Unit 5 Lesson 3：At the zoo-【绿卡初中创新题】2025-2026学年新教材七年级上册英语同步教案(冀教版2024)河北专版

本初中英语教案围绕“At the zoo”主题对话，聚焦重点词汇、短语及现在进行时用法，结合动物园规则教学。通过复习上节课共生关系作业衔接动物话题，再用错误行为视频引发讨论，搭建图片预测、录音验证等学习支架，引导学生从已知到未知。 特色在于多模态输入（视频、图片、录音）与任务链设计（预测-问答-表演-创作），通过角色扮演提升语言能力，开放题“If you are the zoo keeper...”培养思维品质，实践性作业（动物园规则海报、调查报告）强化规则与环保意识。星级评价任务实时反馈，助力教师精准教学，提升学生语言运用与综合素养。

绿卡图书——走向成功的通行证 Lesson 3：At the zoo 一、教材分析 What: 本课语篇是一篇对话,围绕Danny和Jenny在动物园的经历展开,谈论了动物园里的不同动物及其习性,展示给我们动物园里动物的种类和生存状况,并且讲述了动物园的参观规则。 Why: 对话向我们展示了Danny和Jenny去动物园的所见所闻,并且让学生知道在动物园该如何做,比如为了避免人们在参观时伤害动物,强调在动物园里不能给动物照相和喂食,同时培养学生热爱动物的意识。 How: 对话按照Jenny和Danny的参观顺序展开,并穿插了参观动物园的规则,例如不能照相、不能随意喂食以及参观时注意警示牌等。文章激发学生热爱动物的情怀,指出我们每个人都应该保护动物。 二、学情分析 参观动物园是英语学习及实际生活中常见的话题之一。学生通常能使用基本的词汇和短语针对动物园相关的话题进行简单交流，对于复杂句型和语法结构掌握不够，在实际应用和复杂句型上还有待提高。 三、教学目标 【知识与技能】 1. 掌握重点词汇：cheese, butter, feed, sign, giraffe, bamboo, instead, carrot, funny。 2. 掌握重点短语：wake up, take photos, instead of。 3. 能基于文本内容，提取、归纳并内化询问动物行为的相关表达方式。 4. 能在口头和书面练习中正确使用现在进行时，能在问题中使用适当的助动词。 5. 能理解动物园内有关行为的指示用语。 【情感、态度与价值观】 增加学生对动物世界认识和了解，通过引导学生观察深入了解动物的行为习性，培养其独立思考和观察能力。激发学生热爱动物的情怀，培养其环保意识和责任感。了解动物园相关行为规则，帮助学生强化规则意识。 四、教学重难点 重点：1. 描述动物习性和动物园规则的表达方式。 2. 现在进行时的用法。 难点：正确运用现在进行时描述动物行为。 五、教学准备 多媒体课件、图片、视频、录音材料等。 六、教学过程 Step 1　Review 用上节课所布置的实践作业（调查更多存在共生关系的动植物）进行复习。找两名学生向全班讲述自己所调查的一种共生动植物的行为及其关系。 【设计意图】帮助学生回顾上节课所学内容，巩固所学。观察学生表现，及时纠正发音及表达错误。 Step 2　Lead-in 1. 播放一段参观动物园时一些错误行为的视频。引导学生用英语说一些关于参观动物园的事。 2. 让学生两人一组围绕活动1中的问题及选项进行讨论。 Is it a good idea to behave that way at the zoo? Why? 3. 检查答案。 Answer key:4;5;6 4. 让学生列举自己所知道的更多参观动物园时的行为，并将这些行为分成两类（禁止行为、允许行为）。 【设计意图】通过视频、讨论及举例导入本课主题,激发学生的学习兴趣。 【评价任务】观察学生回答问题的表现,预判学生的能力,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励。 1. 视频观察☆☆☆☆☆ 2. 参与度☆☆☆☆☆ 3. 口语表达☆☆☆☆☆ 4. 知识储备☆☆☆☆☆ Step 3　Pre-reading 1. 让学生观察活动2中的图片，预测对话内容。 What can’t you do according to the pictures? 2. 播放录音并让学生跟读，验证自己的预测。 3. 让学生阅读对话后的选项并找出关键词，预测可能会出现的错误。 【设计意图】通过读前观察图片、回答问题、错误预测等，帮助学生提高对语篇主题的预测能力。 【评价任务】观察学生能否准确预测语篇主题,根据学生的回答给出指导。 1. 图片观察☆☆☆☆☆ 2. 预测能力☆☆☆☆☆ 3. 发音准确☆☆☆☆☆ Step 4　While-reading 1. 让学生快速浏览对话，找出谈论主题。 What is the passage about? 2. 让学生再次阅读对话，回答以下问题： Why can’t visitors take photos at the zoo? What are the elephants doing? Can pandas eat grass instead of bamboo? What does Danny mean “I’m a dinosaur, not a rabbit”?(开放题) 3. 让学生细读对话，完成活动2的判断任务。 4. 两人一组检查答案。 Answer key: T; F;T 【设计意图】通过速度、寻读、细读课文并完成任务,让学生深入理解课文，训练学生寻找答案的能力和思考能力。 【评价任务】1. 捕捉大意☆☆☆☆☆ 2. 把握信息☆☆☆☆☆ Step 5　Post-reading 1. 让学生两人一组进行对话练习。挑选两组在全班进行角色表演。适时纠正学生的语音语调错误。 1. 让学生利用活动2中的活动图片转述对话内容。 2. 让学生两人一组讨论问题，并随机挑选三名学生回答以下问题： If you are the zoo keeper, what rules will you make to protect the animals? 【设计意图】通过思考、转述及问题讨论,让学生进一步掌握对话的核心要点,并能在此基础上灵活运用所学,锻炼学生运用语言的能力。 【评价任务】观察学生能否流利的转述对话,能否完整地、顺利地进行语言输出。 1. 对话转述☆☆☆☆☆ 2. 口语表达☆☆☆☆☆ 3. 发音准确☆☆☆☆☆ 4. 角色扮演表现☆☆☆☆☆ Step 6　Presentation 1. 展示新词汇并解释其用法。 2. 设计练习，让学生在实际语境中运用新词汇及重点表达。 3. 让学生总结对话中关于描述动物习性和动物园规则的相关表达，引导学生注意现在进行时的用法。 4. 引导学生利用思维导图归纳总结现在进行时的用法，注意句式结构及其与一般现在时的区别。 5. 让学生独立完成活动3，检查答案。 Answer key: Is; Are; I'm not; is; doing 6. 引导学生利用上面整理出的现在进行时的句式适当造句。教师帮助解决常见错误或误解。 7. 利用活动5的游戏帮助学生掌握现在进行时的句式。 【设计意图】让学生观察并总结现在进行时的句型构成,提高学生归纳概括的能力。 【评价任务】观察学生能否归纳现在进行时的句型构成,并注意动词变化,根据实际情况给出必要的指导和反馈。 1. 单词记忆☆☆☆☆☆ 2. 练习☆☆☆☆☆ 3. 思维导图☆☆☆☆☆ 4. 编写句子☆☆☆☆☆ Step 7　Practice 1. 让学生朗读活动4方框中的句子，并解释其含义。 2. 让学生朗读活动4的对话，掌握对话的主旨。 3. 让学生独立完成活动4的句子还原，画出填写依据。 4. 两人一组检查答案。 Answer key: live together; having fun; helping each other; stay healthy 5. 两人一组练习活动4中的对话，选两组学生在全班展示。 6. 让学生思考并回答以下问题，根据学生回答情况适当调整问题深度。 How do you think Danny and Jenny feel about the animals? Can you find words that show their feelings? Why might Danny think the little monkey is dancing? How does the conversation show the importance of observing animals quietly and respectfully? 【设计意图】了解学生对利用现在进行时描述人物活动的表达的掌握情况,以便有针对性地布置作业。 【评价任务】观察学生表现,根据学生完成任务的情况给出必要的指导和反馈。 1. 句子理解☆☆☆☆☆ 2. 逻辑思维☆☆☆☆☆ 3. 角色扮演表现☆☆☆☆☆ 4. 对话掌握☆☆☆☆☆ Step 8　Homework 基础性作业：背诵并默写本课新词，以及描述动物习性和动物园规则的常用表达。 拓展性作业：尝试用英语向你的同伴或家人介绍参观动物园需要注意的事项。 实践性作业：1. 制作有关动物园规则的海报。 2. 对世界各地动物园进行调查，了解动物园的特点及动物园内的行为规范，看看有哪些异同。尝试用英语写一篇调查报告。 七、板书设计 Lesson 3：At the zoo 现在进行时: (1)陈述句:主语+be+doing+其他. (2)一般疑问句:Be+主语+doing+其他? (3)特殊疑问句:特殊疑问词+be+主语+doing+其他? 特殊疑问词+be+doing+其他? 八、教学反思 3 学科网（北京）股份有限公司 $