第三单元 历史的现场（复习课件）语文统编版选择性必修中册

该高中语文单元复习课件聚焦“历史的现场”主题，系统梳理《屈原列传》《苏武传》等史传文与《过秦论》《五代史伶官传序》等论辩文的核心内容，通过知识图谱构建历史脉络与文学常识网络，分模块整合作家作品、文言基础及文本艺术特色，帮助学生形成完整的单元知识体系。 其亮点在于融合文化自信与语言运用素养，如文言翻译“留删换调补变”六字法强化语言实践，对比分析屈原与苏武的忠贞品格培养辩证思维，针对训练选用八省联考题进行分层设计。课堂总结提炼历史人物的精神价值，既助力学生巩固文言知识与阅读技巧，也为教师提供精准复习的教学支架，提升复习效率。

第三单元 历史的现场 单元复习课件 高二语文 选择性必修中册 统编版 1 单元学习目标 2 单元知识图谱 3 考点串讲 4 题型剖析 6 课堂总结 5 针对训练 目 录 理解史家对笔下人物的认识和评价，把握作者观点，理解文中反映的历史观念;学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和方法; 一 丰富文言文的语言积累，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法，把握古今汉语的差异与联系; 二 鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术; 学习评价历史人物与历史事件，学写人物短评或驳论文。 三 单元学习目标 3 单元知识图谱 4 考点串讲 1.《屈原列传》 选自《史记》，作者司马迁，《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间，共三千余年的史事，全书一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。《史记》不仅是一部完备的古代史书，也是代表着我国古代史传文学最高成就的作品。鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 2.《苏武传》 班固，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉史学家、文学家。《汉书》是我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史，共100篇。分为十二帝纪，八表，十志，七十列传。 作家作品 5 考点串讲 3.《过秦论》 贾谊，西汉杰出的政论家、文学家。 其文议论风发，雄辩有力，颇有文采，针砭时弊，酣畅淋漓，对后世有很大影响。他的为人很为司马迁所推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，并撰写了《屈原贾生列传》。因此,后世往往把屈原和贾谊并称为“屈贾”。代表作品:散文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》。 4.《五代史伶官传序》 欧阳修(1007—1072)，北宋著名的文学家、史学家，字永叔，自号醉翁，又号六一居士，谥号文忠。24岁考取进士,官至参知政事。早年思想进步,支持以范仲淹为代表的改革派;晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。 成就：欧阳修在散文、诗词创作、史书编撰和诗文评论方面都有很高的成就，是北宋文坛泰斗。在他辉煌的文学成就中，尤以散文成就最高，是唐宋八大家中宋朝第一人，代表作品有《欧阳文忠集》。 作家作品 6 考点串讲 1.怀王宠佞臣,屈原自沉江 屈原,正好生活于七雄并峙、社会亟趋统一的战国时代。当时的七国中,秦、楚、齐三国力量最强,形成三足鼎立之势,其中秦、楚尤为强盛,合纵、连横的斗争十分激烈。苏秦说:“纵合则楚王,横成则秦帝。”( 《战国策》 )鉴于在秦国威胁下楚国面临的危机,屈原对内主张改革内政,对外主张联齐抗秦,以楚为中心统一中国。由于怀王、顷襄王宠幸奸佞之臣( 如令尹子兰、南后郑袖等人 ),对秦实行投降政策。屈原受到排斥打击,两次放逐到江南一带。公元前278年,秦将白起攻破郢都,屈原觉得无力挽救楚国危亡的局面,政治理想无法实现,极度悲愤绝望。传说就在这一年五月初五( 农历 ),屈原自沉于湘水附近的汨罗江。后来,这一天就被作为纪念屈原的节日,名曰“端午节”。 文学常识 7 考点串讲 2.论辩文 论辩文是古代的一种论文文体,有“原……”“……论”“……辩”等文题形式。这种文体是作者对某种理论主张、政治制度或社会习俗等,从根本上进行考查、探讨,辨是非,别真伪,表明观点,澄清对错的文体。写作时一般援事引例,引经据典,或论其事实,或批驳谬误,语言富有论辩力,逻辑性强,又颇具文采。 据《昭明文选》所载:“论有两体,一曰史论,乃史臣于传末作议论,以断其人之善恶。如《史记》后的太史公曰……,二曰政论,则学士大夫议论古今时世人物,或评经史之言,正其谬误。”如《六国论》《过秦论》等。 文学常识 8 考点串讲 3.序 “序”作为一种文体,相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”,它的内容或是提纲挈领地评价该书内容,或是叙述著书作文的缘由,以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。 按照《新五代史》的编写体例,多数传文的开头都有一段序论,新五代史发论皆以“呜呼”开头,足见五代历史之可悲可叹,这一篇也不例外。由于写得比较出色,后代让它独立成篇,加上一个标题,叫《五代史伶官传序》,或简称《伶官传序》。 文学常识 9 考点串讲 《屈原列传》 屈平属（zhǔ） 惨怛(dá)　 帝喾（kù） 齐桓(huán)　 皭然泥(jiào nì) 濯淖(nào) 浊秽(huì) 从亲（zòng） 枯槁(ɡǎo) 餔其糟(bū) 啜其醨(chuò lí) 《苏武传》 栘中(yí)　　 且鞮侯(jū dī) 遗单于(wèi chán) 丈人行(háng) 缑王(gōu) 昆邪王(hún yé) 浞野侯(zhuó) 阏氏(yān zhī 左伊秩訾(zī) 煴火(yūn) 雨雪(yù) 旃毛(zhān) 牧羝(dī) 节旄(máo) 棫阳宫(yù) 斧钺(yuè) 字音、字形 10 考点串讲 《过秦论》 崤函(xiáo)　 膏腴(yú)　 合从(zònɡ) 逡巡(qūn) 遗镞(zú) 漂橹(lǔ) 鞭笞(chī) 藩篱(fān) 黔首(qián) 隳名城(huī) 锋镝(dí) 户牖(yǒu) 劲弩(jìnɡ) 氓隶(ménɡ) 锄櫌(yōu) 棘矜(qín) 长铩(shā) 万乘(shènɡ) 作难(nàn) 度长絜大(xié) 　《*五代史伶官传序》 伶官(líng) 契丹(qì) 与尔三矢(shǐ) 系燕父子(xì) 仇雠(chóu) 所溺(nì) 字音、字形 11 考点串讲 《屈原列传》 1.其称文小而其指极大( “指”同“旨”,含义 ) 2.屈平既绌( “绌”同“黜”,指被罢免官职 ) 3.齐与楚从亲( “从”同“纵”,合纵,联合抗秦 ) 4.亡走赵,赵不内( “内”同“纳”,接纳 ) 5.厚币委质事楚( “质”同“贽”,见面礼 ) 6.乃令张仪详去秦( “详”同“佯”,假装 ) 通假字 12 考点串讲 《苏武传》 1.不顾恩义,畔主背亲 ( “畔”同“叛”,背叛。) 2.与旃毛并咽之 (“旃”同“毡”,毛织的毡毯。) 3.掘野鼠去草实而食之 ( “去”同“弆(jǔ)”,收藏。) 4.空自苦亡人之地 (“亡”同“无”,没有。) 5.信义安所见乎 (“见”同“现”,显现。) 6.与武决去 (“决”同“诀”,辞别、告别。) 7.前以降及物故 (“以”同“已”,已经。) 《过秦论》 1.赢粮而景从 (“景”同“影”,像影子一样) 2.非及乡时之士也 (“乡”同“向”,先) 通假字 13 考点串讲 《屈原列传》 1.名词的活用 ( 1 )名词作动词 ①时秦昭王与楚婚( 通婚 ) ②然皆祖屈原之从容辞令( 奉为祖,继承 ) ( 2 )名词作状语 ①蝉蜕于浊秽( 像蝉那样 ) ②故内惑于郑袖( 在内政上 ) ③外欺于张仪( 在外交上 ) ④身客死于秦( 像客人那样 ) ⑤其后楚日以削( 一天天地 ) 词类活用 2.动词的活用 ( 1 )动词作名词 ①屈平疾王听之不聪也( 听闻,指听到 的活动或听到的内容 ) ②谗谄之蔽明也( 谗言和谄媚之辞 ) ( 2 )动词的使动用法 ①复释去张仪( 使……离开 ) ②其存君兴国而欲反覆之( 使……保全 ) ③亡其六郡( 使……丢失 ) 14 考点串讲 《屈原列传》 ( 3 )动词作状语 ①入则与王图议国事( 对内 ) ②出则接遇宾客( 对外 ) 3.形容词的活用 ( 1 )形容词作名词 ①邪曲之害公也( 品行不正的小人 ) ②方正之不容也( 端方正直的人 ) ③谗谄之蔽明也( ( 君主的 )明智 ) ④其称文小而其指极大( 寻常事物 ) ⑤莫不欲求忠以自为( 忠臣 ) 词类活用 ⑥举贤以自佐( 贤才 ) ( 2 )形容词作动词 明道德之广崇( 阐明 ) ( 3 )形容词的使动用法 ①竭忠尽智以事其君( 使……竭,使……尽 ) ②然亡国破家相随属( 使……灭亡,使……破败 ) 15 考点串讲 《苏武传》 1.名词的活用 (1)名词作动词 ①空以身膏草野(滋润) ②天雨雪(下) ③羝乳乃得归(生子) ④杖汉节牧羊(执、拄) ⑤孺卿从祠河东后土(祀) (2)名词作状语 ①其一人夜亡(在夜里) ②陵与卫律之罪上通于天(向上) 词类活用 2.动词的活用 (1)动词作名词 因泣下沾衿(眼泪) (2)动词的使动用法 ①尽归汉使路充国等(使……回归) ②屈节辱命(使……丧失,使……受到玷污) ③欲因此时降武(使……投降) ④反欲斗两主(使……相斗) 16 考点串讲 《苏武传》 3.形容词的活用 (1)形容词的使动用法 何久自苦如此(使……受苦) (2)形容词的意动用法 ①单于壮其节(认为……豪壮) ②虽蒙斧钺汤镬,诚甘乐之(以……为乐) 词类活用 《过秦论》《五代史伶官传序》 1.名词活用做状语 (1)席卷、包举、囊括 (像席子一样、像包裹一样、像布袋一样) (2)赢粮而景从 (像影子一样) (3)天下云集响应 (像云彩一样、像回声一样) (4)负而前驱 (向前) (5)仓皇东出 (向东) (6)一夫夜呼 (在夜里) (7)乱者四应 (在四面) 17 考点串讲 《过秦论》《五代史伶官传序》 2.动词作名词 追亡逐北 (败逃的军队) 3.动词的使动用法 (1)外连衡而斗诸侯 (使……争斗) (2)却匈奴七百余里 (使退却) (3)序八州而朝同列 (使……朝见) (4)忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 (使……兴盛;使……灭亡) 4.形容词的使动用法 (1)会盟而谋弱秦 (使……削弱) (2)以愚黔首 (使……愚蠢) (3)数十伶人困之 (使……陷入困境) 词类活用 18 考点串讲 《屈原列传》 1.明年,秦割汉中地与楚以和 古义:第二年;今义:今年的下一年。 2.颜色憔悴 古义:脸色; 今义:物体光波通过视觉所产生的印象。 3.形容枯槁 古义:外貌,模样; 今义:对人或事物的形状或性质加以描绘。 4.然皆祖屈原之从容辞令 古义:委婉得体; 今义:不慌不忙,不急迫,镇定自若的样子。 5.而设诡辩于怀王之宠姬郑袖 古义:假话; 今义:无理狡辩。 古今异义 19 考点串讲 《苏武传》 1.卧起操持,节旄尽落 古义:拿着;今义:料理、筹划 2.皆为陛下所成就 古义:栽培,提拔;今义:业绩 3.汉天子我丈人行也 古义:对长辈的尊称;今义:岳父 4.欲因此时降武 古义:趁这时;今义:相当于所以 5.独有女弟二人 古义:妹妹。今义:姐姐、妹妹和弟弟 6.且陛下春秋高 古义:年纪;今义:春秋战国时期或指季节 7.武等实在 古义:确实存在;今义:诚实、老实 古今异义 20 考点串讲 《过秦论》《五代史伶官传序》 1.于是秦人拱手而取西河之外 古义:战国时魏地; 今义:河的西面。 2.山东豪俊遂并起 古义:崤山以东; 今义:指山东省。 3.则遣从事以一少牢告庙 古义:官职名; 今义:干某事。 4.虽曰天命,岂非人事哉 古义:人的作为; 今义:人情事理,关于工作人员的录用、培养、调配等工作。 古今异义 21 考点串讲 《屈原列传》 1.闻 ( 1 )博闻强志 ( 名词,学识 ) ( 2 )不闻六百里( 动词,听说 ) ( 3 )闻寡人之耳者( 《邹忌讽齐王纳谏》 )( 动词,使……听到 ) ( 4 )其闻道也固先乎吾( 《师说》 )( 动词,懂得,明白 ) 2.明 ( 1 )明于治乱( 动词,明白 ) ( 2 )谗谄之蔽明也( 名词,聪明才智 ) ( 3 )明道德之广崇( 动词,阐明 ) ( 4 )月明星稀,乌鹊南飞( 《短歌行》 )( 形容词,明亮 ) ( 5 )火尚足以明( 《游褒禅山记》 )( 动词,照明 ) 一词多义 22 考点串讲 《屈原列传》 3.志 ( 1 )博闻强志( 名词,记忆 ) ( 2 )其志洁,故其称物芳( 名词,志趣 ) ( 3 )一篇之中三致志焉( 名词,志愿 ) ( 4 )故非有志者不能至也( 《游褒禅山记》 )( 名词,志气,志向 ) ( 5 )寻向所志( 《桃花源记》 )( 名词,做的标记 ) ( 6 )项脊轩志( 名词,文体的一种 ) 4.属 ( 1 )屈平属草稿未定( 动词,撰写 ) ( 2 )然亡国破家相随属( 动词,连接 ) ( 3 )属予作文以记之( 《岳阳楼记》 )( 动词,嘱托 ) ( 4 )名属教坊第一部( 《琵琶行》 )( 动词,属于 ) ( 5 )在骨髓,司命之所属( 《扁鹊见蔡桓公》 )( 动词,隶属,管辖 ) ( 6 )神情与苏、黄不属( 《核舟记》 )( 动词,类似 ) 一词多义 23 考点串讲 《屈原列传》 5.伐 ( 1 )每一令出,平伐其功( 动词,自夸,炫耀 ) ( 2 )其后秦欲伐齐( 动词,讨伐 ) 6.见 ( 1 )上官大夫见而欲夺之( 动词,看见 ) ( 2 )信而见疑( 介词,表被动,被 ) ( 3 )靡不毕见( 动词,表现 ) ( 4 )卒以此见怀王之终不悟也( 动词,看出 ) ( 5 )而圣君治国累世而不见者( 动词,遇见 ) 一词多义 24 考点串讲 《屈原列传》 5.伐 ( 1 )每一令出,平伐其功( 动词,自夸,炫耀 ) ( 2 )其后秦欲伐齐( 动词,讨伐 ) 6.见 ( 1 )上官大夫见而欲夺之( 动词,看见 ) ( 2 )信而见疑( 介词,表被动,被 ) ( 3 )靡不毕见( 动词,表现 ) ( 4 )卒以此见怀王之终不悟也( 动词,看出 ) ( 5 )而圣君治国累世而不见者( 动词,遇见 ) 一词多义 25 考点串讲 《苏武传》 1.发 (1)方欲发使送武等 (动词,派) (2)虞常等七十余人欲发 (动词,发动,动手) (3)单于子弟发兵与战 (动词,出动) (4)张胜闻之,恐前语发 (动词,暴露、泄露) (5)须发尽白 (名词,头发) (6)野芳发而幽香(《醉翁亭记》) (动词,开花) 2.会 (1)会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 (副词,适逢) (2)会论虞常 (副词,会同) (3)单于召会武官属 (动词,会见) 一词多义 26 考点串讲 《苏武传》 3.引 (1)虞常果引张胜 (动词,牵扯) (2)引佩刀自刺 (动词,拿,拔出) (3)不宜妄自菲薄,引喻失义(《出师表》) (动词,援引) (4)引次江北(《赤壁之战》) (动词,退却) 4.背 (1)蹈其背以出血 (名词,脊背) (2)畔主背亲 (动词,背叛) (3)生孩六月,慈父见背(《陈情表》) (动词,离开) 一词多义 27 考点串讲 《过秦论》《五代史伶官传序》 1.因 (1)蒙故业,因遗策 (动词,沿袭) (2)然后践华为城,因河为池 (介词,凭借) (3)相如因持璧却立(《廉颇蔺相如列传》) (介词,趁机) (4)因利乘便 (介词,趁着) 2.制 (1)秦有余力而制其弊 (制服) (2)廉颇、赵奢之伦制其兵 (统领、统率) (3)一日不再食则饥,终岁不制衣则寒(《论贵粟疏》) (制作、缝制) (4)其牙机巧制,皆隐在尊中(《张衡传》) (形制、构造) (5)十万之众,受制于人(《赤壁之战》) (压制、控制) (6)是故明君制民之产,必使仰足以事父母(《齐桓晋文之事》) (规定) (7)乃重修岳阳楼,增其旧制(《岳阳楼记》) (规模) 一词多义 28 考点串讲 《过秦论》《五代史伶官传序》 3.亡 (1)河曲智叟亡以应(《愚公移山》) (副词,无,没有) (2)追亡逐北,伏尸百万 (名词,败逃的军队) (3)秦无亡矢遗镞之费 (动词,丢失) (4)吞二周而亡诸侯 (动词,灭亡,灭掉) 4.盛 (1)盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉 (兴盛) (2)请其矢,盛以锦囊(读chénɡ,装) (3)其意气之盛,可谓壮哉 (振作、豪迈) (4)故方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争 (强盛) 一词多义 29 考点串讲 《过秦论》《五代史伶官传序》 5.告 (1)以三矢赐庄宗而告之曰 (告诉) (2)则遣从事以一少牢告庙 (祭告) 6.归 (1)而皆背晋以归梁 (归附) (2)君臣相顾,不知所归 (到) 一词多义 30 考点串讲 《屈原列传》 1.判断句 ( 1 )“离骚”者,犹离忧也( ……者……也 ) ( 2 )屈原者,名平,楚之同姓也( ……者……也 ) ( 3 )此不知人之祸也( ……也 ) 2.倒装句 明于治乱,娴于辞令( 状语后置 ) 3.被动句 ( 1 )故内惑于郑袖,外欺于张仪 ( 2 )信而见疑,忠而被谤 ( 3 )是以见放 特殊句式 31 考点串讲 《苏武传》 1.倒装句 (1)送匈奴使留在汉者。(定语后置) (2)为降虏于蛮夷。(状语后置) (3)何以汝为见?(宾语前置和介宾倒置) (4)子卿尚复谁为乎?(宾语前置) (5)何以复加?(介宾倒置) (6)募士斥候百余人俱。 (定语后置) (7)若知我不降明。(状语后置) 2.判断句 (1)缑王者,昆邪王姊子也。(……者……也) (2)非汉所望也。(……也) (3)汉天子我丈人行也。(……也) 特殊句式 32 考点串讲 《苏武传》 3.被动句 (1)见犯乃死,重负国。(“见”表被动) (2)大臣亡罪夷灭者数十家。(“夷灭者”即“被夷灭者”) (3)皆为陛下所成就。(“为……所”表被动) (4)缑王等皆死,虞常生得。(“生得”即“被生得”) (5)武留匈奴凡十九岁。(“留”即“被留”) 4.省略句 (1)后随浞野侯没 胡中。 (2)单于子弟发兵与 战。 (3)使 牧羝。 (4)会缑王与长水虞常等谋反 匈奴中。 (5)且单于信汝,使 决人死生。 特殊句式 33 考点串讲 《过秦论》《五代史伶官传序》 1.倒装句 (1)定语后置 铸以为金人十二(“十二”做定语,后置) 金城千里(“千里”做定语,后置) (2)宾语前置 仁义不施而攻守之势异也(“仁义”做宾语,前置) 2.被动句 身死人手,为天下笑者(“为”即“被”,表被动) 3.省略句 (1)南取百越之地,以(之)为桂林、象郡 (2)委命(于)下吏 (3)聚之(于)咸阳 (4)铸以(之)为金人十二 (5)临不测之渊,以(之)为固 (6)蹑足(于)行伍之间,而倔起(于)阡陌之中 特殊句式 34 考点串讲 《过秦论》《五代史伶官传序》 4.判断句 (1)此四君者,皆明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤而重士(……者) (2)自以为关中之固,金城千里,子孙帝王万世之业也(……也) (3)然陈涉瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也(……也) (4)梁,吾仇也(……也) (5)燕王吾所立 (无标志) (6)此三者,吾遗恨也(……者) (7)自然之理也(……也) 特殊句式 35 考点串讲 《屈原列传》 主要内容：本文共分为三个部分： 第一部分(第1-3段)：写屈原由见“任”到见“疏”，忧愁幽思而作离骚。 第二部分( 第4-9段)：写屈原被罢免官职后，怀王三次被骗。 第三部分(第10-12段)：屈原自沉汨罗江及屈原死后的影响。 艺术特色： 1、饱含深情，塑造忠贞爱国的屈原形象。 2、夹叙夹议、一唱三叹的艺术手法。 3、具有浓厚抒情色彩的语言。 课文回顾 36 考点串讲 《苏武传》 课文回顾 线索 时间顺序 缘由 奉命出使匈奴，以通和好（1） 遭遇 虞常谋反，牵涉苏武（2—3）   卫律逼降，苏武不屈（4—5）   流放北海，杖节牧羊（6）   李陵劝降，完全失败（7—8） 结局 历尽磨难，终归汉朝（9—10） 37 考点串讲 《苏武传》 本传善用对比手法刻画人物，用张胜、卫律、李陵三个“降将”来突出苏武形象的。 ①与张胜对比，写张胜见利忘义、丧失骨气，衬托出苏武的深明大义和富有骨气；写张胜遇事束手无策，对国家不负责任，衬托出苏武的临危不惧，对国家的高度负责。 ②与卫律对比，作者暴露了卫律卖国求荣的可鄙的内心世界，更加突出了苏武的民族气节。 ③与李陵对比，李陵投降，他自己认为是汉武帝对待臣下太刻薄，又在生活上关心苏武，以此来说服苏武，然而苏武却丝毫不为所动。李陵斤斤计较于一家一己的恩怨，置国家民族利益于不顾；而苏武置一家一己的恩怨于不顾，一心一意为国家民族着想。 课文回顾 38 考点串讲 《过秦论》 课文回顾 《五代史伶官传序》 39 考点串讲 《过秦论》 课文回顾 1.用叙事来说理。 这篇文章对秦国由盛而衰、由兴而亡的叙述是很有条理的，从秦孝公之兴到秦王朝之亡，始终按照时间的顺序来安排文章的层次先后；在叙述中始终贯串着秦王朝兴衰的关键所在，即秦灭六国后不施仁政，却残酷地压迫人民，故而迅速灭亡。 2.用写赋的手法来写说理散文。 写赋是需要铺张和夸大的，例如，第一段“有席卷天下……”四句，“席卷”“包举”“囊括”“并吞”等词，“天下”“宇内”“四海”和“八荒”。 3.全篇对比到底。 本篇精彩处在于作者用了四个方面的对比：秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴后亡的对比；秦与六国的对比；陈涉与始皇的对比；陈涉之师与九国之师的对比。 4.语言独具特色。 多用对偶句与排比句，句子长短相间，读来朗朗上口。 40 考点串讲 《五代史伶官传序》 1.例证法。本文论点来自史据,在论证时又重点通过“晋王三矢”这一典型、生动的事例,充分地体现了庄宗的“忧劳”,突出“人事”的作用；再辅之以评论庄宗盛、衰时所涉及的史实,使人对于庄宗的由“盛”而“衰”、由“忧劳”到“逸豫”了然于胸,达到了以材料论证观点的目的,起到了以古鉴今、举一反三的作用。 2.对比论证法。全文以“盛”“衰”二字贯串始终,从“盛”“衰”两个方面,围绕着“人事”进行层层深入的对比论证。本文的对比论证在总体上着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系,从中心论点到论据,从论证过程到结论,不论是所用的事例或史实,还是作者抒发的感慨和议论,都是对比性的。正反两方面的鲜明对比,既突出了中心论点,使说理深刻、透彻,也使文章一气贯通,前后呼应,脉络清晰,结构严谨。 课文回顾 41 考点串讲 重难点辨析 （一）《屈原列传》一文的线索是什么？从几个方面来叙述屈原对后世的影响？ 答案：线索：按时间顺序，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写。 影响的方面①文学：屈原楚辞诗体后继有人，继承了他的文学主张，但“终莫敢直谏”，无人继承他的政治主张。 ②政治：将楚之灭亡与屈原生死相联系，写出了屈原无可比拟的崇高伟大和不可估量的巨大影响，凸显屈原对于楚国的价值。 42 考点串讲 重难点辨析 （二）《屈原列传》一文中为了突出主要人物屈原，写了其他不同类型的人物作反衬，司马迁是如何写的？ 其他人物性格、行动 手法 屈原的品行 怀王、顷襄王听信谗言,不辨忠奸,分别对屈原“怒而疏”“怒而迁” 侧面或反面衬托 忠贞爱国,正道直行,突出他在楚国兴衰存亡上举足轻重的地位 令尹子兰的邪恶欺诈、泄私愤图报复 疾恶如仇、忠君爱国 上官大夫的嫉贤妒能 正道直行 张仪的狡诈阴险 英明果断 靳尚、郑袖的贪婪卖国 爱国无私 宋玉之徒虽“祖屈原之从容辞令”,但“终莫敢直谏” 忠贞爱国、正直无畏 渔父的明哲保身、随遇而安 坚贞品德、高尚志行 43 考点串讲 重难点辨析 （三）《苏武传》这篇文章的叙事详略安排有何特点? 答案：这篇文章遵循传统史学传记特点,以传主为中心按照时间顺序展开叙事,详略得当,出使前、归汉后叙事较为简略,重点记叙了苏武出使匈奴期间的事件。出使期间重点叙述了两次劝降,劝降都是大段陈说、各种威胁利诱,而苏武则语言精简、态度坚决地进行驳斥。且在顺叙之外,运用了插叙、补叙的手法,让文章叙事富于变化、灵动有致。 44 考点串讲 重难点辨析 （四）司马迁写《屈原列传》,在叙事中穿插议论,并在文末以“太史公曰”点题,直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法，揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价，尝试以班固的视角,为苏武写一则人物短评。 答案：固曰:苏武,真乃大丈夫!羁留匈奴十九载,始终不泯爱国心。他不为富贵所动,当卫律马畜弥山,当李陵千金封王,他无动于衷,默默坚守那颗对大汉矢志不渝的拳拳之心;他不受威逼所迫,当卫律举剑恐吓,当张胜屈服投降,他不屑一顾,紧握汉节选择对大汉执着而圣洁地守望;他不怕恶劣环境,当饥寒交迫成为生活的常态,当孤独寂寞时刻相伴,他选择卧窖啮雪,毡毛并咽,杖节牧羊,直至须发皆白,节旄尽落。苏武的骨头是最硬的。“时穷节乃见,一一垂丹青。”十九载不改初衷,不辱使命,青史将永远镌刻你的名字。 45 考点串讲 重难点辨析 （五）文章题目为“过秦论”在文章中真正直接指责秦之过的文字有多少?作者为什么这样安排文章内容? 答案：(1)仁义不施， (2)文章第一至三段叙秦之兴,第四段叙秦之亡，这几段的史料叙述占了绝大部分篇幅，作者却没有议论秦之过。但事实胜于雄辩,经过这几段的生动记述，读者已将秦之盛世转瞬即逝的过程深深印在脑中,认识到真正导致秦灭亡的不是外部因素,而是内部因素，只是还未明确指出,此后作者再将中心论点摆出,自然令读者信服。所以金圣叹说：“秦过只是末句‘仁义不施’一语便断尽。此通篇文字，只看得中间‘然而’二字一转。”这足见文章构思之精巧。 46 考点串讲 重难点辨析 （六）《过秦论》一文从秦孝公写起,为什么不从秦孝公以前的国君写起? 答案：材料是为论点服务的，本文的中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”。战国时期，秦攻夺天下正是从秦孝公开始的。这一点,课文第一段中已经进行了说明,秦孝公在摄政之初仍是固守秦地,对周室只是暗中窥伺,后来由于“商君佐之”,才开始有了“席卷天下”的行动，虽然在此之前,他已有了“地利(‘据崤函之固,拥雍州之地)”“人和(‘君臣固守’)”的条件。 47 考点串讲 重难点辨析 （七）全文是如何围绕“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”展开的? 答案： 第一段,先提出“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”这个中心论点,具有提挈全文的作用；紧接着举出庄宗得天下和失天下的事例来证明这一中心论点。 第二段，叙述庄宗接受并执行其父遗命的事例。 第三段，从庄宗极盛和极衰的对比中,得出“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的结论。这就对“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”进行了有力的论证，揭示了所谓“人事”的内涵。 第四段,承接上文进一步发表议论,总结出“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”的历史教训,强调可以使人国破家亡的绝不仅仅限于伶人,深化了人们对“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”的理解。 48 考点串讲 重难点辨析 （八）文章题目是“五代史伶官传序”,但文章很少直接提到伶官的事情，这是不是文不对题？请结合文章说说你的理由。 答案：观点一这不是文不对题。欧阳修写作《五代史伶官传序》的主要目的是总结庄宗得天下而又失天下的历史教训,阐明国家盛衰取决于“人事”的道理,讽谏北宋统治者。而有关伶官的事情,在《新五代史·伶官传》中已经有了详细的叙述,本文不需要再重复另外,文章最后也提到了“数十伶人困之”的事实,将伶人的作乱和后唐的衰败直接联系起来,这样就扣住了文题,突出了中心。 观点二 这有点文不对题。庄宗的衰败是伶人引起的,作者以史为鉴,就伶人乱政误国来评述国家兴盛衰败的道理,虽然《新五代史·伶官传》中详细地叙述了有关伶官的内容,但在这篇文章中,也应该简要地叙述一些有关伶官的事情,让读者更明确地把握文章主旨。 49 考点串讲 断句题 方法提炼 “由难到易”主观断句 通读画线句，先把容易断开的句子断开，再处理细节,依次缩小断句范围。 常见断句方法如下： 1.从语法角度分析断句。一个完整的句子结构为：(定语)+主语+[状语]+谓语 +补语)+(定语)+宾语。在文言文中,一般情况下，主语的定语前面如果有状语，这个状语前面要停顿；如果没有状语，主语的定语前面要停顿:如果主语前面没有状语或定语,主语前面要停顿。宾语后面如果没有后置定语,宾语后面要停顿；宾语后面如果有后置定语，后置定语后面要停顿。 2.从标志角度准确断句。（1）虚词,如句首语气词(夫、盖、至若、若夫等)、句末语气词(也、矣、哉等)复句关联词(虽、虽然、纵、纵使、向使等)；（2）特殊句式：如判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句,以及一些固定句式等；（3）对称结构。 50 考点串讲 断句题 方法提炼 3.牢记常见断句错误。（1）混淆上句的宾语和下句的主语;（2）误解词语意思;（3）错拆修饰限定语和中心词；（4）忽略倒装句。 4. 关键要理解文意。通读全文,着重分析需要断句的前后文内容，细致剖析疑难之处，分出若干个句子加上恰当的标点，然后检查。 51 考点串讲 翻译题 方法提炼 翻译“六字法” 留、删、换、调、补、变。 结合上下文语境，了解所译文句大体意思，做到心中有数，并找出句中需要着重翻译的重点词，一为理清句意，二为后面给重点词选择恰当的意思做准备。 1.“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 例：把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 楚王不听，曰：“吾事善矣！子其弭口无言，以待吾事。” 张仪知楚绝齐也，乃出见使者曰：“从某至某，广从六里。” 以上两句中的专有名词，如“楚王”“张仪”“楚”“齐”翻译时直接保留即可。 52 考点串讲 翻译题 方法提炼 2.“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。主要有① 句首：“夫”、“盖”等发语词。② 句中：起结构作用的助词，如“之”（徐公不若君之美也）等，表提顿作用的助词，如“者”“也”等，如“师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣”中的“也”。表并列和顺承关系的连词，如“予与四人拥火以入”中的“以”。③句末：补足音节的助词，如“顷之，烟炎张天”中的“之”。以上的文言虚词在实际的翻译中，都无须译出，若强译，则属错误。 例：把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？” 今请求老弱之不养，鳏寡之不室者，论而供秩焉。 以上两句中的文言虚词，如第一句、第二句中“而”，在句中都表顺承，不用译出，可直接省去；第二句中的“之”，用在主谓之间，取消句子独立性，不用翻译，可直接删去。 53 考点串讲 翻译题 方法提炼 3.“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。①把现在已不用的古汉语词句用现代汉语进行替换，如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。②变单音词为双音词。古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音词为主，所以在翻译时，要把古汉语中的单音词变为双音词。 例： 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？ 燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。 以上两句中的现在已不用的古汉语词“吾”，替换成“我国”；单音词“熟”，变为双音词“丰收”，“行”变为双音词“行走”，单音词“助”，变为双音词“帮助”，单音词“与”，变为双音词“给予”，单音词“去”，变为双音词“离开”。 54 考点串讲 翻译题 方法提炼 4.“调”就是调整句式。需要调整的句式主要有两种，一是特殊句式，一是固定句式。需调整的特殊句式主要是指倒装句（特殊句式有判断句、被动句、倒装句等），翻译时，要把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。古汉语中还有一些固定句式，如“不亦……乎”、“无乃……乎”“……孰与……”等，翻译时，要把这些特殊句式按现代汉语的句子语序表达出来。 例：把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 此若反国，必诛无礼，则曹其首也。 盛黄金于壶，充之以餐，加璧其上，夜令人遗公子。 第二个句子中的“盛黄金于壶”“充之以餐”，是介词结构后置句，需要还原语序，翻译成“在壶里装上黄金”和“用餐食装满”。 55 考点串讲 翻译题 方法提炼 5.“补”，就是增补。①补出省略句中的省略成分，这就要求我们对古汉语中的省略句有所了解，并能判断一个句子中哪些成分省略了，以便补出；②补出被省略的语句，古汉语用语简约，前文的内容后文一般就不再重复，而翻译成现代汉语时就要给出。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。 例：把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 禹曰：“吴汉可。禹数与语，其人勇鸷有智谋，诸将鲜能及者。” 汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！” “禹”“汉”，作为人名，在文言文中只第一次出现是全称，有名有姓，以后出现一般只写名，不再出现姓氏，这就要求在翻译的时候把人名补全，需要翻译成“邓禹”“吴汉”。“与语” 是省略句，省略了“与”的宾语，翻译时需要补上，译为“和他交谈”。 56 考点串讲 翻译题 方法提炼 6.“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，灵活翻译为表意相同的语句。这主要是指文言文中比喻、借代、引用等意义及夸张的说法、委婉地说法、互文地说法等，直译时会不明确。如“秋毫不敢有所近”（鸿门宴）），直译为“连秋天里野兽的毫毛也不敢接近”就显得不合道理，而应意译为“连最细小的东西都不敢占有”，才能明确文意。 例：“石虎敢帅犬羊，渡河纵毒”一句中，“犬羊”喻指乌合之众，并非实指“狗和羊”，此处应意译，句子译为“石虎胆敢率领乌合之众，渡过黄河荼毒民众”。 “逖以已翦荆棘收河南地”一句中，“荆棘”喻指障碍，句子应译为“祖逖已经扫除了障碍，收复了黄河以南的土地”。 57 考点串讲 文意概括题 方法提炼 （1）精准审题，精准定位 在读题时一定要读透题干，审清要求，特别要明确概括角度和概括范围。如内容概括题一般可从三个角度概括：一是针对具体事件概括，要求概括事件，或者概括事件发生的原因；二是针对人物形象特点概括，要求概括人物德行等方面的特点，或者在某事上的具体表现及其相关事件；三是针对“文化现象”的概括，要求概括“文化现象”的要点、特点，或产生的原因。有的概括题还带有表意深刻的词语，也必须理解准确。 概括范围有的题干已给定，或明确指出段落，或通过提问暗示段落；有的若未明确范围，则其范围一般是“全文”。如“李大亮的家国情怀和担当精神表现在哪些方面”，概括角度为“家国情怀和担当精神”，概括范围为全文。另外，一定要审清题目的答题要求，是“概括”，就不用分析；是“简析”，就要用简洁的语言说明；是“分析”，就一定要结合文本具体阐述。 58 考点串讲 文意概括题 方法提炼 （2）精细读文，把握内容 ① 带题阅读。始终针对题目指定的角度和范围，找准找全相关文字，细抠深挖文中能显示答案要点的关键词句，把握题中规定的人、事、物的特点，排除非题目指定的信息。 ②借题读文。如果试卷采用选择题和简答题同考的形式，要充分利用选择题整体把握全文，打开答题思路，有时还可以直接引述选项中的文字作答。 59 考点串讲 文意概括题 方法提炼 （3）精确作答，完整规范 加工处理筛选出来的相关信息，排除不符合答题角度的内容，重复的内容进行删选处理，互补的内容要合并处理。组织语言作答时，要注意避免照抄原文、重复交叉、不合范畴、不合角度、不顾及表达指令等失误，可采取摘录法和句意提取法作答。 ①摘录法：选摘原文与答案有关的关键语句来作答。如果文中有的关键句、观点句或抒情议论句吻合题意，可直接摘录或作转换性表述；如果题目要求用自己的话概括，文中的重要句子还需要进行翻译。 ②句意(层意)提取法：需要概括的内容若无明显的中心句，就需要把握和提炼大意，然后用自己的语言表达出来。要根据句意或层意提炼出这一句或这一层的内涵与本质，按关键点作答。 另外，要注意分点答题。做到“答案要点化，要点层次化”，让人一目了然。 60 题型剖析 考点一·断句客观题 1.联系语境通文意。关注上下文，大体了解文段意思，初步把握人物、事件、观点等要素，根据语境推断出断句部分的大意。 2.“排同聚异”找关键。找出选项中的相异点，两两分组，相同断句点多的为一组，进行比对分析，根据意思、语法、标志等，采用排除法排除错误选项。 3.突破难点定选项。通读全文，进行检查，对个别疑难之处，可根据上下文进行推断。 口诀记忆法 名代前后多联系；借助虚词定首尾； 固定句式要明确；排偶句式要明辨； 联系语境，疏通文意。 61 题型剖析 考点二·文言客观题 实词和文常选择题平时多记忆，善于归纳整理。 文言实词是构成文言文的主体，在解释实词时，要注意实词的一词多义、 古今异义和词类活用等情况。同时还要结合上下文理解实词的语境含义。因此，积累一定数量的实词词义、掌握文言实词词义的推断方法尤为关键。 分析文意选择题，要求在理解文意的基础上能够对文本信息进行分析和概括，这些“信息”在文中具体表现为具有某些特定含义的文言词语和句子，所以采用最常用的是比对法，找出在原文中的位置，仔细比对。 62 题型剖析 翻译文言文句子时，根据分值猜知识点，然后推测被列为得分点的词、句式，注意一定要翻译准确，只有这样，才能保证在考试中不失分。为此，翻译时应首先根据这句话的分值圈出你认为是得分点的词、句式，力图首先把这些词翻译准确。 翻译的原则：直译为主，意译为辅 所谓直译，就是字字落实，即用现代汉语的词对原文进行逐字逐句的对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。 注意：“对译”“保留”，落实直译 (1)通过“对译法”逐字落实，将大量文言单音节词翻译成白话双音节词。 (2)通过“保留法”，使文言内容保持原汁原味。 考点三·文言翻译题 63 题型剖析 （一）概括主要内容，提炼作者观点。 1.在概括主要内容时，必须要有对“事件”的表述，包括“何人、何时,何地、起因、经过，结果”等重点要素。 2.在概括作者观点时，必须要用完整的一句话；同时要注意关键词转述的准确性。 3.如题干中有引用的句子，必须对其加以翻译。 （二）概括人物形象(性格)特征 1.必须要逐段梳理，根据题干对人物形象进行全面的概括，从多个角度进行概括。需要注意文中直接点明的描述性、评价性词汇，根据典型、核心事件概括人物形象，或从其他人物或作者的评价中概括人物形象。 2.要学会积累描述人物形象的相关词汇，以免词汇匮乏，不能精准概括。 考点四·文言内容概括题 64 题型剖析 （三）概括事件原因/结果 1.从不同的角度进行概括,例如原因分为主观原因、客观原因、主要原因、次要原因等。分清原因及结果的层次，分条作答。 2.每点都应该是完整的一句话。 （四）梳理论证思路 作答此类题目要求学生能够准确分辨文章的中心论点及分论点的过程，理清分论点与中心论点的关系，准确概括段落内容及文章大意，理顺段落或文章内容与论点的关系。 明确论点；概括文章内容；明确论证方法；分析概括总结； 清晰组织语言：利用“首先......,(接着.........),然后.....,最后.........”的句式组织语言，注意逻辑，语言简明清晰。 考点四·文言内容概括题 65 针对训练 （2025年八省联考）阅读下面的文言文，完成下面小题。 《白氏长庆集》者，太原人白居易之所作。居易，字乐天。乐天始言，试指“之”“无”二字，能不误。（作者自注：具乐天与予书。）始既言，读书勤敏，与他儿异。五六岁识声韵，十五志诗赋，二十七举进士。贞元末进士尚驰竞不尚文就中六籍尤摈落。礼部侍郎高郢始用经艺为进退，乐天一举擢上第。明年，拔萃甲科。由是《求玄珠》《斩白蛇》等赋，新进士竞相传于京师矣。未几，入翰林，掌制诰，比比上书言得失。因为《贺雨》《秦中吟》等数十章，指言天下事，时人比之《风》《骚》焉。 予始与乐天同校秘书之名，多以诗章相赠答。会予谴掾江陵，乐天犹在翰林，寄予百韵律诗及杂体，前后数十章。是后，各佐江、通，复相酬寄。巴蜀江楚间泊长安中少年，递相仿效，竞作新词，自谓为“元和诗”。然而二十年间，禁省、观寺、邮候墙壁之上无不书，王公妾妇、牛童马走之口无不道。至于缮写模勒①，衒卖于 66 针对训练 市井，或持之以交酒茗者，处处皆是。（作者自注：扬、越间多作书模勒乐天及予杂诗，卖于市肆之中也。）予于平水市中，见村校诸童竞习诗，召而问之，皆对曰：“先生教我乐天、微之诗②。”固亦不知予之为微之也。自篇章已来，未有如是流传之广者。 长庆四年，乐天自杭州刺史以右庶子诏还。予时刺会稽，因得尽征其文，手自排缵，成五十卷，凡二千一百九十一首。前辈多以前集、中集为名，予以为陛下明年当改元，长庆讫于是，因号曰《白氏长庆集》。至于乐天之官秩景行，与予之交分浅深，非叙文之要也，故不书。长庆四年冬十二月十日，微之序。 （节选自《元稹集》卷五十一） [注]①模勒：仿照原样雕刻。②微之：元稹字微之，世人常把他和白居易并称“元白”。 67 针对训练 14. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 贞元A末B进C士尚驰D竞E不尚文F就中G六籍H尤摈落。 答案：BEF 解析：本题考查学生文言文断句的能力。 句意：贞元末年，进士崇尚追逐名利，不崇尚文章，其中六经尤其被排斥弃绝。 “贞元末”为时间状语，放在句前，单独停顿，其后B处断句； “尚驰竞”与“不尚文”结构对称，语意相反，EF处断开。 故选BEF。 68 针对训练 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．《风》《骚》，文中指《诗经》中的《国风》与《楚辞》中的《离骚》。 B．会，恰巧、适逢，与《陈涉世家》中“会天大雨”的“会”意思相同。 C．“召而问之”与《论语·学而》中“学而时习之”的“而”用法不相同。 D．“因得尽征其文”与《生于忧患，死于安乐》中“征于色”的“征”意思不同。 答案：C 解析：本题考查学生掌握文学常识和对文言词语中一词多义现象的理解能力。 A．正确。 B．正确。句意：恰逢我被贬谪到江陵做掾吏。/适逢天下大雨。 C．错误。均为连词，表承接。句意：召来问他们。/学习后经常温习所学的知识。 D．正确。征集/征验，征兆。句意：因而得以全部征集他的文章。/表现在脸色上。 故选C。 69 针对训练 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．白居易自小聪慧，与一般儿童不一样，刚开始学说话时，就能明确无误地分辨出“之”与“无”字，后来他在给元稹的书信中曾经提到过这一细节。 B．礼部侍郎高郢开始用儒家经典来决定录取或黯退，白居易在科举考试中取得了优异成绩，他所创作的《求玄珠》《斩白蛇》等赋在新进士中广泛流传。 C．由白居易、元稹所引领的新诗风十分流行，时人纷纷仿效，称之为“元和诗”，扬、越等地常常有人雕版印制元、白二人的诗作，并叫卖于市井之中。 D．元稹在会稽时亲自收集并编辑了白居易的作品，共成五十卷，因为考虑到次年皇帝要把年号改为“长庆”，就把这部作品集命名为《白氏长庆集》。 解析：本题考查学生理解文章内容的能力。 D．“次年皇帝要把年号改为‘长庆’”错。文中“予以为陛下明年当改元，长庆讫于是，因号曰《白氏长庆集》”，是说皇帝第二年可能改年号，现在年号还是“长庆”，因此命名为《白氏长庆集》，不是第二年要改年号为长庆。 故选D。 D 70 针对训练 4. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）未几，入翰林，掌制诰，比比上书言得失。 （2）自篇章已来，未有如是流传之广者。 答案：不久，（白居易）进入翰林院，掌管草拟皇帝诏令，屡屡上奏折谈论政事得失。 解析：本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “莅”，统治、管理、治理；“责”，要求；“强”，强求。 答案：自有文章以来，从来没有流传这样广的。 解析：“已”，通“以”；“如是”，像这样。 71 针对训练 5.根据材料，说说在元稹看来“叙文之要”应包含哪些内容。 参考答案: ①白居易生平的才能表现；②作品影响及流传情况； ③作品编辑过程； ④作品得名缘由。 解析： 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 “叙文”写在著作正文之前的文章，多用来说明写书宗旨和经过或介绍、评论本书内容。 ①第一段，介绍了《白氏长庆集》作者白居易童年的聪慧，特别是科举成功的经历，介绍了白居易的才华与科举历程，以及他的作品在京师中的影响，作者认为这些跟《白氏长庆集》作者的才能相关的重要内容，所以写下来。 ②第二段，介绍了白居易诗文传播情况。以白居易与元稹的交往为线索，透露其诗歌的作品影响及流传情况，作者认为这些是与《白氏长庆集》的影响有关的重要的内容，所以写下来。 ③第三段交代作品编辑过程，作者认为这些是与《白氏长庆集》有关的重要事件，所以写下来。 ④第三段“前辈多以前集、中集为名，予以为陛下明年当改元，长庆讫于是，因号曰《白氏长庆集》”交代作品得名缘由，作者认为这些是与《白氏长庆集》有关的重要事件，所以写下来。 72 课堂总结 同学们，选择性必修中册第三单元的精神丰碑已巍然矗立眼前—— 这里回荡着屈原"伏清白以死直"的孤绝咏叹，在浊世中铸就了志士人格的千年标高；苏武十九载北海牧羊的铮铮铁骨，用生命诠释了忠贞不渝的民族气节；贾谊《过秦论》如炬的目光穿透历史烟云，以秦之盛衰为镜照见治国安邦的永恒命题；欧阳修"忧劳兴国，逸豫亡身"的警世钟声，在五代乱世的废墟上叩响盛衰无常的治道玄机。 这些文字不仅是史家笔下的千秋绝唱，更是中华民族精神基因的密码本。屈原的香草美人、苏武的汉节旄尽、贾谊的深谋远虑、欧阳修的以史为鉴，共同构建起华夏文明的精神坐标系。愿你们在温习时触摸这些滚烫的灵魂，让屈原的求索精神照亮人生迷途，以苏武的坚守品格筑牢价值根基，借贾谊的史识培养洞察现实的智慧，用欧阳修的警示保持居安思危的清醒。期待这些穿越时空的思想火炬，能在你们手中焕发新的光芒，照亮新时代青年的人格成长与责任担当之路。 73 THANKS! 谢谢观看 高二语文 选择性必修中册·统编版 $