《那达慕之歌》（教学设计）-2025-2026学年四年级音乐上册人教版（2012）

该小学音乐教学设计聚焦四年级蒙古族歌曲《那达慕之歌》的演唱与文化理解，以蒙古小朋友演唱视频导入，通过马头琴、哈达等教具搭建支架，连接歌曲节奏特点与那达慕大会文化内涵，引导学生从感知到表现逐步深入。 特色在于文化情境与音乐实践融合，通过筷子舞律动（艺术表现）、分声部伴奏（创意实践）、结束句力度探究（审美感知）落实核心素养，助学生提升民族音乐审美与表现能力，为教师提供民族音乐教学的生动范例。

《那达慕之歌》教学设计 新疆塔城地区额敏县郊区乡寄宿制学校 张岩 课题 那达慕之歌 科目 音乐 年级 四年级 课时 1课时 课型 唱歌课 教材版本 人民教育出版社音乐教科书四年级上册第五单元 欢腾的节日 指导思想 《那达慕之歌》是人民教育出版社义务教育教科书《音乐》四年级上册第五单元《欢腾的节日》单元中表现蒙古族“那达慕大会”的歌曲。通过对多种蒙古族乐器的了解与欣赏，力求扩大学生学习少数民族音乐文化的视野，以少数民族文化为源头，情感体验为基础。培养学生良好的音乐表现能力和审美能力，从而使学生能够用音乐的形式表达个人的情感，发展学生对于少数民族音乐文化的感受能力与鉴赏能力。从而引导学生能够真正参与到音乐课堂实践中，做到体验音乐、表现音乐，感受蒙古族音乐文化的独特魅力。 教材分析 《那达慕之歌》是一首蒙古族歌曲，选自人民教育出版社四年级上册第五单元欢腾的节日，歌曲分为六个乐句。前两个乐句和结束句在节奏上比较紧凑，表现了赛场上欢快、紧张的竞技场面;三四乐句在节奏上比较舒展，表现了赛场内外一片热闹、欢腾的宏大场面，整首歌曲充满着热烈、欢快的气氛。在教学中，除了指导学生用清晰的吐字，高亢嘹亮的声音演唱歌曲外，重点是对学生进行相关文化的渗透以及情感的启发。 学情分析 进入小学四年级的学生已经具备了一定的歌曲演唱能力，生活经验和知识背景更为丰富，有进一步了解现实世界、解决实际问题的欲望，所以在教学上，要采取趣味性、知识性并重的原则。在本课教学中我以情境教学活动为突破口，创设浓厚的学习氛围，用充满趣味的语言来讲解知识，用丰富的肢体语言帮助孩子们更好的保持音乐学习的兴趣，力求为全体学生搭建学习和表现的平台，让学生在乐中学，在学中乐，培养学生的音乐素质，感受民族音乐的魅力。 教学目标 审美感知 1、通过倾听《那达慕之歌》，引导学生体会歌曲所传达出的热烈欢快的情绪； 2、了解蒙古族的风俗文化，感受蒙古音乐所表现的民族风格，热爱中华民族的 音乐。 艺术表现 1、培养学生自然、自信、有表情、有动作的演唱歌曲； 2、通过节奏训练，教会学生识谱、学唱歌曲。 创意实践 1、 通过身体律动引导学生以积极的学习心态去欣赏作品，激发学生对音乐的好 奇心和探究愿望； 2、让学生为结束句设计不同的力度变化，培养学生在音乐活动中的交流合作能 力和创造力。 文化理解 1、通过学唱《那达慕之歌》，培养学生对少数民族文化的热爱之情； 2、激发学生热爱祖国边疆民族情怀，培养民族团结意识。 教学重点 1、用高亢嘹亮的声音熟练演唱歌曲，在演唱时表现出欢快、热烈的情绪； 2、感受和了解蒙古族传统文化。 教学难点 1、感受不同的音乐节奏对于塑造音乐情绪和音乐形象的重要性； 2、感受结束句设计不同的力度变化。 设计理念 根据《音乐课程标准》（2020年版）指出：“民族音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。”由此可见，学习民族音乐对培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥着重要的作用。欣赏《那达慕之歌》这首作品能够帮助学生体验并感受民族音乐背后所蕴含的深厚文化积淀与情感内涵，使新课标中以音乐审美为核心要求得到更好的落实和呈现。 本课教学设计的特点在于，能够更加行之有效的将复杂的教学原理转化为更加直观的教学活动。作为本节课的授课教师，本人邀请内蒙古的小朋友为学生们演唱《那达慕之歌》，对学生进行直观的演奏和教学展示，可行性较强，同时能够快速激发学生的学习兴趣，满足四年级学生在音乐课堂上渴望参与艺术实践的学习需要，进一步提升课堂效率，丰富学生对于作品的审美感受。 教学方法 感受法：通过直观欣赏感受《那达慕之歌》主题旋律的速度、力度、情绪、内容、风格、形式等。 实践体验法：融入律动活动、旋律哼唱等多次实践体验，逐渐达到把握作品风格理解作品内涵的教学效果。 互动合作法：自学啦啦队歌的曲谱，与同桌相互吟唱，体会歌曲的主要旋律。 教学环境资源准备 我准备了马头琴、哈达、筷子，并将视频、音频融入课件中，通过示范讲解增强教学直观性。 教具准备 马头琴、哈达、筷子、 教材、课件、 相关素材、文字资料等 教学流程 导入（蒙古小朋友演唱歌曲）→欣赏感受→提出问题→体验分析旋律→哼唱啦啦队歌 分析作品节奏→实践表现→课堂小结 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 创设情境，问题导入。 师：同学们今天的音乐课，老师给同学们带来了一位蒙古小朋友，他是一位喜欢唱歌的小朋友，你们想不想认识一下呢？ 师：快看，这位可爱的蒙古小朋友跟我们有什么不一样呢？ 师：没错他们生活在大草原上，是一个游牧民族，穿的是蒙古族当地的民族服饰，让给我们先一起听一听他给我们带来了怎样的音乐吧！ 请同学们闭上眼睛用心聆听这段音乐！ (播放《那达慕之歌》的伴奏音乐) 师：这位可爱的蒙古小朋友用他独特的乐器，马头琴，给我们带来了一曲悠扬的音乐。 你感受到了什么? 展开你自由地想象，并试着描述你想到的场面? 师：老师非常佩服同学们的音乐想象力。这首歌曲表现了一个非常热烈的场面,这个场面是什么呢?就是内蒙古草原上最隆重最盛大的集会，那就是那达慕盛会。刚才我们听到的这首歌曲就是今天要学习的《那达幕之歌》(板书)。 好，同学们一起来读课题。 生：欣赏蒙古小朋友演奏的音乐并回答问题，从音乐中能够感受到欢快，、有跳舞的场面，感受到这段音乐非常热烈。 通过蒙古小朋友的演奏，让学生能够在课堂上近距离感受作品的美感从而激发学生学习民族音乐的兴趣，同 时直观感受作品的情感内涵。 二、 新课教学 （1） 初听作品（了解那达慕集会的著名项目） （2） 了解文化（通过提问让学生思考和了解那达慕集会。 （3） 分析讲解作品的创作内涵及曲式结构 （4） 分析曲谱 （5）用不同形式模唱歌曲 课堂拓展 课堂小结 师：老师有个问题想请教大家，那达事集会是什么意思? 师：你是怎么知道的?你真会学习。 师：今天们蒙古族的小朋友还给同学们带来了一段录像，请大家仔细欣赏，欣赏的过程中思考下面的这个问题，在那达慕盛大的集会上有三大著名的项目是什么呀? 师：你是怎么知道的?看书？你真会学习，我们要向你学习。 师：蒙古族的小朋友们邀请我们汉族的小朋友去参加,你们愿意吗? 那我们就乘着音乐的翅膀马上飞奔那达慕大会好不好? 蒙古族小朋友喜欢骑马,让我们也感受一下骑马的感觉吧? 全体起立，两手握缅绳，身体稍前倾，下巴拍一拍，目光向前看，好，出发！ (师生共同骑马动作，响起《那达幕之歌》的伴奏音乐） 师：那达慕盛会到了，热情的蒙古族同胞向我们献上了哈达。 哈达是什么意思?看谁的知识最丰富? 师：你是怎样知道的?在以前的书上学过的吗？你记忆力真好。 师；哈达不但有白色的。还有金灿灿的黄色的。好下面我们伴随着音乐的节拍，在我们同学手中传逐着，传运着友谊，传着祝福。 同学们刚才在我们富有节拍的传递中你们有没有感受到幸福和快乐? 师：那达慕大会越来越热烈了,蒙古族人们跳起了欢快的筷子舞，蒙古族小朋友来欢迎我们了。聪明的蒙古人民能歌善舞他们将小小的筷子，当做了舞蹈道具。 让我们也一同感受筷子舞的快乐吧。 (带领同学们一起跳筷子舞) 师：最热烈的活动开始了，你听欢快热烈的歌声唱起来了。 （录音范唱《那达慕之歌》） 我能看出同学们非常非常的向往，是不是，我们虽然汉的小朋友不能直接参与到比赛中，但是我们可以做一支杰出的那达慕拉拉队，是不是呀? 用我们最嘹亮的歌声，我们的热情，祝我们的朋友取得最大的胜利。 师：接下来我们先来看看啦啦队歌的曲谱，请大家仔细分析，这是一首几拍子的歌曲？ 没错这是一首二拍子的歌曲。你能试着先自己唱唱曲谱吗好的，请大家先给自己的同桌，唱一唱。 我们知道这首歌是一首飞扬热烈的歌曲，通过自己唱曲谱，哪句让你感受到了热烈的情绪？为什么？ 出示谱例： 师：没错，因为这句音高最高，音唱得最长。 跟着老师，伸出你得双手，随歌曲旋律加入动作，再来感受感受曲子的悠扬热烈。 “赛马场上”做扬起双手动作，“万人齐声欢呼”做握拳收回。“舞台上下灯火一片辉煌”做挥动双手状。 师：这首乐谱除了有一个结束句外，还有四个乐句，让我们用划线的方式来看一看这四个乐句的节奏是怎样的?看一看一二乐句与三四乐句在节奏上有什么区别? 师：节奏对表现音乐形象起到了一个很重要的作用。接下来让我们跟琴完整的来唱一唱曲谱。 师：嗯！大家的表现都非常棒，老师看到有的同学在唱的时候都加入了自己的动作，非常好。 好的，接下来让我们用“噜”这个字来模唱这首歌，唱噜这个字时，嘴里像有个大坛子，声音要立起来。 师：接下来再用“啦”这个字来模唱这首歌，记得要打开嘴巴微笑着来唱一唱,怎么样感受到旋律中的热烈情绪了吗？ 师：这一次让我们有节奏地来朗读歌词。读词时哪些词不理解，一会我们一起交流。 师：在这些歌词中有没有你不明白的地方呢？ 师：蒙古族常用的一种特有的乐器，我还知道一个小故事，出示马头琴介绍课件，出示好来宝的介绍视频。 师：我们要用这首歌为我们赛马的朋友助力，全体起立，我们要用嘹亮的歌声来唱。提醒大家一下，不能喊破了嗓子哦，那样我们的歌声就不美了。要用嘹亮又优美的声音来唱。 非常好。我们朋友的马越来越快了。 师：下面我们用马蹄声伴着歌声一起来演唱。 马蹄声:大大大大，大大大大(拍手) 大鼓声:大大(跺脚) 分两个声部:南面四排马蹄，北面四排大鼓（板书展示） 好的，我们分派好声部后，再来一起唱一唱吧！ 师：现在老师用另外一种速度唱一唱，你看有什么感受?(慢) 那就是说速度对音乐形象的表现也有很重要的作用。 师：我们来看结束句力度的变化 (1)由强到弱 (2)由弱到强 你们会选择哪一种? 渐强:场面越来越热烈 渐弱:集会要接近尾声了，人们渐渐散去了。 板书：（从p到f，（板书渐强）表示气氛越来越热烈） （从f到p，（板书渐弱）表示大会结束，人们散去。） 师：一碧千里的草原风光，悠扬的马头琴声，骏马在奔驰，牧民在歌唱，那草原上的小花、牛羊、骏马、牧人，构成了一幅极美的图画。最后让我们结合对这首歌的分析学习，再次完整的将这首歌曲演绎出来好吗？ 师：嗯，真棒呀，我相信在大家的努力下，最后蒙古族的小朋友一定会在那达慕大会上取得胜利。 师：快乐的时光总是短暂，通过本课的学习，我们知道了“那达慕”是蒙古族人民喜爱的具有鲜明民族特色和浓郁地区特点的传统活动，是草原上一年一度的传统盛会，也是蒙古族人民欢乐的节日。同学们有兴趣的话课后可以查找更多有关蒙古族的文化资料。课后请同学们模仿“那达慕”大会上摔跤、赛马、射箭等活动，并演唱歌曲，举行一次自己的“那达慕”大会。 生：就是蒙古草原上的一种集会。 生：仔细观看录像，回答那达慕集会上还有许多项目:有摔跤、赛马、射箭等。 生：在教师的引导下参加那达慕大会，并且做骑马的动作来进行亲身体验。 生：哈达就是蒙古族人民对客人最好的礼物，最好的尊敬。哈达是白色的是用丝绸做成的。 生：在老师的带领下随着音乐节拍传递哈达，感受幸福和快乐。 生：跟随蒙古族人的步法，感受音乐的旋律，跟随旋律跳筷子舞，感受筷子舞的欢乐。 生：通过曲谱观察出这是一首二拍子的歌曲，跟同桌互唱歌曲，在演唱的过程中听出了热烈的情绪。指出音高最高，音唱最长的一句歌词。 生：跟随老师，伸出双手，加入动作再次感受曲子的悠扬热烈。 生：一二乐句节奏密集，三四乐句节奏有些疏松“密集”表现的是欢快热烈的音乐形象，“疏松”表现的是豪迈宽广的音乐形象。 生：跟琴完整那个的唱一遍曲谱，加入自己的动作，并用“噜”字模唱这首歌，感受旋律中热烈的情绪。 生：教师一句学生一句，有节奏的读出歌词。 生：马头琴是什么意思?好来宝是什么意思。 生：能坐着唱吗？能不能喊破了嗓子呀？ 生：不欢快，赛马时马就跑的不快了。 生：再次完整的演绎这首歌曲。 从蒙古族小朋友带来的录像中，学生能够直观的看到演奏乐器的种类并总结出集会上三大著名的项目。 中国传统文化，博大精深，56个民族有着各自的风土人情，本环节让学生跟随蒙古族的小朋友一起参加集会，体会骑马的感觉，通过音乐理解那达慕集会的欢乐和深刻的文化内涵。 通过提问的方式让学生了解哈达感受哈达所传递的幸福和快乐。 通过让学生主动参与课堂实践，并掌握筷子舞的节奏。 通过观看啦啦队的歌的曲谱让学生了解蒙古族音乐的特色以及旋律节奏的区别之处。再通过模唱进一步熟悉主题旋律。 将之前环节所创编的体态律动与模唱相结合，带领学生结合节奏、动作及旋律的等音乐形式要素，进一步感受作品的情感内涵。 通过朗读歌词，引导学生表达自己对歌词不理解的地方，更好的促进学生对曲谱的深入学习。 通过分声部演唱和变速演唱《那达慕之歌》让学生体会到速度对音乐形象的表现的重要性。 通过整体的学习再次完整的演唱歌曲，进一步对于民族音乐的价值进行更加深入的认识，从而激发学生对不同民族音乐的热爱和学习民族音乐的热情。 板书设计 教学环节 思维导图 学科网（北京）股份有限公司 $