Unit 1 Lesson 3：Look at the photo!-【绿卡初中创新题】2025-2026学年新教材七年级上册英语同步教案(冀教版2024)河北专版

该初中英语教案聚焦人物介绍的词汇（together, join, fun等）、句型（This is..., She/He likes to...）及人称代词用法，通过教师学生时代照片导入，衔接上节课校园调查作业，以思维导图和语言支架搭建学习框架。 特色在于情境化与任务驱动结合，如照片描述、小组猜人游戏提升语言能力，思维导图归纳代词用法培养思维品质，实践作业（信息卡制作）增强学习能力。助力学生实际运用英语，教师可高效落实教学目标。

绿卡图书——走向成功的通行证 Lesson 3：Look at the photo! 一、教材分析 What: 本课语篇是一篇说明文。李明利用学校照片给妈妈介绍学校里的人物及人物特点和喜爱的运动。 Why: 通过对照片的描述，帮助学生更好地理解和掌握如何描写他人，通过直观的图像，帮助学生更容易地理解和记忆介绍他人的表达方式。 How: 语篇内容配合照片，通过人物描写，写出对应的人物名称，引导学生学习介绍人物的基本词汇和基本目标语言结构，如“This is my friend...”“She/He likes to...”等，培养语言表达能力的同时，也提高了学生的观察力。 二、学情分析 七年级学生开始更加主动地探索自己与他人的关系，尝试与不同性格、兴趣爱好的同学建立联系，开始更加珍视真正的友谊，意识到友谊不仅仅是一起玩耍或分享快乐，更包括在对方需要时给予支持和帮助。他们开始学会倾听、理解和尊重他人的感受。通过本课的学习，学生可以在实际的人际交往中运用英语，增强语言的实际应用能力，同时通过科学素养的培养，提高学生的观察力和表达能力。让学生熟悉彼此，鼓励他们认识更多新同学、新朋友，积极参与人际交往，掌握基本交往礼仪，建立良好的人际关系，同时也提升自我认知，从而更好地适应初中生活。 三、教学目标 【知识与技能】 1. 掌握重点词汇：together, join, fun。 2. 掌握重点短语和句型：play ping-pong, have fun, a lot。 3. 能基于文本内容，提取、归纳并内化介绍人物的相关表达方式。 4. 能运用照片及介绍人物的句式，介绍一个朋友或者一个老师，包括姓名、兴趣等。 【情感、态度与价值观】 帮助学生认识和熟悉新老师、新同学，展现学校良好的师生关系和同学间的友谊，传达了校园生活中积极、愉快的社交体验。 四、教学重难点 重点：1. 发现、掌握人称代词的用法和规则。 2. 通过图片和文本信息进行有效的英语交流。 难点：1. 在实际对话中能正确使用人称代词和物主代词。 2. 理解和描述复杂的图片内容。 五、教学准备 多媒体课件、图片、录音材料等。 六、教学过程 Step 1　Review 用上节课所布置的实践作业（调查并记录至少三种不同国家的校园）进行复习。找一到两组学生用对话的形式向全班展示部分调查记录。 【设计意图】帮助学生回顾上节课所学内容，巩固所学。观察学生表现，及时纠正发音及表达错误。 Step 2　Lead-in 1. 教师展示一张自己学生时代的照片，向学生介绍自己的老师、同学及最好的朋友。 2. 提问问题，让学生模仿自己进行人物介绍，完成活动1。根据学生的反应调整问题的深度，以确保学生的参与和理解。 Who is your best friend? What does he/she like to do? 3. 分组讨论。让学生与同伴讨论他们的好朋友，并选三四名学生分享他们的讨论结果。 【设计意图】通过图片和问题,既可以快速导入本课主题,又可以激发学生的学习兴趣 【评价任务】1. 图片观察☆☆☆☆☆ 2. 讨论参与度☆☆☆☆☆ 3. 口语表达☆☆☆☆☆ Step 3　Pre-reading 1. 展示活动2中的照片并提问。 What is a class photo? Where is it? Who are they? 2. 让学生再次观察图片，要求学生用英语描述他们在图片中看到的活动。 3. 让学生听独白并回答问题。 T: What’s the boy’s English teacher’s name? What does she like to do? What does Li Feng like to do? Who is the boy in a cap? 【设计意图】通过多种形式的活动,帮助学生了解本课内容,锻炼学生读图以及从图中获取有用信息的能力，使用听中抓取关键词、速记等策略完成听力任务的能力，以及语言输出能力。 【评价任务】观察学生能否准确获取有用信息并回答问题,根据学生的回答给出指导。 1. 图片观察☆☆☆☆☆ 2. 讨论参与度☆☆☆☆☆ 3. 口语表达☆☆☆☆☆ 4. 捕捉信息☆☆☆☆☆ Step 4　While-reading 1. 让学生快速浏览语篇，找出文章主旨。 2. 让学生快速通读段落，完成活动2，并检查答案。 Answer key: Lin Nan; Song Hua; Li Feng; Liu Ling（从左至右，从上至下） 3. 让学生再次阅读语篇，完成以下问题。 What does Ms Liu like to do? Who is the boy’s best friend? 【设计意图】通过略读、寻读、精读,培养学生捕捉文章主旨大意、寻找关键信息、领悟文章内涵的能力。 【评价任务】1. 捕捉大意☆☆☆☆☆ 2. 把握信息☆☆☆☆☆ 3. 领悟内涵☆☆☆☆☆ Step 5　Post-reading 1. 引导学生从语篇中找出介绍人物的常用表达，并将这些表达写在黑板上。 2. 让学生利用图片复述课文。 3. 让学生根据语篇内容分组编对话，并选择两三个小组向全班展示他们的对话。注意及时纠正学生的发音和语法错误。引导学生注意人称代词与物主代词的不同。 S1: Who is she? (pointing at the picture) S2: She is our English teacher. S1: What's her name? S2: Her name is Liu Ling. S1: What does she like to do? S2:She likes to sing. 4. 让学生再次阅读语篇，圈出语篇中的人称代词与物主代词(主格We, she, he, they, I；宾格her, us, him, them；形容词性物主代词our, her, my)，完成活动3，并检查答案。 Answer key: A.him; B. They; C. it me; you; it; you;them: its; your（从左至右，从上至下） 【设计意图】通过口语练习,让学生进一步掌握文章的核心要点,并能在此基础上灵活运用所学,锻炼学生运用语言的能力。 【评价任务】观察学生能否流利的朗读语篇,能否完整地、顺利地进行语言输出,观察学生在阅读之后是否对文章框架有更清晰的了解。 1. 语篇复述☆☆☆☆☆ 2. 口语表达☆☆☆☆☆ 3. 角色扮演表现☆☆☆☆☆ Step 6　Presentation 1. 展示新词汇并解释其用法。 2. 设计练习，让学生在实际语境中运用新词汇及重点表达。 【练习】完成句子。 1. Tony, let's go to the playground ________（一起）. 2. The boys are playing football. I want to ________（加入）them. 3. We have ________ lot of ________（乐趣）in the park after school. Answer key: 1. together 2. join 3. a; fun 3. 引导学生利用思维导图归纳总结语篇中人称代词与物主代词的用法。 4. 引导学生分别用人称代词的主格、宾格以及物主代词造句。 【设计意图】通过练习、归纳和造句帮助学生掌握词汇、重点表达及本单元的语法知识，提高其语言运用能力。 【评价任务】观察学生能否理解和掌握人称代词的正确用法,并根据实际情况给出必要的指导和反馈。 1. 单词记忆☆☆☆☆☆ 2. 填空练习☆☆☆☆☆ 3. 思维导图☆☆☆☆☆ 4. 编写句子☆☆☆☆☆ Step 7　Practice 1. 让学生阅读活动4中的语篇，了解大意。 2. 让学生用适当的人称代词和物主代词完成活动4。 3. 检查答案，提醒学生注意大小写规则，并要求学生圈出被代词替换的单词。 Answer key: It; She; her; We; He; me 4. 让学生回答问题。 Who is Cara's good friend? What does he/she like to do? 对于水平较高的学生，可以让学生根据语篇内容编写对话，并分组进行角色扮演。 【设计意图】了解学生对人称代词的掌握情况,以便有针对性地布置作业。 【评价任务】观察学生表现,根据学生完成任务的情况给出必要的指导和反馈。 1. 准确率☆☆☆☆☆ 2. 口语表达☆☆☆☆☆ 3. 角色扮演表现☆☆☆☆☆ Step 8　Group work 1. 让学生分别列出自己的同学或老师的相关信息。可以用以下问题进行引导： Who is he/she? Whatdoes he/she like to do? What do you usually do together? 2. 分组活动。让学生在组内分享自己所列的人物信息。选出两三个学生代表小组进行人物介绍。 可设置游戏环节：将全班分成若干小组，每个学生写一些介绍同学或老师的句子，然后把纸条放在一个盒子里。一名学生从盒子里选出一张纸条并朗读出来，其他人需要猜出这个人是谁。正确答案最多的小组获胜。 3. 根据活动3文章结构分析得出思维导图，提供语言支架，为输出及写作做好铺垫。 【设计意图】引导学生用所学语言根据新情境运用相关语言表达,学以致用,培养学生在真实情景中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力。 【评价任务】观察学生表现,根据学生完成任务的情况给出必要的指导和反馈。 1. 准备充分☆☆☆☆☆ 2. 内容完整☆☆☆☆☆ 3. 有理有据☆☆☆☆☆ 4. 口语表达☆☆☆☆☆ 5. 小组竞赛成绩☆☆☆☆☆ Step 9　Homework 基础性作业：1. 背诵并默写本课新词，以及介绍人物的常用表达。 2. 继续完成活动5的写作。 拓展性作业：尝试用英语把你的新朋友或老师介绍给你的同伴或家人。 实践性作业：制作一张关于好朋友的信息卡，包含姓名、性格、爱好等基本信息。 七、板书设计 Lesson 3：Look at the photo! We call him/her... She often gives us lots of help. This is my best friend... They like to play ping-pong. We have a lot of fun. Liu Ling English teacher kind gives help likes to sing likes to read Li Feng go to the library together Lin Nan: in a cap Song Hua: beside Lin Nan 八、教学反思 3 学科网（北京）股份有限公司 $