专题4 知识点1 句子语法知识-【一本】高中语文知识大盘点

专题四 辨析并修改病句 盘 思维导图 句子的概念 句子语 主语、谓语、宾语、 句子的成分 法知识 定语、状语、补语 概念 单句 特殊单句 句子的分类 概念 复句 分类 语序不当 辨析并 修改病句 搭配不当 成分残缺 成分残缺或赘余 常考病句类型 成分赘余 结构混乱 表意不明 不合逻辑 修改病句的原侧 病句修改 修改病句的方法 判断语病的标志词 。073● 盘 必备知识 知识点31 句子语法知识 重点 一、句子的概念 句子是由词或短语按照一定的结构规则构成的、能够独立 表达完整意思的语言单位。每个句子都有一定的语调，表示不 专题 同的语气。 二、句子的成分高频 ◆知识拓展 构成句子的词或短语之间有一定的语法关系，根据不同的 辨析并修改 主语、谓语和宾语在句 语法关系，可分成主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种成分。 子中起主干作用，是句 主语部分和谓语部分之间可用“‖”隔开。 子的基本成分。定语、 句 状语、补语在句子中起 类型 定义 示例 修饰、限制和补充的作 被陈述的对象，回答“谁”或者“什么”的问 明天这个时候，我们 用，是句子的补充成分。 主语 题。通常由名词、代词、数量短语、联合短 ‖就可以走出戈壁 语充当。用“二”标示 滩了 陈述主语，说明主语“是什么”或“怎么样” 谓语 通常由动词、形容词或形容词性短语充当。 它‖等待我出生 ◆知识拓展 用“”标示 能作主语的词或短语一 用在谓语动词后面，表示动作、行为所涉及 我‖一下子就理解 般都能作宾语；能愿动 宾语 的人或事物。名词、代词、数量短语、联合短 了它的意图 词，如“希望”“可以” 语，“的”字短语常用作宾语。用“ ”标示 “敢”等词后面的成分一 名词前面的附加成分，用来修饰、限制名 (一群)雨燕‖便出 般作宾语。 定语 词，常由实词或短语充当，说明人或事物的 来高歌 性状、数量、所属等。用“()”标示 动词或形容词的附加成分，用来修饰、限制 动词或形容词，常由形容词、副词或介宾短 露水‖[在草叶上 ◆知识拓展 状语 语充当，表示动作行为的状态、方式、时间、 滚动 “的”是定语的重要标 处所或性状的程度等。用“[]”标示 志；“地”是状语的重要 谓语的补充成分，用来补充说明动作行为 标志；“得”是补语的重 的情况、结果、程度、趋向、时间等，常由形 纷纭的往事‖才在我 要标志。 补语 容词、动词、副词、数量词或介宾短语充当 眼前幻现得（清晰〉 用“(）”标示 般而言，完整的句子成分的排列顺序为： (定语)主语‖[状语]谓语〈补语〉（定语）宾语。 如：（全体）同学‖[必须]做〈完)（语文）作业。 。074。 三、句子的分类 根据内部结构的不同，句子可以分为单句和复句。 (一)单句 ◆方法点拨 1.概念：单句是由词、短语按一定的语法规则组合而成的，带有 如何辨析单句和复句 一定的语调，表示相对完整意思的语言单位。 主要看句子成分的构 2.特殊单句 成，只有一套主千的是 (1)“把”字句：用“把”字把动词所涉及的对象放在动词之前的 单句，有两套或两套以 专 一种句型。句式结构：主语十“把”十宾语十谓语动词。 上主干（有时两套主干 四 例我们把房间打扫一下。 共用一个主语)的就是 (2)“被”字句：主语是受事者，动词前用“被”字引出施事者。 复句。 句式结构：主语（受事者）十“被”+宾语（施事者）十谓语动词。 例我被这本书吸引了。 ◆易混易错 并修改病句 (3)连谓句：谓语由两个或两个以上的动词或动词性短语连接 ①连谓句和兼语句的区 而成的句子，其中每一个动词都与同一个主语构成主谓关系。 别：连谓句可以连续叙 其中谓语之间没有语音停顿，次序不能颠倒。 述一个人的多个动作； 例我去超市买菜。 兼语句可以连续叙述几 (4)兼语句：由前一个动词的宾语兼作后一个动词或形容词的 个人的多个动作。 主语的短语充当谓语或独立成句的句子。 ②兼语句和双宾句的区 例你叫他进来。 别：兼语句由一个动宾 (5)双宾句：谓语动词后有两个宾语，且两个宾语之间没有结 短语与一个主谓短语套 构关系的句子。 接起来充当谓语；双宾 例他告诉我一个好消息。 句是句子的动词后面带 (6)存现句：表示何处存在、出现、消失了何人或何物，结构上 两个宾语。 用来描写景物或处所的句子。 例山上有个庙。 (二)复句高频 1.概念：复句是由两个或两个以上在意义上有密切关系的分句 组成的语言单位。 2.分类 (1)并列复句：前后句分别叙述或描写有关联的几件事情或同 一事物的几个方面。 常用关联词：“也”“又”“并且”“又…又…”“既…又 (也)”“.…同时”“一边…一边”“一方面… 另一方面…”等。 例它既不需要谁来施肥，又不需要谁来灌溉。 。075。 (2)承接复句：前后分句按时间、空间或逻辑事理上的顺序表 珍方法点拨 现出连续的动作或相关的情况，分句之间有先后相承的关系。 分析复句的方法 常用关联词：“一…就…”“刚…就…”“先… ①统观全句，从整体上 再…”“然后”“便”“接着”“继而”“终于”等。 分析，先找出全句第一 例你先研究一下，再做决定。 个层次，厘清前后分句 (3)递进复句：后一分句的意思比前一分句的意思更进一层， 的关系，然后对第一个 专 一般由少到多，由小到大，由轻到重，由浅到深，由易到难，反 层次中的分句进行 之亦可。 四 分析。 常用关联词：“不但（不仅、不只、不光、非但）…而且 ②正确判断复句的类 辨析并修改 (还、也、又、更)”“不但（不）…反而（反倒）…”“况且” 型，可以根据关联词进 “尚且”等。 行判断。 ③没有关联词的复句， 例我们不但要有为人民服务的精神，还要掌握为人民服务的 句 在分析复句层次时一要 本领。 看内容之间的关系，二 (4)选择复句：表示两种可能情况有所取舍或只提出几种可能 要试套关联词。 的情况 ④分析复句层次时要注 常用关联词：“或者…或者…”“不是…就是…” 意复句中的主语是否 “要么…要么”“宁可…也…”等。 省略。 例我们宁可挨批评，也不能昧着良心去弄虚作假。 (⑤)转折复句：前后分句的意思相反或相对 常用关联词：“虽然…但（可是、却、还是、也）…”“尽 管…但是（可是、然而）…”等。 例虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰 土了。 (6)因果复句：一个分句说明原因，另一个分句说明产生的结 果；或前一分句提出依据、前提，后一分句得出结论。 常用关联词：“因为…所以…”“由于…因此（因 而)…”“之所以…是因为…”“既然（既）…就（便、那 么)…”等。 例因为他有坚定的信念，所以在遇到困难时他绝不轻易 退缩。 (7)假设复句：前一分句假设存在或出现了某种情况，后一分 句说明产生的结果。 常用关联词：“如果（假如、假使、倘若、要是）…那么 (就)…“即使（就算、就是、哪怕）…也（仍然、还是）…”等。 例即使天塌下来，我也得做完这件事。 。076● (8)条件复句：前一分句提出一个条件，后一分句说明这种条 件下产生的结果。 常用关联词：“只要…就…”“只有…才…”“无论 (不论、不管、任凭)…都（也、还）…”等。 例只要你不怕困难，就一定能实现自己的理想。 (9)总分复句：由总提和分说两部分组成，总提用一个分句，分 说与总提相应，用几个分句表示。一般不用关联词。 专 例战争分为两类：一类是正义的，一类是非正义的。 四 (10)目的复句：一种情况是前一分句表示一种行为，后一分句 表示这种行为的目的；另一种情况是后一分句表示一种行为， 前一分句表示这种行为的目的。 常用关联词：“为了…”“为的是…”“以免…”“省 析并修改病句 得…”等。 例麻烦你把这本书带给他，省得我再跑一趟。 知识点2常考病句类型◆重虑 初高衔接病句的辨析与修改是中高考中一个比较稳定 的考查点。就中高考考查的难度和范围来看，初中阶段主要 考查语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、不合逻辑这四大 病句类型，表意不明、结构混乱等语病鲜少涉及。高中阶段 则将六大病句类型全部纳入考查范围，且难度加大，需要学 生掌握更多的解题方法和语法知识，具备更强的分析能力。 一、语序不当高频 1.定语和状语位置不当 本应作定语的词语，却作为状语去修饰动词；或本来是状 语，却放在名词前作定语。这样交换语法成分会导致句子语 序不当。 ◆知识拓展 例如何进行人事制度改革的问题在全校教职工中热烈地引 多项定语的排列顺序（按 起了讨论。（定语误放在状语位置上。“热烈”应修饰“讨论”， 照距中心词由远及近)： 即“热烈地引起了讨论”应改为“引起了热烈的讨论”。) 领属（时间、地点）→指 称、数量→动词（动词性 2.多项定语语序不当 短语)→形容词（形容词 例一位优秀的有着20多年教学经验的国家队的篮球教练。 性短语)→名词（名词性 (句中“国家队的”属于领属性的定语，“优秀的”属于形容词短 短语) 语，应修改为“国家队的一位有着20多年教学经验的优秀的 篮球教练”。) 。077。