第19课《怀疑与学问》课件 2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦《怀疑与学问》，梳理“治学必须有怀疑精神”的论证思路，通过伽利略推翻旧说、“地心说”演变等科学史案例导入，引导学生圈点勾画关键句、小组讨论，搭建“引名言—提论点—摆事实—讲道理”的写作结构学习支架。 其亮点在于以思维能力培养为核心，融合道理论证（引用程颐、张载名言）与举例论证（戴震质疑、三皇五帝传说等），结合课堂知识点冲突、网络信息辨别等拓展情境，让学生理解怀疑是“不盲从、重查证”的理性态度。教师可借助清晰的论证分析框架与分层作业设计，提升议论文教学效率，助力学生养成批判性思维与严谨求证习惯。

《怀疑与学问》 顾颉刚 一、教学目标 1. 知识与技能:梳理文章论证思路,明确“治学必须有怀疑精神”的中心论点,掌握举例论证、道理论证的论证方法。 2. 过程与方法:通过小组讨论、圈点勾画关键句,学习本文“引名言—提论点—摆事实—讲道理”的写作结构,提升逻辑分析与议论文读写能力。 3. 情感态度与价值观:理解怀疑精神在治学与生活中的重要性,培养批判性思维,养成敢于质疑、严谨求证的学习习惯。 二、情境导入 ①亚里士多德曾认为“物体下落速度与重量成正比”,伽利略通过比萨斜塔实验推翻该观点; ②“地心说”被“日心说”取代。 “这些科学突破的起点是什么?如果科学家盲目相信权威,还能有新发现吗?” 今天学习顾颉刚的《怀疑与学问》,探究“怀疑”为何是治学的关键。 三、初读课文,梳理分论点 1.速读课文,圈点勾画关键句(如开头引用的名言、带有“总之”“所以”的总结句),思考:文章的中心论点是什么? 明确中心论点——“治学必须有怀疑精神”(开篇引用程颐“学者先要会疑”、张载“在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑”,间接提出论点,第6段“所以治学必须有怀疑精神”直接点题)。 三、初读课文,梳理分论点 2.梳理分论点:作者为证明中心论点,从哪两个方面展开论述? 分论点1:怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤(对应第3-5段)。 分论点2:怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件(对应第6段)。 四、再读课文,分析论证 1.作者用了哪些论据证明“怀疑是辨伪去妄的必须步骤”? 道理论据: