单元主题9：理性抉择-【真题圈】2024-2025学年九年级全册语文基础天天练（统编版）

答案与解析 这两句话是对时代精神的传神写照和高度概括。 4.示例：值得赞颂。现在虽处于和平年代，但生活中仍有许多困 难和挫折需要我们去战胜，我们应学习海燕乐观、坚强的性格， 勇敢地面对生活中的挑战。 单元主题八：世态人情 一、 1.表面是说雪不凉、不冰，很快融化；实际上是翠翠的话温暖了他， 让他觉得他的善良收获了别人的善良，内心感觉温暖。 2.①补充了他不是老韩头的亲生儿子的内容，并且表现了老韩头 善良的内心。正因为老韩头如此善良，他在这样的环境中长大， 他才善良，有知恩图报的品性。②深化了文章中心。③运用插 叙，避免了文章的平铺直叙，增强了文章的生动性。 3.“老韩头”是一个善良、明理、公平、公正的人。 解析：本题考查分析人物形象。从文中“他不是老韩头的亲生 儿子。他不知道亲生父母是谁。当年他被遗弃街头的时候，老 韩头的老伴儿已经过世。在街坊们议论纷纷的时候，老韩头拨 开众人，把他抱回了家”可知，老韩头在街坊们议论纷纷、老伴 儿过世的时候收留了他，表现了老韩头的善良。从文中“然而 他拿出了老韩头的遗嘱，以及老人瘫痪之前私下去公证处做的 公证。老人心中有杆秤，把全部遗产留给了他”可知老韩头明 理，知道谁真正对他好，谁在照顾他，是一个公平、公正的人，没 有说他不是自己的亲生儿子，不给他分遗产。 4.“我”是文章的叙述者，通过“我”的所见、所知来叙述，使文章 更具真实性，显得更客观；通过“我”的话，点题；通过“我”的感 受来写他的感受，表现他善良的品质。 5.(1)生动形象地写出了老韩头去世后他的难过、悲痛之情。 (2)通过街坊邻居的语言，从侧面写出了他善良、知恩图报的品 质，表达对他的赞扬之情。 二 1.(1)“我”乘坐的人力车带倒了一个老女人 (2)车夫扶老女人走进了巡警分驻所 (3)“我”十分惭愧，抓出一大把铜元请巡警交给车夫 2.(1)“扶”“搀”写出车夫扶起老女人时小心翼翼的样子，表现了 车夫的善良。(2)“毫不踌躇”写出车夫决定承担起责任时坚定 的内心，塑造了车夫对自己的行为负责的高大形象。 3.车夫的正直、善良、敢于担当让“我”感到惭愧，映照出“我”体 面的外表下的自私、卑劣、渺小。 4.AD解析：A.“正面衬托”表述有误，文章开头用“所谓国家大 事”对“我”的影响，反面衬托下文“一件小事”对于“我”的深刻 意义。D.根据“我走着…我不能回答自己”分析，“我”想了 很多，这里用安静的环境来反衬“我”此时不安静的内心。 三、 1.(1)犹豫不决(2)老婆婆悲恸欲绝，讲述儿子遇难经过(3)心。 被碰了一下 2.(1)揭示出孔乙己的自尊被戳痛时痛苦不安的心态。 (2)小伙子的脸颊在老婆婆眼里闪烁着真诚、善良、充满爱的 光辉。 3.文章写小伙子在夜里偷盗，借助大风推动情节发展，使故事更富 戏剧性；写老婆婆的儿子救人时，因为大风天气，最后遭遇不幸， 更好地塑造了老婆婆的儿子舍己为人的形象，突出小说主旨。 4.示例：我认同第二种观点。小伙子最初是想进屋偷窃，却被老 婆婆邀请进屋取暖，并得知老婆婆的儿子因为救溺水儿童而 不幸遇难，他受到感召，放弃了偷窃的念头，走上了自我救赎 之路。 5.“今天”和“昨天”点出了现在与过去的连接和延续，突出小说 “爱”的传承的主题，暗示小伙子的成长和转变，具有象征意义， 凸显了文章主旨。 四 1.(1)“为什么他那么极力地劝我上他的车，现在还要走这条我不 熟悉的路？” (2)认为司机是逃犯 (3)发现司机并无意 2.司机的话还没说完，“我”就打断了他。事实上，司机是要找钱 给“我”。这样的对话将矛盾冲突表达得扣人心弦，进而更能 突出小说的主题：现代社会人与人之间缺乏信任，作者意在批 评对别人过于戒备猜疑的人，倡导人与人之间互相信任、互相 关爱。 3.“出租车”是小说人物活动的场所，也是社会的一个小小窗口， 我们可以从中窥见社会的复杂，可以更好地折射出人物心理，有 利于塑造人物形象，揭示作品思想。同时，作者把故事浓缩在“出 租车”里短短的一段时间来表现，情节紧凑。小说的结尾“又有 一个人‘落网’了”这一情节既出人意料，又在情理之中，使得小 说波澜起伏，耐人寻味。 4.示例一：主人公是“我”。因为小说情节都是从“我”的角度展开 的，标题“被骗”也是从“我”的角度来说的。 示例二：主人公是“司机”。作者详细描写了司机载客的过程， 文章表现了司机的热情、真诚和善良，作者通过赞扬司机的精 神来呼吁人们互相信任、互相关爱。 单元主题九：理性抉择 一、 (一) 1.C解析：A.施与/益处：B.对…说/为，是；C.都译作“接受”； D.发作/开放。故选C。 2.A解析：A.都是助词，译作“的”；B.表示祈使语气/代词，代指 老师；C.裸露/只，仅仅；D.介词，用/介词，凭、靠。故选A。 3.秦王从不高兴到发怒再到面露胆怯之色。 解析：结合“秦王不说”“秦王佛然怒”“秦王色挠，长跪而谢之” 等句可知，秦王从不高兴到发怒再到面露胆怯之色。 (二) 1.(1)同“避”，躲避(2)停止(3)开端，开始(4)污辱，辱没 2.B解析：A.介词，比/介词，在；B都是连词，表示转折；C.代词， 它/助词，的；D.动词，给/语气词，同“欤”。故选B。 3.（1)对于优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼义就接受它，优厚的俸 禄对我有什么益处呢！ (2)况且一个勇敢的人不一定要为名节去死，怯懦的人仰慕大 义，又何处不勉励自己呢！ 4.司马迁的“欲荷活”与孟子的“舍生取义”并不矛盾。他们都是 对于人在面临生死抉择时的价值观选择的一种探讨。司马迁选 择隐忍苟活是为了更大的目标，而孟子则强调在生命和道义冲 突时应该坚守道义。 【参考译文】 【乙】我听到过这样的说法：一个人如何修身，是判断他智 慧的凭证；一个入是否乐善好施，是评判他仁义的开端；一个人 如何取舍，是体现他道义的标志；一个人如何面对耻辱，是断定 他是否勇敢的准则；一个人建立了怎样的名声，是他品行的终 极目标。志士有这五种品德，然后就可以立足于社会，排在君 子的行列中了。所以，祸患没有比贪利更惨痛的了，悲哀没有 比心灵受创更痛苦的了，行为没有比污辱祖先更丑恶的了，耻 辱没有比遭受宫刑更重大的了。受过宫刑的人，无法与常人相 提并论，这并非当今之世如此，这可追溯到很远的时候。 人之常情，没有谁不贪生怕死，都挂念父母，顾虑妻子儿 女，至于那些激愤于正义公理的人当然不是这样，他们有迫不 得已的情况。如今我很不幸，早早地失去双亲，又没有兄弟互 相爱护，独身一人，孤立于世，少卿你看我对妻子儿女又怎样 呢？况且一个勇敢的人不一定要为名节去死，怯懦的人仰慕大 义，又何处不勉励自已呢！我虽然怯懦软弱，想苟活在人世，但 也颇能区分弃生就死的界限，哪会自甘沉溺于牢狱生活而忍受 屈辱呢！我之所以忍受着屈辱苟且活下来，陷在污浊的监狱之 中却不肯死，是因为遗憾我内心的志愿有未达到的，平平庸庸 地死了，文章就不能在后世显露。 (三) 1.C解析：A.相同，都是介词，从；B.相同，都是副词，更加；C.不 同，连词，因为/连词，来；D.相同，都是连词，何况。故选C。 2.(1)曾经跑到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈 请教。 (2)善的人，即使他不主动结交我，我也将竭力亲近他。 3.B解析：B.“突出了作者一心向学、害怕被辱的学习态度”说 法错误，应是突出了作者对老师的尊敬和一心向学的态度。故 选B。 4.①【甲】文见解：学习要勤奋、刻苦（或“以中有足乐者，不知口 体之奉不若人也”)。【乙】文见解：要择善而从，与善人建立良 真题圈语文九年级12N 好的关系。②都采用了现身说法的方式。【甲】文宋濂用自己 年轻时艰苦学习的经历，劝勉马生勤奋学习。【乙】文韩愈以过 来人的身份将自己半生仕途沉浮得出的经验和教训，转化为对 孟琯的劝勉：要择善而从，与善人建立良好的关系。 【参考译文】 【乙】今年秋天，我在郴州见到了孟氏后生孟琯，他还很年 轻，但言行礼节很适度…这年十月，我途经衡阳、湘潭去荆 州，在那里又多次见到了孟琯，发现与他在一起交往的都是有 道德的性情谨厚的人，我因此更加看重他了。现在我将离开这 里，随举子们到京城，在这种情况下即使他不来请求我，我也会 竭力传授些学问给他，来达成他求取功名的志向，何况他请求 我多次呢！京城的进士数以千计，这当中各种各样的人都有， 对那些我认为不错的，我常常降低身份，屈己下人。结交文友 的关键在于审慎地选择善者，然后坚定不移地跟他结成良好的 关系。善的人，即使他不主动结交我，我也将竭力亲近他；不善 的人，即使他不讨厌我，我也将竭力拒绝与他交往。如果你能 像这样去做，那么大概再大的功名也能像从台阶进入厅堂那样 容易得到，又何况那些小的功名呢？ (四) 1.(1)跟随，跟从(2)处所，地方 2.他游览之后必定抒发感受写成诗歌，来记写那景物和时世的 变迁。 3.丰富的历史人文精神滋养，广为游历，勤于创作。 【参考译文】 天台人陈庭学，擅长写诗，他以中书左司掾之职多次跟 随大将北征，颇有功劳，升任四川都指挥司照磨，经由水路到 了成都。成都，是川蜀的要地，杨雄、司马相如、诸葛亮曾居 住过的地方。（入川后，）凡是英雄俊杰争战攻取、驻扎戍守 的遗迹，诗人文士登临游览、饮酒射投、赋文咏诗、歌唱吟啸 的处所，庭学没有不去游历观览的。他游览之后必定抒发感 受写成诗歌，来记写那景物和时世的变迁，于是他的诗歌愈加 工妙。 过了三年，庭学依照惯例辞官归家，在京城和我相见。他 的精神更加饱满，他的言谈愈发宏壮，他的志向意趣愈加高远， 这大概是因为在川蜀山水中得到了很多的助益吧。 二、 (一) 1.示例一：运用了互文的修辞手法，用将军与士兵们的白发与泪， 表达在漫长的戍边生活中的思乡之情。 示例二：从听觉与视觉的角度来描写，通过悠悠不绝的羌笛声 与遍地白霜，表现将士们彻夜难眠、思念家乡的情怀。 2.这首词写出边塞狂风的怒吼、战马的嘶鸣、不断起伏的号角 声，以及“孤城”的紧闭，点明了战事紧张、戒备森严的特殊背 景。王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”一联， 诗人选取“大漠”“孤烟”“长河”“落日”这一系列景物，写 答案与解析 进入边塞后所看到的奇美壮丽的塞外风光，画面壮阔深邃，意 境雄浑。 (二) 1.C理由：A、B、D三项属于“豪放”风格，而C项属于“婉约” 风格。 2.示例一：对偶，句式整齐，“八百里”对“五十弦”，“麾下炙”对“塞 外声”，充分体现了诗歌的韵律美。 示例二：借代，用“八百里”代牛，这里泛指酒食，用“五十弦”代 乐器，语言形象，文笔简练，内涵丰富。 (三) 1.A解析：应为“以外在自然景观的清秀明丽反衬青春蹉跎而又 无可奈何的沉重失落之感和幽怨之情”。 2.示例一：化用白居易《琵琶行》“江州司马青衫湿”的典故，抒发 了词人处于革命前夕的苦闷、知音难觅的悲伤和对自己前途的 担忧。 示例二：直抒胸臆，抒发了词人处于革命前夕的苦闷、知音难觅 的悲伤和对自己前途的担忧。 (四) 1.众多迅猛豪放 2.两首诗词画线句子都借用典故，分别以魏尚和谢艾自比，表达了 自己渴望得到朝廷重用，为国建功立业的思想感情。 单元主题十：文学艺术 一、 1.读书要经常做笔记要时常温习笔记 2.D解析：D,有误，“钱锺书当年就常常爱翻阅一两册中文或外 文笔记，把精彩的片段读给杨绛听”这句话放在文中第⑥段更 合适，因为第⑥段阐述的是温习笔记的重要性，这句话所说的 正是温习笔记之事，与第⑥段内容一致，而第③段阐述的主 要内容是读书要经常做笔记。 3.①既能加深印象，积累知识，亦方便日后检索，为作文治学打下 基础。②笔记是我们平日读书精华之积累，是我们知识丰富、 心灵成长的记录，是一种珍贵的纪念。 二、 1.诗中有画，强调的是一首诗自成的艺术境界。 解析：本题考查中心论点的提炼与概括。阅读全文，了解大意， 可知本文主要是纠正一些人对“诗中有画”的错误理解。根据 标题“诗中有画不是图”，以及首尾段的内容，可以看出首段的 末句“诗中有画，强调的是一首诗自成的艺术境界”即为本文的 中心论点。 2.A诗中有画，源自对中国传统文化的深入理解B从中国传统 文化的角度，分析中国古典诗歌与中国传统绘画的共性C诗 中的“画”，不仅在于见“形”，更在于见“意” 3.运用了举例论证的论证方法，具体有力地论证了“诗中有画，源 自对诗歌意境的品味”的观点。 4.D解析：D,有误，根据文章第④段的内容，可知作者举孟浩然、 李白、张继等人所写的诗，是为了表现不同的诗人看到庐山，其 体验与感受也是不同的。故选D。 三、 1.B解析：A.“胸有成竹”比喻做事之前已经有通盘的考虑B.“滚 瓜烂熟”形容读书或背书流利纯熟。C.“一目了然”指一眼就 能看清楚。D.“心领神会”指不用对方明说，心里领悟其中的 意思，也指深刻地领会。结合成语意思，再根据下文中的“能够 不假思索地背诵出来”一句可以确定这里应该填“滚瓜烂熟”。 故选B。 2.古诗文背诵有审美享受的作用，是一种学习的捷径。 3.第⑤段。材料写朱光潜回忆幼时的学习经历，《诗经》听了多 遍后就能成诵大半的事例，能够论证第⑤段“少年时发挥听觉 记忆的作用，能够帮助背诵”的观，点。 4.得出结论，强调了新修订的高中《语文课程标准》增加古诗文背 诵的意义。 四 1.只有营造浓厚的读书氛围，阅读才会成为一种生活方式。 2.文章首先引用名言，论述了读书的重要性，提出论点：只有营造 浓厚的读书氛围，阅读才会成为一种生活方式。然后从“得益 于国家由上而下的重视和引导”“得益于文学艺术等领域精品 图书的涌现”“得益于公共文化服务的持续加强”三个方面论 证爱读书、读好书、善读书的氛围越来越浓的原因。最后总结 全文，深化中心论点。 3.示例一：积极参加班级、学校组织的读书活动，认真做读书笔记， 写心得；闲暇时间，可在小区、公园里读书，从而营造“爱读书、 读好书、善读书”的氛围。 示例二：选择内容积极健康、有正能量的书籍去读，让读书成为 自己的一种生活方式，同时也多向身边的人推荐好书。 4.本文主要论述了我们应该让阅读成为一种生活方式以及读书氛 围越来越浓的原因；【链接材料】主要论述的是读书时应该持有 的方法和态度。 单元主题十一：戏剧人生 、 1.①1②③④1⑤解析：本题考查划分段落层次。文章第①段 由戏剧、小说、诗歌、散文之间的表达差异写起，提出中心论点： 戏剧的独特作用需要由实践环节最终完成。第②~④段从 戏剧是有效培养合作精神的特殊途径、戏剧实践具有培养共 情能力的作用、戏剧实践具有培养情感掌控能力的作用三个 方面进行论证。第⑤段进行总结，收束全文。故文章划分为： ①1②③④1⑤。 2.第③段。第③段的观点是“戏剧实践具有培养共情能力的作 用”，【材料】中小冀同学饰演卢孟实，了解、认识了旧社会生存 的艰难和世态炎凉，获得了与自己实际人生相异的体验，提高了 共情能力。该【材料】能够支持第③段的观点。 3.戏剧实践能够培养人们的合作精神、共情能力与情感掌控能力， 对提升人的综合素质、养成健全人格有重要的作用。阅读天天练 单元主题九：理性抉择 一、文言文阅读 (一)（期末·哈尔滨道里区）阅读下面的文言文，回答问题。 分值：9分 难度：★★★ 建议用时：8分钟 秦王使人谓安陵君日：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王 加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使 于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以 五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人 与？”唐雎对日：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王佛然怒，谓唐雎日：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王日：“天子 之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎日：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王日：“布衣之怒，亦免冠徒跣， 以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩 傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于 天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之日：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里 之地存者，徒以有先生也。” 1.下列加点词语意思相同的一项是( )(3分) A.大王加惠 万钟于我何加焉 B.秦王使人谓安陵君曰 太守谓谁 C.安陵君受地于先王而守之 行道之人弗受 D.怀怒未发 野芳发而幽香 2.下列加点词语意思相同的一项是( )(3分) A.寡人以五百里之地易安陵 山水之乐 B.安陵君其许寡人 或遇其叱咄 C.亦免冠徒跣 徒以有先生也 D.以大易小 以我酌油知之 3.文章中秦王的情绪有哪些变化？请用自己的话回答。(3分) (二)阅读下面的文言文，回答问题。 分值：12分 难度：★★★ 建议用时：13分钟 【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义， 亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死 亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？ 使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不 41 真题圈语文九年级12N 为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身 死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识 穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 (《鱼我所欲也》) 【乙】仆0闻之：修身者，智之符®也；爱施者，仁之端也；取予者，义之表也；耻辱者，勇之决 也；立名者，行之极也。士有此五者，然后可以托于世，而列于君子之林矣。故祸莫幡®于欲利， 悲莫痛于伤心，行莫丑于辱先，诟④莫大于宫刑。刑余之人，无所比数，非一世也，所从来远矣。 夫人情莫不贪生恶死，念父母，顾妻子，至激于义理者不然，乃有所不得已也。今仆不幸，早 失父母，无兄弟之亲，独身孤立，少卿视仆于妻子何如哉？且勇者不必死节，怯夫慕义，何处不勉 焉！仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分⑤矣，何至自沉溺缧绁⊙之辱哉！所以隐忍苟活，幽于粪 土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也。 (选自司马迁《报任安书》，有删节) 【注释】①仆：自称，我。②符：凭证。③憎(cǎ)：惨痛。④诟：耻辱，侮辱。⑤分：界限。 ⑥缧绁：牢狱。 1.解释下列句中加点的词语。(4分) (1)故患有所不辟也 辟： (2)是亦不可以乎： (3)仁之端也 端： (4)行莫丑于辱先辱： 2.下列句子中加点词的意义和用法全都相同的一项是( )(2分) A.所恶有甚于死者 而列于君子之林矣 B.由是则生而有不用也 幽于粪土之中而不辞者 C.得之则生 修身者，智之符也 D.蹴尔而与之 所识穷乏者得我与 3.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ (2)且勇者不必死节，怯夫慕义，何处不勉焉！ 4.【乙】文中司马迁“欲苟活”的思想与【甲】文中孟子向我们论述的“舍生取义”的思想是否矛盾 呢？请结合文章内容说说你的观点。(2分) 42 阅读天天练 (三)（月考·重庆八中）阅读下面的文言文，回答问题。 分值：14分 难度：★★★女 建议用时：15分钟 【甲】送东阳马生序（节选） 宋濂 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚 冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼 愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支 僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆 被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕 艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子 之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 【乙】送孟秀才①序 韩愈 今年秋，见孟氏子琯于郴（地名），年甚少，礼甚度…其十月，吾道于衡潭（地名）以之荆（地 名)，累累见孟氏子焉，其所与偕尽善人长者，吾益以奇®之。今将去是，而随举于京师，虽不有请， 犹将强而授之，以就其志，况其请之烦®耶！京师之进士以千数，其人靡©所不有，吾常折肱⑤焉。 其要在详⑥择而固⑦交之。善，虽不吾与，吾将强而附；不善，虽不吾恶，吾将强而拒。苟如是， 其于高爵®犹阶而升堂，又况其细者耶？ 【注释】①孟秀才：即孟琯。孟绾是孟子的第三十八世孙，著有《岭南异物志》一卷。②奇： 看重。③烦：多次。④靡：无，没有。⑤折肱(gog):降低身份，屈己下人。⑥详：审慎。⑦固： 坚定，坚决。⑧高爵：这里指通过科举求得的功名富贵。 1.下列句子中加点词意思不相同的一项是( )(3分) A.每假借于藏书之家 吾道于衡潭以之荆 B.益慕圣贤之道 吾益以奇之 C.以中有足乐者 以就其志 D.况才之过于余者乎 况其请之烦耶 2.用现代汉语翻译下面句子。(4分) (1)尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 (2)善，虽不吾与，吾将强而附。 3.下列对选文理解与分析不当的一项是( )(3分) A.【甲】文作者在求学过程中遇到了很多困难一 求书之难、求师之难和生活之苦，但他依然 勤奋求学。 43 真题圈语文九年级12N B.【甲】文多处运用对比手法，比如将“乡之先达”的倨傲粗暴和作者的谦卑恭敬进行对比，突 出了作者一心向学、害怕被辱的学习态度。 C.【乙】文作者直接写第一次见到孟琯的印象是“年甚少，礼甚度”。由此可见韩愈对孟琯的第 一印象应该是不错的。 D.【乙】文写“其所与偕尽善人长者”，从侧面表现了孟琯也是个道德高尚的“善人长者”，这让 作者愈发赏识他。 4.清代姚鼐认为赠序文就是老子说的“君子赠人以言”，在表达作者见解的同时更有劝勉激励之 意。【甲】【乙】两文分别表达了作者怎样的见解？二者在劝勉时又不约而同地采用了哪种方 式？请结合文章具体分析。(4分) (四)阅读下面的文言文，回答问题。 分值：7分 难度：★★★ 建议用时：8分钟 天台陈君庭学，能为诗，由中书左司掾①屡从大将北征有劳，擢®四川都指挥司照磨®，由水 道至成都。成都，川蜀之要地，扬子云、司马相如、诸葛武侯之所居。英雄俊杰战攻驻守之迹，诗 人文士游跳©饮射、赋咏歌呼之所，庭学无不历览。既览必发为诗，以纪其景物时世之变，于是其 诗益工。 越三年，以例自免归⑤，会余于京师。其气愈充，其语愈壮，其志意愈高，盖得于山水之助者 侈⑧矣。 (选自宋濂《送天台陈庭学序》) 【注释】①中书左司掾：官名。②擢：升迁。③都指挥司照磨：都指挥司的属官，主管文书。 ④游眺：游览。⑤以例自免归：依照惯例辞官归家。⑥侈：大，多。 1.解释文中加点的词语。（2分) (1)屡从大将北征 从 (2)诗人文士游跳饮射、赋咏歌呼之所 所： 2.翻译文中画线句。(2分) 既览必发为诗，以纪其景物时世之变。 3.从选文来看，“其诗益工”的原因有哪些？(3分) 44 阅读天天练 二、诗歌鉴赏 (一)阅读下面这首词，回答问题。 分值：4分 难度：★★女 建议用时：5分钟 渔家傲·秋思 [宋]范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒 一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 1.请从修辞或写作手法角度对“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”进行赏析。(2分) 2.核心素养审美创造同写塞外风光，本词与王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”所 描写的塞外风光有何不同？请简要概括。(2分) (二)阅读下面这首词，回答问题。 分值：6分 难度：★★女 建议用时：5分钟 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作 的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 1.从下列句子中选出风格完全不同的一项，并说说理由( )(1分) A.会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 B.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 C.过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。 D.道“男儿到死心如铁”。看试手，补天裂。 理由： (2分) 2.从运用修辞手法的角度赏析“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”。(3分) (三)阅读下面这首词，回答问题。 分值：6分 难度：★★★ 建议用时：6分钟 满江红 秋瑾 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思 45 真题圈语文九年级12N 浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ 身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。 俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！ 1.下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.“为篱下黄花开遍”，化用陶渊明“采菊东篱下”的诗句和李清照“人比黄花瘦”的词句，以外 在自然景观的凄凉萧瑟反衬青春的美好。 B.“四面歌残终破楚”运用“四面楚歌”的典故，写出国家四面受敌、孤立无援的困境，表达了 词人对国家命运的担忧。 C.“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将身不能为男 儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。 D.“平生肝胆”“英雄末路”等词句脱口而出，不假雕饰，显得清新自然，却又刚健质朴。 2.核心素养审美创造请任选角度赏析“莽红尘何处觅知音？青衫湿”。(3分) (四)阅读下面的诗词，回答问题。 分值：6分 难度：★★★ 建议用时：6分钟 【甲】江城子·密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 【乙】祭常山回小猎© 苏轼 青盖前头点皂旗，黄茅冈下出长围®。 弄风骄马跑空立，趁兔苍鹰掠地飞。 回望白云生翠献，归来红叶满征衣。 圣朝若用西凉簿⊙，白羽①犹能效一挥。 【注释】①此诗作于密州知州任上。②长围：指又长又广的合围狩猎阵式。③西凉簿：代 指晋朝将军谢艾。谢艾本是书生，善用兵，胜仗无数。④白羽：即白色的羽扇，儒将所持，此处指 诗人自己。 1.【甲】词中的“千骑”写打猎随从 ,【乙】诗领联的“弄”“掠”写出了骄马 的俊逸和苍鹰的 ,两首诗词都体现了苏轼 的诗词风 格。(3分) 2.【甲】【乙】两首诗词中画线的句子运用的手法和表达的情感有什么相同之处？(3分) 46