2.2.2 脊椎动物 第1课时 鱼 （教学课件）生物人教版2024七年级上册

该初中生物学课件聚焦“脊椎动物——鱼”，核心知识点包括鱼适应水中生活的特征、多样性及保护。课堂导入以《光溪新闻》闽湖有机鱼案例切入，从生活现象引出鱼的结构秘密，构建“现象-结构-功能”学习支架，衔接前后知识。 该资料特色在于融合生命观念（如流线型身体、鳃丝结构体现结构与功能适应）、探究实践（设计鳃呼吸实验，观察鳃盖张合及蓝墨汁流动）、态度责任（制定《闽湖鱼类保护公约》，分析外来入侵鱼类案例），含鱼鳍作用视频及“鱼浮头”思维训练。学生可提升探究能力与环保意识，教师能高效落实核心素养目标。

人教版2024 | 七年级上册 第二单元 多种多样的生物 第二章 动物的类群 第二节 脊椎动物——鱼 内容导航 学习目标 1 新课导入 2 新知讲授 3 课外拓展 4 思维训练 5 课堂小结 6 1.解密闽湖鱼的“生存密码” 2.探寻闽湖鱼的“多种多样” 3.挖掘闽湖鱼的“多重身份” 4.争当闽湖鱼的“守护卫士” 课堂练习 7 重点 难点 学习目标  能准确概述鱼适应水中生活的主要特征；能举例说明常见淡水鱼和海水鱼，了解鱼类与人类的关系； 学习目标  通过观察活体鱼或实验材料，掌握生物观察的基本方法； 认同保护水域环境和合理利用渔业资源的重要性，树立生物多样性保护意识。 02 04 能参与“探究鱼的呼吸”实验，学会分析实验现象并得出结论；能区分名称含“鱼”但非鱼类的动物； 01 03 重点 难点 重点 难点 学习目标 通过比较不同鱼类的共同特征，归纳鱼类的本质属性，培养逻辑推理和归纳总结能力； 探究实践 能针对“鱼如何在水中呼吸”等问题设计简单实验方案，规范操作并记录现象，提升实验设计与探究实施能力； 科学思维 生命观念 通过分析鱼的结构与游泳、呼吸功能的对应关系，建立“结构与功能相适应”“生物与环境相统一”的核心生命观念； 态度责任 结合渔业资源现状，认识鱼类的生态价值与经济价值，主动践行保护水生生物的行为（如拒绝购买濒危鱼类）。 核心素养目标 新课导入 鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群，占脊椎动物种类的一半以上。 闽湖中生活着鲢鱼、鳙鱼、鲤鱼等多种鱼类，它们为何能终生在水中生活？结构有何秘密？ 新知讲授 一.解密闽湖鱼的“生存密码” 鱼能靠游动来获取食物和躲避敌害 鱼能通过鳃在水中呼吸 新知讲授 一.解密闽湖鱼的“生存密码” 鱼的结构特征--“流线型” 通常左右侧扁，大多呈流线型 流线型，有利于减小鱼在水中游动时遇到的阻力。 头部 躯干部 尾部 新知讲授 一.解密闽湖鱼的“生存密码” 鱼的结构特征--“鳞片” 鱼的体表常常有鳞片覆盖，鳞片的表面有滑滑的黏液 保护身体和减小游动时的阻力 结构与功能相适应 新知讲授 一.解密闽湖鱼的“生存密码” 鱼的结构特征--“鳍的秘密” 视频中的鱼是靠什么游动的？ 鳍的作用是什么？ 新知讲授 一.解密闽湖鱼的“生存密码” 鱼的结构特征--“鳍的秘密” 背鳍 尾鳍 胸鳍 腹鳍 臀鳍 鱼鳍的作用： 协调运动，控制方向等。 保持直立 保持直立 转弯、急停 保持平衡 推动前进 只靠鱼鳍可以完成游动吗？ 通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳 新知讲授 一.解密闽湖鱼的“生存密码” 鱼的结构特征--“测线”和“鱼鳔” 测线 鱼鳔 感知水流方向 使鱼停留在不同水层 新知讲授 一.解密闽湖鱼的“生存密码” 鱼的呼吸 【观察•思考】①取一条鲫鱼，放在解剖盘中，轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜色，对照鳃的图片，想一想：鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？ 2 鳃丝 1 鳃耙 鳃弓 3 密布毛细血管，有大量血液,呈鲜红色。 增大毛细血管与水的接触面积，有利于鱼的呼吸。 结构与功能相适应 当鱼离开水后，鳃丝相互黏结在一起，减少了与空气接触的表面积，导致鱼无法有效地从空气中得到足够的氧气，最终因缺氧而窒息死亡。 新知讲授 一.解密闽湖鱼的“生存密码” 鱼的呼吸 【观察•思考】②观察水中的鱼，它们的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？ 交替张合 水从鱼口流进，经过鳃丝时，溶解在水里的氧进入鳃丝中的毛细血管；而血液里的二氧化碳从毛细血管排到水中。 新知讲授 一.解密闽湖鱼的“生存密码” 鱼的呼吸 ③用滴管吸取一些蓝墨汁，慢慢地滴在鱼口的前方，观察蓝墨汁流入鱼口后，会不会顺着鳃盖后缘流出来？ 我们发现蓝墨水顺着鳃盖后缘流出来。 鱼用鳃呼吸，水从口入，顺着鳃盖后缘流出。 新课讲授 一.解密闽湖鱼的“生存密码” 新知讲授 二.探寻闽湖鱼的“多种多样” 闽湖鱼大多以淡水鱼为主。 青鱼 草鱼 鲢鱼 鳙鱼 罗非鱼 翘嘴鱼 鲫鱼 黄尾 四大家鱼 新知讲授 二.探寻闽湖鱼的“多种多样” 除了这些鱼，你还认识哪些鱼呢？ 鲳鱼 鲨鱼 带鱼 比目鱼 石斑鱼 海水鱼 新知讲授 三.挖掘闽湖鱼的“多重身份” 提供丰富的蛋白质 闽湖的鱼宴以新鲜的闽湖有机鱼为主要食材，烹饪方式多样，包括红烧鱼、鱼头汤、清蒸鱼、椒盐鱼、糖醋鱼、溜鱼片等多种做法。 新知讲授 三.挖掘闽湖鱼的“多重身份” 为人类提供情绪价值--观赏 新知讲授 三.挖掘闽湖鱼的“多重身份” 为人类提供文化价值 年画中的鱼寓意年年有余 临渊羡鱼，不如退而结网 你还能说出哪些鱼融入了人类的文化吗？ “竭泽而渔”告诫人们不能只图眼前利益，不顾长远发展。 新知讲授 四.争当闽湖鱼的“守护卫士” “守护闽湖，我们在行动”倡议活动 任务要求：以小组为单位，制定《闽湖鱼类保 护公约》，每组提出1-2条具体的建议，如： 不购买未达规格的幼鱼； 拒绝使用电鱼、毒鱼等非法手段； 宣传科学放生，不随意投放外来物种。 课外拓展 外来入侵鱼类 外来入侵鱼类是指因人类活动（有意或无意）被引入到非原产地水域，并对当地生态系统、经济或人类健康造成威胁的鱼类。它们通常具有繁殖力强、适应性广、竞争力强等特点，一旦在新环境中立足，便可能迅速扩散，破坏本地生物多样性。 1.亚洲鲤鱼（包括鲢、鳙、草鱼等） 原产于亚洲，被引入北美用于控制藻类和寄生虫，但因繁殖迅速、体型庞大，已扩散至密西西比河流域，并威胁五大湖区的本土鱼类生存，可能破坏价值数十亿美元的渔业。 2. 尼罗罗非鱼 原产于非洲，因生长快、易养殖被广泛引种。其杂食性和高繁殖力使其在热带和亚热带水域占据优势，排挤本地鱼类，如在美国佛罗里达州和中国南方水域已造成生态失衡。 课外拓展 外来入侵鱼类 3.清道夫鱼（豹纹脂身鲶） 原产于南美洲，作为观赏鱼被引入，后因养殖逃逸或人为放生进入自然水体。其啃食藻类和底栖生物的习性会破坏本地食物链，如在浙江千岛湖已威胁原生鱼类多样性。 4. 革胡子鲶 原产于非洲尼罗河流域，被非法放生至江苏长荡湖后，因凶猛捕食本地鱼苗和底栖生物，可能成为优势物种，导致生态功能退化。 5. 福寿螺（虽为螺类，但常与鱼类生态竞争） 原产于南美洲，入侵中国南方水域后，与鱼类争夺食物和栖息地，其携带的寄生虫还可能威胁人类健康。 思维训练 在生长有较多藻类的池塘中，常常可以看到鱼在黎明时浮头甚至有跳出水面的现象，而在天亮以后（尤其在太阳出来一段时间后），鱼便停止了浮头。想一想：这是为什么？ “鱼浮头”现象 鱼在黎明时浮头是因为水中缺少氧气，其跳出水面的动力来源于尾部和躯干部的摆动；天亮以后，水中的藻类会进行光合作用制造氧气，所以鱼便停止了浮头。 课堂小结 课堂练习 1.下列哪项不是鱼类共有的特点（    ） A．生活在水中 B．体表都有鳞片 C．用鳃呼吸 D．身体大多呈流线型 1.圈出关键词； 2.理解鱼的主要特征 B 泥鳅和鲨鱼无鳞片 课堂练习 2.为了探究鱼的呼吸，某兴趣小组利用BTB溶液（二氧化碳溶于水会使蓝色BTB溶液变成黄色，短时间内使用BTB对鱼没有毒害作用）进行了实验。溶液从鱼口进入、由鳃盖后缘流出后，其变化正确的是（    ） A．溶液变黄，说明二氧化碳的含量增多 B．溶液变黄，说明二氧化碳的含量减少 C．溶液变蓝，说明氧气的含量增多 D．溶液变蓝，说明氧气的含量减少 1.识记鱼的呼吸过程； 2.关键信息提取 A 课堂练习 3.某同学在饲养观赏鱼的过程中做了很多观察记录，下列分析有误的是（　　） A．身体呈流线型，减少水中的阻力 B．尾部和躯干部的摆动为游动提供动力 C．①处一张一合只是为了获取食物 D．水中的氧在②处经气体交换进入血液 1.识记鱼的主要特征； 2.排除法 C 主要是为了气体交换，获取氧气 布置作业 分层作业 实践作业 采访家中长辈，了解过去闽湖捕鱼故事以及闽湖养鱼过程中需要注意的事项，尝试用所学知识进行解释。 预习 《两栖动物和爬行动物》 ①阅读P78-83，圈出关键词； ②思考P78“你将知道”和讨论题。 THANKS 感谢观看 第二章 动物的类群 人教版2024七年级上册 第二单元 多种多样的生物 Lavf58.20.100 Lavf57.62.100 Lavf57.62.100 Lavf57.62.100 $