26《*一个粗瓷大碗》教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《一个粗瓷大碗》，通过梳理通讯员送碗—赵一曼还碗、通讯员盛饭—赵一曼换粥的关键事件展开。以红色故事专栏情境和军事博物馆粗瓷大碗图片导入，引导学生初读感知情节，为精读分析赵一曼品质搭建学习支架。 资料亮点在于融合文化自信与语言运用、思维能力培养。用实物图片激发兴趣，通过圈画赵一曼言行（如“哪里拿来的，请你还到哪里去！”）分析品质，“小讲解家”活动（结合评价表小组演练讲述）提升表达。助力学生传承红色基因，教师可依托结构化流程高效教学。

《一个粗瓷大碗》教学设计 教学目标 1.知识与技能：认识“陈、曼、炊”等生字，读准“高粱、搪瓷缸子”等词语及多音字“还”；能带着问题默读课文，梳理围绕粗瓷大碗发生的关键事件。 2.过程与方法：通过圈画人物言行、故事讲述等活动，学习抓关键语句分析人物品质的方法，提升阅读理解与口头表达能力。 3.情感态度与价值观：感受赵一曼关爱战士、不搞特殊、无私奉献的高尚品质，传承红色文化基因，激发对革命先辈的崇敬之情。 教学重点： 梳理课文围绕粗瓷大碗展开的主要情节，从赵一曼的言行描写中体会其人物品质。 教学难点： 结合当时艰苦的革命环境，理解赵一曼“丢”碗背后的无私情怀，产生情感共鸣。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 1.情景设置学校的广播站开辟了讲红色故事的专栏，班级要推选出几名同学参加学校的竞选希望通过本课的学习大家可以当选。老师带领大家走到课文中去了解这个故事吧。 2.展示实物图片：出示陈列在中国人民革命军事博物馆的粗瓷大碗图片，提问：“大家见过这样的粗瓷大碗吗？它不是普通的碗，背后藏着东北抗日联军政委赵一曼的感人故事。” （二）初读课文，整体感知 1.初读正音：播放课文音频，学生轻声跟读；随后自由出声朗读，圈画不认识的生字，借助拼音或同桌互助解决。 2.词语闯关：课件出示“词语小火车”（陈列、联军、通讯员、野菜粥、高粱米饭、搪瓷缸子等），指名当“火车头”领读，教师纠正“粱、缸”等易错读音。 3.梳理情节：学生快速默读课文，思考“围绕粗瓷大碗，课文讲了哪两件关键的事？”，读完后小组讨论2分钟。 4.全班交流：邀请小组代表分享讨论结果，教师总结并板书核心情节：通讯员送碗—赵一曼还碗；通讯员盛饭—赵一曼换粥。 （三）精读品悟，探究品格 1.任务布置：“请大家默读课文第2-10自然段，用直线画出描写赵一曼言行的语句，在旁边简单写写你的感受，思考她是个怎样的人。”给学生5分钟自主研读时间。 2.重点交流：聚焦“还碗”：引导学生分享“哪里拿来的，请你还到哪里去！”这句话，体会赵一曼坚守原则、不占他人便宜的品质。 聚焦“换粥”：分析“轻轻走进、趁人不注意、倒、盛”等动作描写，结合“抗联部队靠野菜充饥”的背景，理解赵一曼关爱战士、不搞特殊的情怀。 聚焦“对话”：解读小通讯员“急得直叫”与赵一曼“笑着说”的对比，提问“赵一曼真的在‘丢’碗吗？”，引导学生明白“丢”碗实则是奉献，体会其心中装着集体的境界。 3.品质提炼：结合交流内容，引导学生用“关爱战士、无私奉献、坚守原则”等词概括赵一曼的品质。 （四）研读拓展，讲述故事 1.明确任务：“现在我们变身‘小小讲解家’，把这个感人的故事讲给大家听。”课件出示“小讲解家”评价表，明确三个等级标准：基础级（语速适中、表达清楚）、进阶级（语调自然、能感动观众）、优秀级（结合资料、内容丰富）。 2.小组演练：学生再次默读课文梳理思路，在小组内轮流讲述，组员依据评价表互评，选出小组“优秀讲解家”。 3.展示：邀请各小组代表上台讲述，教师结合评价表点评，如“你把换粥的细节讲得很生动，达到了进阶级标准”。 （五）总结升华，布置作业 1.课堂小结：“今天我们通过读课文、品语句，读懂了粗瓷大碗的故事，更认识了心中有战士、无私奉献的赵一曼。美好的品质犹如阳光，希望大家能传承这份精神。” 2. 梯级作业： ◦ 第一梯级（亲子任务）：用自己的话给爸爸妈妈讲这个故事，由家长根据“表达清楚、有感情”评价。 ◦ 第二梯级（组内任务）：阅读《我的母亲赵一曼》或观看相关影片，搜集更多事迹，下次课小组内分享。 ◦ 第三梯级（班级任务）：寻找身边或历史上具有美好品质的人物故事，准备课前分享。 学科网（北京）股份有限公司 $