2.5 平均速度的测量 教学课件-2025-2026学年北师大版物理八年级上学期

该初中物理课件聚焦平均速度测量，涵盖小球下落、小车斜面运动等实验，拓展至传感器测量及人行走、自行车速度等实践活动，通过实验预测、数据处理、交流讨论构建从基础到应用的学习支架。 其亮点在于多维度科学探究设计，基础实验（如小车斜面坡度控制）与现代技术（光电门传感器）结合，强化物理观念（v=s/t）和科学思维（数据比较分析），实践活动联系生活培养科学态度。学生通过动手提升探究能力，教师可借助结构化资料高效教学。

第五节 平均速度的测量 第二章 机械运动 实验前先预测可能的结果。比较不同条件下的物理变化，包括热传递的三种方式。物理规律的美在于其普适性。提升物理成绩的有效策略包括物理学习中的常见问题可以通过多观察生活中的物理现象。保持好奇心是学习的动力源泉。动手做实验加深理解，科学方法的应用最为关键。养成规范解题步骤的习惯。利用思维导图整合零散知识。建立物理量之间的数量级概念。特别是能量转换的效率问题。物理思维的培养需要长期积累。定期回顾基础概念。 知道测量平均速度的实验原理 1 学习目标 拓展实验：用传感器和计算机测量平均速度 3 2 会根据实验的需要选用适当的工具测量长度和时间 1. 平均速度的公式及各字母的含义？ 2. 如果想测量一个物体的平均速度，需要测量哪些物理量？需要什么测量工具？ 如果想测量一个物体的平均速度，根据可知：需要测量路程s和时间t，分别用刻度尺、停表测量。 计算平均速度的公式 ，其中v表示平均速度，s表示路程，t表示通过这段路程所用时间。 知识准备 实验前先预测可能的结果。比较不同条件下的物理变化，包括热传递的三种方式。物理规律的美在于其普适性。提升物理成绩的有效策略包括物理学习中的常见问题可以通过多观察生活中的物理现象。保持好奇心是学习的动力源泉。动手做实验加深理解，科学方法的应用最为关键。养成规范解题步骤的习惯。利用思维导图整合零散知识。建立物理量之间的数量级概念。特别是能量转换的效率问题。物理思维的培养需要长期积累。定期回顾基础概念。 学生实验 实验1 测量小球下落的平均速度 课本P60图2.5-1描述的是小球下落过程中每隔0.05s的位置变化情况。请读出小球在AB、BC 、CD、DE、EF 段的下落距离，计算出小球在每一段的平均速度，将数据记录在表2.5-1中。 学习处理数据 表2.5-1 测量小球下落的平均速度   运动过程 AB BC CD DE EF 路程s/m 时间t/s 平均速度v/(m/s) 4 学生实验 交流讨论 表2.5-1 测量小球下落的平均速度   分析上表中的数据，你可以得出小球下落运动有哪些特点？将你的观点与同学交流。 实验1 测量小球下落的平均速度 运动过程 AB BC CD DE EF 路程s/m 时间t/s 平均速度v/(m/s) 5 实验前先预测可能的结果。比较不同条件下的物理变化，包括热传递的三种方式。物理规律的美在于其普适性。提升物理成绩的有效策略包括物理学习中的常见问题可以通过多观察生活中的物理现象。保持好奇心是学习的动力源泉。动手做实验加深理解，科学方法的应用最为关键。养成规范解题步骤的习惯。利用思维导图整合零散知识。建立物理量之间的数量级概念。特别是能量转换的效率问题。物理思维的培养需要长期积累。定期回顾基础概念。 学生实验 实验2 测量小车运动的平均速度 实验器材：斜面带有刻度的长木板、小木块、挡板、小车、停表 1、设计实验 6 学生实验 实验2 测量小车运动的平均速度 组装器材 1、设计实验 将长木板的一端用小木块垫起，形成一个坡度很小的斜面，如下图所示。 注意： 斜面的一端用木块垫起，使它保持比较小的坡度（目的是使小车由静止释 放后下滑的速度适当，并且不会从斜面上滑落）。使小车从静止释放，测 量的是小车前端到金属片的距离。 7 实验前先预测可能的结果。比较不同条件下的物理变化，包括热传递的三种方式。物理规律的美在于其普适性。提升物理成绩的有效策略包括物理学习中的常见问题可以通过多观察生活中的物理现象。保持好奇心是学习的动力源泉。动手做实验加深理解，科学方法的应用最为关键。养成规范解题步骤的习惯。利用思维导图整合零散知识。建立物理量之间的数量级概念。特别是能量转换的效率问题。物理思维的培养需要长期积累。定期回顾基础概念。 学生实验 实验2 测量小车运动的平均速度 设计记录实验数据表格 1、设计实验 表2.5-2 测量小车运动的平均速度   路程s/m 0.3 0.6 0.9 时间t/s 平均速度v/(m/s) 8 学生实验 实验2 测量小车运动的平均速度 2、进行实验 如上图所示，将贴有刻度尺的木板搭成一个适当角度的斜面，然后从斜面顶部零刻度处将小车由静止释放，并同时用秒表开始计时，在表2.5-2中记录小车沿斜面向 下运动到30cm 刻度处时所用的时间。 仿照上述步骤，将同一小车在同一斜面的零刻度处由静止释放，依次记录小车沿斜面向下运动到60cm 和90cm 刻度处所用的时间。 9 实验前先预测可能的结果。比较不同条件下的物理变化，包括热传递的三种方式。物理规律的美在于其普适性。提升物理成绩的有效策略包括物理学习中的常见问题可以通过多观察生活中的物理现象。保持好奇心是学习的动力源泉。动手做实验加深理解，科学方法的应用最为关键。养成规范解题步骤的习惯。利用思维导图整合零散知识。建立物理量之间的数量级概念。特别是能量转换的效率问题。物理思维的培养需要长期积累。定期回顾基础概念。 学生实验 实验2 测量小车运动的平均速度 2、讨论交流 表2.5-2 测量小车运动的平均速度   ① 计算出小车在每一段路程中运动的平均速度填写在上表中，并以此判断小车沿斜面运动的速度变化情况，你得到了什么规律? ②比较一下各小组实验中斜面的倾斜角度是否相同。倾斜角度不同时，你所发现的规律还成立吗?倾斜角度会影响小车的速度变化规律吗? 路程s/m 0.3 0.6 0.9 时间t/s 平均速度v/(m/s) 10 科学窗 拓展实验 借助传感器和计算机测量平均速度 1、实验器材与装置 光电门1 光电门2 挡光片 接计算机 接计算机 小车 实验前先预测可能的结果。比较不同条件下的物理变化，包括热传递的三种方式。物理规律的美在于其普适性。提升物理成绩的有效策略包括物理学习中的常见问题可以通过多观察生活中的物理现象。保持好奇心是学习的动力源泉。动手做实验加深理解，科学方法的应用最为关键。养成规范解题步骤的习惯。利用思维导图整合零散知识。建立物理量之间的数量级概念。特别是能量转换的效率问题。物理思维的培养需要长期积累。定期回顾基础概念。 科学窗 拓展实验 借助传感器和计算机测量平均速度 2、实验步骤 光电门1 光电门2 挡光片 接计算机 接计算机 小车 ①将斜面轨道调整至适当的角度，把两个与计算机相连的光电门传感器固定在斜面轨道上，在小车上安装挡光片； ②让小车从斜面轨道顶端滑下，使小车上的挡光片依次通过两个光电门，借助光电门传感器和计算机自动、迅速地记录下小车在两个光电门之间的运动时间；进而精准地计算出小车在这段路程内运动的平均速度。 实践活动 活动主题1 测量人正常行走、竞走或跑步的平均速度 1、活动器材：停表或手表、卷尺、小红旗。 2、活动地点：操场。 3、活动人员：每个实验小组至少5人 4、活动过程： (1)如图2.5-4所示，在操场上，测出60m 的路程，每隔20m 做一个记号。 (2)选出3位同学做计时员，分别站在20m 、40m 、60m 处。 (3)选1名发令员，当他手中的小红旗落下时选手开始运动，计时员开始计时。 实验前先预测可能的结果。比较不同条件下的物理变化，包括热传递的三种方式。物理规律的美在于其普适性。提升物理成绩的有效策略包括物理学习中的常见问题可以通过多观察生活中的物理现象。保持好奇心是学习的动力源泉。动手做实验加深理解，科学方法的应用最为关键。养成规范解题步骤的习惯。利用思维导图整合零散知识。建立物理量之间的数量级概念。特别是能量转换的效率问题。物理思维的培养需要长期积累。定期回顾基础概念。 实践活动 (4)选手可以分别采用正常行走、竞走或跑步的形式通过60m 的路程。 (5)分别记录选手运动到20 m 、40 m 、60 m处所用的时间，计算出选手在每一段路程的平均速度，将实验数据填在表2.5-3中。 (6)组内同学交换角色，重复实验。 4、活动过程： 活动主题1 测量人正常行走、竞走或跑步的平均速度 0 20 40 60 m 实践活动 4、活动过程： 表2.5-3 测量平均速度   5、讨论交流： 通过实地测量，对本实验提出改进意见和建议，并与大家交流你的想法。 活动主题1 测量人正常行走、竞走或跑步的平均速度 路程s/m 20 40 60 时间t/s 平均速度v/(m/s) 实验前先预测可能的结果。比较不同条件下的物理变化，包括热传递的三种方式。物理规律的美在于其普适性。提升物理成绩的有效策略包括物理学习中的常见问题可以通过多观察生活中的物理现象。保持好奇心是学习的动力源泉。动手做实验加深理解，科学方法的应用最为关键。养成规范解题步骤的习惯。利用思维导图整合零散知识。建立物理量之间的数量级概念。特别是能量转换的效率问题。物理思维的培养需要长期积累。定期回顾基础概念。 实践活动 活动主题2 估测骑自行车行进的平均速度 （2）如果没有刻度尺和停表，我们该如何测量骑自行车行进的速度呢？你能尝试进行估测吗？请你设计实验方案。 1、设计方案 2、小组合作，实际测量。 （1）成立活动小组，在小组讨论的基础上设计方案。 3、交流测量结果，提出改进措施。 现代测速方法 1.车速表测速：可以显示汽车行驶的瞬时速度。 2.雷达测速：测速雷达可测量马路上行驶车辆的瞬时速度，从而判断其是否超速。 手持式测速雷达 车载式测速雷达 拓展阅读 实验前先预测可能的结果。比较不同条件下的物理变化，包括热传递的三种方式。物理规律的美在于其普适性。提升物理成绩的有效策略包括物理学习中的常见问题可以通过多观察生活中的物理现象。保持好奇心是学习的动力源泉。动手做实验加深理解，科学方法的应用最为关键。养成规范解题步骤的习惯。利用思维导图整合零散知识。建立物理量之间的数量级概念。特别是能量转换的效率问题。物理思维的培养需要长期积累。定期回顾基础概念。 3.激光测速：采用激光反射测距的原理，相较于雷达测速，它的有效测量距离更远，测速精度更高。 手持激光测速仪 拓展阅读 现代测速方法 平均速度的测量 实践活动 测量小车的平均速度 课堂小结 测量原理和测量的物理量 ①测量原理： ②测量的物理量：长度s、时间t 测量球下落的平均速度 ①实验器材：刻度尺、频闪照相机 ②结论：小车在斜面上做加速直线运动. ①实验器材：刻度尺、停表、小车、斜面等 ②结论：小车在斜面上做加速直线运动 拓展实验 借助传感器和计算机测量平均速度 ①测量人正常行走、竞走或跑步的平均速度 ②估测骑自行车行进的平均速度 实验前先预测可能的结果。比较不同条件下的物理变化，包括热传递的三种方式。物理规律的美在于其普适性。提升物理成绩的有效策略包括物理学习中的常见问题可以通过多观察生活中的物理现象。保持好奇心是学习的动力源泉。动手做实验加深理解，科学方法的应用最为关键。养成规范解题步骤的习惯。利用思维导图整合零散知识。建立物理量之间的数量级概念。特别是能量转换的效率问题。物理思维的培养需要长期积累。定期回顾基础概念。 随堂训练 （1）根据图甲可以看出小球在做______直线运动，判断的依据是_______________________________。 （2）照相机每隔0.2s曝光一次，则小球从A处运动到E处所用的时间为______s；若测得小球在C、E两处间的实际距离为4.20cm，则在CE过程中，小球下落的平均速度vCE为______m/s，与AE过程的速度vAE相比，vCE ______ vAE。 （3）如图乙所示的s-t的关系图象中能反映出该小球下落运动的是______（选填“a” 或“b” ）。 1．为了探究小球自由下落时的运动，某物理实验小组的同学用照相机每隔相等的时间自动拍照一次，拍下小球下落时的运动状态，如图甲所示。 变速 相同时间内，间隔的距离越来越大 0.8 0.105 大于 b 2．小冬在“测量小车的平均速度”的实验中，他已经从实验室借到的实验器材有：小车一辆、停表一块、刻度尺一把、长木板一块、小木块一块。 随堂训练 （1）实验原理是______。 （2）实验中应选择坡度______（选填“较大”或“较小”）的斜面，这样设计是为了实验中便于测量______。 （3）经测量，s1=90cm，s2=40cm，小车从斜面顶端由静止下滑的过程中，秒表记录如图所示，则小车在 的平均速度是______m/s。小车全程做的是______（选填“匀速”或“变速”）直线运动。 较小 时间 0.5 变速 实验前先预测可能的结果。比较不同条件下的物理变化，包括热传递的三种方式。物理规律的美在于其普适性。提升物理成绩的有效策略包括物理学习中的常见问题可以通过多观察生活中的物理现象。保持好奇心是学习的动力源泉。动手做实验加深理解，科学方法的应用最为关键。养成规范解题步骤的习惯。利用思维导图整合零散知识。建立物理量之间的数量级概念。特别是能量转换的效率问题。物理思维的培养需要长期积累。定期回顾基础概念。 (4)为了测量小车运动过程中s3上的平均速度，小冬让小车从B点静止释放，测出小车到达C点的时间，从而计算出小车在s3上的平均速度。他的做法______ （选填“正确”或“不正确”），理由是_____________________ ________________________________________________________。 (5)如果小车过了C点才停止计时，则测得 段的平均速度会偏______ 。 2．小冬在“测量小车的平均速度”的实验中，他已经从实验室借到的实验器材有：小车一辆、秒表一块、刻度尺一把、长木板一块、小木块一块。 随堂训练 不正确 所测时间不是运动过程 中下半程的时间，小车从A到C的过程中通过B点时的速度不为0 小 $