第4单元 第6章 人体生命活动的调节-【一本】初中生物基础知识大盘点

第六章人体生命活动的调节 眼球的基本结构和功能 虹膜 睫状体 一巩膜 脉络膜 视觉的形成：光线→角膜→瞳孔→ 瞳孔 视网膜 晶状体→玻璃体→视网膜→视 房水 觉神经→大脑皮层的视觉中 _视神经 人体 角膜 枢→形成视觉 品状体 玻璃体 界环 境的 近视及其预防：眼球的前后径过长或者晶状体曲度过大；配戴凹透镜矫正 感知 耳的基本结构和功能 半规僧 听觉神经 听觉的形成：声波→外耳道→鼓膜→ 前庭 耳蜗 听小骨→耳蜗→听觉神经→大 耳郭 脑皮层的听觉中枢→形成听觉 外耳道 咽鼓管由 鼓室通向咽 鼓膜 听小骨 大脑：大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢 脑 小脑：协调运动， 维持身体平衡 中枢神 脑干：有专门调节心跳、呼吸、血压等人体基本生命活动的 经系统 神经中枢 组成 脊髓： 有反射、 传导功能：脑与躯干、内脏之间的联系通路 第四单元 人体生命活动的调节 神经 统 周围神 脑神经 经系统 传导神经冲动 的组 脊神经 细胞体 基本单位 神经元 树突 突起 未端细小分支→神经未梢 轴突（+鞘)神经纤维 体生理与健康 反射 简单反射、 复杂反射 集结成束+膜→一条神经 本 反射弧 感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器 内分泌腺 垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、性腺等 激素调节 生长 功能：调节人体的生长发育 激素 异常症： 幼年分泌过少一一侏儒症，幼年分泌过多一一巨人症， 成年分泌过多 肢端肥大症 功能：促进代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性 激素种类 甲状腺激素 异常症：分泌过多 —甲亢，幼年分泌过少一—呆小症， 缺碘—地方性甲状腺肿 功能：调节糖在体内的吸收、利用和转化，降低血糖浓度 胰岛素 异常症：分泌不足一一糖尿病 ◆129● 基础知识 第一节 人体对外界环境的感知3年241考 ◆知识拓展 ①人们常说的“蓝眼睛” 知识点1眼和视觉02考 “黑眼睛”中的“蓝”和 1.眼球的基本结构和功能 “黑”实际上指的是虹膜 虹膜 巩膜 脉络膜 的颜色；“白眼珠”指的 瞳孔 视网膜 是巩膜。 角膜 ②若把眼睛比作心灵的 晶状体 窗户，那窗户上明亮的 视神经 睫状体 玻璃体 玻璃就是角膜。 「角膜：无色，透明，可以透过并折射光线 ③若把眼睛比作照相 外膜 巩膜：白色，坚韧，保护眼球的内部结构 机，则眼球的晶状体相 虹膜：有色素和瞳孔，并且能通过调节瞳孔的大小， 当于镜头，眼球的瞳孔 眼 控制进入眼内光线的多少 相当于光圈，眼球的视 中膜 第四单元 壁 睫状体：内含平滑肌，可调节晶状体曲度 网膜相当于胶卷。 脉络膜：含有丰富的毛细血管和色素，给视网膜提供 ◆巧学妙记 营养，并使眼内形成一个“暗室 “一孔、三体、五膜” 眼 内膜—视网膜：含有许多对光线敏感的细胞，能感受光的 体 ①“一孔”指瞳孔； 刺激；外界物体反射的光线落在视网膜上成像 ②“三体”指睫状体、晶 内 房水：透明的水样液体，充满在角膜和晶状体之间 状体、玻璃体； 晶状体：透明，有弹性，像双凸透镜，能折射光线 ③“五膜”指角膜、巩膜 物 康 玻璃体：透明胶状物质，支撑眼球壁，并折射光线 虹膜、脉络膜、视网膜。 2.眼球的调节作用 ◆易混易错 物像形成的部位丰 (1)瞳孔控制光线进入的多少 视觉形成的部位 光线 瞳孔 光线进入量 目的 物像形成是在视网膜， 强 缩小 减少 保护眼球的内部结构 而视觉形成是在大脑皮 弱 增大 增加 使视网膜得到足够的光刺激 层的视觉中枢。 (2)睫状体调节晶状体的曲度：正常人的眼能够看清远近不同 ◆知识拓展 的物体，主要原因是睫状体能够调节晶状体的曲度，使远近不 同的物体反射来的光线经晶状体折射后，在视网膜上形成清 晰的物像。 弱光下，瞳孔扩大 物体的位置 睫状体状态 晶状体曲度 对光的折射能力 近处 收缩 增大 增强 远处 舒张 减小 减弱 强光下，瞳孔缩小 ◆130◆ 3.视觉的形成 物体反 射来的 瞳 晶状体 视觉 大脑皮 ◆知识拓展 光线 膜 和玻璃 网 体 膜 神经 层的视 觉中枢 折射成像产 传导神 形成 作角生神经冲动经冲动 视觉 远视是眼球的前后径过 知识点2 近视及其预防 67考 短或晶状体的曲度过小 造成的，物像落在视网 膜后方，可配戴凸透镜 加以矫正。 近视成像 矫正后成像 1近视的成因：眼球的前后径过长，或晶状体曲度过大且不易恢 ◆巧学妙记 复原状，导致远处物体形成的物像落到视网膜前方，形成模糊 近视和远视 不清的物像。 成因及矫正措施 2.近视的矫正：可通过配戴凹透镜来矫正。 近前长凹，远后短凸。 3.近视的预防 (1)“三要”：读写姿势要正确，眼与书的距离要在33厘米左 珍知识拓展 右；看书、看电视或使用电脑1小时后要休息一会儿，远跳几 假性近视 分钟；要定期检查视力，认真做眼保健操 用眼过度使睫状体总是 四单 元 (2)“四不要”：不要在直射的强光下看书；不要躺卧看书；不要 处于收缩状态，发生持 在光线暗的地方看书；不要走路看书。 续性痉孪。看远处物体 知识点3耳和听觉68考 时，睫状体无法舒张，晶 状体不能恢复正常状 生理 1.耳的基本结构和功能 半规管 听觉神经 态，导致看不清远处 康 前庭 物体。 耳蜗⑥ 耳郭 外 咽鼓管由 外耳道 耳 鼓室通向咽 听小骨 鼓室 ◆知识拓展 鼓膜 晕车、晕船与前庭和半 中耳 规管有关。 耳郭：收集声波 外耳 外耳道：引导声波传至鼓膜 鼓膜：接受声波刺激产生振动，并传给听小骨 ◆易混易错 鼓室：有咽鼓管与咽部相通，维持鼓膜两侧大气 耳中耳 把声波刺激转化为振动 压力平衡 的是鼓膜；把振动转化 听小骨：能将鼓膜的振动传递到内耳（耳蜗） 为神经冲动的是耳蜗。 前庭内部有感受头部位置变动的感受器，与维 内耳半规管持身体平衡有关 耳蜗：内有听觉感受器，感受振动的刺激，产生神经冲动 ◆131◆ 2.听觉的形成 ◆易混易错 声 外 听 大脑皮 耳 听觉 ①听觉感受器是耳蜗，听 波 神经 层的听 觉是在大脑皮层形成的。 觉中枢 ②传导性耳聋可能是鼓 传导 产生 传导、放使振动 传导 产生 膜或听小骨受损；神经 声波 振动 大振动 转化成 神经 听觉 冲动 性耳聋可能是耳蜗、听 神经冲 动 觉神经或大脑皮层的听 觉中枢受损。 3.保护耳和听觉 身知识拓展 (1)减少和消除噪声。 中耳炎 (2)避免长时间使用耳机。 咽鼓管连通咽部和中 (3)不要用尖锐的东西挖耳朵，以免戳伤外耳道或鼓膜。 耳，当鼻、咽、喉部位有 (4)遇到巨大声响时，迅速张开口或闭嘴、堵耳，以保持鼓膜两 炎症时，病菌可能会通 侧大气压平衡。 过咽鼓管进入中耳，引 (5)鼻咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起中耳炎。 起中耳炎。如患中耳 炎，除积极进行治疗外， (6)不让脏水进入外耳道，避免外耳道感染。 还可用食盐水漱口，保 知识点：4其他感觉器官4考 第四单元 持口腔清洁。 1.鼻：人体的嗅觉器官。 2舌：人体的味觉器官。 ◆易混易错 3.皮肤：人体的感觉器官，能感受冷、热、痛、触、压等刺激。 中枢神经系统≠神经中枢 体 ①区别：中枢神经系统 第二节神经系统的组成 3年118考 是神经系统的一部分， 包括脑和脊髓。神经中 与 知识点1神经系统的组成85考 枢是调节运动、语言等 康 多种生命活动的功能 1神经系统的组成：神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组 区，位于脑和脊髓。 成的。概括地说，脑和脊髓是神经系统的中枢部分，脑神经和 ②联系：神经中枢是中 脊神经是神经系统的周围部分 枢神经系统的一部分。 2.中枢神经系统 ◆易混易错 (1)脑 大脑和脑 大脑只是脑的一部分， 大脑 脑包括大脑、小脑和脑 小脑 千三部分。 ◆巧学妙记 脑干 脑的结构及功能 ①大脑：大脑包括左右两个大脑半球，表面是大脑皮层，约有 大脑小脑和脑干， 140亿个神经细胞，具有感觉、运动、语言、听觉、视觉等多种神 共同组成脑中枢； 经中枢；大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢。 感觉运动语视听， ②小脑：协调运动，维持身体平衡。 大脑皮层发指令； ③脑干：脑干中有些部位专门调节心跳、呼吸、血压等人体基 小脑协调管平衡， 本的生命活动。如果这些部位受到损伤，心跳和呼吸就会停 “生命中枢”在脑干。 止，从而危及生命。 ◆132◆ (2)脊髓 身巧学妙记 脊髓 脊髓的位置、 结构及功能 ①位置：位于脊柱的椎管内，上端与脑相连。 脊髓身居椎管中， ②功能：脊髓能对外界或体内的刺激产生有规律的反应，还 连接脑干脊神经； 能将对这些刺激的反应传导到大脑，是脑与躯干、内脏之间 低级反射它掌控， 传导冲动建奇功。 的联系通路。脊髓中有膝跳反射、排便反射、排尿反射等多 种反射的低级中枢。脊髓的功能可概括为反射和传导。 3.周围神经系统 (1)脊神经：由脊髓发出的神经，分布在躯干、四肢的皮肤和肌 肉里。 (2)脑神经：由脑发出的神经，大都分布到头部的感觉器官、皮 肤、肌肉等处 知识点2神经元 33考 突起 神经末梢轴突 易混易错 田胞核 树突和轴突 四单元 树突的主要功能是接受 细胞体 信息，轴突的主要功能 是传出信息。 生理 1概念：神经元又叫神经细胞，是神经系统结构和功能的基本 健 单位。 2.结构 (1)组成：神经元是由细胞体和突起两部分组成的。神经元的 突起一般包括一条长而分支少的轴突（传出信息）和数条短而 呈树状分支的树突（接受信息）。 ◆巧学妙记 (2)神经纤维：轴突或长的树突，以及套在外面的鞘构成神经 区分神经纤维、 纤维。 神经、神经末梢 (3)神经末梢：神经纤维末端的细小分支，分布在全身各处 神经纤维=长的突起十鞘； (4)神经：神经纤维集结成束，外面包有膜，构成一条神经。 神经=神经纤维十膜； 3.功能：神经元受到刺激后能产生兴奋，并将兴奋传导到其他的 神经末梢=神经纤维末 神经元。这种能够传导的兴奋叫神经冲动。在一个神经元 端的细小分支。 上，神经冲动的传导的方向是树突→细胞体→轴突。人体内 各个神经元的突起末端都与多个神经元的突起相互联系，形 成非常复杂的网络。 ◆133◆ 第三节神经调节的基本方式 3年259考 珍易混易错 应激性≠反射：反射是 知识点1神经调节的基本方式一反射8考 应激性的一种，必须要 1.概念：人体通过神经系统对外界或内部的各种刺激所发生的 有神经系统的参与；应 有规律的反应。 激性不一定要有神经系 2.类型：根据获得途径的不同分为简单（非条件）反射和复杂（条 统的参与。植物和低等 件)反射。 的动物无反射活动，但有 项目 简单反射（非条件反射） 复杂反射（条件反射） 应激性，如含羞草被触碰 出生后，在生活过程中，通 后叶片合拢、草履虫避开 获得途径 生来就有 过经验积累形成的 盐水等。 神经中枢 脑干和脊髓 大脑皮层 反射特点 永久、固定的，不会消失 暂时、易变的，可以消退 ◆知识拓展 反射的完成需要满足两 适应的范围小，只适应 适应的范围广，可以适应 适应范围 不变的环境 多变的环境 个条件：①有体内外的 刺激；②反射孤结构完 膝跳反射、缩手反射、眨 望梅止渴；谈梅止渴；谈虎 整（任何一个部分发生 眼反射、婴儿的吮吸反 举例 色变；老马识途；铃声 第四单元 射、排便反射、排尿反 病变，反射都不能进 响，学生走进教室等 射、吃杨梅分泌唾液等 行)。两个条件缺一 不可。 非条件刺激与无关刺激多次结合形成复杂反射，复 联系 ◆知识拓展 杂反射是在简单反射的基础上建立起来的 生理与健 3.人类所特有的复杂反射 我是中学 长大嘴不要动 生， 想吐 (1)原因：人和动物一样，可以对具体的刺激建立起复杂反射， 也要忍 但是人和动物是有区别的，人类还能对抽象的语言、文字等信 息发生反应，从而建立起人类所特有的复杂反射。人类之所 以能对抽象的语言、文字等信息发生反应，主要是因为人的大 脑皮层中有人类所特有的神经中枢—语言中枢。 做咽拭子时干呕是简单 (2)举例：谈梅止渴等。 反射，但学生看到宣传 4反射的意义：人体通过各种简单或复杂的反射，能够对体内外 标语，控制自己不动，为 的刺激迅速作出适当的反应，从而调节自身的生命活动和适 人类特有的复杂反射。 应各种环境变化。 珍知识拓展 知识点2反射的结构基础一反射弧97考 反射和反射弧 1概念：能够完成反射活动的神经结构。 的区别与联系 2.结构及功能：反射弧包括感受器、传人神经、神经中枢、传出神 反射是人体的生理功能， 经、效应器五部分。 是神经调节的基本方式； 传入神经 反射孤是反射的结构基 感受器 经中 础。反射必须通过完整 的反射孤来实现。 效应器 传出神经 ◆134◆ 结构被破坏 结构 特点 功能 时的反应 传入神经的神经 感受刺激并产生神 既无感觉又无 感受器 末梢 经冲动 反应 ◆方法总结 传入 将神经冲动由感受 既无感觉又无 感觉神经元 传入神经的判断方法 神经 器传到神经中枢 反应 ①与感受器相连的神经。 调节某一特定生 对传来的神经冲动 ②有神经节的神经。 神经 既无感觉又无 理功能的神经 进行综合分析处理 ③神经冲动的传导方向 中枢 反应 元群 并传给传出神经 指向脊髓的神经。 传出 将神经冲动由神经 只有感觉无 ④与脊髓的横断面的“小 运动神经元 神经 中枢传到效应器 反应 (后)角”相连的神经。 传出神经末梢和 对外界刺激作出相 只有感觉无 效应器 它所支配的肌肉 应的反应 反应 或腺体等 3.传导途径：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经·效 应器。 知识点3实验：膝跳反射 ◆知识拓展 四单 元 【目的要求】尝试做膝跳反射实验，举例说出什么是反射。 膝跳反射的感受器是股 【方法步骤】 四头肌内的机械感受 1准备：每两位同学一组，两人轮换进行实验。一位同学作为受 器，股四头肌及相应的 传出神经末梢为效应 生理 试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。 2测试：另一位同学用橡皮小锤或手掌内侧的边缘，迅速叩击一下 器，神经中枢位于脊髓 受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿的反应。 的灰质内。 康 感效 应 传入 ◆注意事项 神经 神 ①选准叩击位置，即膝 盖下方韧带。 传出 神经 ②选准叩击时机，即受 试者精神放松且未注 【实验现象】当受试者上面那条腿膝盖下面的韧带被叩击时，上 意时。 面那条腿的小腿会不自主地突然拾起。 ③把握好叩击力度与速 【表达与交流】 度，即力度适中并且速 1叩击韧带时，小腿突然抬起，这种反射是生来就有的，属于简 度快。 单反射。 2膝跳反射可以不受大脑的控制，神经中枢位于脊髓。完成膝 跳反射的结构基础是反射弧，神经冲动在反射弧中的传导顺 序是感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器。 ◆135◆ 知识点4实验：测定反应速度4考 【提出问题】不同人的反应速度相同吗？同一人的反应速度与 注意力是否集中有关吗？ 【作出假设】不同人的反应速度不同；同一人的反应速度与注意 力是否集中有关。 【制订并实施计划】 1.材料用具：30厘米长的尺子。 2.实验分组：2~3人一组，小组同学间轮流担任测试者、被试者。 3,测试不同人在集中注意力的状态下的反应速度，测试方法 如下： (1)测试者手捏尺子上刻度值大的一端；被试者 的拇指和食指对准尺子上刻度值为0的一端，拇 测试者 珍特别提醒 指与食指之间的距离保持在1厘米左右。 ①读数时的标准要一 (2)被试者的眼睛盯着测试者捏着尺子的手， 致，如果读取的数值是 旦测试者松开手，被试者要尽快用拇指和食指夹 第四单元 拇指上缘的刻度值，在 住这把尺子，记录下夹住尺子处的刻度，重复测 实验过程中都要以拇指 被试者 试5次，两人轮换，再重复测试5次。 上缘的刻度值为准。 4,用同种方法测试同一人在集中注意力和被施加干扰两种状态 ②重复测试时，测试者 生理 应保持同一种状态。 下的反应速度，每组两人轮换，每人在两种状态下各重复测试 5次。 健康 5.统计小组不同的人在集中注意力和被施加干扰两种状态下的 测试数据，分别求取每个人在两种状态下测试数据的平均值。 【得出结论】 1.分析结果：测试数值越小说明反应速度越快。不同人在注意 ◆知识拓展 ①在测试反应速度的反 力集中状态下的测试数据不同；同一人在集中注意力时的平 射孤中，感受器位于眼 均数据比被施加干扰时的平均数据小。 的视网膜中，效应器是 2得出结论：不同人的反应速度不同；同一人的反应速度与注意 手指肌肉。 力是否集中有关。 ②接尺子的活动属于反 【表达与交流】 射，且是复杂反射，其神 1.如果得出的结论与假设不一致，原因可能是对被试者施加干 经中枢在大脑皮层。 扰的力度不够，或是测试环境嘈杂，使被试者集中注意力和施 加干扰两种状态差异较小等。 2分析测试结果发现，重复几次实验后，反应速度会加快；说明 做同一项运动时，反应速度会随着练习次数的增加而提高。 ◆136◆ 第四节 激素调节 3年237考 知识点31内分泌腺分泌激素63 ◆知识拓展 ①胰腺既是内分泌腺， 1.分泌腺：分为内分泌腺和外分泌腺。 又是外分泌腺。胰腺的 类型 有无导管 分泌物的输送方式 举例 外分泌部能分泌胰液， 垂体、甲状腺、肾上腺、 内分泌部能分泌胰岛 经血液循环输送到 内分泌腺 无 胰岛、性腺（睾丸、卵 素等。 全身各处 巢)等 ②胰岛素是蛋白质类激 素，如果口服就会被消 唾液腺、肝脏、泪腺、汗 外分泌腺 有 经导管排出 化而失去药效。因此， 腺等 治疗糖尿病时使用的胰 2.人体主要的内分泌腺及其分泌的激素 岛素只能注射，不能 口服。 垂体（分泌生长激素等 甲状腺（分泌甲状腺 胸腺（分泌胸腺素等 激素等) ◆特别提醒 ①甲状腺是人体内最大 肾上腺（分泌肾上腺素等 胰岛（分泌胰岛素等） 的内分泌腺 卵巢（分泌雕激素等 ②卵巢（位于子宫两侧） 四单元 睾丸（分泌雄激素等） 和睾丸（位于阴囊内）既 3.人体部分激素的功能及其分泌异常的症状 属于生殖系统，也属于 内分泌系统。 内分 激素 功能 异常症 泌腺 ◆易混易错 生理与健康 幼年时分泌不足→侏儒症 调节人体 ①呆小症：幼年时期甲 长激 垂体 幼年时分泌过多→巨人症 生长发育 状腺激素分泌不足，智 成年时分泌过多→肢端肥大症 力水平低下。 分泌过多→甲亢 ②侏儒症：幼年时期生 促进代谢和 幼年时分泌不足→呆小症 长激素分泌不足，智力 状腺激素 生长发育， 甲状腺 成年时分泌不足→甲状腺功能减退 水平正常。 提高神经系 ③巨人症：幼年时期生 统的兴奋性 饮食缺碘→甲状腺激素分泌不 长激素分泌过多。 足→地方性甲状腺肿（大脖子病） 巨人症 调节糖的吸 分泌不足→糖尿病 收、利用和 胰岛素 胰岛 症 转化，降低 呆 血糖浓度 分泌过多→低血糖 ◆137◆ 知识点2探究：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响17考 【提出问题】甲状腺激素对蝌蚪的发育有促进作用吗？ ◆特别提醒 【作出假设】甲状腺激素对蝌蚪的发育有促进作用。 ①实验组加入的甲状腺 【制订并实施计划】 激素的量要适中，加入 1取两个相同的鱼缸，分别编号为甲、乙。向两组的鱼缸内各注 过少，发育过程较长，难 入2000毫升河水，各放入10只品种、大小和生长状况相同的 以观察；加入过多，可能 蝌蚪，并在适宜的温度下培养。 导致蝌蚪死亡。 2.每天定时向两个鱼缸内添加相同且等量的饲料，再向甲鱼缸 ②将饲喂蝌蚪的鱼缸放 中添加少量的甲状腺激素，而乙鱼缸中不添加甲状腺激素。 在温暖环境中（环境温 3.观察并记录两个鱼缸中蝌蚪的生长发育情况。 度为25℃左右)。 4.实验结束之后，应将由蝌蚪发育成的青蛙放回大自然。 【实验现象及结论】 1现象：甲组蝌蚪长出后肢、前肢所需的平均时间及尾消失所需 的平均时间比乙组短；甲组蝌蚪尾消失时的平均体长比乙 组短。 2结论：甲状腺激素对蝌蚪的发育有促进作用。 第四单元 【表达与交流】 1.实验变量是甲状腺激素。 2.该实验为对照实验，除了甲状腺激素这一变量外，其他条件都 应该相同且适宜，如喂的饲料、水质、水温、选用蝌蚪的品种、生 体生理与健 长情况、大小和数量等。其中甲组为实验组，乙组为对照组。 知识点3激素调节与神经调节的关系57考 1.激素调节与神经调节的关系 ◆知识总结 比较项目 神经调节 激素调节 直接或间接调节⑧ 作用途径 反射弧 体液运输 神经 影响其发育和功能 反应速度 迅速 较缓慢 调节 作用范围 精确，范围较局限 弥散，范围较广泛 生命活动 人体的生命活动主要受神经系统的调节，但也 生物体的生命活动是在 联系 受激素调节的影响；二者是相互配合、相互影 神经调节和激素调节等 响、相辅相成的 的共同作用下完成的。 2.实例 (1)当情绪激动时，大脑皮层就会特别兴奋，因而促使肾上腺 分泌较多的肾上腺素等。肾上腺素能够促使心跳加快、血压 升高，使皮肤血管扩张，因而显得面红耳赤。 (2)在紧急情况下，肾上腺素的分泌增加，可以增加中枢神经 系统的兴奋性，使人体反应灵敏，还能充分调动人体的潜力， 以应对紧急情况。 ◆138◆