专题5 常见的修辞手法-【一本】高中语文知识大盘点

专题五 常见的修辞手法 盘 思维导图 ● ●●●● 概念 就是打比方，即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便把一事物 比作另一事物的修辞手法 比喻 基本结构一 本体+比喻词+喻体 分类一 明喻、暗喻、借喻、博喻 作用 使深奥的道理浅显化，使抽象的事物具体化，使概括的东西形象化 概念 是把甲事物当作乙事物来写的修辞手法 比拟 分类 拟人、拟物 作用一 使语言生动形象，使感情色彩更加鲜明，增强文章的感染力 概念 是不直接说出要表达的人或事物，而是用相关的事物来代替所要表 达的人或事物的修辞手法 借代 分类 用特征代本体、用部分代整体、用专名代泛称、用具体代抽象、用 官职代本体、用结果代原因、用材料代本体、用形象代本体 作用 形象突出、特点鲜明、文笔精练、具体生动 概念 是故意言过其实，对人或事物的形象、特征、作用、程度等做扩大 缩小或超前的描述，以强调或突出人或事物某一方面特点的修辞手法 夸张 分类 扩大夸张、缩小夸张、超前夸张 作用一揭示本质，营造气氛和意境，引发读者共鸣和想象 常见的修辞手法 是用结构相同或相似、字数相等、意义对称的一对短语或句子排列 概念 起来表达两个相对或相近意思的修辞手法 对偶 分类 正对、反对、串对，工对、宽对 作用 句式整齐、节奏感强；语言凝练、内容概括力强 是把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排 概念 列起来的修辞手法 排比 分类 成分排比、分句排比、单句排比、复句排比 作用 抒情强烈，说理透彻，句式整齐 概念 是根据表达的需要，使同一词语或句子一再出现的修辞手法 反复 分类 接连反复、间隔反复 作用 突出强调、增强语势、抒情强烈 是为了强调某部分内容，明知故问，故意先提出问题，然后进行回 概念 答的修辞手法 设问 分类 自问自答、问而不答 作用 突出内容，文章有波澜变化；引人注意和思考；结构上承上启下 又称反诘，是用疑问的形式来表达肯定或否定的意思，以加强语气 概念 的修辞手法 反问 分类 用肯定的形式表否定、用否定的形式表肯定 作用 加强语气、引人思考、激发情感、增强气势 其他修辞手法 对比、双关、互文、通感、引用、顶真（针)、反语、回环 。086● 必备知识 初高衔接初高中常见的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸 张、对偶、排比、反复、设问、反问等。初中阶段要求学生了解 常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果，能根据表 情达意的需要恰当地运用修辞手法。而高中阶段则要求学 ◆知识拓展 专 比喻中的喻体必须是常 生总结自己在写作时遣词造句的经验，建构初步的逻辑和修 见的、易懂的事物，本体 五 辞知识，提高语言运用的能力，增强表达的个性化。 和喻体必须是性质不同 常 知识点1比喻◆ 的两类事物，且他们之 间要有相似点。 1.概念 比喻就是打比方，即两种不同性质的事物，彼此有相似 到学以致用 修辞手法 点，便把一事物比作另一事物的修辞手法。 下面的句子运用了比喻 2.基本结构 的修辞手法，请指出句 比喻一般由三个部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体 子中的本体、喻体和比 (用来做比喻的事物)和比喻词（表示比喻关系的标志性词语）。 喻词。 3.分类高频 月光如流水一般， 静静地泻在这一片叶子 类别 特点 标志性比喻词 例句 和花上。 明确表示有相似 叶子出水很高，像亭亭 本体、喻体、比喻 明喻 点的词，如“像” 的舞女的裙。(《荷塘 词同时出现 “似”“如”等 月色》) 答案：本体是月光，喻体 暗示有相似，点的 是流水，比喻词是“如”。 本体和喻体同时 那河畔的金柳，是夕 词，如“是”“变 m 暗喻 出现，比喻词时 阳中的新娘。(《再别 成”等，或者用破 ◆学以致用 隐时现 康桥》) 折号来连接 下列各句中，没有运用 本体和比喻词都 风把地上的黄叶吹起 比喻修辞手法的一项是 不出现，而是借 来，我们拍手叫道：“一 借喻 无标志性比喻词 () 用喻体直接代替 群黄蝴蝶飞起来了！” A.误落尘网中，一去三 本体 (《三棵银杏树》) 十年。 用几个不同的喻 看，像牛毛，像花针，像 体从不同角度反 “像”“似的”等均 B.羁鸟恋旧林，池鱼思 细丝，密密地斜织着， 博喻 复设喻去阐述一 可做博喻的比 故渊。 人家屋顶上全笼着一 个本体，比喻词 喻词 C.开荒南野际，守拙归 层薄烟。(《春》) 可有可无 园田。 4.作用 D.久在樊笼里，复得返 (1)使深奥的道理浅显化，便于人们理解。 自然。 (2)使抽象的事物具体化，便于人们接受。 答案：C ●087● (3)使概括的东西形象化，给人以鲜明的印象。 易混易错 (4)易于表达情感，能更好地展现作者的语言风格。 比喻VS比拟 知识点2比拟 ①两者都追求语言表达 1.概念 上的形象和生动。 比拟，是把甲事物当作乙事物来写的修辞手法。 ②比喻是用喻体比方本 2.分类 体，侧重点在“喻”，因此 类别 特点 例句 题 本体或出现或不出现， 把物当作人来 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济 喻体却一定出现在句子 写，赋予物以人 南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地 拟人 常 当中。 的动作行为或思 低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 的 ③比拟是仿照拟体的特 想感情 (《济南的冬天》) 辞手法 征摹写本体，直接把本 把人当作物来 我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出 体当作拟体来写，本体 写，使人具有物 来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。 和拟体相互交融，拟体 拟物 的情态、动作 (《故乡》) 把此物当作彼物 一般不出现，表达效果 还有一问，是：“公理”几块钱一斤？(《“公 来写 理”之所在》) 往往更强烈。 3.作用 (1)增强语言的生动性和形象性，使所表达的事物给人留下鲜 明的印象。 (2)可以更好地表现出人们的想象力、思想倾向和感情色彩， ◆易混易错 给人以极强的感染力，引起共鸣。 运用借代，必须抓住事 知识点3】借代◆重点 物最典型的特征。对于 1.概念 所借代的事物，一般应 借代，是不直接说出要表达的人或事物，而是用相关的事 在一定的语言环境中有 物来代替所要表达的人或事物的修辞手法。其中被代替的内 所交代。同时，借代的 容叫作“本体”，用来代替本体的内容叫作“借体”。 本体一般不出现。 2.分类 动易混易错 类别 例句 借喻S借代 用特征 朱门酒肉臭，路有冻死骨。(《自京赴奉先县咏怀五百 ①借喻侧重于事物的相 代本体 字》)—“朱门”代指“富贵人家” 似性，可以还原为明喻。 用部分 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(《黄鹤楼送孟浩然之 ②借代侧重于事物的相 代整体 广陵》) “帆”代指“船” 关性，借用与它有关系 用专名 何以解忧？唯有杜康。(《短歌行》) “杜康”代指“酒” 的事物来代替，比如用事 代泛称 物的局部来代替整体。 用具体 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。(《琵琶行并序》) 代抽象 “管弦”代指“音乐” ◆088● 续表 类别 例句 用官职 座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。(《琵琶行并 代本体 序》) “江州司马”代指诗人自己 用结果 专弄文墨，为壮夫捧腹。(《送邻宁独孤书记赴辟命 代原因 序》) “捧腹”代指“笑” 用材料 故木受绳则直，金就砺则利。(《劝学》)“金”代指“金 代本体 属制的刀斧等” 专题 用形象 黄发垂髫，并怡然自乐。(《桃花源记》)一“黄发”“垂髫” 代本体 分别代指“老人”“小孩” 3.作用 (1)恰当地运用借代可以引人联想，引发读者的共鸣。 常见的修辞手法 (2)运用借代能更好地突出事物的某种特征，使其形象突出、 特点鲜明。 (3)运用借代能增强语言的形象性，使文章内容简洁精练，语 言富于变化和幽默感。 知识点4夸张 到今学以致用 《蜀道难》这首诗，想象 1.概念 丰富，大胆夸张。下列 夸张，是故意言过其实，对人或事物的形象、特征、作用、 各句中，不含夸张修辞 程度等做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出人或事物某 手法的一项是() 方面特点的修辞手法。 A.黄鹤之飞尚不得过， 2.分类 猿猱欲度愁攀援。 类别 特点 例句 B.扪参历井仰胁息，以 手抚膺坐长叹。 扩大 把人或事物故意往大、多、 君不见黄河之水天上来，奔流 快、长、强等方面说 C.连峰去天不盈尺，枯 夸张 到海不复回。(《将进酒》) 松倒挂倚绝壁。 缩小 把人或事物故意往小、少 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走 D.所守或匪亲，化为狼 夸张 慢、短、弱等方面说 泥丸。(《七律·长征》) 与豺。 超前 把后出现的事物说成先出现 粉面含春威不露，丹唇未启笑 答案：D 夸张 的，或者是同时出现的 先闻。(《红楼梦》) 3.作用 (1)强调或突出事物的本质和特征。 (2)鲜明地表达作者的情感，引起读者的共鸣。 (3)强化语气，增强语言的感染力。 (4)营造气氛，创造意境，引发读者丰富的想象。 。089● 知识点5对偶←重点 ◆知识拓展 1.概念 中国古代的骈体文、律 对偶，是用结构相同或相似、字数相等、意义对称的一对 诗、绝句运用对偶最多， 短语或句子排列起来表达两个相对或相近意思的修辞手法。 这种对仗不仅要求字数 2.分类 相等、结构相同、词性一 类别 特点 例句 致，而且平仄也要协调。 上下句从两个角度 而现代诗文运用对偶， 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 正对 两个侧面，说明同一 五 只要字数相等、结构大 [《归园田居》（其一）门 事理，相互补充 常 致相同、音韵基本协调 按内 上下句存在相反或矛 忧劳可以兴国，逸豫可以亡 就可以了。 容分 反对 盾对立关系 身。(《五代史伶官传序》) m 修辞手法 南学以致用 上下句具有因果、假 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向 串对 设、条件等关系 洛阳。(《闻官军收河南河北》) 请对下面画横线的部分 所用的对偶修辞手法进 字数、词性、结构、平 无边落木萧萧下，不尽长江滚 工对 行简要分析。 按形 仄均符合对仗要求 滚来。(《登高》) 江边有一家旅馆， 式分 基本符合对仗要求， 三顾频烦天下计，两朝开济老 宽对 两面临水。一位朋友曾 形式要求略为宽松 臣心。(《蜀相》) 经在那里投宿，据说入 3.作用 夜倚窗，看山间明月，江 (1)使语言凝练，句式整齐，结构对称，音韵和谐，富有节奏感 上渔灯，有不可描摹的 和音乐美。 情趣。 (2)起到相互补充和映衬的作用，加强语言的表达效果。 知识点6排比 1.概念 答案：①前后字数相同， 排比，是把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多 结构相同，都是偏正结 的短语或句子排列起来的修辞手法。 构的名词性短语；②词 2.分类 性相同，相对位置的词 类别 特点 例句 语都是名词。 一个句子中的 在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦 成分 一些成分构成 排比 花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜 排比 月，潭柘寺的钟声。(《故都的秋》) 倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎能 有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至 一个复句的各 分句 善、超今冠古的追求，怎能有出类拔萃、巧夺 个分句构成 排比 天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境 排比 界，怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。 (《以工匠精神雕琢时代品质》) 。090● 续表 类别 特点 例句 ◆易混易错 单句 几个单句构成 人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的 对偶S排比 排比 排比 理性！多么伟大的力量！(《上图书馆》) ①对偶是两个语言单 复句 结构相似的复 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积 位，而排比是三个或三 排比 句构成排比 善成德，而神明自得，圣心备焉。(《劝学》) 个以上语言单位。 ②对偶讲究对仗，而排 3.作用 比仅要求结构大体类 (1)用排比抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致。 似，对字数要求不是很 五 (2)用排比说理，可以把论点阐述得更深刻、更透彻。 (3)运用排比能增强语言的气势，表达强烈的情感，增强语言 严格。 常 的旋律美。 ③排比经常以同一词语 知识点7反复◆ 作为彼此的提示语，使 重点 语句互相衔接，给人密 1.概念 修辞手法 集、紧凑之感；而典型的 反复，是根据表达的需要，使同一词语或句子一再出现的 对偶句，上下两句是不 修辞手法。 能重字的。 2.分类 类别 例句 到南学以致用 接连 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(《记 下列各句运用的修辞手 反复 念刘和珍君》) 法，与其他三项不同的 我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要 间隔 一项是 () 了。离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了 反复 A.力的绘画，力的舞 罢，我正有写一点东西的必要了。(《记念刘和珍君》) 蹈，力的音乐，力的 3.作用 诗歌，力的律吕哟！ (1)反复强调，能增强语气或语势。 B.把一切沉睡在黑暗怀 (2)反复咏叹，抒情强烈，能更好地表达感情。 里的东西，毁灭，毁 (3)节奏鲜明，整齐有序，回环起伏，体现结构美和音韵美。 灭，毁灭呀！ 知识点8设问 C.我是月底光，我是日 1.概念 底光，我是一切星球 设问，是为了强调某部分内容，明知故问，故意先提出问 底光。 题，然后进行回答的修辞手法。 D.我飞奔，我狂叫，我 2.分类 燃烧。 类别 特点 例句 答案：B 自问 答案紧随提出的问 问君能有几多愁，恰似一江春水向东 自答 题之后 流。[《虞美人》（春花秋月何时了）] 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠 问而 提出问题后，并不 乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 不答 给予直接的回答 (《论语·学而》) 。091● 3.作用 ◆易混易错 (1)能够引人注意，启发思考。 设问S反问 (2)能够使层次分明，结构紧凑。 ①反问明确地表示肯定 (3)可以更好地描写人物的思想活动，突出文章内容，使文章 或否定的态度，设问则 整体起波澜、有变化。 不表示肯定什么或否定 知识点9反问 什么。 ②反问侧重于加强语 1.概念 五 气，用强烈的反问语气 反问，又称反诘，是用疑问的形式来表达肯定或否定的意 表明作者的思想感情； 思，以加强语气的修辞手法。反问问而不答，答案往往蕴含在 常 而设问侧重于提出问 问句之中。 题，引起读者的注意，启 2.分类 修辞手法 发读者思考。 国 类别 例句 中学以致用 用肯定的形 四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸 下列对修辞手法的判断， 式表否定 视听，那里还能有什么言语？(《记念刘和珍君》) 有误的一项是( 用否定的形 A.世界上还有比我更幸 学而时习之，不亦说乎？(《论语·学而》) 式表肯定 福的孩子吗？（反问） B.什么时候我才能见见 3.作用 我的李老师呢？（设问） (1)加强语气，引人深思。 C.皮肤藏污纳垢，缺少 (2)激发情感，加深读者印象。 光泽，就像用枝条扎 (3)增强文章的气势和感染力。 成的村舍外墙那样 粗糙。（比喻、夸张） 知识点，10其他修辞手法 D.光明！光明！快给我 修辞 概念 作用 光明！（反复） 是把两个相反的事物或同一事 答案：B 对比 使事物特征更加鲜明，起到 物的两个相反方面放在一起加 ◆知识拓展 高频 突出强调的作用 以比较的修辞手法 双关的分类 ①谐音双关：利用音同 是利用语音或语意的联系，使一 或音近构成双关。如 个词语或句子在特定的语言环 使语意表达含蓄，语言幽默 双关 “春蚕到死丝方尽，蜡炬 境中，带有明、暗双重意义的修 风趣，讽刺性强，效果鲜明 成灰泪始千” 锌手法，往往言在此而意在彼 ②语意双关：利用词语 的多义性构成双关。如 即“互文见义”，指在意思相对或 “其实地上本没有路，走的 文句相关的词句里面，前后两句 文省而意存，表达委婉，感情 人多了，也便成了路”。 互文 的词语互相呼应，意义上互相渗 丰富 透、互相补充，使文句更加整齐 和谐、更加精练的一种修辞手法 。092● 续表 修辞 概念 作用 到◆学以致用 是把甲类感官的感受化为乙类 能突破语言的局限，丰富表 请从下列四个选项中选 通感 感官的感受，沟通视觉、听觉、触 情达意的审美情趣，起到增 出运用了通感修辞手法 高频 觉、嗅觉等的修锌手法 强文采的艺术效果 的两项 () 是援引现成的语言材料（名言、 增强话语的说服力和感染 A.微风过处，送来缕缕 引用 民谣、谚语等)以提高语言表达 力，能委婉含蓄、中肯有力地 清香，仿佛远处高楼 高频 专 效果的修辞手法 表达情感 上渺茫的歌声似的。 是上一句的结尾与下一句的开 使句子结构整齐，语势贯通， B.树色一例是阴阴的， 五 项真 头使用相同的字或词，用以修饰 突出事物之间环环相扣的联 乍看像一团烟雾。 常 (针) 两个句子的音韵的修辞手法，常 系；使描述的内容更加清晰 C,这时候叶子与花也有 见于诗歌 具体；使逻辑更加严密 一丝的颤动，像闪电 是运用跟本义相反的词语来表 反语 能委婉、含蓄而又有力地表 般，霎时传过荷塘的 修辞手法 达意思的修辞手法，带有强烈的 高频 达感情，讽刺性、批判性强 那边去了。 感情色彩 D.光与影有着和谐的 用相同语句回环往复地进行说 能使语句整齐匀称，语言精 旋律，如梵婀玲上奏 回环 明的一种修辞手法，形式上表现 辟警策；在视觉上和语感上 着的名曲。 为词语相同而语序相反 给人以循环往复的美感 答案：AD 高频考法 考法 分析判断修辞手法及其作用⑤年8考 ©经典例题 1.(全国甲卷)阅读下面的文字，完成下面小题。 古代社会，槐树还是三公（太师、太傅、太保）宰辅之位的象征，并出现了一些 由“槐”字构成的具有政治寓意的词，如槐岳（朝廷高官）、槐蝉（高官显贵）、槐第（三公的宅 第)等，槐树因此也受到读书人的喜爱。 下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是 () A.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 B.埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 C.六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死。 D.心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。 解析本题考查判断修辞手法。文中“槐蝉”是借代，代指高官显贵。A.借代，用“管弦”代 指音乐。B.借代，用“桑梓”代指家乡。C.借代，用“蛾眉”代指杨贵妃。D.比喻，否定喻，“人 心”是本体，“木石”是喻体。故选D。 答案D 。093● 2.(全国乙卷)阅读下面的文字，完成下面小题。 俩老头焦不离孟，孟不离焦。年下办年货，一起去四月十八奶奶庙庙会，一 起去：开会，一起到场：送人情出份子，一起进门。生产队有事找他们，队长总是 说：“去！找找俩老头！”“俩老头”不是“两个老头”的意思，是说他们特别亲密的关系。类似 “哥俩”“姐俩”。按说应该叫他们“老头俩”，不过没有这么说话的，所以人们只能叫他们“俩 老头”。 题 文中画波浪线的句子如改成：“年下办年货、四月十八奶奶庙庙会、开会、送人情出份子，都 一起去。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 常 修辞手法 解析本题考查分析修辞手法的作用。从修辞角度分析，原句运用了排比的修辞手法，“ 起”反复出现四次，运用了反复的修辞手法，起到了突出强调的作用；而改句没有运用修辞 手法。从句式和语体色彩分析，整个文段运用的是口语化的语言，画波浪线的句子为短句， 与整个文段多用短句的口语特点相符，而改句为长单句，与整个文段的语体不协调。从用 词角度分析，原句使用了“到场”“进门”这样的动词，使描写更生动，更有画面感，而改句只 用一个“去”字一笔带过，表达效果不如原句。 答案①原句运用了排比和反复的修辞手法，四句结构相似，句式整齐，节奏感强，并且“ 起”共出现四次，更能突出两人关系密切，形影不离；而改句没有运用修辞手法，不能起到突 出强调的作用。②原句为短句，改句是长单句，原句使用短句更符合整个文段口语化的特 点。③原句使用“到场”“进门”这样的动词，让描写更生动，更有画面感；改句只用“去”则没 有这种效果。 雪方法指导 第一步，审读题 干，明确要求 明确题干是要求判断修辞手法还是分析修辞手法的作用 需借助关键词及修辞手法的特征进行判断， 判断修辞手法 如比喻修辞手法的本体、喻体、比喻词， 借代修辞手法的本体和借体，反复修辞手 分析判断修辞 第二步，结合题 法中重复使用的词语或句子等 手法及其作用 干，具体分析 分析修辞手法结合具体语境，分析句子运用修辞手法前 的作用 后在语言表达上的差别 第三步，根据题干要求，组织答案 。094●