2026届高考语文复习：选择性必修上册第一单元联读 课件

该高中语文高考复习课件聚焦“复兴”主题单元整合，对接高考论述类文本论证分析、实用类信息筛选整合、作文思辨立意三大核心考点，依据高考评价体系梳理出“论证结构分析（45%）、信息提炼概括（30%）、主题思辨表达（25%）”的高频考点分布，构建“文本研读—考点对接—题型突破”的复习体系。 课件亮点在于“教材母题+高考真题”的实战训练，如以《中国人民站起来了》论证思路分析对接2023年全国乙卷论述类文本“历史逻辑”题，用“复兴内涵思辨”培养辩证思维与文化自信素养。特设“考点微专题”，如“细节描写作用分析三步法”“作文‘个人与时代’立意模板”，助力学生掌握答题技巧，教师可借此实现考点精准突破，提升复习效率。

回归教材：第一单元单元联读 高三语文组 请结合单元导语、学习提示、单元研习任务及单元写作任务，自主筛选关键词，提炼出本节课的学习重难点。 看完短片，你最大的感受是什么？ 如果用一个词来形容中华民族的这段历程，你会用什么？ 1. 为每篇课文标注其记述的核心历史事件及大致时间。 2. 用关键词概括该文章所体现的“复兴精神”。 3.各组分享，绘制一条从“过去”走向“未来”的“复兴之路”时间轴，并将课文与关键词加在相应位置。 民族的宣告与回归 篇目：《中国人民站起来了》《别了，“不列颠尼亚”》 任务一：对比阅读，品味“宣告” 思考：两篇文章都是一种“宣告”，它们分别宣告了什么？ 《中国人民站起来了》 小组讨论①：“‘中国人民站起来了’的‘站起来’，具体指什么？结合文本第6段（‘中国人从来就是一个伟大的勇敢的勤劳的民族……我们已经站起来了’）分析。” 深度探究②：“文本如何通过‘回顾历史—立足当下—展望未来’论证‘站起来’的必然性？” 语言赏析③：“文本用了哪些语言技巧增强‘庄重感’？ 品悟：“站起来”的当代意义。 《别了，“不列颠尼亚”》 细节赏析：“‘大英帝国从海上来，又从海上去’这句话有何深意？” 语言风格分析：“文本语言有何特点？。 拓展讨论：香港回归对民族复兴有何意义？ 精神的丰碑 篇目：《长征胜利万岁》《大战中的插曲》《县委书记的榜样——焦裕禄》 任务一：故事会——讲述英雄事迹 小组分工，分别提炼长征中的感人故事和焦裕禄的感人事迹，进行讲述。思考：这些事迹为何至今仍拥有打动人心的力量？ 《长征胜利万岁》 情节梳理：学生快速默读文本，用“时间轴”梳理关键事件，小组合作。 细节赏析①：“吴起镇战斗”描写（“突然，‘啪！’山谷里响起了清脆的枪声……真是人喊马嘶，不打自垮”），思考：这段描写如何体现“真实”？又如何凸显红军的‘英勇’？ 深度探究②：文中引用毛泽东关于长征的讲话（长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机），有何作用？ 情感体会：文本中“我们越听越激动，越听越高兴，深深感到：胜利来之多么不易！”等句子，体现了红军战士怎样的情感？ 3.拓展讨论：长征精神的当代传承：今天我们传承长征精神，具体可以做些什么？ 《大战中的插曲》 细节探究：“聂荣臻为何决定‘送还孩子’而非‘收养’？结合文本第2段（‘如果养起来……将来也会给她们造成痛苦’）分析。” 书信赏析：“文中全文引用聂荣臻致日本官兵的信，有何作用？” 主题升华：“这个‘插曲’为何能成为‘中日友好佳话’？” 合作探究：“《长征胜利万岁》的‘战斗激情’与《大战中的插曲》的‘人文关怀’，是否矛盾？” 《县委书记的榜样——焦裕禄》 事例梳理：学生以小组为单位，围绕典型事例梳理“焦裕禄精神”。 深度探究：文中为何多次引用焦裕禄的话？ 手法分析：通讯如何通过‘细节’刻画人物？ 主题升华：焦裕禄精神为何能成为‘县委书记的榜样’？ 拓展讨论：焦裕禄精神的当代传承——今天我们学习焦裕禄精神，具体可以怎么做？ 探究“英雄”内涵的异同 对比：革命年代的英雄与建设年代的英雄有何异同？ 相同：坚定的信念、无私的奉献、巨大的牺牲、对人民的热爱。 不同：一个面对的是枪林弹雨，一个面对的是贫困疾病。 总结：不同时代有不同时代的挑战，但“为人民服务”的核心精神一以贯之。 新时代的答案 篇目：《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》 任务一：梳理文章结构，把握宏阔视角 小组合作，绘制文章的结构思维导图。 小组讨论：文本为何用大量数据？ 抒情议论赏析：“文中‘灾难虽巨大，但压不垮英勇的中国人民；寒冬再漫长，也阻挡不了春天的脚步’等句子，有何作用？” 价值取向探究：“‘生命至上、人民至上’在文中如何体现？ 任务二：连接历史，探寻精神谱系 讨论：抗疫精神中的“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”，能否在前四篇课文中找到它的“精神源头”？ 我校拟筹备建设“民族复兴历程馆”虚拟展馆。 展馆已搭建“站起来”“富起来”“强起来”三大核心展厅，接下来需要大家结合单元文本完成“文化展品”的筛选与提炼。 请分组讨论：哪些关键语句能精准传递时代声音，哪些典型事例可具象化历史进程，哪些精神内涵应作为展馆的核心价值支撑？请从文本中挖掘并梳理这些内容，为展馆充实有深度、有分量的展品。 联系现实，我看中国精神，故事分享。 单元整合与探究——“复兴”的内涵与我的责任 核心问题讨论： 1. “复兴”仅仅是恢复历史上的辉煌吗？通过本单元学习，你认为“中华民族伟大复兴”的核心内涵是什么？ 2. 推动“复兴”征程的根本力量是什么？ 3. 这条“复兴之路”给我们青年人怎样的启示？ 撰写“我的责任”清单 以“在民族复兴的征程上，我可以……”为开头，每人撰写3-5条具体、可行的行动清单。 $