人教版七年级思想品德上册第9课第1框《遇到险情有对策》教案+教学课件（17张PPT）+同步练习 （3份打包）

《遇到险情有对策》情境探究型教案 （建议配套“《遇到险情有对策》情境探究型课件”使用） 一、教材分析 <一>本框的地位和作用 本节课主要有两部分内容“身边的险情”、“冷静对待”。从学生身边的事情出发，由感性到理性，引出中学生要远离灾害事故，必须掌握正确的应对方法，从而提高自我保护意识和能力。 本节课内容由感性到理性，知识逻辑性强。因生活中灾害事故种类较多，在课堂上不可能一一列举每种灾害事故具体的应对方法，因此需要提炼、上升到理性的角度，引导学生冷静对待，在处理上有一定难度。 <二>教学目标 根据课本教材的知识结构和内容分析，结合七年级学生的认知水平及其心理特征，制定了以下的教学目标： 1.知识目标 了解身边有哪些险情。掌握应对险情的方法 2.能力目标 通过学习掌握避免意外事故,远离灾难的锦囊。 3.情感、态度与价值 学会冷静对待灾害事故。 <三>教学的重点和难点: 应对灾害事故既是教学重点，也是教学难点。 二、学情分析 对于十三四岁的青少年来说，面对复杂多变的社会环境，由于他们有限的社会阅历和社会经验，常常会受到自然灾害、意外事故和社会不良行为的侵害。通过学习本课，力求提高青少年的自我保护意识，教给他们必要的保护自己的方法和技巧，让他们学会冷静地面对侵害，保护自己，为自己创造一个安全的学习和生活的空间 三、教学方法 根据七年级学生的学龄特点和认识水平，以及根据课标要求及新课改理念，我确定的教法是：讨论法、案例分析法、情境教学、合作探究法。在学生在已有的认知水平上通过典型事例进行情感的升华，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。 （1） 情境教学法——通过情境的创设及学生角色的扮演，让学生很好的融入到模拟的危险情境中，激起他们自我保护的本能，有利于知识的更好吸收。 （2）讨论、归纳法——旨在鼓励学生发挥学习的主动性，让学生对学习整堂课后的所想所感进行讨论、归纳，达成思想上的共鸣，使学生的情感得以升华。 （3）合作探究式学习的模式——提出问题小组讨论各组交流集体归纳教师指导整理归纳巩固反馈教师。帮助学生将理论知识运用于实践，实现知识的外化 （4）案例分析法——通过生活中普遍遇到的伤害案例提醒学生要提高警惕，远离危险，在危险面前懂得自我保护） 四、教学准备和教学手段 （1）学生准备：有关灾害事故的图片、案例 （2）教师准备：多媒体教学课件，欣赏的图片、案例等素材；查阅相关知识，搜集有关案例、漫画 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 课堂导入 新课导入： 这是一个真实的故事。唐山大地震前的一天，张老师对儿子说：“如果地震来了怎么办？”儿子回答：“我躲进大衣柜就不怕了。”张老师听了也没在意。1976年7月28日，地震真的发生了，张老师一边喊一边向外跑，儿子却当真往大衣柜处跑，他刚跑到大衣柜处跟前，就被倒塌的大衣柜挤得动弹不得，最终没能逃生。 学生集体感受、思考，导入新课。 情境体验 （体验实例） （一）通过案例，启发学生思考、讨论、探究。 案例：吉林商厦的大火使许多人丧生，但是78岁的毛凤久，当时他正在商场四楼，火灾发生后，毛凤久没有像其他人那样楼上楼下跑，或者从楼上跳下企图逃生，而是趴在地上，爬着寻找可以呼吸的地方。就这样，他在楼上坚持 了2个多小时，直至被消防队员救下后送到医院进行治疗。 多媒体展示：同学们听了这两个故事，你们最大的感受是什么？ 我们的生命是脆弱的也是宝贵的，应该提高安全意识，提高自我保护意识和能力。要远离灾害事故。 一、身边的险情 除了以上的险情，还有哪些我们常见 的险情对我们的生命财产造成极大的威胁？ 灾害事故 自然灾害：地震、火山爆发、海啸、台风…… 意外事故：交通事故、火灾、传染…… 小结：我们身边的灾害事故的确不少，但是我们不能坐以待毙，应该掌握一些应对方法，一些应对措施，避免不必要的牺牲。 通过案例让学生讨论： 新知探究 讨论：当你到商场特别是人多的商场购物时，你观察过商场的出口、通道吗？你认为有必要了解逃生路线、寻找逃生设备吗？ 多媒体展示： 二.冷静对待 冷静判断、镇静应对是我们成功避险的重要前提。遭遇险情，错误的做法往往比灾难本身更可怕。掌握有效的逃生急救知识和技巧，才能减少伤害，挽救生命，这是科学避险的关键 (避免意外事故,远离灾难的锦囊) 1.提高安全和自我保护意识 四种心理要不得 侥幸心理：意外灾害事故只是万一，不会被我碰到。 盲目心理：我技术强，水平高，绝对不可能出事。 忽略安全：以工作忙、时间紧为借口把安全抛在一边。 追求刺激：为寻求刺激，盲目进行冒险。 思考：1、楼道着火了怎么办？ 2、我们在四楼上课，此时发生地震怎么办？ 3、我们正在电影院看电影，突然停电了，怎么办？ 4、被异物卡住喉咙怎么办？ 不惊慌，守秩序，寻时机