第一单元 奇妙的身体（期中知识清单）三年级科学上学期（冀人版·新教材）

该小学科学“奇妙的身体”单元知识清单，系统覆盖人体、动物、植物的身体结构与功能，通过思维导图总览、分课知识巩固（含7个实践活动）及7道实验探究题，搭建从“结构认知”到“功能探究”再到“实践应用”的学习支架。 清单以“生命结构与功能统一”为主线，分人体器官（如呼吸、消化）、动物特征（哺乳动物、昆虫）、植物器官（根、茎）三级呈现知识，实验题含步骤、答案及详解（如根吸水实验控蒸发变量），培养科学思维与探究实践。设安全提示（剪刀使用）和跨学科联系（器官移植知识），学生可自主复习，教师能据此设计分层教学活动。

第一单元 奇妙的身体（知识清单） 第一部分：思维导图 第二部分：知识巩固 第1课 我们的身体 1.人体外部组成：由头、颈、躯干、四肢四部分组成，可通过观察影子、测量身体部位等方法了解。 2.人体内部器官及位置：大脑位于头部，负责思考等功能；肺、气管、支气管是呼吸器官，肺像两片厚厚的叶子；胃、小肠、大肠等是消化器官，胃一般在身体左侧，小肠和大肠呈管状且粗细不同。 3.呼吸相关现象：平静状态下，吸气时胸围变大，呼气时胸围变小；运动后呼吸次数和脉搏次数会比运动前增加，因为运动时身体对氧气的需求增加。 4.影响器官健康的因素：吃零食或不干净食物会导致胃胀、胃痛；吃完甜食不刷牙易形成龋齿；着凉或感冒会引发鼻腔炎症；吸烟中的有害物质会危害肺部健康。 5.保护器官的良好习惯：掌握正确刷牙方法（上牙顺着牙缝向下刷、下牙向上刷、内侧向上旋转刷、咬合面来回刷）；不吃过于油腻食物；拒绝烟草；积极参加体育锻炼；勤通风。 6.器官移植知识：肝脏、心脏、肾脏、肺等器官可移植，我国多数移植手术技术达国际先进水平，器官捐赠能延续生命，6·11是中国器官捐献日。 7.实践活动：可利用塑料瓶、气球、Y型管等材料制作人体呼吸器官模型，制作时要注意使用剪刀的安全。 第2课 动物的身体 1.哺乳动物身体特征：人、猩猩、虎、牛等哺乳动物，身体都由头、颈、躯干、四肢组成，靠眼睛、鼻子等器官感知外界信息，体表有体毛保暖，体温恒定，靠四肢帮助运动。 2.昆虫身体特征：蝗虫、蝴蝶、蜻蜓等昆虫，身体分为头、胸、腹三部分，具有3对足、2对翅、1对触角。 3.鲫鱼感知环境的器官：鲫鱼靠侧线感知水体振动、水温和水流方向，实验中涂抹凡士林在侧线处后，鲫鱼对水面拍打反应不明显。 4.其他动物感知环境的方式：蝙蝠靠回声定位捕捉飞蛾；蚯蚓靠皮肤感知光线和温度；鹰能看到800米远处的蜻蜓；灰雁靠嘴里的纤毛分辨浑浊水中的食物；蝰蛇靠头部两侧颊窝感知猎物热量；凤头麦鸡靠脚部察觉地面下蠕虫爬动；警犬能嗅出犯罪嫌疑人留下的气味。 5.动物分类：生物学家根据动物是否有脊椎，将其分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎由许多带突起的小椎骨组成，椎骨间的空隙和“垫片”帮助脊椎运动。 6.实践活动：可使用线绳、木珠、金属垫圈制作脊椎模型，通过弯曲和扭动模型，观察椎骨的运动方式，若脊椎是一整根实心骨则无法灵活运动。 第3课 植物的“身体” 1.绿色开花植物组成：一株完整的绿色开花植物（如凤仙花、向日葵等），一般由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成。 2.根的功能：能吸收土壤中的水分，这可通过杯中放水并滴油（防止水分蒸发），观察到水位下降来验证；能固定植物，减少水土流失；部分植物的根（如山药、胡萝卜）可储存营养，作为食物。 3.茎的功能：能运输水分，可通过将去根芹菜茎分成三叉，浸泡在不同颜色水溶液中，观察到芹菜茎和叶变颜色来验证；还能支撑植物身体。 4.茎与根的区别：茎有“节”和“芽”，节是茎上长叶的地方，每个节通常长叶，茎顶端和叶基部一侧有芽，而根没有节和芽。 5.植物与食物的关系：水果、蔬菜、坚果等分别来自植物的不同器官，如胡萝卜来自根、白菜来自叶、豆角来自果实、花生来自种子等。 6.特殊植物功能：捕蝇草叶片能分泌甜蜜汁液吸引虫子，虫子触动刚毛后叶片闭合，分泌消化液消化吸收虫子；鼯鼠前后肢间长有飞膜，可在树间滑翔。 7.实践活动：可借助感官或工具观察不同植物的器官，用文字、照片、简笔画等方式记录器官特征，比较不同植物器官的生长部位、形态与结构的异同。 第三部分：实验探究题 1．实验名称：探究植物器官的功能 实验材料：带根的凤仙花、烧杯、水、油、滴管 实验步骤： ①在烧杯中加入半杯水，将凤仙花的根部放入水中。 ②在水的表面滴油，过几天观察杯内的水量。 实验现象和分析： (1)几天后，杯中水 ，说明根 。 (2)在水的表面滴入油形成油层是为了 。 (3)实验结论：植物的根有 的作用。 答案：(1) 减少了 具有吸收水分的作用 (2)防止水分蒸发 (3)吸收水分 详解：（1）当把凤仙花根部放入水中，根会吸收水分，所以几天后杯中的水会减少，由此可以说明根具有吸收水分的作用。 （2）水在自然状态下会蒸发，而在水面滴入油形成油层，，阻止水与空气直接接触，从而防止水分蒸发，这样就能保证观察到的水量变化主要是由植物根的吸收作用引起的。 （3）综合整个实验过程和现象，通过控制变量排除水分蒸发的影响后，观察到水减少，得出植物的根有吸收水分的作用这一结论。 2．下图是演示呼吸过程的模型图，根据图回答下面的问题。 (1)写出下列字母所代表的结构。 A       C (2)图1模拟的是人体在（    ）时的状态。 A．吸气 B．呼气 (3)此时图2中气球下拉，肺部（    ）。 A．收缩 B．扩张 (4)呼吸器官是人体重要的器官，请列举一个保护呼吸器官的措施。 答案：(1) 气管 肺 (2)B (3)B (4)呼吸新鲜空气 详解：（1）在该模型图中，A结构是气体进出的通道，模拟人体的气管；C结构可以随着呼吸运动发生扩张和收缩，模拟人体的肺。 （2）图1中气球收缩，模拟的是呼气状态，此时胸廓容积减小，肺回缩，气体排出肺。 （3）图2中气球下拉，模拟胸廓容积扩大，此时肺会扩张，外界气体进入肺，是吸气过程。 （4）呼吸新鲜空气能减少吸入有害污染物，有助于保护呼吸器官；此外，还可以通过戴口罩、不吸烟、保持室内空气流通等措施来保护呼吸器官。 3．探究鱼是如何感知环境变化的。 我的假设：鲫鱼是靠 来感知水体振动的。 验证假设：1．将两条鲫鱼放入鱼缸中，用手轻轻拍打水面，观察鲫鱼的反应。 2．将凡士林分别涂抹在两条鲫鱼的侧线处，再放回鱼缸中，用手轻轻拍打水面，观察鲫鱼分别有什么反应，填写下表。 鱼没反应  快速游动  鱼很害怕 拍打水面时 涂抹凡士林前 涂抹凡士林后 鲫鱼（A） 鲫鱼（B） 提示：实验结束后，要将鱼身侧线上的凡士林 。 结论：鱼的 是一种特殊的触觉感官，能感知水体的振动。 实验拓展：鱼的 能感知水温和水流的方向。 答案： 侧线 快速游动 鱼没反应 快速游动 鱼没反应 擦掉 侧线 侧线 详解：我的假设：根据探究主题“探究鱼是如何感知环境变化的”以及后续对侧线的操作和观察，可推测假设鲫鱼是靠侧线来感知水体振动。 验证假设：因为正常情况下鲫鱼侧线能感知水体振动，所以用手轻轻拍打水面时，鲫鱼会快速游动。涂抹凡士林后，侧线被堵塞，鲫鱼不能正常感知水体振动，所以表现为鱼没反应。 提示：为了保护鱼，实验结束后要将鱼身侧线上的凡士林擦掉。 结论：通过实验可知鱼的侧线是一种特殊的触觉感官，能感知水体的振动。鱼类的侧线除了能感知水体振动外，还能感知水温和水流的方向 。 4．由于无法看到呼吸时胸腔内的变化，小科和同学们一起收集材料，用去掉瓶底的塑料瓶、橡皮膜、Y型管、瓶盖（打了孔洞可以插入Y型管）、气球和透明胶带等组装了如下呼吸模拟器进行模拟实验。 (1)标号①的Y型管模拟 （肺  气管），塑料瓶底部的橡皮膜模拟 （肺  膈肌）。 (2)乙图中手向下拉薄膜模拟 （吸气  呼气），这时胸腔 （收缩  扩张）。 (3)当双手放在肋部时，可以感受吸气与呼气时 （腹部  胸）的变化。呼吸时，气体交换的器官是 （心脏  肺）。 答案：(1) 气管 膈肌 (2) 吸气 扩张 (3) 胸 肺 分析：膈是位于胸腔和腹腔之间的一块主要的呼吸肌，其作用是帮助人体进行呼吸。膈的收缩和放松会改变胸腔的容积，从而帮助肺部进行吸气和呼气。吸气时，膈下压，肺部扩张；呼气时，膈上提，肺部收缩。 详解：（1）在该呼吸模拟器中，Y型管是气体进出的通道，类似于人体的气管；塑料瓶底部的橡皮膜可以上下运动，模拟膈肌的运动。 （2）乙图中手向下拉薄膜，使得瓶内空间增大，气压减小，外界气体进入气球（模拟肺），这模拟的是吸气过程。吸气是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程；此时胸腔扩张，腹部收缩。 （3）当双手放在肋部时，吸气时肋骨向上向外运动，胸廓的前后径和左右径增大，呼气时相反，所以可以感受吸气与呼气时胸的变化。呼吸过程中，气体交换的主要器官是肺，在肺内进行氧气和二氧化碳的交换；而心脏主要是血液循环的动力器官，不是气体交换的场所。 5．为了研究植物的根是否具有吸收水分的作用，李明同学设计了如图所示的实验，请根据所学知识回答以下几个问题。 (1)由图可知，李明同学选择的是一棵根茎叶 （选填“完整”、“不完整”）的植物。然后，将它的 （选填“根”、“茎”或“叶”）浸泡在量筒里的水中。 (2)李明同学在水面上滴了一层食用油，请推测他滴食用油的目的是什么？ (3)为了更好地对比观察量筒中水位的变化，李明同学采取的方法是： (4)第二天与第一天相比，量筒中的水位 了，说明植物的根 （选填“有”或“没有”）吸收水分的作用。 答案：(1) 完整 根 (2)防止水分蒸发 (3)在水面处做好标记。 (4) 下降 有 详解：（1）从实验目的是研究植物根吸收水分的作用来看，应选择根茎叶完整的植物，这样能保证植物正常的生理结构和功能；并且要将根浸泡在水中，才能探究根对水分的吸收情况。 （2）在实验中，水与空气接触会自然蒸发，若不采取措施，水位下降可能分不清是根吸收还是自然蒸发造成的。滴食用油可在水面形成隔离层，阻止水分蒸发。 （3）通过标记初始水位，后续可以直观地看到水位是上升、下降还是不变，从而判断植物根对水分的吸收情况。 （4）如果第二天水位下降，排除水分蒸发（有食用油阻止）等其他因素后，说明水被植物根吸收了，也就证明了植物的根有吸收水分的作用。 6．验证植物的根有吸收水分的作用。 （1）在水面上滴一些植物油的目的是 。 （2）试管中的 ，证明植物的根有 的作用。 （3）试管中放入红色水的优点是 。 答案： 防止水分蒸发 水减少了 吸收水分 使实验现象更加明显 分析：一株完整的绿色开花植物体由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官构成，其中根是某些植物长期适应陆上生活过程中，发展起来的一种向下生长的营养器官，它具有吸收水分和营养、固着植物的功能，少数植物的根也有繁殖的作用。有些植物的根发生变态，具有储存养分的作用。 详解：（1）在常温下，水会慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫做蒸发。水时时刻刻都可以蒸发，所以水面上滴一些植物油，防止水分蒸发影响实验。 （2）植物的根具有吸收水分的作用，所以一段时间后我们会看到水减少了。 （3）由于水的变化不明显，我们肉眼无法看清楚；所以试管中放入红色水，可以使实验现象更加明显。 7．小明在做关于根的实验，下列是他的实验步骤： ①选择一支试管，向试管中倒入三分之二的水。 ②向试管里滴入一滴红墨水，摇匀。 ③把一株带根的植物插入试管中。 ④在水面上滴些植物油形成一层油膜，并在液面处做好标记。 ⑤定时观察并记录水位变化。 请根据他的实验步骤回答问题。 (1)小明通过观察后发现，液面在 ，说明根可以 。 (2)为什么要向试管里滴入一滴红墨水？ (3)为什么要在水面上滴些植物油？ 答案：(1) 降低 吸收水分 (2)为了更便于观察水位的变化。 (3)防止水分蒸发，影响实验结果。 分析：植物的根具有吸收水分、固定植物、吸收矿物质的作用。在试管中加入红墨水，是为了使实验效果更加明显。在水面上滴加植物油，可以防止试管中的水分蒸发到空气中，影响实验效果。 详解：（1）植物的根具有吸收水分的作用，所以一段时间之后，试管中的水分将会减少。小明通过观察后发现，液面在下降，说明根可以吸收水分。 （2）在试管中加入红墨水，是为了使实验效果更加明显。 （3）在水面上滴加植物油，可以防止试管中的水分蒸发到空气中，影响实验效果。 2 学科网（北京）股份有限公司 $