Unit 8 Lesson 1：Where are you from？-【绿卡初中创新题】2025-2026学年新教材七年级上册英语同步教案(冀教版2024)河北专版

本教案核心为“询问与介绍国家及特色美食”，通过复习上一单元天气、季节等内容激活旧知，结合世界各国风光视频及提问“你知道哪些国家”，引导学生回顾国家词汇，搭建学习支架自然导入。 其特色在于融合核心素养，以“国家-美食”对话渗透文化意识（如中国饺子、法国法棍实例），多模态活动（听前预测、听中抓关键词、听后思维导图复述）提升语言能力，小组合作与分层作业兼顾思维品质与学习能力，助力教师精准教学，提升学生综合运用能力。

绿卡图书——走向成功的通行证 Lesson 1：Where are you from? 一、教材分析 What: 本课为一段对话，杰克和他的朋友们分享各自国家的特色美食，如中国的饺子，法国的法棍，俄罗斯的甜菜汤，加拿大的肉馅饼和英国的炸鱼薯条。 Why: 通过Jack和朋友们在晚饭时的对话，学生学会如何表达来自哪里并介绍自己当地的美食，增强学生的跨国文化意识。 How: 语篇采用对话的形式，语言比较口语化，贴近现实。文章开头介绍了Jack邀请朋友们一起吃晚饭，然后分别介绍了每个人来自哪个国家以及自己国家的特色美食。 二、学情分析 七年级学生处于从小学向初中过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的模仿能力和记忆力。学生在学习过程中需要教师的引导和启发，通过多样化的教学方法和活动来激发他们的学习兴趣和积极性。学生的自主学习能力和合作学习能力正在逐步培养中，需要教师提供适当的机会让他们进行自主探究和小组合作。 三、教学目标 【知识与技能】 1. 掌握重点单词：invite，suppose， country，popular，pie，sweet，normal，meal, chip。 2. 掌握短语和句型：invite... to...，be supposed to...，can't wait to...。 3. 能听懂不同国家的名称和美食的语篇，并能借助图片进行复述。 4. 能谈论来自哪个国家和那个国家的美食。 5. 能朗读语篇，/h/和/w/的发音基本正确。 【情感、态度与价值观】 培养学生的跨文化意识，了解不同国家和地区的文化差异，尊重不同国家和地区的人民。 四、教学重难点 重点：1. 能询问对方的国家，介绍自己的国家及特色美食。 2. 能掌握询问基本信息等交际技能。 难点：1. 准确运用国籍的表达方法，区分不同国家和地区的人对应的国籍。 2. 在实际情境中灵活运用所学的英语知识进行交流和表达。 五、教学准备 多媒体课件、图片、录音材料等。 六、教学过程 Step 1　Review 简要回顾学生在上一单元中学到的内容，根据以下问题，要求学生使用Unit 7中所学进行简单对话或者描述。 How is the weather today? What season do you like best? What’s special about your day? What do you want to do during the holidays? Step 2　Lead-in 让学生回顾并复习与国家和地区有关的英文名称，激活学生的词汇储备。然后播放一段介绍世界各国风光的视频，激发学生的学习兴趣。 T: Hello, everyone! Today we are going to learn about different countries and regions. Do you know any countries or regions? S1: China. S2: Canada. S3: ... T: Very good! Now, let's watch a video about different countries. 【设计意图】通过提问和播放视频导入话题，让学生对不同国家和地区有一个初步的认识。 【评价任务】观察学生表现,根据学生的表现预判学生对国家和地区相关词汇和表达的掌握情况。 1. 词汇储备☆☆☆☆☆ 2. 口语表达☆☆☆☆☆ Step 3　Pre-listening 让学生观察活动2的图片及对话后的问题，预测对话内容。 Who are talking? What are they talking about? 【设计意图】通过图片及问题提高学生的听前预测能力并预设听力目标，进一步提升学生的听力技巧。 Step 4　While-listening 1. 让学生听第一遍录音，判断正误： （1） Zhangbo is from Beijing. （2） Beet soup is popular in the UK. （3） Peter is from Russia. （4） Jack has some vegetables and fruits. Answer key: (1) F (2) F (3) T (4) T 2. 让学生听第二遍录音，引导学生在听的过程中记下关键词，完成活动2的问题，并检查答案。 Answer key: A. Jack and John B. five 3. 让学生听第三遍录音，完成活动3。 Answer key: Anne (France); John (Canada);Mike (the UK); Peter (Russia); Jack (Canada) 4. 指导学生再次听录音并朗读，及时纠正学生的发音错误。 【设计意图】通过听力练习,培养记笔记技巧，锻炼使用听中抓取关键信息等策略完成听力任务的能力，检测学生在语境中运用本课所学词汇的能力。 【评价任务】1. 捕捉信息能力☆☆☆☆☆ 2. 发音准确☆☆☆☆☆ Step 5　Post-listening 1. 让学生完成活动4，并核对答案。 Answer key: Mike; Peter; John; Anne 3. 让学生两人一组，根据活动4和活动2的内容进行对话，完成活动5。教师观察学生语音、语调是否正确;观察学生完成任务的情况，倾听学生的展示并根据实际情况给出必要的指导和反馈。 A: Where does Anne come from? B: She comes from... 【设计意图】通过语篇练习，巩固本课所学。通过对话练习,操练本课的目标语言。 【评价任务】观察学生表现,根据学生的表现判断学生对本课的掌握情况。 1. 描述完整、准确☆☆☆☆☆ 2. 口语表达☆☆☆☆☆ 3. 关键词判断☆☆☆☆☆ Step 6　Presentation 1. 展示新词汇并解释其用法。 2. 设计填空练习，让学生在实际语境中运用新单词。 3. 造句游戏。 （1）让学生分组。 （2）展示单词卡片，让学生根据卡片上的单词造句。 （3）造句准确率最高和抢答最快的组获胜。 【设计意图】通过练习帮助学生掌握新词汇及重要表达，提高其语言运用能力。 【评价任务】1. 单词记忆☆☆☆☆☆ 2. 填空练习☆☆☆☆☆ 3. 句式运用☆☆☆☆☆ Step 7 Group work 1. 让学生分组进行角色扮演练习。注意及时纠正学生的发音和语法错误。 2. 让学生对活动2中的对话提取信息，制作一张思维导图。 3. 让学生根据思维导图复述对话内容，并选择两名学生向全班展示。 【设计意图】通过听后对话练习了解学生对国家及地区的掌握情况，通过角色扮演提升语言运用能力。 【评价任务】观察学生表现,根据学生的表现判断学生围绕国家和地区展开对话的掌握情况。 1. 口语表达☆☆☆☆☆ 2. 角色扮演表现☆☆☆☆☆ 3. 思维导图☆☆☆☆☆ 4.对话复述☆☆☆☆☆ Step 8　Pronunciation 1. 听录音并跟读单词，体会/h/和/w/的读法。 2. 归纳、总结本课含有/h/和/w/发音的单词。 3. 写出更多含有/h/和/w/的单词。 【设计意图】通过听、读、归纳等活动帮助学生掌握发音规则。 【评价任务】1. 辨音☆☆☆☆☆ 2. 发音准确☆☆☆☆☆ 3. 发音单词归纳☆☆☆☆☆ Step 9　Homework 基础性作业：背诵并默写本课新学的词汇及重点表达。 拓展性作业：根据活动2的对话内容，用英语向你的朋友或家人介绍杰克和他的朋友们的国家及相应特色美食。 实践性作业：搜索和了解不同国家的美食，做好记录，并尝试用英语写一篇报告。 七、板书设计 Lesson 1：Where are you from? 八、教学反思 3 学科网（北京）股份有限公司 $