1《大青树下的小学》教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《大青树下的小学》，以民族服饰图片情境导入，引导学生从初识校园（生字词学习、整体感知内容）到深品校园（品读环境、团结、氛围美语句），通过朗读、讨论等支架构建知识脉络。 特色在于融合文化自信与语言运用，用民族服饰图片、校园视频直观呈现，通过朗读感悟画面美、讨论体会民族团结，仿写校园场景提升表达。助力学生积累语言、涵养审美，为教师提供情境化、读写结合的教学范式。

2025-2026学年部编版三年级语文上册《大青树下的小学》教学设计 一、课题 《大青树下的小学》（部编版三年级上册第一单元第一课） 二、教材分析 《大青树下的小学》是部编版三年级上册第一单元的开篇课文，以儿童的视角，用生动优美的语言描绘了一所边疆多民族小学的生活场景。文章紧扣单元“学校生活”的主题，依次展现了学生上学路上、来到学校、上课学习和下课活动的画面，既体现了校园环境的美丽、各民族学生的团结，也洋溢着孩子们幸福快乐的学习氛围。 课文语言富有画面感和新鲜感，如描写民族服饰的绚丽、窗外安静的课堂、课后欢乐的游戏等语句，不仅适合学生积累运用，更能引导他们感受多元文化的融合与校园生活的美好，培养对校园的热爱之情。 三、教学目标 1. 认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，正确读写“鲜艳、服装、招引、安静”等词语，积累有新鲜感的语句。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。 3. 了解大青树下的小学的特点，感受各民族儿童团结友爱的氛围和幸福的学习生活，体会作者的自豪与赞美之情。 4. 学习抓住场景特点描写的方法，能模仿课文片段说说自己校园的场景。 四、教学重难点 1. 教学重点：掌握生字词；通过朗读感受校园的美丽、生活的快乐和民族的团结；积累有新鲜感的词语和句子。 2. 教学难点：体会“窗外十分安静”等语句的表达效果，理解课文传递的民族团结内涵。 五、教学方法 朗读感悟法：通过自由读、指名读、配乐读等形式，让学生在朗读中感受文本的画面与情感。 情境教学法：借助民族服饰图片、校园场景视频等素材，直观呈现课文内容，帮助学生理解。 讨论法：围绕“学校的特点”等问题组织讨论，引导学生主动思考，深化理解。 读写结合法：结合课文场景描写方法，开展校园场景仿写，提升语言运用能力。 六、教学准备 1. 制作包含生字词、民族服饰图片、课文重点语句、校园美景的课件。 2. 准备舒缓的背景音乐，用于配乐朗读。 3. 课前让学生搜集我国少数民族的相关资料。 七、教学过程（2课时） 第一课时：初识校园，扫清障碍 1. 情境导入，揭示课题（5分钟） 展示各民族儿童穿着特色服饰的图片，提问：“这些小朋友来自不同的民族，他们如果在同一所学校上学，会是怎样的场景呢？” 结合学生回答，引出课题《大青树下的小学》，板书课题，引导学生质疑：“这所小学在哪里？里面有哪些特别的故事？” 2. 初读课文，识记字词（18分钟） 教师范读课文，学生注意听准生字读音和朗读节奏。 学生自由朗读课文，标注自然段，圈出生字词，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。 字词教学： 出示带拼音的词语：“坝、汉、艳、扮、晨、绒、球、停、粗、影”，指名读、齐读、开火车读，强调“摔”是翘舌音，“坝”读bà不读bèi。 交流识字方法：“坝”换偏旁（贝→土）；“摔”记熟字加偏旁（率+扌）；“凤”联系“风”记忆。 重点指导书写：“装”上下结构，各部分结合紧凑；“绒”右边是“戎”不是“戒”；“静”注意笔画顺序。学生练写生字，教师巡视指导。 3. 再读课文，整体感知（15分钟） 学生分段朗读课文，同桌交流：每个自然段写了什么内容？ 全班讨论梳理：课文先写（上学路上和来到学校的情景），再写（上课和下课的画面），最后写（对学校的赞美）。 提问：“读完全文，这所小学给你留下了怎样的初步印象？”引导学生用“美丽”“热闹”等词语概括。 4. 布置作业（2分钟）  抄写本课生字词各2遍。 有感情地朗读课文2遍。 第二课时：深品校园，体悟情感 1. 回顾旧知，聚焦美景（7分钟） 复习生字词，提问：“上节课我们知道了大青树下的小学的大致情况，这节课我们一起去发现它的美。” 学生默读课文1-2自然段，画出描写校园美丽的语句。 2. 品读语句，感受特点（20分钟） 品“环境美”： 出示语句：“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……” 引导学生想象画面：“这些语句让你看到了怎样的景象？”体会校园内外的自然之美和民族服饰带来的色彩之美。 品“团结美”： 提问：“从哪些语句能看出各民族同学的团结？” 聚焦语句：“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”“不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！” 引导学生抓住“穿戴不同”“好朋友”“同一间教室”等词，体会民族团结友爱的氛围。 品“氛围美”： 出示语句：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。” 讨论：“为什么不直接写同学们学习认真，而要写窗外的安静？”体会以动衬静的写法，感受课堂的专注氛围。 再读下课部分，感受孩子们游戏的欢乐，理解校园生活的动静之美。 3. 读写结合，拓展延伸（10分钟） 引导总结：这是一所美丽、团结、充满欢乐的边疆小学。 仿写练习：“模仿课文第3自然段，写一写我们校园里上课或下课的一个场景，注意用上有新鲜感的词语。” 分享仿写片段，师生共同点评。 4. 课堂总结，升华情感（3分钟） 配乐齐读全文，提问：“读了课文，你想对大青树下的小学的同学们说些什么？” 教师总结：56个民族是一家，团结友爱的校园生活最美好。 八、板书设计 大青树下的小学 （边疆的小学） 特点： 美丽 团结 欢乐 （服饰、环境） （不同民族成好友） （上课专注、下课热闹） 情感： 自豪与赞美 学科网（北京）股份有限公司 $