习作 我来编童话 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦三年级童话创作，引导学生选2-3个角色拟人化，按“开头遇冲突-中间解冲突-结尾藏道理”结构编故事。通过“童话王国邀请函”情境导入，用角色盲盒、冲突卡片等支架，从角色赋予性格愿望到构建冲突，搭建创作框架。 设计创新使用角色盲盒、冲突卡片等工具，引导学生选角拟人化（如怕黑小兔与发光小树苗）、匹配冲突，结合细节魔法卡添加动作对话，发展思维能力与语言运用。激发学生创作兴趣，为教师提供实操工具，提升教学效率。

第四单元习作：《我来编童话》教学设计 一、教学基本信息 年级：三年级上册 习作主题：我来编童话 课时安排：两课时 核心目标：引导学生从“动物、植物、物品”中选择 2--3个角色，赋予其 “人的特点”，按“开头（遇问题）- 中间（解问题）- 结尾（藏道理）”的结构编完整童话，学会用细节让故事更生动，感受编童话的乐趣。 二、学情分析 三年级学生对童话充满兴趣，熟悉《安徒生童话》《格林童话》等经典作品，但在自主创作时存在三大问题：一是角色选择杂乱（选 4--5 个角色导致故事无重点）；二是情节单薄（仅写“角色一起玩”，无冲突与解决过程）；三是缺乏 “人化特点”（仅描述角色外形，不会让角色说话、思考）。他们已能写完整句子，需通过“具象工具 + 分步引导”降低创作难度。 三、教学目标 知识与技能：明确童话“角色拟人化、情节有冲突、结尾藏道理”的特点，掌握“选角 - -构冲突 - -搭框架 - -加细节”的创作方法，能写出500字左右的完整童话。 过程与方法：通过“角色盲盒”“冲突卡片”“情节支架”等实践活动，逐步完成童话创作，提升想象力与书面表达能力。 情感态度与价值观：激发编童话的兴趣，感受童话传递的温暖与道理，乐于分享自己的创作成果。 四、教学重难点 重点：选择 2--3 个角色并拟人化，按“开头 -- 中间 -- 结尾”结构编有冲突的完整故事。 难点：加入“动作、对话、场景”等细节，让角色鲜活、情节生动。 五、课前准备 教师：制作“角色盲盒”（内含动物、植物、物品卡片，如“小兔”“蒲公英”“玩具车”）、“冲突卡片”（如 “想做的事没做成”“遇到小困难”）、“情节支架表”“细节魔法卡”（印有动作、心情词汇）、优秀童话片段示例、习作评价量表。 学生：提前读一个自己喜欢的童话，记录“最喜欢的角色” 和“印象最深的情节”。 六、第一课时：学选角，构冲突 （一）情境导入：走进 “童话王国” 教师播放《小熊温尼・菩》片段（小熊帮小猪找蜂蜜），提问：“这个故事里，小熊像人一样会做什么？”引导学生发现“童话角色会说话、会帮忙、有想法”。 出示“童话王国邀请函”：“今天我们要当‘童话小作家’，编一个属于自己的童话，还要给故事里的角色发‘居民证’哦！” 板书课题：我来编童话。 （二）方法指导 1：选角色，发 “居民证” 拆盲盒选角色：每组发放“角色盲盒”，学生从中随机抽取 2--3 张卡片（如 “小兔 + 小树苗”“蚂蚁 + 面包”），若觉得搭配不喜欢，可与其他组交换一 张。 填“居民证” 拟人化：发放“角色居民证”表格，指导学生给角色加“人化特点”（名字、性格、小愿望），示例如下： 角色名称 性格（像人一样） 小愿望（想做什么） 小兔朵朵 怕黑、胆小 想去外婆家 小树苗亮亮 热心、会发光 帮别人解决困难 小组分享： 每组选一组角色，用“我的角色是____，它像人一样____，想____”句式介绍，教师点评：“给角色加性格和愿望，就像给它‘注入灵魂’啦！” （三）方法指导 2：找冲突，搭“问题桥” 回顾经典，找冲突：出示《三只小猪》片段（小猪对抗大灰狼），提问：“如果三只小猪没遇到大灰狼，故事还好看吗？”引导学生明白“有冲突（小麻烦），故事才有趣”。 抽卡片定冲突：每组发放 “冲突卡片”，结合角色愿望匹配冲突，如： 角色“小兔朵朵（想去外婆家）”→ 冲突 “天黑了，找不到路” 角色“蒲公英小白（想旅行）”→ 冲突 “风太小，飘不远” 画“问题桥”：指导学生用简单图画梳理 “角色 - 愿望 - 冲突”，如：“小兔朵朵→想去外婆家→冲突：天黑迷路”，教师巡视时追问：“这个冲突难不难？角色自己能解决吗？”（鼓励选“需要帮忙”的冲突，为后续情节铺垫）。 （四）片段练笔：写“开头”，遇问题 出示开头模板：“（时间），（角色）在（地方），想（愿望），可是遇到了（冲突），它觉得（心情）。” 示例引导：“一个傍晚，小兔朵朵在森林里，想去外婆家，可是天黑了找不到路，它觉得又害怕又着急，耳朵都耷拉下来了。” 学生练笔：根据自己的 “角色 - -冲突”，写 50 字左右的开头，教师针对性指导：对角色不鲜明的学生，提醒“加性格”（如“怕黑的小兔朵朵”）；对冲突不具体的学生，追问“怎么找不到路？是看不清路标还是记错方向？”。 （五）课堂小结与作业 小结： 今天我们给角色发了“居民证”，还找了故事的“小麻烦”，下节课我们要帮角色解决麻烦，编完整故事。 作业： 完善“角色居民证”，给角色加一个“小习惯”（如 “小兔朵朵喜欢啃胡萝卜干”“小树苗亮亮会哼歌”），为明天写细节做准备。 七、第二课时：编情节，加细节，改故事 （一）回顾导入：唤醒 “创作记忆” 快速回顾：“上节课我们的角色遇到了什么麻烦？”（如“小兔迷路”“蒲公英飘不远”）。 出示 “童话救援队” 任务：“今天我们要当‘救援队’，帮角色想办法解决麻烦，还要给故事加‘魔法细节’，让它更好看！” （二）方法指导 3：编情节，填“支架表” 出示 “情节支架表”：以 “小兔朵朵迷路” 为例，引导学生梳理 “解决冲突” 的步骤： 情节部分 思考问题 示例内容 中间（解问题） 角色先自己试了什么办法？没成功的原因？ 朵朵喊 “有人吗”，可是森林太静了，没人回应；她想跟着月亮走，可乌云遮住了月亮。 谁来帮忙？怎么帮的？ 小树苗亮亮用发光的叶子照路，还给朵朵讲星星的故事，让她不害怕。 结尾（藏道理） 问题解决了吗？角色心情怎么样？明白了什么？ 朵朵到了外婆家，抱着亮亮说谢谢；她明白了 “遇到困难别慌，总会有人帮你”。 小组讨论：每组根据自己的角色和冲突，填写 “情节支架表”，教师巡视时引导：“帮忙的角色怎么发挥自己的特点？（如‘会发光的小树苗’用叶子照路，‘能跑的玩具车’带蒲公英旅行）”。 （三）方法指导 4：加细节，用 “魔法卡” 出示 “细节魔法卡”： 动作卡：蹦、眨、挠、晃、抽鼻子、擦汗 对话卡：“你怎么了？”“别害怕，我帮你！”“谢谢你！” 场景卡：绿油油的草地、亮晶晶的月光、香喷喷的面包 片段修改示范：将“小蚂蚁搬面包”的句子“蚂蚁搬不动面包，找朋友帮忙”，改成“小蚂蚁豆豆用头顶面包，面包纹丝不动；她急得用爪子挠地面，满头大汗，赶紧跑去找邻居丁丁：‘丁丁，快帮我搬面包，我搬不动！’”。 学生修改：拿出上节课写的开头，用“魔法卡”加细节，如给角色加动作、加对话，教师提醒：“把角色的心情藏在动作里，比如‘着急’可以写‘团团转’‘直跺脚’”。 （四）完成习作：写全文，梳逻辑 写作要求： 结合“情节支架表”和“细节魔法卡”，完成整篇童话，注意： 开头写“角色遇冲突”，中间写“怎么解决”，结尾写“明白的道理”。 至少写两处对话、三个动作细节。 分层指导： 基础层学生：用模板补全句子（如 “说：‘’，听了，就”）。 提升层学生：鼓励加“意外小波折”（如“小蚂蚁搬面包时，面包滚到了小溪边，它们用树枝当小船，把面包划到对岸”）。 （五）互评修改：评故事，打 “星星” 发放 “星级评价量表”： 评价项目 一颗星（需努力） 两颗星（不错） 三颗星（优秀） 角色拟人化 ：只有一个角色有人的特点两个角色有人的特点（会说话） 2--3 个角色有性格、动作、对话 ； 情节完整性：只有开头，没写中间或结尾 ； 有开头、中间、结尾，但冲突简单 或冲突具体，解决过程有细节 ； 细节丰富度 ； 没有动作、对话细节； 有 1--2 处细节， 有三处以上动作、对话或场景细节 。 小组互评： 每人读自己的童话，组员根据量表打星，并用“我喜欢你写的____，如果加上____就更好了” 提建议（如“我喜欢你写的小树苗发光，如果你加上‘叶子的光像小绿灯’就更好了”）。 自主修改： 根据同学建议，修改习作中的不足，教师针对性面批 2-3 名学生。 （六）展示分享与总结 “童话发布会”：邀请 2--3 名打三颗星的学生，上台读自己的童话，师生共同点评亮点（如“角色对话很自然”“结尾的道理很温暖”）。 总结： 今天我们编的童话里，角色有性格、有麻烦、有办法，还藏着小道理，你们都是厉害的 “童话小作家”！以后看到路边的小花、玩具熊，都可以想 “它们会有什么故事”，继续当 “童话创作者”。 作业： 把童话读给家人听，让家人帮你画一个故事里的角色；将全班的童话整理成《班级童话集》，贴在教室 “童话角”。 八、板书设计 我来编童话 1. 选角色（2--3个）：动物/植物/物品 → 加性格、愿望（拟人化） （例：怕黑的小兔、会发光的小树苗） 2. 找冲突（小麻烦）：愿望没实现/遇困难 （例：小兔想找外婆，却迷路了） 3. 编情节：开头（遇冲突）→ 中间（自己试→找帮手→一起做）→ 结尾（懂道理） 4. 加细节：动作（蹦、挠）、对话（“别害怕”）、场景（亮晶晶的月光） 九、教学反思（预设） “角色盲盒” 和 “冲突卡片” 能有效降低选角难度，但需提前准备更多搭配（如 “铅笔 + 书包”“玫瑰花 + 蝴蝶”），满足学生多样化需求。 部分学生在 “加细节” 时仍会忽略 “对话”，下次可增加 “对话表演” 环节（让学生扮演角色说对话），帮助理解 “对话能让角色更鲜活”。 互评环节可增加 “童话小勋章”（如 “最佳角色奖”“最暖道理奖”），提升学生参与积极性，让评价更有趣 片段一： 会发光的小树苗 傍晚的森林像被墨汁染过，怕黑的小兔朵朵缩在老槐树下哭。她揣着外婆给的胡萝卜干，本想天黑前赶回家，可绕着树转了三圈，连熟悉的小溪都找不到了。风一吹，树叶 “沙沙” 响，朵朵吓得把耳朵贴在背上，爪子不停地挠地面。 “你怎么哭啦？” 一个温柔的声音从脚边传来。朵朵抬头一看，是棵半人高的小树苗，嫩绿的叶子上闪着淡淡的绿光，像挂了串小灯笼。“我、我找不到回家的路了……” 朵朵抽着鼻子，眼泪滴在小树苗的根须上。 小树苗晃了晃枝叶，绿光更亮了：“别害怕，我送你！我的叶子能照路，还认识去小溪边的路呢！” 朵朵赶紧抓着小树苗的枝条，跟着绿光往前走。路上，小树苗还哼起了歌：“月亮躲在云后面，树叶帮你把路照……” 朵朵听着歌，慢慢不发抖了。 走了半个钟头，终于看到小溪边的石板桥 —— 那是回家的标志！朵朵抱着小树苗的树干说：“谢谢你！没有你，我今晚就要在森林里过夜了。” 小树苗笑着说：“能帮到你，我也很开心呀！以后怕黑的时候，就来森林找我吧！” 后来，朵朵每天都会给小树苗带露水，小树苗的叶子也越来越亮，成了森林里的 “小路灯”。 片段二： 蒲公英的旅行计划 田野里的蒲公英小白有个大大的愿望：去海边看浪花。可她试了好几次，风一吹，最多只能飘到隔壁的麦田，连远处的小山都看不见。这天，小白正对着天空叹气，一辆红色玩具车 “突突突” 地开过来，车身上还沾着草籽。 “你怎么愁眉苦脸的？” 玩具车停下，车轮转了转，露出圆圆的车灯。小白晃着白色的绒毛问：“你能去海边吗？我想看看蓝色的大海。” 玩具车眼睛一亮：“当然能！我昨天还载着小蚂蚁去过小河边呢！不过路上要过石头坡，你得抓紧哦！” 小白立刻让绒毛缠在玩具车的后视镜上，玩具车 “嗖” 地出发了。过石头坡时，玩具车慢慢往上爬，生怕把小白甩下去；遇到小水洼，就绕着边儿走，还提醒：“坐稳啦，前面有个小坑！” 小白趴在后视镜上，看着路边的野花从黄色变成紫色，心里满是期待。 不知走了多久，远处传来 “哗哗” 的声音。“看！那就是大海！” 玩具车停在沙滩上。小白展开绒毛跳下来，望着蓝色的海浪拍打着沙滩，激动得喊：“哇！比我想象中还要大！” 海浪仿佛听到了她的声音，送过来一朵小贝壳。小白把贝壳送给玩具车：“谢谢你带我来，这是给你的礼物！” 后来，小白在沙滩上扎了根，玩具车也留在了海边，每天陪她看日出日落。 片段三： 小蚂蚁的面包大作战 秋天的上午，小蚂蚁豆豆在草丛里发现了块 “宝贝”—— 一块比她大十倍的蜂蜜面包，金黄金黄的，还冒着甜甜的香气。豆豆的口水都要流出来了，她想把面包搬回蚁穴，给大家当午餐。 可面包太重了！豆豆用头顶，面包纹丝不动；用爪子推，面包只滚了一圈就卡在了草缝里。她急得满头大汗，围着面包转圈圈，忽然想起邻居丁丁和当当 —— 他们俩力气可大了！豆豆立刻跑回蚁穴，扯着丁丁的触角喊：“快跟我走，有大面包！” 三个小伙伴赶到草丛，围着面包商量办法。“我们让面包滚着走！” 丁丁提议。当当找来一根小树枝当 “刹车”，豆豆和丁丁在后面推。“一二一，一二一！” 他们喊着口号，面包慢慢从草缝里滚了出来。遇到小土坡时，面包往下滑，当当赶紧把树枝插在地上，大喊：“快顶住！” 三个小蚂蚁一起趴在面包下面往上顶，累了就啃口面包补充力气。 终于把面包搬回蚁穴时，蚁后和其他蚂蚁都围了过来。“你们真棒！” 蚁后笑着说。豆豆擦擦脸上的面包屑，心里甜甜的：原来一个人办不到的事，和朋友一起努力，就能成功！那天的午餐，所有蚂蚁都吃到了甜甜的蜂蜜面包，大家还把豆豆、丁丁和当当评为 “搬粮小英雄”。 片段四： 小闹钟的魔法提醒 猫头鹰乐乐是森林小学出了名的 “起床困难户”。每天早上，猫头鹰老师都要在教室门口喊：“乐乐，你又迟到啦！” 乐乐也想早起，可一钻进暖暖的羽毛被窝，就再也不想出来。 妈妈给乐乐买了个蓝色的小闹钟，圆圆的脸，两根指针像小翅膀，还会眨眼睛。第一天早上，太阳刚把森林染成金色，小闹钟就 “叮铃铃” 地响起来，眨着眼睛喊：“乐乐，快起床！今天有捕食课，迟到就学不到抓虫子的技巧啦！” 乐乐翻了个身，把脑袋埋进翅膀里：“再睡五分钟，就五分钟……” 小闹钟没放弃，继续喊：“昨天你迟到，小松鼠都学会爬树抓虫子了，你不想比他厉害吗？” 乐乐一听，立刻坐了起来 —— 她最想当 “捕食小能手” 了！ 从那以后，小闹钟每天都有新花样：周一提醒 “别忘了带水壶”，周二提醒 “今天要下雨，带伞”，周三还会唱森林儿歌叫乐乐起床。乐乐再也没迟到过，捕食课上，她还抓住了一只最大的毛毛虫！ 有天晚上，乐乐摸着小闹钟的脸说：“谢谢你，有你在，我再也不是爱迟到的小猫头鹰了。” 小闹钟眨了眨眼睛，指针轻轻碰了碰乐乐的爪子，好像在说：“我们是好朋友呀！” 学科网（北京）股份有限公司 $