3 公民意味着什么 第二课时 （教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治六年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦居民身份证的认识，涵盖法律效力、用途及信息保护等核心知识点。通过生日秘密提问导入，衔接身份证制度、信息构成、号码含义的讲解，再到用途探究与保护意识培养，构建从生活现象到知识理解再到实践应用的学习支架。 此资料亮点在于融合法治观念与责任意识，通过警察查验身份证研讨强化法定义务认知，结合高铁票信息保密案例培养信息保护习惯，辅以模拟身份证号码游戏提升实践参与感。作业设计含中外身份证对比，助力跨学科拓展，为教师提供丰富活动资源，有效提升学生法治素养与公民责任感。

教学设计 案例名称 公民意味着什么 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是认识居民身份证。 （2）本节课主要介绍了身份证的用途、结构、以及如何保护个人身份信息等知识点。通过实例讲解，学生将了解到身份证不仅是个人身份的象征，也是日常生活中不可或缺的工具。 （3）通过学习本节课，学生能够理解身份证在社会生活中的重要性，学会辨识和保护个人身份信息，同时增强他们的公民意识和法律意识。学生将掌握如何正确使用身份证，以及在遇到身份证遗失等情况时，如何采取适当措施来保护自己的权益。 教学目标 （1）政治认同：通过观察身份证信息，理解公民身份号码的唯一性和终身不变性，增强对公民身份的认同感。 （2）道德修养：通过调查交流，了解身份证的广泛用途，感受其在日常生活中的重要性，培养尊重和保护身份证的道德意识。 （3）法治观念：借助案例分析，学习如何妥善保管身份证，并能够运用相关法律知识维护自身合法权益，增强法治意识。 （4）健全人格：通过了解身份证的用途及其对生活的影响，体会身份证在个人身份确认和社会活动中的重要作用，促进健全人格的形成。 （5）责任意识：增强保护身份证信息的意识，提高保护身份证信息的能力，培养作为公民的责任感。 教学重难点 （1）理解身份证的法律效力及其在日常生活中的广泛用途，培养学生的法治观念和责任意识。 （2）通过案例分析，增强学生对公民身份的认同感，促进公民意识的形成，提升政治认同和健全人格素养。 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、实践操作法 教学环境及资源准备 （1）多媒体设备：用于展示身份证的正反面信息、播放关于身份证使用的视频以及展示身份证号码的结构和含义。 （2）《公民身份号码的含义》资料：提供给学生，以便他们更好地理解身份证号码的各个组成部分及其意义。 （3）模拟身份证卡片：制作一些模拟身份证卡片，供学生在课堂活动中使用，以增强他们的实际操作能力。 教学过程 一、新课导入 教师引入： 教师提问： 同学们，我们班在九月份有几位同学过生日？老师是怎么知道你们的生日秘密的呢？ （学生思考并回答） 教师小结： 原来我们的身份证藏着这么多信息，小小的一张身份证居然有这么大的作用。今天我们要学习的新课就是 “认识居民身份证”。 二、新课讲授 （一）了解身份证制度 1. 引导学生思考： 教师提问： 为什么要实行身份证制度呢？大家可以先阅读一下书上第 25 页的第一自然段，然后谈谈自己的看法。 学生阅读书上第 25 页的第一自然段内容，并思考交流。 教师明确： 为了证明居住在中华人民共和国境内的公民的身份，保障公民的合法权益，便利公民进行社会活动，维护社会秩序，国家为每个公民确定了公民身份号码—— 每个公民唯一的、终身不变的身份代码。 2. 了解身份证的信息： 教师提问： 身份证有正面和背面，不同的面登载了哪些信息呢？谁来给大家介绍一下？ 学生回答：身份证正面有国徽、证件名称、签发机关、有效日期。身份证背面有姓名、性别、民族…… 教师追问： 不同年龄段的身份证使用期限也不同，大家知道吗？ 学生讨论并回答。 教师明确： 身份证有效期分为 5 年（16 岁以下）、10 年（16 岁至 25 岁）、20 年（26 岁至 45 岁）及长期（46 岁以上）四种。 3. 身份证号码的含义： 教师提问： 同学们，身份证号码有多少位数字？这些数字分别代表什么含义呢？ 学生思考并回答。 教师明确： 第 1-6 位是地址码；第 7-14 位是出生日期码；第 15-17 位是顺序及性别码；最后一位是校验码。 教师展示一个身份证实例，并引导学生试着将第 7-14 位替换成自己的出生日期码。 （示例：假如一个学生的出生日期是 2008 年 1 月 1 日，那么他的身份证号码中的第 7-14 位应该是 20080101。） （二）了解身份证用途 1. 课内活动： 活动准备： 了解公民身份号码的含义；记录下本人的公民身份号码。 活动内容： 与身边同学交流公民身份号码。 游戏：根据对方的公民身份号码说出对方的生日。 学生积极参与，通过游戏加深对身份证号码的理解。 2. 了解身份证的广泛用途： 教师带领学生阅读教材第 26 页的活动园，了解身份证的广泛用途。 学生分享自己了解到的身份证用途。 教师总结： 身份证在日常生活中有广泛的用途，如办理银行业务、出行购票、住宿登记等。它是我们身份的重要证明，不可或缺。 3. 小组研讨： 教师提问： 你们知道警察为什么要查验身份证吗？大家可以先分小组讨论一下，然后汇报你们的看法。 学生分小组讨论后汇报。 教师明确： 日常生活中，警察基于履行职责的需要，依法有权查验居民身份证，我们必须配合，这是我们作为公民的法定义务。 4. 判断对错： 教师出示判断题： 违法犯罪嫌疑的人员。（√） 依法实施现场管制时。（√） 发生严重危害社会治安突发事件时。（√） 在火车站、长途汽车站、港口、码头、机场或者在重大活动期间设区的市级人民政府规定的场所。（√） 学生逐个判断并说明理由。 三、树立保护意识 （一）案例分析 教师引导学生阅读书本第 27 页的活动园，回答问题。 教师提问： 观察图片，说一说这种做法是否合适，原因是什么。 学生回答：不合适。高铁票上印有相关的身份证号码及信息，应注意保密。如果被犯罪分子拾到后加以利用，后果不堪设想。 （二）小组交流 教师提问： 请大家判断以下这些做法是否正确，如果不正确，请说出正确的做法。 借给他人自己的身份证。（×）不能借给他人，因为可能会被用于非法目的。 随意丢弃自己的身份证复印件。（×）应妥善保管，避免泄露个人信息。 故意剪毁身份证。（×）应妥善保管，遗失后应及时挂失。 学生讨论并回答。 教师补充： 身份证是非常重要的个人证件，我们应该像保护自己的贵重物品一样保护它。 （三）了解保护个人身份信息的相关知识 教师讲解如何保护个人身份信息，包括不随意透露个人信息、定期查看银行账户、及时挂失丢失的身份证等。 学生认真听讲并记录。 （四）视频展示 教师播放关于身份证丢失怎么办的视频，并引导学生注意关键步骤。 学生观看视频并思考如何应对身份证丢失的情况。 四、师生总结 1. 教师总结： 教师强调：身份证是证明我们公民身份的重要证件。 教师强调：身份证是在生活中经常使用、具有法律效力的证件。 教师强调：我们要正确使用、妥善保管身份证。 2. 学生反馈： 学生分享自己对本节课内容的理解和感受。 教师进行点评和补充。 作业布置 （1）调查并列举至少三种身份证在生活中不同场合的用途，思考这些用途如何体现身份证的法律效力。 （2）查阅资料，对比中国与至少一个国家的身份证设计及使用上的主要区别，并简述其背后的原因。 学科网（北京）股份有限公司 $