Unit 2 Let's Count Lesson 4 One，Two, Three，... （教学设计）-2025-2026学年北京版英语一年级下册

教学基本信息 单元（或主题）名称 Unit 2 Let's Count Lesson 4 One，Two, Three，... 学科 英语 学段 低段 年级 一年级 其他相关 领域或学科 数学 主要教材 书名：英语（预备级）一年级下册 出版社：北京出版社 出版日期：2024 年12 月 单元（或主题）指导思想与理论依据 《义务教育英语课程标准(2022版）2025年修订版》明确指出以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践，迁移创新等活动，引导学生整体性学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到教学中培养学生核心素养的目的。推动“教—学—评”一体化，以评促教，以评促学。  本单元以“Let’s Count”为主题，隶属于“人与自我”“人与自然”主题群，统筹歌曲、配图故事、综合活动等板块以英语学习活动观为教学实施路径，结合单元内容设计学习理解环节通过多板块基础活动，帮助学生感知10以内数字，积累数词与核心句型，建立初步数字认知；应用实践环节依托各板块互动任务，引导学生运用数字交流数量信息、介绍事物特征，在实践中深化语言运用与逻辑思维；迁移创新环节聚焦跨板块生活联结，推动学生发现数字在生活中的广泛存在，认识其重要意义，让学生知数字，懂数字，用数字。 单元（或主题）教学背景分析 一、教学内容分析及课时分配 （一）单元内容分析 本单元内容围绕Let’s Count这一主题展开，涉及单元开篇页和4个语篇，即歌曲板块、故事板块、综合活动板块和语音歌谣板块。 开篇页是在教室的情境中，Guoguo询问正在收拾书包的Yangyang铅笔的数量，同时呈现核心句型 “How many ... do you have?” “I have ... .”及本单元核心目标“能够（用英语）从1数到10”。 语篇一是一首标题为One, Two, Three, ...的歌曲，主要内容是学生在卡片上观察到幼年熊猫的数量，歌曲引导学生掌握1至10的英文数词并学会简单数数。 语篇二是一篇配图故事，标题为 I Have Ten Legs，讲述了小乌龟在公园散步时，与小蚂蚁、小蜘蛛、小虾等小动物一起数腿，发现不同动物腿的数量不同的故事。该故事旨在引导学生运用数词询问和表达事物数量，同时了解常见动物的身体特征，兼具趣味性与科普性。 语篇三是一则语音歌谣，内容延续了“数数”的主题，呈现Maomao在湖边数唱歌的小朋友和游泳的小鱼数量的场景，通过说唱形式帮助学生感知字母i在单词中的短音，复现核心词汇six。 综合活动板块包含听画匹配、生活数字认读、情境问答创编3个活动，旨在引导学生通过听一听、找一找、说一说、角色扮演等活动，在不同语境中综合运用核心语言交流数量信息，认识数字在生活中的意义。 （二）课时分配及主要教学内容介绍 单元主题： Let's Count 课时分配 语篇 核心词汇 核心句型 技能与策略学习要点 第1课时 开篇语 数词：One，two，three,four,five,six,seven,eight,nine,ten. 名词：panda 形容词：little 数数：One, two, three, ... 根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息。 歌曲：One, Two,Three.. 1. 根据图片和标题，推测歌曲的主题、语境及主要信息； 2. 借助图片在歌曲中理解数字词汇，梳理大熊猫的数量； 3. 视听歌曲并模仿演唱； 4. 借助图片和核心语言介绍自己拥有的文具数量； 第2课时 配图故事：I Have Ten Legs 数词：One，two，three,four,five,six,seven,eight,nine,ten. 名词：panda，leg 询问数量并回答： —How many ... do you have? —One, two, three, ... I have ... 1. 根据图片和标题推测故事的主要信息； 2. 推断故事的画面、声音等传递的主要意义； 3. 借助图片和核心语言讲述故事的主要内容。 第3课时 综合活动& 语音歌谣 数词：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten 询问数量并回答： —How many ... do you have? —One, two, three, ... I have ... 1. 在听、说、画、唱等活动中灵活运用核心语言与同伴交流生活中的数字； 2. 视听歌谣并模仿说唱，感知字母 i在单词中的短音。 单元框架图如下： （见下一页） 二、学生情况分析 1. 认知特点： （1）学生以形象思维为主，对抽象数字难理解，教学中用熊猫、动物玩偶等具象教具，生动形象的图片与视频将数字与实物数量绑定，让学生直观感知数的意义。 （2）学生好奇心强、善模仿且爱趣味情境，教学中依托歌曲、故事设计说唱、角色扮演活动，让学生在趣味中主动参与数字学习。 （3）学生有初步课堂合作意识，教学中设小组创编、数字分享任务，通过分工合作，让学生在互动中运用核心句型交流数字信息。 2. 知识储备： （1）英语学科储备 学生在一年级上册Unit 3（教材第18页）已掌握pencil, ruler, eraser, schoolbag等文具核心词汇以及“What’s this ?””It’s my...”核心句型(教材20页）。Unit4 已掌握且能熟练运用I have...基础句型（教材第28页）。这些已学词汇与句式为本单元用“How many...do you have?”询问文具/动物数量提供了直接的词汇与句型支撑。 学生对英语数字表达认知充分（以一3班为例）28%的学生全部认识1-10的英语表达。有60%的学生基本认识（3-7个数字不等）。有12%的学生都不认识。 （2）数学学科储备 学生在一年级上册数学（教材第16页）学习1~5的认读、数数及实物对应方法，（教材40、45、56页）学会6~10的数序、10的加减法学习中，进一步巩固了用数字描述实物数量的能力。这些数学知识让学生对10以内数字的实际意义形成具象认知，教学中可直接衔接英文数词的认读，引导学生将数学数数经验迁移到英语数量表达中，实现跨学科知识融合。 3. 生活经验：学生扎实的生活数字经验，为英文数词1-10认读与表达筑牢基础，精准衔接英语教学。根据调查问卷显示，98%学生能熟练用中文数10以内实物，76.7%会主动观察生活数字场景；80%学生能母语表达数量，适配英语数量句型应用，且28%学生能对应英中数词（1-10），40%接触过英文数字儿歌，为英语数词认读、简单表达夯实前置基础，助力快速转化为英语数字表达能力。（调查问卷见附录1） 4. 障碍点：学生能按顺序认读、数出1-10英文数词，但单独认读任意数词能力不足，数词运用灵活性与变通性欠缺；five发音不规范，5至6的英文数词衔接表达薄弱；抽象思维不足，脱离顺序与实物支撑，难以建立数词与数量的对应关联。 5. 发展点：依托生活情境，灵活运用所学1-10英文数词，表达生活中所见实物数量； 攻克顺序依赖问题，实现独立认读运用数词，提升变通能力；以情境运用落地语言输出，同步提升抽象思维与英语数字应用能力。 单元（或主题）教学目标 一、单元教学目标 二、单元整体教学目标与各课时教学目标，及其之间的联系 单元（或主题）教学过程设计 单元学习目标 核心问题串 学习活动设计 学习评价任务 对应课时 1.在音、视频的提示下，独立或合 演唱歌曲，相互谈论1-10的数字。 What —— 认识、理解性问题 Q1：你都知道哪些数字？ Q2：乌龟有几条腿？（蚂蚁有几条腿？蜘蛛有几条腿？虾有几条腿？） Q3：生活中的数字还有哪些？ 学习理解类活动： 1. 观察图片，预测歌曲内容。 2. 分解视听歌曲，提取细节信息。 3. 观察故事插图，预测故事内容。 4. 观看视频，获取关键信息。 1. 教师口头评价数字发音准确性、数量匹配正确率。 2. 利用学习任务单评价学生读后信息提炼的准确性。（教师评价） 第 1 - 3课时 2.在音、视频的提示下，朗读或合作表演故事。程度好的学生可依据板书或提示复述故事。 Why —— 应用性、分析、评价性问题 Q1：：为什么小乌龟发现小虾有10条腿之后就晕倒了？ Q2：为什么数字无处不在？ 应用实践类活动： 1. 朗读、表演对话。 2. 转述故事。 3. 师生交流：你喜欢用数字描述什么动物？ 4.小组讨论：小动物们除了可以用数字描述腿还可以描述哪些身体部位？ 1. 学生之间采用相互评价的方式，评价语言表达的准确性、流畅性和表演技巧。 2. 口头评价学生的表达是否达意。 1-2课时 3.在情境中使用所学数字进行交流，认识到数字的重要性，意识到数字无处不在。 How —— 综合、创造性问题 Q1：怎么改编熊猫歌谣数其他小动物？ Q2：怎么用句型说动物的其他身体部位？ Q3：怎么设计同桌玩的数字小游戏？ 迁移创新类活动： 1. 创编对话。 2.绘制生活中的数字英语小手册。 1. 学生口头评价：对话是否贴题，语言是否流畅、准确，表演是否符合剧情。 2. 同学间互相评价同学制作的数字英语小手册。 1-3课时 单元（或主题）的作业设计及学习效果评价设计 1、 作业设计 2、 学习效果评价设计 本单元（或主题）教学特色分析 本单元立足低年级学生认知特点，打造两大鲜明教学特色，落实语言工具性与育人价值融合，助力学生夯实数字基础、提升英语应用能力，整体课堂氛围活跃，学生参与度极高，教学成效显著。 其一，设置大情境，实现情景闭环，让学生在多感官实践中习得语言。在真实生活场景中感知数字、运用数字英语表达。课堂融入多元实践活动，设计数字认读、数数闯关等趣味游戏，搭配听数字辨物品、演数字对话、读数字短句、写数字单词等分层任务，实现多感官协同参与，让学生在“做中学、玩中学”，将抽象数字知识转化为语言运用能力，既落实Let's Count单元主题教学目标，又渗透爱心奉献的德育启蒙。 其二，实施多元化评价，全方位赋能学生全面发展。构建教师评价、自我评价、师生互评三位一体评价体系，兼顾学习过程与学习成果；依托学校特色龙贴激励机制，以大爱龙、善学龙、健体龙、善美龙、劳动龙，精准评价学生德智体美劳各维度表现，贴合低年级学生激励需求。多元评价充分调动学生学习主动性，学生敢于大胆开口说英语，表达自信显著提升，快速融入英语学习状态，课堂上积极举手参与互动、主动完成实践任务，形成乐学、善学、敢说的良好课堂氛围。 第一课时的教学目标、教学重点和难点 1、 语篇研读 1. 主题与内容（What）：本语篇为简单有趣的数字配图歌曲。歌曲描述的是动物园大熊猫馆里一群憨态可掬的幼年大熊猫在一起玩耍的情境。大熊猫的数量逐渐增加，学生可以从1一直数到10。 2. 意义与价值（Why)：以数字歌曲为载体，融入中国传统文化符号大熊猫，核心旨在培养学生数感与数字认知意识，帮助学生建立1至10数字与英语表达的直接关联，让学生在趣味唱演中感知数字英语，渗透文化自信培育，实现语言启蒙与素养发展的融合。 3. 方式与方法（How）：歌曲没有复杂的句式，歌词结构基本重复，只通过数字的增长来逐渐增加little pandas的数量。4幅图片分别呈现了3只、6只、9只和10只幼年大熊猫，引导学生从1数到10。歌曲节奏轻快简单，易学易唱，可变换曲调，变换旋律，丰富教学内容。 2、 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、唱等活动中获取大熊猫数量的关键信息。（学习理解） 2.在音、视频的提示下，独立或合作演唱歌曲 One, Two, Three,...能力较强的学生可根据情境创编歌曲，发现生活中的数字。（应用实践） 3.根据图片创设的情境，介绍自己书包里物品的数量，认识到数字在生活中应用的重要性。（迁移创新） 核心词汇： one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, little, panda 核心句型： One, two, three, ... . 三、教学重难点 教学重点：在看、听、唱等活动中获取大熊猫数量的关键信息。 教学难点：根据图片创设的情境，介绍自己书包里物品的数量，认识到数字在生活中应用的重要性。 第一课时的教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 活跃课堂氛围、吸引学生注意力，为 “Let's count” 单元新知识学习做好准备。 Activity 1：热身导入，激活经验 学生在教师的引导下视听歌曲《Ten Little Fingers》，学生跟做数字手势操，边做边尝试跟读英语数词one-ten，唤醒数字认知，熟悉数词发音节奏，快速集中课堂注意力。 观察学生的专注程度，看是否安静聆听歌曲，目光是否跟随教师的肢体动作。 设计意图：通过唱歌活跃课堂气氛，吸引学生注意力，为新课学习做铺垫。 1.在看、听、唱中等活动中获取大熊猫数量的关键信息。（学习理解） Activity 1：创设情境，引入主题 1. 学生观察单元开篇页并回答问题。 Q:Who are they ? Q:Where are they ? Q:What can you see in the picture ? 2.学生在教师引导下进入本课学习情境（Guoguo、Yangyang整理东西准备放学回家的时候,Yangyang向Guoguo介绍分享了自己在四川拍的照片）。 Q：What's this ？ ( Pictures from SiChuan.They are pandas.) Q；Look at these pandas. Is it big? (NO, it isn’t.It’s little.) Q；What do you think of pandas ? (little,cute,small，cool...) Q: Do you love panda ? (Yes.) 2.学生在教师引导下初步体验英语进行数数。 Q:How many pandas on the card? Let’s listen! Activity 2：视听歌曲，感知理解 1. 学生基于图片与已有知识经验，在教师启发下观察歌曲配图并回答问题，理解歌曲意思。 Q:I have a card about pandas.How many pandas are there ? ( A.three 3 B. ten 10 ) 2. 学生完整试听歌曲，初步理解内容 Q:I have a card about pandas.How many pandas are there ? ( A.three 3 √B. ten 10 ) Activity 3：分图学习词汇，朗读歌词，分句演唱 1.学生借助图片，视频及实物联系生活学习词汇，听录音逐句反复跟读歌词并演唱(根据前测，重点讲解数字6.7.8.9.10 以10为例）。 图1—4：Q：How many pandas can you see ? (ten little pandas.) Q：Let’s count ? （One,two,three，four,five,six,seven,eight,nine,ten ) (1) ( 学生能够根据录音完成检查内容并能用英文表述答案 )学生模仿录音，整体朗读歌词， (2)分句视唱。 (3)学生在音、视频提示下整体视唱。 Activity 4：听力活动，检测理解（Listen&tick） （1) 学生听前观察图片，明确要求 （2) 学生听录音1-2遍，在每组两幅图片中选择与所听数 字一致的图片。 （3) 听后全班核对答案. 学生是否能够回答以上问题并能观察到文具及其数量。 观察学生课堂回答问题的表现，结合其表述的具体词汇，了解学生数字词汇储备。 观察学生跟唱过程中的发音准确性、节奏把握情况以及能否跟上视频节奏完整演唱，判断学生对歌曲的初步掌握程度。 设计意图：以歌曲形式学习的数字及相关物品单词，提升单词记忆效果。通过听、哼唱、跟唱等步骤，让学生在轻松愉快的音乐氛围中加深对单词的理解与运用，增强学生的英语语感。 2.在音、视频的提示下，独立或合作演唱歌曲 One, Two, Three,...能力较强的学生可根据情境创编歌曲，发现生活中的数字。（应用实践） Activity 1：多形式演唱歌曲，内化语言 1. 学生创编动作（用手指数），跟唱歌曲。 2. 分小组练习演唱并展示， 3.男女生PK唱。 Activity 4：创编歌曲 学生在教师引导下进入本课学习情境（Yangyang 拿出四川金丝猴的图片）你可以为金丝猴创编一首歌曲吗？学生在教师引导下根据已有知识创编歌曲（比如One little，two little,three little monkeys) 依托“准确星、动作星、感情星”三颗星评价体系，开展生生互评与师生共评。教师全程观察学生表现、鼓励积极交流，精准评价学生数字词汇运用的准确性、课堂互动配合度及表达时的情感投入。 设计意图：通过创编动作、男女生PK唱等多形式演绎歌曲，让学生在肢体配合与互动比拼中深化对数字词汇的理解与记忆，将语言知识内化为语言技能。依据新课标分层教学理念，设计歌曲创编任务，为学有余力的学生搭建语言运用进阶平台，激发其创新思维，深化数字英语的灵活表达。 3.根据图片创设的情境，介绍自己书包里物品的数量，认识到数字在生活中应用的重要性。（迁移创新） Activity 1: 创设实践情境，运用语言 1.学生在教师引导下进入实践情境（果果拿出她的书包，看看里面有什么，分别数一数他们的数量） “This is my schoolbag.I have.....” 2.学生介绍自己的书包里面有什么有趣的物品并说清楚数量。 This is my schoolbag I have one pencil box. I have two rulers. I have ten Longtie.(龙贴) 总结与作业 基础作业：朗读，表演歌曲One，two,three.. 拓展提升作业：视听绘本故事绘本：I Can Count 实践作业：生活中的数字英语小手册第一页 Numbers I know 观察学生完成活动状态及参与课堂的积极性。判断学生学习效果，及时提供帮助和反馈，鼓励学生灵活运用语言。 设计意图： 引导学生在语境中迁移运用 one、two 等数字词汇完成描述表达，落实语言技能的综合运用，既深化词汇记忆，又意识到数字的重要性，让学生在做中学、用中学，实现语言能力与情感素养的协同发展 板书设计： （附录1） 一年级学生数字观察、应用及英文数字接触生活经验调查问卷   调查对象：一年级学生（家长读题、孩子作答，家长填写选项） 调查目的： 摸清学生生活中数字观察、应用能力及英文数字接触现状，为英文数词教学提供贴合学情的生活经验支撑，精准设计教学活动 一、 生活数字观察  2. 遇到不认识的数字，比如新小区的楼层数、绘本上没见过的数字，你会问爸爸妈妈这是什么吗？ A.  经常主动问 （） B.  偶尔会问 （） C.  不会问 （） 二、 生活数字应用 1. 让你数10支铅笔、10颗糖果，你能独立数对吗？ A.  肯定能，数得又快又准 （） B.  差不多能数对，偶尔会数错 （） C.  数不清楚 （） 三、 英文数字接触 1. 你能按照顺序说出1-10的英文数字吗？ A.  可以，完整说出 （） B.  基本能按照顺序说出 （） C.  不可以 （） 3. 请家长随机说出任意数字，孩子可以用英文表达（数字1-10)？ A. 可以完全说出 B. 可以说出3个以上（不会说出的数字_________) C. 可以说出5个以上（不会说出的数字_________) D. 一个也说不出 3、 读一读，圈出你认识的数字。 One two three four five six seven eight nine ten 1 学科网（北京）股份有限公司 $