活经验回答：“细菌太小了，看不见；可能是单细胞生物。” 2. 观察照片，感知细菌的微小与形态差异，产生 “探究细菌结构” 的需求。 新知探究 一、细菌的形态与结构 （一） 形态观察： 1. 展示细菌永久涂片观察视频（球菌、杆菌、螺旋菌），提问：“细菌有哪些形态？是否为单细胞生物？” 2. 补充：“细菌形态虽不同，但均为单细胞，功能独立。”（二）结构对比 1. 展示细菌结构示意图与动植物细胞结构图，引导小组讨论： - 细菌有哪些基本结构？与动植物细胞的相同点和不同点是什么？ - 部分细菌的特殊结构（荚膜、鞭毛）有什么作用？ 2. 理解原核生物的核心特征，明确特殊结构的功能。 1. 观察得出：“有球形、杆形、螺旋形，是单细胞生物。” 2. 记录三种基本形态，明确 “形态不同但结构相似”。 二、细菌的繁殖与芽孢 （1） 繁殖讲解 2. 1. 播放细菌分裂生殖动画，讲解：“一个细菌分裂为两个，20 分钟左右分裂一次，数量增长快。” 3. 2. 提问：“环境恶劣时，细菌如何生存？” 展示芽孢示意图，补充：“芽孢是休眠体，抗高温、干旱，环境适宜时萌发为一个细菌，非生殖细胞。” （二）分布推理 1.提问：“细菌为什么分布广泛？” 引导结合 “个体小易扩散、分裂快数量多、芽孢抗逆性强” 分析。 1. 小组讨论，归纳分布广泛的三大原因，培养逻辑推理能力。 1. 观察动画，计算：“1 个细菌 1 小时后约分裂为 8 个”，理解繁殖速度。 2. 辨析：“芽孢不是生殖细胞，不增加细菌数量，仅帮助度过不良环境。” 三、细菌与人类的关系及实验 利弊分析 1. 有益方面： - 食品制作：乳酸菌制酸奶、泡菜，醋酸菌制醋； - 医药：转基因大肠杆菌生产胰岛素； - 农业：苏云金杆菌制生物农药。 2. 有害方面： - 疾病：细菌性痢疾、破伤风； - 食品腐败：沙门氏菌使食物变质。 4. 提问：“如何预防细菌危害？”组织 “病毒是‘敌人’还是‘朋友’” 的小型辩论，引导学生从 “危害与利用” 两方面辩证看待。 实验设计 1. 组织 “探究清水洗手是否洗掉细菌” 实验设计： - 变量：洗手方式（不洗手 vs 清水洗手）； - 步骤：配置培养基→灭菌→接种（手指按压）→培养→观察菌落。 2. 强调实验注意事项：“灭菌防止杂菌干扰，实验后煮沸杀菌。” 1. 结合生活实例补充：“家里做泡菜用乳酸菌，伤口感染可能是细菌引起。” 2. 回答预防措施：“加热灭菌、正确洗手、低温保存食物。” 1. 分组设计实验方案，明确对照原则与单一变量，提升实验设计能力。 2. 理解菌落的概念（一个细菌繁殖形成的肉眼可见集合体）及特点（小、光滑或粗糙）。 课堂小结 板书设计 第二节 细 菌 一、形态结构 球形、杆形、螺旋形；单细胞生物，无成形的细胞核。 二、繁殖方式 分裂繁殖。 三、与人类的关系 有利，有害。 课后作业 1．如图所示为细菌的三种类型，图中甲、乙、丙依次是 ( D ) A．球菌、杆菌、螺旋菌 B．球菌、螺旋菌、杆菌 C．螺旋菌、杆菌、球菌 D．杆菌、球菌、螺旋菌 2．大肠杆菌是一种单细胞细菌，与人口腔上皮细胞相比，没有的结构是(　D　) A．细胞壁 B．细胞膜 C．细胞质 D．成形的细胞核 3．下列有关细菌的形态和结构的叙述，错误的是(　D　) A．细菌个体都十分微小，是单细胞生物 B．细菌一般有球形、杆形、螺旋形三种基本形态 C．细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质和DNA等结构 D．所有细菌都有荚膜、鞭毛、芽孢等结构 教学反思 成功之处：通过结构对比图、分裂动画等直观素材，帮助学生理解细菌的原核特征与繁殖方式；结合 “洗手实验” 设计，让探究能力培养落地，同时强化卫生习惯。 不足之处：部分学生对 “原核生物” 的概念理解仍较模糊，易混淆 “DNA 集中区域” 与 “细胞核” 的差异；实验环节仅模拟设计，未实际操作，学生对菌落观察的感性认识不足。 改进措施：下次课可增加 “原核生物 vs 真核生物” 对比表，标注核心差异；若条件允许，提前准备灭菌后的培养基，让学生实际操作接种步骤，课后观察菌落生长，提升实验体验感。 / 学科网（北京）股份有限公司 $