人教版七年级思想品德上册第7课第2框《追寻高雅生活情趣》教案+教学课件（26张PPT）+同步练习（含视频）

追寻高雅生活情趣 习题 一、单项选择： 1、居里夫人认为，好奇心是学者的第一美德。法国作家法朗士指出，好奇心造就科学家和诗人，没有好奇心，或者缺乏好奇心，他的生活将永远是平庸的，缺乏趣味，因而必定是可悲。这告诉我们（ ）。 A 人人天生都有好奇心 B 好奇心可使人高雅起来 C 好奇心可促成兴趣的发展，进而陶冶情趣 D 好奇心就是高尚的道德 2、一个同学课余时间说相声、看喜剧片、讲笑话，这是一种（ ）。 A 好奇心理 B乐观、幽默的生活态度 C 从众心理 D要强心理 二、多项选择 3、培养高雅的生活情趣，可以通过以下途径（ ）来达到。 A 培养乐观、幽默的生活态度 B 培养正当的好奇心 C 参加丰富的文化生活 D 提升情趣，陶冶情操 4、青少年具有“从众”心理，他们需要群体生活，愿意和同伴一起分享快乐、分担痛苦。但是，有一部分青少年对“从众”心理的认识有偏差，下列几种看法中，属于对“从众”心理认识上错误的选项是（ ） A 盲目“随大流” B 不加分析与区别地盲目模仿别人 C 积极参加集体组织的有益活动 D 别人干什么，我就干什么 三、问答题： 5 你认为下面的观点正确吗？请作分析说明。 （1）同学甲认为：中学生的主要生活和基本任务就是学好课堂知识，没有必要化时间去陶冶情趣，这回分散学习的精力。 （2）同学乙认为：人们对生活的情趣，一般是先从兴趣开始的，而个人的兴趣又不尽相同，只要发展个人的兴趣，都会对陶冶高雅的情趣的有作用。 答案： 1、C 2、B 3、ABCD 4、ABD 5、（1）甲同学的看法是不对的。学生应当以学习为主，但是学习不单纯指课堂学习。课堂学习的各科知识，是学生学习知识的重要组成部分。陶冶情趣对学生个人发展有帮助，就是在课堂学习中也可以陶冶情趣。一个人从兴趣、爱好出发，形成志趣，对学习课堂知识也会起促进作用，不会分散学习精力。所以，甲同学把学习课堂知识与陶冶情趣对立起来的看法是不对的。 （2）乙同学看到了陶冶情趣在生活中的作用，陶冶情趣往往先从兴趣开始，每个人的兴趣、爱好个有特点。但是发展各人兴趣，要注意区分正当兴趣和不正当兴趣。不是发展兴趣，就会对陶冶高雅情趣其作用。情趣也有高雅与庸俗的区分，只是发展正当的兴趣，才会对陶冶高雅情趣又作用。所以，乙同学的看法也存在一定的不足。 1 / 3 $$《追寻高雅生活情趣》情境探究型教案 （建议配套“《追寻高雅生活情趣》情境探究型课件”使用） 一、教材分析 <一>本框的地位和作用 《追寻高雅生活》是人教版《思想品德》教材第三单元第七课第二框的内容。在此之前学生已经学习了情趣与兴趣，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫作用。在中考中也会涉及到这框的内容，因此是初中思想品德学习不可缺少的部分。 <二>教学目标 依据课程标准、教材结构和七年级学生的特点，制定如下学习目标： 知识目标 （1）知道乐观、幽默的生活态度是追寻高雅生活的重要条件； （2）正确认识从众心理和好奇心； （3）懂得自觉陶冶高雅情趣的不同途径和方法。 能力目标 （1）运用好奇心和从众心理的积极作用培养正当的兴趣爱好的能力； （2）运用正确的方法，积极追寻高雅生活的能力。 情感态度与价值观目标 通过学习，感受生活中美好的情趣，增强陶冶情趣的自觉性，使自己成为有高雅情趣的人，培养乐观向上的生活态度。 <三>教学的重点和难点：培养高雅情趣的途径。 二、学情分析 针对的问题：初中学生的生活压力减少，但学习上的负担却并未减轻，激烈的升学、就业竞争也给他们带来不小的精神负担。因此，如何在紧张的学习之余放松自己，保持良好的生活和学习态度，成为初中学生们关心的问题。 学生的需要：辨别情趣的能力还不够，需要培养高雅的生活情趣，帮助学生健康快乐的成长。 三、教学方法 根据七年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取借助多媒体教学手段，引导学生开展自主学习、合作学习、研究性学习，在情境中体验探究得出结论，从而达到提高认知、发展思维能力的目的。 （1）多媒体教学。制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。 （2）情境探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 （3）讨论、归纳法——旨在鼓励学生发挥学习的主动性，让学生对学习整堂课后的所想所感进行讨论、归纳，达成思想上的共鸣，使学生的情感得以升华。 四、教学准备和教学手段 （1）学生准备：记录自己的情趣爱好。 （2）教师准备：多媒体教学课件；收集与情趣关的案例和图片 五、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 课堂导入 （问题导入） 导入： 播放腾格尔的《天堂》： 蓝蓝的天空，青青