第三单元 历史的现场（知识清单）语文统编版选择性必修中册

第三单元 历史的现场（知识清单） 知识点1 文学常识 （一）作家作品 1.《屈原列传》 选自《史记》，作者 ，《史记》是我国第一部 史，记载了从传说中的 年间，共三千余年的史事，全书一百三十篇,包括 本纪、 世家、七十列传、十表、 书。《史记》不仅是一部完备的古代史书，也是代表着我国古代史传文学最高成就的作品。鲁迅誉为“ ”。 2.《苏武传》 班固，字孟坚， (今陕西咸阳东北)人，东汉史学家、文学家。《汉书》是我国第一部 断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。记录了汉高祖元年(前206)至 四年(23)共 年的历史，共100篇。分为 。 3.《过秦论》 贾谊， 杰出的政论家、文学家。 其文议论风发，雄辩有力，颇有文采，针砭时弊，酣畅淋漓，对后世有很大影响。他的为人很为 所推崇，司马迁把他和不同时代的 相提并论，并撰写了《屈原贾生列传》。因此，后世往往把屈原和贾谊并称为“ ”。代表作品：散文有 。 4.《五代史伶官传序》 欧阳修(1007—1072)，北宋著名的 家、史学家，字 ，自号醉翁，又号 居士，谥号文忠。24岁考取进士，官至参知政事。早年思想进步，支持以 为代表的改革派;晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。 成就：欧阳修在散文、诗词创作、史书编撰和诗文评论方面都有很高的成就，是 文坛泰斗。在他辉煌的文学成就中，尤以 成就最高，是唐宋八大家中 第一人，代表作品有 。 （二）文学常识 1.怀王宠佞臣,屈原自沉江 屈原，正好生活于七雄并峙、社会亟趋统一的 。当时的七国中， 三国力量最强，形成三足鼎立之势，其中秦、楚尤为强盛,合纵、连横的斗争十分激烈。苏秦说：“纵合则楚王,横成则秦帝。”( 《战国策》 )鉴于在秦国威胁下 面临的危机，屈原对内主张改革内政，对外主张联齐抗秦，以 为中心统一中国。由于 宠幸奸佞之臣( 如令尹子兰、南后郑袖等人 )，对秦实行 政策。屈原受到排斥打击，两次放逐到 一带。公元前278年，秦将白起攻破郢都，屈原觉得无力挽救 危亡的局面，政治理想无法实现,极度悲愤绝望。传说就在这一年五月初五( 农历 )，屈原自沉于湘水附近的 江。后来，这一天就被作为纪念屈原的节日，名曰“ ”。 2.论辩文 论辩文是古代的一种 文体,有“原……”“……论”“……辩”等文题形式。这种文体是作者对 、政治制度或社会习俗等，从根本上进行考查、探讨，辨是非，别真伪，表明观点，澄清对错的 。写作时一般 ，引经据典，或论其事实，或批驳谬误，语言富有 ，逻辑性强，又颇具 。据《昭明文选》所载:“论有两体，一曰 ，乃史臣于传末作议论，以断其人之善恶。如《史记》后的太史公曰……，二曰 ，则学士大夫议论古今时世人物，或评经史之言，正其谬误。”如《六国论》、《过秦论》等。 3.序 “序”作为一种 ，相当于今天某些文章的“ ”或者编者的“ ”,它的内容或是提纲挈领地 该书内容，或是叙述著书作文的 ，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。 按照《新五代史》的编写体例，多数传文的开头都有一段 ，新五代史发论皆以“ ”开头，足见五代历史之 ，这一篇也不例外。由于写得比较出色，后代让它独立成篇，加上一个标题，叫《五代史伶官传序》，或简称《 》。 知识点2 基础知识 1、 生字、词 《屈原列传》 屈平属（ ） 惨怛( )　 帝喾（ ） 齐桓( )　 皭然泥( ) 濯淖( ) 浊秽( ) 从亲（ ） 枯槁( ) 其糟( ) 啜其醨( ) 《苏武传》 栘中( )　　 且鞮侯( ) 遗单于( ) 丈人行( ) 缑王( ) 昆邪王( ) 浞野侯( ) 阏氏( ) 左伊秩訾( ) 煴火( ) 雪( ) 旃毛( ) 牧羝( ) 节旄( ) 棫阳宫( ) 斧钺( ) 《过秦论》 崤函( )　 膏腴( )　 合从( ) 逡巡( ) 遗镞( ) 漂橹( ) 鞭笞( ) 藩篱( ) 黔首( ) 隳名城( ) 锋镝( ) 户牖( ) 劲弩( ) 隶( ) 锄櫌( ) 棘矜( ) 长 ( ) 万乘( ) 作难( ) 度长絜大( ) 　《*五代史伶官传序》 伶官( ) 契丹( ) 与尔三矢( ) 系燕父子( ) 仇雠( ) 所溺( ) 二、通假字 《屈原列传》 1.其称文小而其指极大( “指”同“ ”, ) 2.屈平既绌( “绌”同“ ”, ) 3.齐与楚从亲( “从”同“ ”, ) 4.亡走赵,赵不内( “内”同“ ”, ) 5.厚币委质事楚( “质”同“ ”, ) 6.乃令张仪详去秦( “详”同“ ”, ) 《苏武传》 1.不顾恩义,畔主背亲 ( “畔”同“ ”, 。) 2.与旃毛并咽之 (“旃”同“ ”, 。) 3.掘野鼠去草实而食之 ( “去”同“ (jǔ)”, 。) 4.空自苦亡人之地 (“亡”同“ ”, 。) 5.信义安所见乎 (“见”同“ ”, 。) 6.与武决去 (“决”同“ ”, 。) 7.前以降及物故 (“以”同“已”, 。) 《过秦论》 1.赢粮而景从 (“景”同“ ”, ) 2.非及乡时之士也 (“乡”同“ ”, ) 三、词类活用 《屈原列传》 1.名词的活用 ( 1 )名词作动词 ①时秦昭王与楚婚( ) ②然皆祖屈原之从容辞令( ) ( 2 )名词作状语 ①蝉蜕于浊秽( ) ②故内惑于郑袖( ) ③外欺于张仪( ) ④身客死于秦( ) ⑤其后楚日以削( ) 2.动词的活用 ( 1 )动词作名词 ①屈平疾王听之不聪也( ) ②谗谄之蔽明也( ) ( 2 )动词的使动用法 ①复释去张仪( ) ②其存君兴国而欲反覆之( ) ③亡其六郡( ) ( 3 )动词作状语 ①入则与王图议国事( ) ②出则接遇宾客( ) 3.形容词的活用 ( 1 )形容词作名词 ①邪曲之害公也( ) ②方正之不容也( ) ③谗谄之蔽明也( ( 君主的 ) ) ④其称文小而其指极大( ) ⑤莫不欲求忠以自为( ) ⑥举贤以自佐( ) ( 2 )形容词作动词 明道德之广崇( ) ( 3 )形容词的使动用法 ①竭忠尽智以事其君( , ) ②然亡国破家相随属( , ) 《苏武传》 1.名词的活用 (1)名词作动词 ①空以身膏草野( ) ②天雨雪( ) ③羝乳乃得归( ) ④杖汉节牧羊( ) ⑤孺卿从 河东后土( ) (2)名词作状语 ①其一人夜亡( ) ②陵与卫律之罪上通于天( ) 2.动词的活用 (1)动词作名词 因泣下沾衿( ) (2)动词的使动用法 ①尽归汉使路充国等( ) ②屈节辱命( , ) ③欲因此时降武( ) ④反欲斗两主( ) 3.形容词的活用 (1)形容词的使动用法 何久自苦如此( ) (2)形容词的意动用法 ①单于壮其节( ) ②虽蒙斧钺汤镬,诚甘乐之( ) 《过秦论》《五代史伶官传序》 1.名词活用做状语 (1)席卷、包举、囊括 ( 、 、 ) (2)赢粮而景从 ( ) (3)天下云集响应 ( 、 ) (4)负而前驱 ( ) (5)仓皇东出 ( ) (6)一夫夜呼 ( ) (7)乱者四应 ( ) 2.动词作名词 追亡逐北 ( ) 3.动词的使动用法 (1)外连衡而斗诸侯 ( ) (2)却匈奴七百余里 ( ) (3)序八州而朝同列 ( ) (4)忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 ( ) 4.形容词的使动用法 (1)会盟而谋弱秦 ( ) (2)以愚黔首 ( ) (3)数十伶人困之 ( ) 四、古今异义词 《屈原列传》 1.明年,秦割汉中地与楚以和 古义: ;今义:今年的下一年。 2.颜色憔悴 古义: ; 今义:物体光波通过视觉所产生的印象。 3.形容枯槁 古义: ; 今义:对人或事物的形状或性质加以描绘。 4.然皆祖屈原之从容辞令 古义: ; 今义:不慌不忙,不急迫,镇定自若的样子。 5.而设诡辩于怀王之宠姬郑袖 古义: ;今义:无理狡辩。 《苏武传》 1.卧起操持,节旄尽落 古义: ;今义:料理、筹划 2.皆为陛下所成就 古义: ;今义:业绩 3.汉天子我丈人行也 古义: ;今义:岳父 4.欲因此时降武 古义: ;今义:相当于所以 5.独有女弟二人 古义: 。今义:姐姐、妹妹和弟弟 6.且陛下春秋高 古义: ;今义:春秋战国时期或指季节 7.武等实在 古义: ;今义:诚实、老实 《过秦论》《五代史伶官传序》 1.于是秦人拱手而取西河之外 古义: ;今义:河的西面。 2.山东豪俊遂并起 古义: ;今义:指山东省。 3.则遣从事以一少牢告庙 古义: ;今义:干某事。 4.虽曰天命,岂非人事哉 古义: ;今义:人情事理,关于工作人员的录用、培养、调配等工作。 5、 一词多义 《屈原列传》 1.闻 ( 1 )博闻强志 ( ) ( 2 )不闻六百里( ) ( 3 )闻寡人之耳者( 《邹忌讽齐王纳谏》 )( ) ( 4 )其闻道也固先乎吾( 《师说》 )( ) 2.明 ( 1 )明于治乱( ) ( 2 )谗谄之蔽明也( ) ( 3 )明道德之广崇( ) ( 4 )月明星稀,乌鹊南飞( 《短歌行》 )( ) ( 5 )火尚足以明( 《游褒禅山记》 )( ) 3.志 ( 1 )博闻强志( ) ( 2 )其志洁,故其称物芳( ) ( 3 )一篇之中三致志焉( ) ( 4 )故非有志者不能至也( 《游褒禅山记》 )( ) ( 5 )寻向所志( 《桃花源记》 )( ) ( 6 )项脊轩志( ) 4.属 ( 1 )屈平属草稿未定( ) ( 2 )然亡国破家相随属( ) ( 3 )属予作文以记之( 《岳阳楼记》 )( ) ( 4 )名属教坊第一部( 《琵琶行》 )( ) ( 5 )在骨髓,司命之所属( 《扁鹊见蔡桓公》 )( ) ( 6 )神情与苏、黄不属( 《核舟记》 )( ) 5.伐 ( 1 )每一令出,平伐其功( ) ( 2 )其后秦欲伐齐( ) 6.见 ( 1 )上官大夫见而欲夺之( ) ( 2 )信而见疑( ) ( 3 )靡不毕见( ) ( 4 )卒以此见怀王之终不悟也( ) ( 5 )而圣君治国累世而不见者( ) 《苏武传》 1.发 (1)方欲发使送武等 ( ) (2)虞常等七十余人欲发 ( ) (3)单于子弟发兵与战 ( ) (4)张胜闻之,恐前语发 ( ) (5)须发尽白 ( ) (6)野芳发而幽香(《醉翁亭记》) ( ) 2.会 (1)会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 ( ) (2)会论虞常 ( ) (3)单于召会武官属 ( ) 3.引 (1)虞常果引张胜 ( ) (2)引佩刀自刺 ( ) (3)不宜妄自菲薄,引喻失义(《出师表》) ( ) (4)引次江北(《赤壁之战》) ( ) 4.背 (1)蹈其背以出血 ( ) (2)畔主背亲 ( ) (3)生孩六月,慈父见背(《陈情表》) ( ) 《过秦论》《五代史伶官传序》 1.因 (1)蒙故业,因遗策 ( ) (2)然后践华为城,因河为池 ( ) (3)相如因持璧却立(《廉颇蔺相如列传》) ( ) (4)因利乘便 ( ) 2.制 (1)秦有余力而制其弊 ( ) (2)廉颇、赵奢之伦制其兵 ( ) (3)一日不再食则饥,终岁不制衣则寒(《论贵粟疏》) ( ) (4)其牙机巧制,皆隐在尊中(《张衡传》) ( ) (5)十万之众,受制于人(《赤壁之战》) ( ) (6)是故明君制民之产,必使仰足以事父母(《齐桓晋文之事》) ( ) (7)乃重修岳阳楼,增其旧制(《岳阳楼记》) ( ) 3.亡 (1)河曲智叟亡以应(《愚公移山》) ( ) (2)追亡逐北,伏尸百万 ( ) (3)秦无亡矢遗镞之费 (动词, ) (4)吞二周而亡诸侯 (动词, ) 4.盛 (1)盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉 ( ) (2)请其矢,盛以锦囊(读chénɡ, ) (3)其意气之盛,可谓壮哉 ( ) (4)故方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争 ( ) 5.告 (1)以三矢赐庄宗而告之曰 ( ) (2)则遣从事以一少牢告庙 ( ) 6.归 (1)而皆背晋以归梁 ( ) (2)君臣相顾,不知所归 ( ) 六、特殊句式 《屈原列传》 1.判断句 ( 1 )“离骚”者,犹离忧也( ……者……也 ) ( 2 )屈原者,名平,楚之同姓也( ) ( 3 )此不知人之祸也( ……也 ) 2.倒装句 ( 1 )故内惑于郑袖,外欺于张仪( 后置 ) ( 2 )明于治乱,娴于辞令( 后置 ) 3.被动句 ( 1 )故内惑于郑袖,外欺于张仪 ( 2 )信而见疑,忠而被谤 ( 3 )是以见放 《苏武传》 1.倒装句 (1)送匈奴使留在汉者。( 后置) (2)为降虏于蛮夷。( 后置) (3)何以汝为见?( ) (4)子卿尚复谁为乎?( 前置) (5)何以复加?( 倒置) (6)募士斥候百余人俱。 ( 后置) (7)若知我不降明。( 后置) 2.判断句 (1)缑王者,昆邪王姊子也。(……者……也) (2)非汉所望也。( ) (3)汉天子我丈人行也。( ) 3.被动句 (1)见犯乃死,重负国。( 表被动) (2)大臣亡罪夷灭者数十家。(“夷灭者”即 ) (3)皆为陛下所成就。(“为……所”表 ) (4)缑王等皆死,虞常生得。(“生得”即 ”) (5)武留匈奴凡十九岁。(“留”即“ ”) 4.省略句 (1)后随浞野侯没胡中。 (2)单于子弟发兵与战。 (3)使牧羝。 (4)会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。 (5)且单于信汝,使决人死生。 《过秦论》《五代史伶官传序》 1.倒装句 (1)定语后置 铸以为金人十二( ) 金城千里(“ ) (2)宾语前置 仁义不施而攻守之势异也( ) 2.被动句 身死人手,为天下笑者( ) 3.省略句 (1)南取百越之地,以( )为桂林、象郡 (2)委命( )下吏 (3)聚之( )咸阳 (4)铸以( )为金人十二 (5)临不测之渊,以( )为固 (6)蹑足( )行伍之间,而倔起( )阡陌之中 4.判断句 (1)此四君者,皆明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤而重士( ) (2)自以为关中之固,金城千里,子孙帝王万世之业也( ) (3)然陈涉瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也( ) (4)梁,吾仇也( ) (5)燕王吾所立 ( ) (6)此三者,吾遗恨也( ) (7)自然之理也( ) 知识点3 课文内容回顾 （一）内容结构 《屈原列传》 本文共分为三个部分： 第一部分(第1-3段)：写屈原由 到 ，忧愁幽思而作离骚。 第二部分( 第4-9段)：写屈原 。 第三部分(第10-12段)：屈原 。 《苏武传》 线索 顺序 缘由 （1） 遭遇 谋反，牵涉苏武（2—3） ，苏武不屈（4—5） ，杖节牧羊（6） 李陵劝降， （7—8） 结局 ，终归汉朝（9—10） 《过秦论》 《五代史伶官传序》 （2） 艺术特色 《屈原列传》 1、饱含深情，塑造 的屈原形象。 选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的 ，而是根据文献记载，粗笔勾勒了人物的生平事迹。但是在这粗笔的叙述中，却饱含着司马迁对屈原的 之情，如“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，寥寥数语，就写出了屈原作为一位 的才能。 2、夹叙夹议、一唱三叹的艺术手法。 《屈原列传》在叙述的基础上，有三处较为集中的议论：第一处是评价《 》，目的是赞美 “与日月争光可也”。第二处是强调屈原的 和分析楚怀王 。第三处是屈原与渔父的对话。这三处在记叙基础上的 ，一唱三叹，回环往复，带有明显的 笔调，使感情的抒发淋漓尽致。 3、具有浓厚抒情色彩的语言。 《屈原列传》叙中有情， ；议中有情，直抒胸臆。作者运用 等修辞手法，增强了语言的表达效果。此外，司马迁在屈原身上寄托了自己的 ：屈原由于正道直行而被疏远、流放，自沉泊罗江；司马迁由于敢于直言而被处以宫刑。正是这种身世之叹，使得司马迁以最真挚的情感歌颂了屈原的伟大崇高，以最大的怨愤揭露了统治者的 ，这种感情有着直击人心的力量。 《苏武传》 本传善用 手法刻画人物。请简述一下作者是如何用 三个“降将”来突出苏武形象的。 明确 ①与 对比，写张胜 ，衬托出苏武的深明大义和富有骨气；写张胜遇事束手无策，对国家不负责任，衬托出苏武的 ， 。 ②与 对比，作者暴露了卫律卖国求荣的可鄙的内心世界，更加突出了苏武的 。 ③与 对比，李陵投降，他自己认为是汉武帝对待臣下太刻薄，又在生活上关心苏武，以此来说服苏武，然而苏武却 。李陵斤斤计较于一家一己的恩怨，置国家民族利益于不顾；而苏武置一家一己的恩怨于不顾，一心一意为国家民族着想。 ，有如天壤之别。 《过秦论》 1.用 来说理。 这是本篇最大的特点。这篇文章对秦国 、由兴而亡的叙述是很有条理的，上来抓住一条纵的线，即从 到秦王朝之亡，始终按照 的顺序来安排文章的层次先后；而对某一特定时间内的某一点，又突出地加以铺陈发挥，在叙述中始终贯串着秦王朝兴衰的关键所在，即秦灭六国后 ，却残酷地压迫人民，故而迅速灭亡。 2.用 的手法来写说理散文。 写赋是需要 和夸大的，贾谊写这篇文章可以说通篇都采用了这种手法。例如，第一段“有席卷天下……”四句，“ ”等词，基本上都同义；“ ”，也都是同一个意思。同一个意思而连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是赋的夸张手法。第二、四、五段中都有类似的句子，不胜枚举。所谓“ ”，主要就是指这一类句子。这样的文章气势自然充沛，让读者感受到作者的笔锋锐不可当，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，而且使读者有欲罢不能之感。 3.全篇 到底。 本篇精彩处在于作者用了四个方面的对比： 、先盛后衰、先兴后亡的对比； 的对比； 的对比； 的对比。几种对比交织在起，结构宏伟，气势磅礴，说理显得更有分量。主客观形势的不同，强弱盛衰难易的不同，都从这几个方面的对比中显现出来了。 4.语言独具特色。 从语言的运用看，文章如辞赋一般，词藻华丽，千变万化；多用 ，句子长短相间，读来朗朗上口。处处重复却不给人以累赘之感，句句相似却没有雷同之嫌。当然，作者语言上的这些特色，是为文章的思想内容服务的 《五代史伶官传序》 1.例证法。本文论点来自史据,在论证时又重点通过“ ”这一典型、生动的事例,充分地体现了庄宗的“ ”,突出“ ”的作用；再辅之以评论 时所涉及的史实,使人对于庄宗的由 而 、由 到 了然于胸,达到了以材料论证观点的目的,起到了以 鉴 、举一反三的作用。 2.对比论证法。全文以“盛”“衰”二字贯串始终,从“ ”两个方面,围绕着“人事”进行层层深入的对比论证。本文的对比论证在总体上着眼于 的因果关系,从中心论点到论据,从论证过程到结论,不论是所用的事例或史实,还是作者抒发的感慨和议论,都是 性的。正反两方面的鲜明对比,既突出了中心论点,使说理深刻、透彻,也使文章一气贯通,前后呼应,脉络清晰,结构严谨。 重难点辨析 （一）《屈原列传》一文的线索是什么？从几个方面来叙述屈原对后世的影响？ 答案：线索： 。 影响的方面 （二）《屈原列传》一文中为了突出主要人物屈原，写了其他不同类型的人物作反衬，司马迁是如何写的？ 答案 其他人物性格、行动 手法 屈原的品行 怀王、顷襄王听信谗言,不辨忠奸,分别对屈原“ ”“怒而迁” 侧面或反面衬托 ,突出他在楚国 上举足轻重的地位 令尹子兰的邪恶欺诈、泄私愤图报复 疾恶如仇、忠君爱国 上官大夫的嫉贤妒能 张仪的狡诈阴险 靳尚、郑袖的贪婪卖国 爱国无私 宋玉之徒虽“祖屈原之从容辞令”,但“终莫敢直谏” 、正直无畏 渔父的 坚贞品德、高尚志行 （3） 《苏武传》这篇文章的叙事详略安排有何特点? 答案： （四）司马迁写《屈原列传》,在叙事中穿插议论,并在文末以“太史公曰”点题,直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法，揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价，尝试以班固的视角,为苏武写一则人物短评。 答案： （五）文章题目为“过秦论”在文章中真正直接指责秦之过的文字有多少?作者为什么这样安排文章内容? 答案：(1) （六）《过秦论》一文从秦孝公写起,为什么不从秦孝公以前的国君写起? 答案： （七）全文是如何围绕“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”展开的? 答案： 第一段, 第二段， 。 第三段， 。 第四段, 。 （8） 文章题目是“五代史伶官传序”,但文章很少直接提到伶官的事情，这是不是文不对题？请结合文章说说你的理由。 答案：观点一 。 观点二 。 方法提炼 （一）断句题 “由难到易”主观断句 通读画线句，先把 ，再处理细节,依次缩小断句范围。 常见断句方法如下： 1.从语法角度分析断句。一个完整的句子结构为： 。在文言文中,一般情况下，主语的定语前面如果有状语，这个状语 要停顿；如果没有状语，主语的定语 要停顿:如果主语前面没有状语或定语,主语 要停顿。宾语后面如果没有后置定语,宾语 要停顿；宾语后面如果有后置定语，后置定语 要停顿。 2.从标志角度准确断句。（1）虚词,如句首语气词( )、句末语气词( 复句关联词( )；（2）特殊句式：如 ,以及一些固定句式等；（3）对称结构。 3.牢记常见断句错误。（1）混淆上句的 和下句的主语;（2）误解词语意思;（3）错拆修饰限 和中心词；（4）忽略倒装句。 4. 关键要理解文意。通读全文,着重分析需要断句的前后文内容，细致剖析疑难之处，分出若干个句子加上恰当的标点，然后检查。 “排同聚异”客观断句 1.联系语境通文意。关注上下文，大体了解 ，初步把握 等要素，根据语境推断出断句部分的大意。 2.“排同聚异”找关键。找出选项中的相异点，两两分组，相同断句点多的为一组，进行 ，根据意思、语法、标志等，采用排除法排除错误选项。 3.突破难点定选项。通读全文，进行检查，对个别疑难之处，可根据上下文进行推断。 （二）翻译题 翻译“六字法” 留、删、换、调、补、变。 结合上下文语境，了解所译文句 ，做到心中有数，并找出句中需要着重翻译的 ，一为理清句意，二为后面给重点词选择恰当的意思做准备。 留、删、换 1. “留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的 等，翻译时可保留不变。 例：把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 楚王不听，曰：“吾事善矣！子其弭口无言，以待吾事。” 张仪知楚绝齐也，乃出见使者曰：“从某至某，广从六里。” 以上两句中的专有名词，如 翻译时直接保留即可。 2.“删”，就是删除。删掉无须译出的 。主要有① 句首： 等发语词。② 句中：起结构作用的助词，如 （徐公不若君之美也）等，表提顿作用的助词，如 等，如“师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣”中的 。表并列和顺承关系的连词，如“予与四人拥火以入”中的 。③句末：补足音节的助词，如“顷之，烟炎张天”中的 。以上的文言虚词在实际的翻译中，都无须译出，若强译，则属错误。 例：把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？” 今请求老弱之不养，鳏寡之不室者，论而供秩焉。 以上两句中的文言虚词，如第一句、第二句中 ，在句中都表顺承，不用译出，可直接省去；第二句中的 ，用在主谓之间，取消句子独立性，不用翻译，可直接删去。 3.“换”，就是替换。用 替换 。①把现在已不用的古汉语词句用现代汉语进行 ，如把“吾、余、予”等换成 ，把“尔、汝”等换成 。②变单音词为双音词。古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音词为主，所以在翻译时，要把古汉语中的 。 例： 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？ 燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。 以上两句中的现在已不用的古汉语词“吾”，替换成“我国”；单音词“熟”，变为双音词“ ”，“行”变为双音词“ ”，单音词“助”，变为双音词“帮助”，单音词“与”，变为双音词“ ”，单音词“去”，变为双音词“ ”。 4..“调”就是调整句式。需要调整的句式主要有两种，一是 ，一是 。需调整的特殊句式主要是指倒装句（特殊句式有判断句、被动句、倒装句等），翻译时，要把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。 等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。古汉语中还有一些固定句式，如“不亦……乎”、“无乃……乎”“……孰与……”等，翻译时，要把这些特殊句式按现代汉语的句子语序表达出来。 例：把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 此若反国，必诛无礼，则曹其首也。 盛黄金于壶，充之以餐，加璧其上，夜令人遗公子。 第二个句子中的“盛黄金于壶”“充之以餐”，是 ，需要还原语序，翻译成 和 。 5.“补”，就是增补。①补出省略句中的 ，这就要求我们对古汉语中的省略句有所了解，并能判断一个句子中哪些成分省略了，以便补出；②补出 ，古汉语用语简约，前文的内容后文一般就不再重复，而翻译成现代汉语时就要给出。注意：补出省略的成分或语句， 。 例：把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 禹曰：“吴汉可。禹数与语，其人勇鸷有智谋，诸将鲜能及者。” 汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！” “禹”“汉”，作为人名，在文言文中只第一次出现是全称，有名有姓，以后出现一般只写名，不再出现姓氏，这就要求在翻译的时候 ，需要翻译成 。“与语” 是省略句，省略了“与”的宾语，翻译时需要补上，译为“和他交谈”。 6.“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，灵活翻译为表意相同的语句。这主要是指文言文中 等，直译时会不明确。如“秋毫不敢有所近”（鸿门宴）），直译为“连秋天里野兽的毫毛也不敢接近”就显得不合道理，而应意译为 ，才能明确文意。 例：2021年新高考Ⅱ卷“石虎敢帅犬羊，渡河纵毒”一句中，“犬羊”喻指乌合之众，并非实指“狗和羊”，此处应意译，句子译为“ ”。 “逖以已翦荆棘收河南地”一句中，“荆棘”喻指 ，句子应译为“ ”。 “今遗民既遭残贼，人思自奋”一句中，“遗民”不能直译为“遗留下来的百姓”，句子正确的翻译应为“ ”。 （三）文意概括题 1.作答规律 （1）概括主要内容，提炼作者观点。 ①在概括主要内容时，必须要有对“事件”的表述，包括“ ”等重点要素。 ②在概括作者观点时，必须要用完整的一句话；同时要注意关键词转述的 。 ③如题干中有引用的句子，必须对其加以翻译。 （2）概括人物形象(性格)特征 ①必须要逐段梳理，根据题干对人物形象进行全面的概括，从多个角度进行概括。需要注意文中直接点明的 ，根据典型、核心事件概括 ，或从其他人物或作者的 中概括人物形象。 ②要学会积累描述人物形象的相关词汇，以免词汇匮乏，不能精准概括。 （3）概括事件原因/结果 ①从不同的角度进行概括，例如原因分为 、客观原因、 、次要原因等。分清原因及结果的层次，分条作答。 ②每点都应该是完整的一句话。 （4）梳理论证思路 作答此类题目要求学生能够准确分辨 的过程，沥青分论点与中心论点的关系，准确概括 ，理顺段落或文章内容与论点的关系。 明确论点： 是每篇文言文的总领，是立足点； 是每个段落的核心。所有的论证过程都不能脱离论点而进行。 概括文章内容：概括文章内容其实就是解释文章写了什么，可以从 入手。概括事实论据，即明晰何人做了什么，结果是什么；概括道理论据，即 。 明确论证方法：作者是通过什么论证方法,利用什么论据来论证分论点的。 分析概括总结：作者通过论据和论证方法，想要说明的内容是什么。 清晰组织语言：利用 ”的句式组织语言，注意逻辑，语言简明清晰。 2.方法总结 （1）精准审题，精准定位 在读题时一定要读透题干，审清要求，特别要明确 。如内容概括题一般可从三个角度概括：一是针对具体事件概括，要求概括事件，或者概括事件发生的 ；二是针对人物形象特点概括，要求概括人物 等方面的特点，或者在某事上的具体表现及其相关事件；三是针对“文化现象”的概括，要求概括“文化现象”的要点、特点，或产生的原因。有的概括题还带有表意深刻的词语，也必须理解准确。 概括范围有的题干已给定，或明确指出段落，或通过提问暗示段落；有的若未明确范围，则其范围一般是“全文”。如“李大亮的家国情怀和担当精神表现在哪些方面”，概括角度为“ ”，概括范围为全文。另外，一定要审清题目的答题要求，是“概括”，就不用分析；是“简析”，就要用简洁的语言说明；是“分析”，就一定要结合文本具体阐述。 （2）精细读文，把握内容 ① 阅读。始终针对题目指定的角度和范围，找准找全相关文字，细抠深挖文中能显示答案要点的关键词句，把握题中规定的 ，排除非题目指定的信息。 ② 读文。如果试卷采用选择题和简答题同考的形式，要充分利用选择题 ，打开答题思路，有时还可以直接引述 作答。 （3）精确作答，完整规范 加工处理筛选出来的相关信息，排除不符合答题角度的内容，重复的内容进行删选处理，互补的内容要合并处理。组织语言作答时，要注意避免照抄原文、重复交叉、不合范畴、不合角度、不顾及表达指令等失误，可采取摘录法和句意提取法作答。 ① ：选摘原文与答案有关的关键语句来作答。如果文中有的关键句、观点句或抒情议论句吻合题意，可直接摘录或作转换性表述；如果题目要求用自己的话概括，文中的重要句子还需要进行翻译。 ② ：需要概括的内容若无明显的中心句，就需要把握和提炼大意，然后用自己的语言表达出来。要根据句意或层意提炼出这一句或这一层的内涵与本质，按关键点作答。 另外，要注意分点答题。做到“答案要点化，要点层次化”，使阅卷老师一目了然。 一、理解性默写 1．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）司马迁在《屈原列传》（节选）中，用“ ”这句话交代了屈原写作《离骚》的原因，“ ”解释了“离骚”的内涵。 （2）《屈原列传》（节选）中，“ ”说明了“人处于困境就会追念本源”的道理；而在“ ”的处境下，人往往会想念自己的父母。 （3）《国风》和《小雅》是《诗经》的重要组成部分，司马迁在《屈原列传》（节选）中对其特点评价为“ ， ”，并借此赞扬《离骚》二者兼之。 【答案】 故忧愁幽思而作《离骚》 犹离忧也 人穷则反本 疾痛惨怛 《国风》好色而不淫 《小雅》怨诽而不乱 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“骚”“犹”“反”“惨怛”“淫”“诽”。 2．按要求填空。 （1） ， ，靡不毕见。（司马迁《屈原列传》） （2）推此志也， 。（司马迁《屈原列传》） （3）在攀登科学高峰的道路上，他曾遭遇无数挫折。但为了心中那份热爱，他仍义无反顾地坚持，从未想过放弃。正如屈原在《离骚》中所言，“ ， ”。 【答案】 明道德之广崇 治乱之条贯 虽与日月争光可也 亦余心之所善兮 虽九死其犹未悔 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：贯、犹。 3．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）古典诗词中常用“水”这一意象比喻时光的流逝，或指代知音，或表达不尽的愁情，或以景衬情，如“ ， ”。 （2）辩论赛以“时势造英雄”为辩题，反方引用《过秦论》中“ ， ， ”三句，证明即使是如陈涉一样的出身低微的底层人物，也能在特定历史条件下改变时代进程。 （3）在“时代青年应有责任担当”的主题班会上，班长引用《屈原列传》中的“ ”一句，说明古人强调为臣者当将全部心力奉献于职责。 【答案】 问君能有几多愁 恰似一江春水向东流（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情） 然陈涉瓮牖绳枢之子 氓隶之人 而迁徙之徒也 竭忠尽智以事其君 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：瓮牖、枢、氓、徙、事。 4．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）课堂上，房老师借用《屈原列传》中“ ， ”两句，对《国风》和《小雅》进行了评价。 （2）复兴高中暑期到武侯祠研学，导游用杜甫《蜀相》中“ ， ”两句，表达了对诸葛亮病死军中、功业未成的感怀。 （3）小王在博物馆看到一幅国画，画中有月、树、水等物象，他想借用两句诗词来丰富画面的意境，可以用“ ， ”。 【答案】 《国风》好色而不淫 《小雅》怨诽而不乱 出师未捷身先死 长使英雄泪满襟 落木千山天远大 澄江一道月分明（江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰/野旷天低树，江清月近人） 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 本题易错字：“淫”、“诽”、“襟”、“宛”、“甸”、“霰”。 5．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）贾谊在《过秦论》中交代陈涉的身份，说他不过是个“ ， ”，且是被迁戍边的兵卒。 （2）《屈原列传》中，作者连用五句意思相同的话语，以强调的方式表现屈原心怀家国、至死不渝的心志和节操，并作出了“ ， ”的极高评价。 （3）《过秦论》以赋体写史论，多采用夸张和对比，比如“ ， ”两句，形象地写出了秦与诸侯的实力悬殊。 （4）好文章常能借平常事物来阐发深远的意蕴，用《屈原列传》中评价《离骚》的话来说就是“ ， ”。 【答案】 （然陈涉）瓮牖绳枢之子 氓隶之人 推此志也 虽与日月争光可也 秦无亡矢遗镞之费 而天下诸侯已困矣 其称文小而其指极大 举类迩而见义远 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：瓮、牖、枢、氓隶、矢、遗镞、费 、侯、指、迩、见义。 6．补写出下列句子中的空缺部分 。 （1）《屈原列传》中运用句内对比的手法，从文辞和内涵角度对屈原的《离骚》进行评价的句子是：“ ， 。” （2）《过秦论》中“ ， ”两句，以比喻的修辞手法形象地再现了陈胜起义一呼百应，得到广泛支持的场景。 （3）《五代史伶官传序》中以“举天下之豪杰，莫能与之争”和“身死国灭，为天下笑”两种截然相反的结果，引出了“ ， ”的经验教训。 【答案】 其称文小而其指极大 举类迩而见义远 天下云集响应 赢粮而景从 夫祸患常积于忽微 智勇多困于所溺 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 本题易错字：“指”、“迩”、“赢”、“景”、“溺”。 7．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）司马迁认为，屈原创作《离骚》，除了楚怀王听信谗言，不辨是非之外，还有“ ， ”的原因，一针见血指出小人当道，正直的人遭到排挤的黑恶现实。 （2）在《过秦论（上）》一文中，贾谊揭示了战争的残酷，文中用夸张的修辞写出了秦对付九国的血腥与暴力的两句是： ， 。 （3）《五代史伶官传序》中引用《尚书》的名言“ ， ”，点明后唐庄宗得失天下的原因。 （4）《五代史伶官传序》总结后唐庄宗耽溺于伶人而丧国的史实，告诫后人应该记住：“ ， 。” 【答案】 邪曲之害公也 方正之不容也 伏尸百万 流血漂橹 满招损 谦得益 忧劳可以兴国 逸豫可以亡身 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：邪曲、漂橹、谦、逸豫。 8．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）高考议论文写作要求写得“深刻”，“言浅意深，事近意远”必不可少。司马迁在《屈原列传》中用“ ， ”这两句称赞了《离骚》的“深刻”。 （2）抗战时期，在中国共产党的倡导下，万民响应，共赴国难，同仇敌忾。让我们想到《过秦论》中的两句“ ， ”。 （3）古代文人的诗作中常出现酒器“樽”或“尊”，并以此寄托作者饮酒时复杂的情感，比如“ ”或“ ”。 【答案】 其称文小而其指极大 举类迩而见义远 天下云集响应 赢粮而景从 一尊还酹江月 莫使金樽空对月（金樽清酒斗十千/举匏樽以相属） 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“迩”“赢”“景”“酹”“匏”。 9．补写出下列句子中的空缺部分。 （1） ，邪曲之害公也，方正之不容也。（《屈原列传》） （2）在《屈原列传》中，司马迁为了论证“父母，是人类的根本”这一观点，举了“ ， ”这一例子进行了论证。 （3）司马迁《屈原列传》中，“ ”一句用蝉来比喻，表明屈原远离世俗污浊的高洁品质。 （4）《屈原列传》中，“ ， ”两句揭示了《离骚》言浅意深、言近旨远的艺术风格。 【答案】 谗谄之蔽明也 疾痛惨怛 未尝不呼父母也 蝉蜕于浊秽 其称文小而其指极大 举类迩而见义远 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：馋谄、蔽、怛、蜕、秽、迩。 10．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《过秦论》中写秦始皇统一天下，凸显他政治上功业的两句是“ ， ”。 （2）《过秦论》中“ ， ”两句形象描写了始皇派遣得力的将领、士兵守卫要塞，盘问过往行人的情景。 （3）习近平总书记论及廉政时，用《五代史伶官传序》中“ ， ”两句强调“小洞不补，大洞吃苦”，反映了作风问题无小事，小问题置之不管，也会酿成大问题。 【答案】 吞二周而亡诸侯 履至尊而制六合 良将劲弩守要害之处 信臣精卒陈利兵而谁何 夫祸患常积于忽微 而智勇多困于所溺 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“诸侯”“履”“弩”“陈”“何”“祸”“溺”。 11．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）屈原在《离骚》（节选）中，表明自己具有美好的内在品质与才能的句子是“ ， ”，这也是诗人对自我价值的发现。 （2）《离骚》中，“ ， ”与《汉乐府》中“少壮不努力，老大徒伤悲”两句有异曲同工之妙。 （3）贾谊《过秦论》中“ ， ”两句与毛泽东的“星星之火，可以燎原”语义相似，写出了陈涉起义的影响之大。 【答案】 纷吾既有此内美兮 又重之以修能 不抚壮而弃秽兮 何不改此度 天下云集响应 赢粮而景从 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：秽、赢、景。 12．补写出下列句子中的空缺部分。 《过秦论》理解性默写。 （1）《过秦论》中“ ， ”两句表明秦始皇统一六国后仍然派良将精兵驻守要害之地，控制天下。 （2）《过秦论》中“ ， ”两句表明秦始皇的暴力统治不但震慑了北方的少数民族，也震慑了国内的勇士。 （3）《阿房宫赋》中用“六王毕，四海一”来形容秦始皇灭掉诸侯国统一天下的过程，《过秦论》中“ ， ”与此句表达的意思相同。 【答案】 良将劲弩守要害之处 信臣精卒陈利兵而谁何 胡人不敢南下而牧马 士不敢弯弓而报怨 吞二周而亡诸侯 履至尊而制六合 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“劲弩”“何”“报怨”“侯”“履”“制”。 13．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）贾谊《过秦论》中，写秦国向东面和北面扩充领地的句子是“ ， ”。 （2）贾谊《过秦论》中“ ， ， ”三句，连用三个比喻句来说明秦国有吞并天下的野心。 （3）贾谊《过秦论》中，写秦孝公时期，对外采取的政治措施是“ ”。 【答案】 东割膏腴之地 北收要害之郡 有席卷天下 包举宇内 囊括四海之意 外连衡而斗诸侯 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：膏腴、囊、衡。 14．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）司马迁《屈原列传》中“ ， ”两句对《国风》《小雅》 作出了评价，并表明《离骚》兼有二者的特点。 （2）贾谊在《过秦论》中说到秦始皇严苛对待百姓，把守天下防范之严：“ ， 。” （3）贾谊在《过秦论》中描写陈涉起义时一呼百应的句子是“ ， ”。 【答案】 《国风》好色而不淫 《小雅》怨诽而不乱 良将劲弩守要害之处 信臣精卒陈利兵而谁何 天下云集响应 赢粮而景从 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字“诽”“弩”“赢”“景”。 15．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《屈原列传》中，司马迁认为《离骚》的创作原因，除了痛心君王听信谗言，不能明辨是非外，还有：“ ， ”。 （2）欧阳修在《伶官传序》中感慨： 当李存勖强盛的时候，“ ， ”；而等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，他就身死国灭，被天下人讥笑。 （3）《过秦论》中，商鞅辅佐秦孝公对外采取的措施是：“ ”；商鞅对秦国进行政治经济与军事上的措施之后，取得的结果是：  “ ”。 【答案】 邪曲之害公也 方正之不容也 举天下之豪杰 莫能与之争 外连衡而斗诸侯 于是秦人拱手而取西河之外 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字的写法，“邪”“豪”“衡”“侯”“拱”。 二、素材积累 《屈原列传》 （1） 爱国情怀：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。”屈原对国家、对君王的感情是深厚的，他用最壮烈的方式为自己的人生画上了一个句号。屈原走了，他的身后，留下了一片赤诚与坚强，也留下了一份无奈与凄凉。 “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，屈原为追求国家富强而上下求索，九死不悔。他忠于楚国，在理想无法实现时，没有“良禽择木而栖”，而是始终心系家国。尽管国家孱弱，他却从未选择放弃。屈原这种坚定的爱国情怀代代传承。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的文天祥；跳海殉国的陆秀夫；为救亡图存而死的秋瑾、赵一曼；放弃国外舒适生活和高薪职位，怀着赤子之心毅然归国，扎根西北荒地，致力于“两弹一星”事业的程开甲……时代不同，精神不改。忠贞的爱国情怀是维系中华民族的精神纽带。 从古至今，百虑一致，屈子身上的爱国之情彰显着中华民族的共同价值追求。追根溯源，屈子为我们诠释了“爱国”二字的真正内涵：言行合一，赤胆忠肝，至死不休。 （2）美政理想：“又安能以晧晧之白，而蒙世俗之温蠖乎?”屈原是爱美的，以至于他的理想也充满皎洁的光辉。自己的“晧晧之白”，在笔下散发着恒久的光芒；世之温蠖，成为他施展抱负的阻碍，没有办法，他只能以自己的方式向国君表达着忠诚的情怀。爱国的诗人，用他那纯美而执着的诗句，诉说坚守的理想。 （3）洁身自好，不忘初心：屈原也许无意于做一个专业诗人，他怀抱着拯救楚国的理想，心中想的更多的是黎民苍生与国运世道。造化弄人，他的理想在一次次排挤中缩小，在一阵阵侵袭中幻化为泡影。即使在生命的尽头，他仍然要“拆下肋骨当火把”，以肺腑之言，甚至以自己的死祭奠他深爱着的楚国，警醒被谗言包围着的君王和身处迷梦的后来人。 （4）生命的意义 生命的长短与意义相比，紧要的是生命的意义。屈原不随俗而毅然沉江，以身殉国，其生命之光可与日月争辉。古往今来，多少生命在历史的长河中默默产生又默默消亡，有几人能够像屈原这样在2000多年后的今天仍熠熠生辉？屈原以死有力地维护了不随波逐流、不苟且偷生的人格尊严，屈原以死彰显了忠君爱国、至死不渝的高尚情操，屈原以死体现了为昭示真理而不惜牺牲生命的人生信念。人的生命是可贵的，但真理更可贵。 （5）执着 受命于危难之际、救民于水火之中的往往是“执子”们。他们胸中自有乾坤。披发行吟泽畔的是屈子。楚国的落日染红眼前的汨罗江，子兰谗言，郑袖内惑，人民如涸辙之鲋，喘息挣扎。屈子的坚持有用吗？恐怕他自己也不得不摇头叹息。楚国灭亡之时，也是他命尽之刻。他把政治家的身份远置于诗人之上。“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？”生不为诗人，死的方式却是诗人式的。执着如屈子！ 《苏武传》 怀揣大汉与匈奴交好的愿望,率领使团,手持旄节,苏武告别都城,踏上了前往茫茫大漠的漫漫征途。一路冷月相伴,黄沙肆虐,历尽艰辛,到达塞北。副将张胜参与匈奴内乱事变,大汉使臣将接受审讯,苏武深知此事关乎大汉威严,拔刀自刺,欲以死明志。为使苏武投降,匈奴在威逼利诱无果后,便以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志,幽置大窖,不给吃食,后又将其流放北海牧羊。苏武在匈奴十九载,渴饮霜雪,饥吞毡毛,掘草实,受尽非人的折磨,死地求生,皆因心中坚守信念,他为汉朝的荣誉而活。故人的情感软化,亲人的悲苦遭遇,都无法动摇苏武的信念,他已把“臣事君,犹子事父也”作为自己的最高行动准则。从黑发到白头,他凛然持汉节而不改其志,站立成一座汉朝不倒的丰碑。 应用角度： “民族气节”“坚守信念”“心灵的选择”“爱国”“意志”等。 应用示例： 信念,是在黑暗中指引前行的灯塔,是在困境中屹立不倒的精神支柱。苏武,这位大汉的使者,以他的亲身经历,深刻诠释了坚守信念的伟大力量。当他踏上出使匈奴的征程,未曾料到等待他的是长达十九年的囚禁与磨难。匈奴的威逼,让他遭受酷寒、饥饿与孤独;匈奴的利诱,高官厚禄、荣华富贵近在眼前。但苏武心中那对大汉的忠诚信念,坚如磐石。北海的寒风凛冽,吹不散他的信念之光;牧羊的艰苦岁月,磨不灭他对回归故土的渴望。他日夜紧握那象征使命的汉节,哪怕节旄脱落,信念却从未有一丝动摇。正是这份坚守,让他在绝境中保持着清醒与坚韧,成为历史长河中坚守信念的不朽典范。他用行动告诉我们,信念一旦扎根心底,便能抵御世间一切艰难险阻,引领我们抵达成功与荣耀的彼岸。 《过秦论》 1、创业的过程是漫长而艰难的 “孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策……”，先人经过艰辛的努力，慢慢地打下了基业，“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯……”秦始皇之所以能创造出如此辉煌的局面，得力于先祖打下的坚实根基。任何时代的创业都是如此，都是经历?过漫长的跋涉、探索甚至倒退而最终达到成功的顶点的。 2、失去了“人和”，最强大的力量也不堪一击 人和者，人心齐也。人心齐，泰山移。人心涣散，则万事难成。九国兵多将广，谋士如云，可各怀私心，在秦咄咄逼人的攻势下，终至纵散约败，束手就擒。究其根本，缺乏统一的指挥，统一的领导，各自为政，不能形成强大的凝聚力。所以，无论国家或集体，都必须上下团结一心，唯有人和，才能产生真正坚不可摧的力量。 3、治国需要能臣 “当是时，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之备，外连衡而斗诸侯。”秦孝公能取得改革的胜利是因为他拥有一位奇才——商鞅。商鞅眼界开阔，气魄超人，内政外交，奇招叠出，很快使秦国脱颖而出，进而称霸天下。毫无疑问，商鞅是秦帝国大厦的奠基人，没有商鞅，就没有秦的兴盛，更没有秦始皇的煊赫一时，中国的历史也要重新书写。一人之力关乎百姓安危国家命运，甚至历史的进退，人才之重要可想而知。能臣从某种意义上讲，是一个国家富强的保证。 4、施行仁政方能赢得民心 作为统治者，应该心怀天下，心忧苍生，才能赢得百姓的爱戴和支持。而秦始皇骄奢淫逸，一味地膨胀自我欲望，用残酷的手段对待天下士民，导致失去民心，进而失去了天下。 5、人心向背，成败兴衰 金圣叹评点《过秦论》说：“‘过秦论’者，论秦之过也。秦过只是末句‘仁义不施’一语便断尽。”此评语一语中的！作者不仅看到了秦朝灭亡的根本原因是失去了民心，而且还看到了秦国由日益强盛到统一天下，根本原因在于其行动和当时人民要求统一的愿望相一致。 人心向背是国家治乱的关键，纵览历代王朝成败兴衰，都能证明这个观点。今天，面临世界经济危机和错综复杂的国际形势，政府施政做到执政为民、以人为本、关注民生就显得尤为重要。 《伶官传序》 1.逸豫亡身，学会自律 悲哉，李存勖，九泉之下如遇吴王夫差，当相对而哭矣!此二君皆玩物丧志之典范也。一个宠信伶人，一个迷恋美人，把雄才大略、冲天之志丢到了九霄云外，最后国破身亡。历代君王中，玩物丧志者数不胜数，而玩物丧志的普通人更是比比皆是，有些人沉迷赌博，输尽家财甚至走向犯罪之路;有些人沉湎于电脑游戏，丧失豪气与志向。“玩物”使人沉迷，沉迷而后“忘志”，如此，“亡身”不远矣。 2.忌自满，宜谦虚 一声“呜呼”，欧阳修感叹后唐王朝盛极而衰，“一夫夜呼，乱者四应”，庄宗身死国灭:“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，为繁华盛世敲响警钟;“本其成败之迹”，《伶官传序》说出至理名言“满招损，谦得益”。如果说自满是人生旅途中的陷阱，是表面平如镜，深处却动荡不定的旋涡，那么谦虚则是通向希望城堡的捷径，是祸害来临时拯救自身的避风港。“满招损，谦得益”，伶人和伶人的歌，会在你忘乎所以的时候悠然飘来，聪慧的你知道该怎么办。 3.重视细节 欧阳修说:“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”庄宗不是一朝而败的，他的败亡经历了从量变到质变的过程。他最终死在自己宠幸的伶人的手上，这启示我们，打倒我们的，往往是身边一些不起眼的负面因素，或者就是我们自己。这些因素由小变大，由少变多，最后来个总爆发。这就提醒我们，要防微杜渐，发现不良的苗头应立即改正，如此才能保证国家长治久安。欧阳修的这句话其实是写给北宋最高统治者看的。北宋王朝自中期以后积贫积弱，到宋徽宗时，皇帝金图享乐，宠幸奸佞，致使国势江河日下，最后也落得个“身死国灭”。历史就是这样无情，这样惊人地相似。 4.所谓“成功”，不是终点，只是新的起点。 对于李存勖来说，前半生的励志让他得以发挥自身的潜能去实现父亲的遗愿，创造辉煌，但后半生却在叛乱中终结，不得不让人深思个中究竟。如果非要说他有错，就错在他对成功的认识不够长远。当他登上王位时是否意识到，自己身上背负的担子，不是消失了,而只是换了一番天地而已?君王身份应该是他担负重任的新起点，而他却选择放下，于是警惕没了，朝政乱了，人心散了，国也就亡了。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 历史的现场（知识清单） 知识点1 文学常识 （一）作家作品 1.《屈原列传》 选自《史记》，作者司马迁，《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间，共三千余年的史事，全书一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。《史记》不仅是一部完备的古代史书，也是代表着我国古代史传文学最高成就的作品。鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 2.《苏武传》 班固，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉史学家、文学家。《汉书》是我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史，共100篇。分为十二帝纪，八表，十志，七十列传。 3.《过秦论》 贾谊，西汉杰出的政论家、文学家。 其文议论风发，雄辩有力，颇有文采，针砭时弊，酣畅淋漓，对后世有很大影响。他的为人很为司马迁所推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，并撰写了《屈原贾生列传》。因此，后世往往把屈原和贾谊并称为“屈贾”。代表作品：散文有《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》。 4.《五代史伶官传序》 欧阳修(1007—1072)，北宋著名的文学家、史学家，字永叔，自号醉翁，又号六一居士，谥号文忠。24岁考取进士，官至参知政事。早年思想进步，支持以范仲淹为代表的改革派;晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。 成就：欧阳修在散文、诗词创作、史书编撰和诗文评论方面都有很高的成就，是北宋文坛泰斗。在他辉煌的文学成就中，尤以散文成就最高，是唐宋八大家中宋朝第一人，代表作品有《欧阳文忠集》。 （二）文学常识 1.怀王宠佞臣,屈原自沉江 屈原，正好生活于七雄并峙、社会亟趋统一的战国时代。当时的七国中，秦、楚、齐三国力量最强，形成三足鼎立之势，其中秦、楚尤为强盛,合纵、连横的斗争十分激烈。苏秦说：“纵合则楚王,横成则秦帝。”( 《战国策》 )鉴于在秦国威胁下楚国面临的危机，屈原对内主张改革内政，对外主张联齐抗秦，以楚为中心统一中国。由于怀王、顷襄王宠幸奸佞之臣( 如令尹子兰、南后郑袖等人 )，对秦实行投降政策。屈原受到排斥打击，两次放逐到江南一带。公元前278年，秦将白起攻破郢都，屈原觉得无力挽救楚国危亡的局面，政治理想无法实现,极度悲愤绝望。传说就在这一年五月初五( 农历 )，屈原自沉于湘水附近的汨罗江。后来，这一天就被作为纪念屈原的节日，名曰“端午节”。 2.论辩文 论辩文是古代的一种论文文体,有“原……”“……论”“……辩”等文题形式。这种文体是作者对某种理论主张、政治制度或社会习俗等，从根本上进行考查、探讨，辨是非，别真伪，表明观点，澄清对错的文体。写作时一般援事引例，引经据典，或论其事实，或批驳谬误，语言富有论辩力，逻辑性强，又颇具文采。据《昭明文选》所载:“论有两体，一曰史论，乃史臣于传末作议论，以断其人之善恶。如《史记》后的太史公曰……，二曰政论，则学士大夫议论古今时世人物，或评经史之言，正其谬误。”如《六国论》、《过秦论》等。 3.序 “序”作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”,它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或是叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。 按照《新五代史》的编写体例，多数传文的开头都有一段序论，新五代史发论皆以“呜呼”开头，足见五代历史之可悲可叹，这一篇也不例外。由于写得比较出色，后代让它独立成篇，加上一个标题，叫《五代史伶官传序》，或简称《伶官传序》。 知识点2 基础知识 1、 生字、词 《屈原列传》 屈平属（zhǔ） 惨怛(dá)　 帝喾（kù） 齐桓(huán)　 皭然泥(jiào nì) 濯淖(nào) 浊秽(huì) 从亲（zòng） 枯槁(ɡǎo) 餔其糟(bū) 啜其醨(chuò lí) 《苏武传》 栘中(yí)　　 且鞮侯(jū dī) 遗单于(wèi chán) 丈人行(háng) 缑王(gōu) 昆邪王(hún yé) 浞野侯(zhuó) 阏氏(yān zhī) 左伊秩訾(zī) 煴火(yūn) 雨雪(yù) 旃毛(zhān) 牧羝(dī) 节旄(máo) 棫阳宫(yù) 斧钺(yuè) 《过秦论》 崤函(xiáo)　 膏腴(yú)　 合从(zònɡ) 逡巡(qūn) 遗镞(zú) 漂橹(lǔ) 鞭笞(chī) 藩篱(fān) 黔首(qián) 隳名城(huī) 锋镝(dí) 户牖(yǒu) 劲弩(jìnɡ) 氓隶(ménɡ) 锄櫌(yōu) 棘矜(qín) 长铩(shā) 万乘(shènɡ) 作难(nàn) 度长絜大(xié) 　《*五代史伶官传序》 伶官(líng) 契丹(qì) 与尔三矢(shǐ) 系燕父子(xì) 仇雠(chóu) 所溺(nì) 二、通假字 《屈原列传》 1.其称文小而其指极大( “指”同“旨”,含义 ) 2.屈平既绌( “绌”同“黜”,指被罢免官职 ) 3.齐与楚从亲( “从”同“纵”,合纵,联合抗秦 ) 4.亡走赵,赵不内( “内”同“纳”,接纳 ) 5.厚币委质事楚( “质”同“贽”,见面礼 ) 6.乃令张仪详去秦( “详”同“佯”,假装 ) 《苏武传》 1.不顾恩义,畔主背亲 ( “畔”同“叛”,背叛。) 2.与旃毛并咽之 (“旃”同“毡”,毛织的毡毯。) 3.掘野鼠去草实而食之 ( “去”同“弆(jǔ)”,收藏。) 4.空自苦亡人之地 (“亡”同“无”,没有。) 5.信义安所见乎 (“见”同“现”,显现。) 6.与武决去 (“决”同“诀”,辞别、告别。) 7.前以降及物故 (“以”同“已”,已经。) 《过秦论》 1.赢粮而景从 (“景”同“影”,像影子一样) 2.非及乡时之士也 (“乡”同“向”,先) 三、词类活用 《屈原列传》 1.名词的活用 ( 1 )名词作动词 ①时秦昭王与楚婚( 通婚 ) ②然皆祖屈原之从容辞令( 奉为祖,继承 ) ( 2 )名词作状语 ①蝉蜕于浊秽( 像蝉那样 ) ②故内惑于郑袖( 在内政上 ) ③外欺于张仪( 在外交上 ) ④身客死于秦( 像客人那样 ) ⑤其后楚日以削( 一天天地 ) 2.动词的活用 ( 1 )动词作名词 ①屈平疾王听之不聪也( 听闻,指听到的活动或听到的内容 ) ②谗谄之蔽明也( 谗言和谄媚之辞 ) ( 2 )动词的使动用法 ①复释去张仪( 使……离开 ) ②其存君兴国而欲反覆之( 使……保全 ) ③亡其六郡( 使……丢失 ) ( 3 )动词作状语 ①入则与王图议国事( 对内 ) ②出则接遇宾客( 对外 ) 3.形容词的活用 ( 1 )形容词作名词 ①邪曲之害公也( 品行不正的小人 ) ②方正之不容也( 端方正直的人 ) ③谗谄之蔽明也( ( 君主的 )明智 ) ④其称文小而其指极大( 寻常事物 ) ⑤莫不欲求忠以自为( 忠臣 ) ⑥举贤以自佐( 贤才 ) ( 2 )形容词作动词 明道德之广崇( 阐明 ) ( 3 )形容词的使动用法 ①竭忠尽智以事其君( 使……竭,使……尽 ) ②然亡国破家相随属( 使……灭亡,使……破败 ) 《苏武传》 1.名词的活用 (1)名词作动词 ①空以身膏草野(滋润) ②天雨雪(下) ③羝乳乃得归(生子) ④杖汉节牧羊(执、拄) ⑤孺卿从祠河东后土(祀) (2)名词作状语 ①其一人夜亡(在夜里) ②陵与卫律之罪上通于天(向上) 2.动词的活用 (1)动词作名词 因泣下沾衿(眼泪) (2)动词的使动用法 ①尽归汉使路充国等(使……回归) ②屈节辱命(使……丧失,使……受到玷污) ③欲因此时降武(使……投降) ④反欲斗两主(使……相斗) 3.形容词的活用 (1)形容词的使动用法 何久自苦如此(使……受苦) (2)形容词的意动用法 ①单于壮其节(认为……豪壮) ②虽蒙斧钺汤镬,诚甘乐之(以……为乐) 《过秦论》《五代史伶官传序》 1.名词活用做状语 (1)席卷、包举、囊括 (像席子一样、像包裹一样、像布袋一样) (2)赢粮而景从 (像影子一样) (3)天下云集响应 (像云彩一样、像回声一样) (4)负而前驱 (向前) (5)仓皇东出 (向东) (6)一夫夜呼 (在夜里) (7)乱者四应 (在四面) 2.动词作名词 追亡逐北 (败逃的军队) 3.动词的使动用法 (1)外连衡而斗诸侯 (使……争斗) (2)却匈奴七百余里 (使退却) (3)序八州而朝同列 (使……朝见) (4)忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 (使……兴盛;使……灭亡) 4.形容词的使动用法 (1)会盟而谋弱秦 (使……削弱) (2)以愚黔首 (使……愚蠢) (3)数十伶人困之 (使……陷入困境) 四、古今异义词 《屈原列传》 1.明年,秦割汉中地与楚以和 古义:第二年;今义:今年的下一年。 2.颜色憔悴 古义:脸色; 今义:物体光波通过视觉所产生的印象。 3.形容枯槁 古义:外貌,模样; 今义:对人或事物的形状或性质加以描绘。 4.然皆祖屈原之从容辞令 古义:委婉得体; 今义:不慌不忙,不急迫,镇定自若的样子。 5.而设诡辩于怀王之宠姬郑袖 古义:假话;今义:无理狡辩。 《苏武传》 1.卧起操持,节旄尽落 古义:拿着;今义:料理、筹划 2.皆为陛下所成就 古义:栽培,提拔;今义:业绩 3.汉天子我丈人行也 古义:对长辈的尊称;今义:岳父 4.欲因此时降武 古义:趁这时;今义:相当于所以 5.独有女弟二人 古义:妹妹。今义:姐姐、妹妹和弟弟 6.且陛下春秋高 古义:年纪;今义:春秋战国时期或指季节 7.武等实在 古义:确实存在;今义:诚实、老实 《过秦论》《五代史伶官传序》 1.于是秦人拱手而取西河之外 古义:战国时魏地;今义:河的西面。 2.山东豪俊遂并起 古义:崤山以东;今义:指山东省。 3.则遣从事以一少牢告庙 古义:官职名;今义:干某事。 4.虽曰天命,岂非人事哉 古义:人的作为;今义:人情事理,关于工作人员的录用、培养、调配等工作。 5、 一词多义 《屈原列传》 1.闻 ( 1 )博闻强志 ( 名词,学识 ) ( 2 )不闻六百里( 动词,听说 ) ( 3 )闻寡人之耳者( 《邹忌讽齐王纳谏》 )( 动词,使……听到 ) ( 4 )其闻道也固先乎吾( 《师说》 )( 动词,懂得,明白 ) 2.明 ( 1 )明于治乱( 动词,明白 ) ( 2 )谗谄之蔽明也( 名词,聪明才智 ) ( 3 )明道德之广崇( 动词,阐明 ) ( 4 )月明星稀,乌鹊南飞( 《短歌行》 )( 形容词,明亮 ) ( 5 )火尚足以明( 《游褒禅山记》 )( 动词,照明 ) 3.志 ( 1 )博闻强志( 名词,记忆 ) ( 2 )其志洁,故其称物芳( 名词,志趣 ) ( 3 )一篇之中三致志焉( 名词,志愿 ) ( 4 )故非有志者不能至也( 《游褒禅山记》 )( 名词,志气,志向 ) ( 5 )寻向所志( 《桃花源记》 )( 名词,做的标记 ) ( 6 )项脊轩志( 名词,文体的一种 ) 4.属 ( 1 )屈平属草稿未定( 动词,撰写 ) ( 2 )然亡国破家相随属( 动词,连接 ) ( 3 )属予作文以记之( 《岳阳楼记》 )( 动词,嘱托 ) ( 4 )名属教坊第一部( 《琵琶行》 )( 动词,属于 ) ( 5 )在骨髓,司命之所属( 《扁鹊见蔡桓公》 )( 动词,隶属,管辖 ) ( 6 )神情与苏、黄不属( 《核舟记》 )( 动词,类似 ) 5.伐 ( 1 )每一令出,平伐其功( 动词,自夸,炫耀 ) ( 2 )其后秦欲伐齐( 动词,讨伐 ) 6.见 ( 1 )上官大夫见而欲夺之( 动词,看见 ) ( 2 )信而见疑( 介词,表被动,被 ) ( 3 )靡不毕见( 动词,表现 ) ( 4 )卒以此见怀王之终不悟也( 动词,看出 ) ( 5 )而圣君治国累世而不见者( 动词,遇见 ) 《苏武传》 1.发 (1)方欲发使送武等 (动词,派) (2)虞常等七十余人欲发 (动词,发动,动手) (3)单于子弟发兵与战 (动词,出动) (4)张胜闻之,恐前语发 (动词,暴露、泄露) (5)须发尽白 (名词,头发) (6)野芳发而幽香(《醉翁亭记》) (动词,开花) 2.会 (1)会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 (副词,适逢) (2)会论虞常 (副词,会同) (3)单于召会武官属 (动词,会见) 3.引 (1)虞常果引张胜 (动词,牵扯) (2)引佩刀自刺 (动词,拿,拔出) (3)不宜妄自菲薄,引喻失义(《出师表》) (动词,援引) (4)引次江北(《赤壁之战》) (动词,退却) 4.背 (1)蹈其背以出血 (名词,脊背) (2)畔主背亲 (动词,背叛) (3)生孩六月,慈父见背(《陈情表》) (动词,离开) 《过秦论》《五代史伶官传序》 1.因 (1)蒙故业,因遗策 (动词,沿袭) (2)然后践华为城,因河为池 (介词,凭借) (3)相如因持璧却立(《廉颇蔺相如列传》) (介词,趁机) (4)因利乘便 (介词,趁着) 2.制 (1)秦有余力而制其弊 (制服) (2)廉颇、赵奢之伦制其兵 (统领、统率) (3)一日不再食则饥,终岁不制衣则寒(《论贵粟疏》) (制作、缝制) (4)其牙机巧制,皆隐在尊中(《张衡传》) (形制、构造) (5)十万之众,受制于人(《赤壁之战》) (压制、控制) (6)是故明君制民之产,必使仰足以事父母(《齐桓晋文之事》) (规定) (7)乃重修岳阳楼,增其旧制(《岳阳楼记》) (规模) 3.亡 (1)河曲智叟亡以应(《愚公移山》) (副词,无,没有) (2)追亡逐北,伏尸百万 (名词,败逃的军队) (3)秦无亡矢遗镞之费 (动词,丢失) (4)吞二周而亡诸侯 (动词,灭亡,灭掉) 4.盛 (1)盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉 (兴盛) (2)请其矢,盛以锦囊(读chénɡ,装) (3)其意气之盛,可谓壮哉 (振作、豪迈) (4)故方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争 (强盛) 5.告 (1)以三矢赐庄宗而告之曰 (告诉) (2)则遣从事以一少牢告庙 (祭告) 6.归 (1)而皆背晋以归梁 (归附) (2)君臣相顾,不知所归 (到) 六、特殊句式 《屈原列传》 1.判断句 ( 1 )“离骚”者,犹离忧也( ……者……也 ) ( 2 )屈原者,名平,楚之同姓也( ……者……也 ) ( 3 )此不知人之祸也( ……也 ) 2.倒装句 ( 1 )故内惑于郑袖,外欺于张仪( 状语后置 ) ( 2 )明于治乱,娴于辞令( 状语后置 ) 3.被动句 ( 1 )故内惑于郑袖,外欺于张仪 ( 2 )信而见疑,忠而被谤 ( 3 )是以见放 《苏武传》 1.倒装句 (1)送匈奴使留在汉者。(定语后置) (2)为降虏于蛮夷。(状语后置) (3)何以汝为见?(宾语前置和介宾倒置) (4)子卿尚复谁为乎?(宾语前置) (5)何以复加?(介宾倒置) (6)募士斥候百余人俱。 (定语后置) (7)若知我不降明。(状语后置) 2.判断句 (1)缑王者,昆邪王姊子也。(……者……也) (2)非汉所望也。(……也) (3)汉天子我丈人行也。(……也) 3.被动句 (1)见犯乃死,重负国。(“见”表被动) (2)大臣亡罪夷灭者数十家。(“夷灭者”即“被夷灭者”) (3)皆为陛下所成就。(“为……所”表被动) (4)缑王等皆死,虞常生得。(“生得”即“被生得”) (5)武留匈奴凡十九岁。(“留”即“被留”) 4.省略句 (1)后随浞野侯没胡中。 (2)单于子弟发兵与战。 (3)使牧羝。 (4)会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。 (5)且单于信汝,使决人死生。 《过秦论》《五代史伶官传序》 1.倒装句 (1)定语后置 铸以为金人十二(“十二”做定语,后置) 金城千里(“千里”做定语,后置) (2)宾语前置 仁义不施而攻守之势异也(“仁义”做宾语,前置) 2.被动句 身死人手,为天下笑者(“为”即“被”,表被动) 3.省略句 (1)南取百越之地,以(之)为桂林、象郡 (2)委命(于)下吏 (3)聚之(于)咸阳 (4)铸以(之)为金人十二 (5)临不测之渊,以(之)为固 (6)蹑足(于)行伍之间,而倔起(于)阡陌之中 4.判断句 (1)此四君者,皆明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤而重士(……者) (2)自以为关中之固,金城千里,子孙帝王万世之业也(……也) (3)然陈涉瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也(……也) (4)梁,吾仇也(……也) (5)燕王吾所立 (无标志) (6)此三者,吾遗恨也(……者) (7)自然之理也(……也) 知识点3 课文内容回顾 （一）内容结构 《屈原列传》 本文共分为三个部分： 第一部分(第1-3段)：写屈原由见“任”到见“疏”，忧愁幽思而作离骚。 第二部分( 第4-9段)：写屈原被罢免官职后，怀王三次被骗。 第三部分(第10-12段)：屈原自沉汨罗江及屈原死后的影响。 《苏武传》 线索 时间顺序 缘由 奉命出使匈奴，以通和好（1） 遭遇 虞常谋反，牵涉苏武（2—3） 卫律逼降，苏武不屈（4—5） 流放北海，杖节牧羊（6） 李陵劝降，完全失败（7—8） 结局 历尽磨难，终归汉朝（9—10） 《过秦论》 《五代史伶官传序》 （2） 艺术特色 《屈原列传》 1、饱含深情，塑造忠贞爱国的屈原形象。 选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗笔勾勒了人物的生平事迹。但是在这粗笔的叙述中，却饱含着司马迁对屈原的赞颂之情，如“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，寥寥数语，就写出了屈原作为一位杰出政治家的才能。 2、夹叙夹议、一唱三叹的艺术手法。 《屈原列传》在叙述的基础上，有三处较为集中的议论：第一处是评价《离骚》，目的是赞美屈原的志向“与日月争光可也”。第二处是强调屈原的忠诚和分析楚怀王客死他乡的原因。第三处是屈原与渔父的对话。这三处在记叙基础上的议论，一唱三叹，回环往复，带有明显的咏叹笔调，使感情的抒发淋漓尽致。 3、具有浓厚抒情色彩的语言。 《屈原列传》叙中有情，倾向鲜明；议中有情，直抒胸臆。作者运用对比、排比、比喻等修辞手法，增强了语言的表达效果。此外，司马迁在屈原身上寄托了自己的身世之叹：屈原由于正道直行而被疏远、流放，自沉泊罗江；司马迁由于敢于直言而被处以宫刑。正是这种身世之叹，使得司马迁以最真挚的情感歌颂了屈原的伟大崇高，以最大的怨愤揭露了统治者的昏庸不察，这种感情有着直击人心的力量。 《苏武传》 本传善用对比手法刻画人物。请简述一下作者是如何用张胜、卫律、李陵三个“降将”来突出苏武形象的。 明确 ①与张胜对比，写张胜见利忘义、丧失骨气，衬托出苏武的深明大义和富有骨气；写张胜遇事束手无策，对国家不负责任，衬托出苏武的临危不惧，对国家的高度负责。 ②与卫律对比，作者暴露了卫律卖国求荣的可鄙的内心世界，更加突出了苏武的民族气节。 ③与李陵对比，李陵投降，他自己认为是汉武帝对待臣下太刻薄，又在生活上关心苏武，以此来说服苏武，然而苏武却丝毫不为所动。李陵斤斤计较于一家一己的恩怨，置国家民族利益于不顾；而苏武置一家一己的恩怨于不顾，一心一意为国家民族着想。两种思想，两种胸怀，有如天壤之别。 《过秦论》 1.用叙事来说理。 这是本篇最大的特点。这篇文章对秦国由盛而衰、由兴而亡的叙述是很有条理的，上来抓住一条纵的线，即从秦孝公之兴到秦王朝之亡，始终按照时间的顺序来安排文章的层次先后；而对某一特定时间内的某一点，又突出地加以铺陈发挥，在叙述中始终贯串着秦王朝兴衰的关键所在，即秦灭六国后不施仁政，却残酷地压迫人民，故而迅速灭亡。 2.用写赋的手法来写说理散文。 写赋是需要铺张和夸大的，贾谊写这篇文章可以说通篇都采用了这种手法。例如，第一段“有席卷天下……”四句，“席卷”“包举”“囊括”“并吞”等词，基本上都同义；“天下”“宇内”“四海”和“八荒”，也都是同一个意思。同一个意思而连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是赋的夸张手法。第二、四、五段中都有类似的句子，不胜枚举。所谓“铺张扬厉”，主要就是指这一类句子。这样的文章气势自然充沛，让读者感受到作者的笔锋锐不可当，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，而且使读者有欲罢不能之感。 3.全篇对比到底。 本篇精彩处在于作者用了四个方面的对比：秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴后亡的对比；秦与六国的对比；陈涉与始皇的对比；陈涉之师与九国之师的对比。几种对比交织在起，结构宏伟，气势磅礴，说理显得更有分量。主客观形势的不同，强弱盛衰难易的不同，都从这几个方面的对比中显现出来了。 4.语言独具特色。 从语言的运用看，文章如辞赋一般，词藻华丽，千变万化；多用对偶句与排比句，句子长短相间，读来朗朗上口。处处重复却不给人以累赘之感，句句相似却没有雷同之嫌。当然，作者语言上的这些特色，是为文章的思想内容服务的 《五代史伶官传序》 1.例证法。本文论点来自史据,在论证时又重点通过“晋王三矢”这一典型、生动的事例,充分地体现了庄宗的“忧劳”,突出“人事”的作用；再辅之以评论庄宗盛、衰时所涉及的史实,使人对于庄宗的由“盛”而“衰”、由“忧劳”到“逸豫”了然于胸,达到了以材料论证观点的目的,起到了以古鉴今、举一反三的作用。 2.对比论证法。全文以“盛”“衰”二字贯串始终,从“盛”“衰”两个方面,围绕着“人事”进行层层深入的对比论证。本文的对比论证在总体上着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系,从中心论点到论据,从论证过程到结论,不论是所用的事例或史实,还是作者抒发的感慨和议论,都是对比性的。正反两方面的鲜明对比,既突出了中心论点,使说理深刻、透彻,也使文章一气贯通,前后呼应,脉络清晰,结构严谨。 重难点辨析 （一）《屈原列传》一文的线索是什么？从几个方面来叙述屈原对后世的影响？ 答案：线索：按时间顺序，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写。 影响的方面①文学：屈原楚辞诗体后继有人，继承了他的文学主张，但“终莫敢直谏”，无人继承他的政治主张。 ②政治：将楚之灭亡与屈原生死相联系，写出了屈原无可比拟的崇高伟大和不可估量的巨大影响，凸显屈原对于楚国的价值。 （二）《屈原列传》一文中为了突出主要人物屈原，写了其他不同类型的人物作反衬，司马迁是如何写的？ 答案 其他人物性格、行动 手法 屈原的品行 怀王、顷襄王听信谗言,不辨忠奸,分别对屈原“怒而疏”“怒而迁” 侧面或反面衬托 忠贞爱国,正道直行,突出他在楚国兴衰存亡上举足轻重的地位 令尹子兰的邪恶欺诈、泄私愤图报复 疾恶如仇、忠君爱国 上官大夫的嫉贤妒能 正道直行 张仪的狡诈阴险 英明果断 靳尚、郑袖的贪婪卖国 爱国无私 宋玉之徒虽“祖屈原之从容辞令”,但“终莫敢直谏” 忠贞爱国、正直无畏 渔父的明哲保身、随遇而安 坚贞品德、高尚志行 （3） 《苏武传》这篇文章的叙事详略安排有何特点? 答案：这篇文章遵循传统史学传记特点,以传主为中心按照时间顺序展开叙事,详略得当,出使前、归汉后叙事较为简略,重点记叙了苏武出使匈奴期间的事件。出使期间重点叙述了两次劝降,劝降都是大段陈说、各种威胁利诱,而苏武则语言精简、态度坚决地进行驳斥。且在顺叙之外,运用了插叙、补叙的手法,让文章叙事富于变化、灵动有致。 （四）司马迁写《屈原列传》,在叙事中穿插议论,并在文末以“太史公曰”点题,直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法，揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价，尝试以班固的视角,为苏武写一则人物短评。 答案：固曰:苏武,真乃大丈夫!羁留匈奴十九载,始终不泯爱国心。他不为富贵所动,当卫律马畜弥山,当李陵千金封王,他无动于衷,默默坚守那颗对大汉矢志不渝的拳拳之心;他不受威逼所迫,当卫律举剑恐吓,当张胜屈服投降,他不屑一顾,紧握汉节选择对大汉执着而圣洁地守望;他不怕恶劣环境,当饥寒交迫成为生活的常态,当孤独寂寞时刻相伴,他选择卧窖啮雪,毡毛并咽,杖节牧羊,直至须发皆白,节旄尽落。苏武的骨头是最硬的。“时穷节乃见,一一垂丹青。”十九载不改初衷,不辱使命,青史将永远镌刻你的名字。 （五）文章题目为“过秦论”在文章中真正直接指责秦之过的文字有多少?作者为什么这样安排文章内容? 答案：(1)仁义不施， (2) 文章第一至三段叙秦之兴,第四段叙秦之亡，这几段的史料叙述占了绝大部分篇幅，作者却没有议论秦之过。但事实胜于雄辩,经过这几段的生动记述，读者已将秦之盛世转瞬即逝的过程深深印在脑中,认识到真正导致秦灭亡的不是外部因素,而是内部因素，只是还未明确指出,此后作者再将中心论点摆出,自然令读者信服。所以金圣叹说：“秦过只是末句‘仁义不施’一语便断尽。此通篇文字，只看得中间‘然而’二字一转。”这足见文章构思之精巧。 （六）《过秦论》一文从秦孝公写起,为什么不从秦孝公以前的国君写起? 答案：材料是为论点服务的，本文的中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”。战国时期，秦攻夺天下正是从秦孝公开始的。这一点,课文第一段中已经进行了说明,秦孝公在摄政之初仍是固守秦地,对周室只是暗中窥伺,后来由于“商君佐之”,才开始有了“席卷天下”的行动，虽然在此之前,他已有了“地利(‘据崤函之固,拥雍州之地)”“人和(‘君臣固守’)”的条件。 （七）全文是如何围绕“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”展开的? 答案： 第一段,先提出“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”这个中心论点,具有提挈全文的作用；紧接着举出庄宗得天下和失天下的事例来证明这一中心论点。 第二段，叙述庄宗接受并执行其父遗命的事例。 第三段，从庄宗极盛和极衰的对比中,得出“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的结论。这就对“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”进行了有力的论证，揭示了所谓“人事”的内涵。 第四段,承接上文进一步发表议论,总结出“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”的历史教训,强调可以使人国破家亡的绝不仅仅限于伶人,深化了人们对“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”的理解。 （8） 文章题目是“五代史伶官传序”,但文章很少直接提到伶官的事情，这是不是文不对题？请结合文章说说你的理由。 答案：观点一这不是文不对题。欧阳修写作《五代史伶官传序》的主要目的是总结庄宗得天下而又失天下的历史教训,阐明国家盛衰取决于“人事”的道理,讽谏北宋统治者。而有关伶官的事情,在《新五代史·伶官传》中已经有了详细的叙述,本文不需要再重复另外,文章最后也提到了“数十伶人困之”的事实,将伶人的作乱和后唐的衰败直接联系起来,这样就扣住了文题,突出了中心。 观点二 这有点文不对题。庄宗的衰败是伶人引起的,作者以史为鉴,就伶人乱政误国来评述国家兴盛衰败的道理,虽然《新五代史·伶官传》中详细地叙述了有关伶官的内容,但在这篇文章中,也应该简要地叙述一些有关伶官的事情,让读者更明确地把握文章主旨。 方法提炼 （一）断句题 “由难到易”主观断句 通读画线句，先把容易断开的句子断开，再处理细节,依次缩小断句范围。 常见断句方法如下： 1.从语法角度分析断句。一个完整的句子结构为：(定语)+主语+[状语]+谓语 +补语)+(定语)+宾语。在文言文中,一般情况下，主语的定语前面如果有状语，这个状语前面要停顿；如果没有状语，主语的定语前面要停顿:如果主语前面没有状语或定语,主语前面要停顿。宾语后面如果没有后置定语,宾语后面要停顿；宾语后面如果有后置定语，后置定语后面要停顿。 2.从标志角度准确断句。（1）虚词,如句首语气词(夫、盖、至若、若夫等)、句末语气词(也、矣、、哉等)复句关联词(虽、虽然、纵、纵使、向使等)；（2）特殊句式：如判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句,以及一些固定句式等；（3）对称结构。 3.牢记常见断句错误。（1）混淆上句的宾语和下句的主语;（2）误解词语意思;（3）错拆修饰限定语和中心词；（4）忽略倒装句。 4. 关键要理解文意。通读全文,着重分析需要断句的前后文内容，细致剖析疑难之处，分出若干个句子加上恰当的标点，然后检查。 “排同聚异”客观断句 1.联系语境通文意。关注上下文，大体了解文段意思，初步把握人物、事件、观点等要素，根据语境推断出断句部分的大意。 2.“排同聚异”找关键。找出选项中的相异点，两两分组，相同断句点多的为一组，进行比对分析，根据意思、语法、标志等，采用排除法排除错误选项。 3.突破难点定选项。通读全文，进行检查，对个别疑难之处，可根据上下文进行推断。 （二）翻译题 翻译“六字法” 留、删、换、调、补、变。 结合上下文语境，了解所译文句大体意思，做到心中有数，并找出句中需要着重翻译的重点词，一为理清句意，二为后面给重点词选择恰当的意思做准备。 留、删、换 1. “留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 例：把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 楚王不听，曰：“吾事善矣！子其弭口无言，以待吾事。” 张仪知楚绝齐也，乃出见使者曰：“从某至某，广从六里。” 以上两句中的专有名词，如“楚王”“张仪”“楚”“齐”翻译时直接保留即可。 2.“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。主要有① 句首：“夫”、“盖”等发语词。② 句中：起结构作用的助词，如“之”（徐公不若君之美也）等，表提顿作用的助词，如“者”“也”等，如“师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣”中的“也”。表并列和顺承关系的连词，如“予与四人拥火以入”中的“以”。③句末：补足音节的助词，如“顷之，烟炎张天”中的“之”。以上的文言虚词在实际的翻译中，都无须译出，若强译，则属错误。 例：把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？” 今请求老弱之不养，鳏寡之不室者，论而供秩焉。 以上两句中的文言虚词，如第一句、第二句中“而”，在句中都表顺承，不用译出，可直接省去；第二句中的“之”，用在主谓之间，取消句子独立性，不用翻译，可直接删去。 3.“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。①把现在已不用的古汉语词句用现代汉语进行替换，如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。②变单音词为双音词。古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音词为主，所以在翻译时，要把古汉语中的单音词变为双音词。 例： 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？ 燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。 以上两句中的现在已不用的古汉语词“吾”，替换成“我国”；单音词“熟”，变为双音词“丰收”，“行”变为双音词“行走”，单音词“助”，变为双音词“帮助”，单音词“与”，变为双音词“给予”，单音词“去”，变为双音词“离开”。 4..“调”就是调整句式。需要调整的句式主要有两种，一是特殊句式，一是固定句式。需调整的特殊句式主要是指倒装句（特殊句式有判断句、被动句、倒装句等），翻译时，要把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。古汉语中还有一些固定句式，如“不亦……乎”、“无乃……乎”“……孰与……”等，翻译时，要把这些特殊句式按现代汉语的句子语序表达出来。 例：把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 此若反国，必诛无礼，则曹其首也。 盛黄金于壶，充之以餐，加璧其上，夜令人遗公子。 第二个句子中的“盛黄金于壶”“充之以餐”，是介词结构后置句，需要还原语序，翻译成“在壶里装上黄金”和“用餐食装满”。 5.“补”，就是增补。①补出省略句中的省略成分，这就要求我们对古汉语中的省略句有所了解，并能判断一个句子中哪些成分省略了，以便补出；②补出被省略的语句，古汉语用语简约，前文的内容后文一般就不再重复，而翻译成现代汉语时就要给出。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。 例：把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 禹曰：“吴汉可。禹数与语，其人勇鸷有智谋，诸将鲜能及者。” 汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！” “禹”“汉”，作为人名，在文言文中只第一次出现是全称，有名有姓，以后出现一般只写名，不再出现姓氏，这就要求在翻译的时候把人名补全，需要翻译成“邓禹”“吴汉”。“与语” 是省略句，省略了“与”的宾语，翻译时需要补上，译为“和他交谈”。 6.“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，灵活翻译为表意相同的语句。这主要是指文言文中比喻、借代、引用等意义及夸张的说法、委婉地说法、互文地说法等，直译时会不明确。如“秋毫不敢有所近”（鸿门宴）），直译为“连秋天里野兽的毫毛也不敢接近”就显得不合道理，而应意译为“连最细小的东西都不敢占有”，才能明确文意。 例：2021年新高考Ⅱ卷“石虎敢帅犬羊，渡河纵毒”一句中，“犬羊”喻指乌合之众，并非实指“狗和羊”，此处应意译，句子译为“石虎胆敢率领乌合之众，渡过黄河荼毒民众”。 “逖以已翦荆棘收河南地”一句中，“荆棘”喻指障碍，句子应译为“祖逖已经扫除了障碍，收复了黄河以南的土地”。 “今遗民既遭残贼，人思自奋”一句中，“遗民”不能直译为“遗留下来的百姓”，句子正确的翻译应为“现在沦陷区的人民遭到摧残伤害，人人都想着自强奋发”。 （三）文意概括题 1.作答规律 （1）概括主要内容，提炼作者观点。 ①在概括主要内容时，必须要有对“事件”的表述，包括“何人、何时,何地、起因、经过，结果”等重点要素。 ②在概括作者观点时，必须要用完整的一句话；同时要注意关键词转述的准确性。 ③如题干中有引用的句子，必须对其加以翻译。 （2）概括人物形象(性格)特征 ①必须要逐段梳理，根据题干对人物形象进行全面的概括，从多个角度进行概括。需要注意文中直接点明的描述性、评价性词汇，根据典型、核心事件概括人物形象，或从其他人物或作者的评价中概括人物形象。 ②要学会积累描述人物形象的相关词汇，以免词汇匮乏，不能精准概括。 （3）概括事件原因/结果 ①从不同的角度进行概括，例如原因分为主观原因、客观原因、主要原因、次要原因等。分清原因及结果的层次，分条作答。 ②每点都应该是完整的一句话。 （4）梳理论证思路 作答此类题目要求学生能够准确分辨文章的中心论点及分论点的过程，沥青分论点与中心论点的关系，准确概括段落内容及文章大意，理顺段落或文章内容与论点的关系。 明确论点：中心论点是每篇文言文的总领，是立足点；分论点是每个段落的核心。所有的论证过程都不能脱离论点而进行。 概括文章内容：概括文章内容其实就是解释文章写了什么，可以从论据入手。概括事实论据，即明晰何人做了什么，结果是什么；概括道理论据，即明晰谁说了什么，表达了怎样的道理。 明确论证方法：作者是通过什么论证方法,利用什么论据来论证分论点的。 分析概括总结：作者通过论据和论证方法，想要说明的内容是什么。 清晰组织语言：利用“首先......，(接着.........)，然后.....，最后.........”的句式组织语言，注意逻辑，语言简明清晰。 2.方法总结 （1）精准审题，精准定位 在读题时一定要读透题干，审清要求，特别要明确概括角度和概括范围。如内容概括题一般可从三个角度概括：一是针对具体事件概括，要求概括事件，或者概括事件发生的原因；二是针对人物形象特点概括，要求概括人物德行等方面的特点，或者在某事上的具体表现及其相关事件；三是针对“文化现象”的概括，要求概括“文化现象”的要点、特点，或产生的原因。有的概括题还带有表意深刻的词语，也必须理解准确。 概括范围有的题干已给定，或明确指出段落，或通过提问暗示段落；有的若未明确范围，则其范围一般是“全文”。如“李大亮的家国情怀和担当精神表现在哪些方面”，概括角度为“家国情怀和担当精神”，概括范围为全文。另外，一定要审清题目的答题要求，是“概括”，就不用分析；是“简析”，就要用简洁的语言说明；是“分析”，就一定要结合文本具体阐述。 （2）精细读文，把握内容 ① 带题阅读。始终针对题目指定的角度和范围，找准找全相关文字，细抠深挖文中能显示答案要点的关键词句，把握题中规定的人、事、物的特点，排除非题目指定的信息。 ②借题读文。如果试卷采用选择题和简答题同考的形式，要充分利用选择题整体把握全文，打开答题思路，有时还可以直接引述选项中的文字作答。 （3）精确作答，完整规范 加工处理筛选出来的相关信息，排除不符合答题角度的内容，重复的内容进行删选处理，互补的内容要合并处理。组织语言作答时，要注意避免照抄原文、重复交叉、不合范畴、不合角度、不顾及表达指令等失误，可采取摘录法和句意提取法作答。 ①摘录法：选摘原文与答案有关的关键语句来作答。如果文中有的关键句、观点句或抒情议论句吻合题意，可直接摘录或作转换性表述；如果题目要求用自己的话概括，文中的重要句子还需要进行翻译。 ②句意(层意)提取法：需要概括的内容若无明显的中心句，就需要把握和提炼大意，然后用自己的语言表达出来。要根据句意或层意提炼出这一句或这一层的内涵与本质，按关键点作答。 另外，要注意分点答题。做到“答案要点化，要点层次化”，使阅卷老师一目了然。 一、理解性默写 1．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）司马迁在《屈原列传》（节选）中，用“ ”这句话交代了屈原写作《离骚》的原因，“ ”解释了“离骚”的内涵。 （2）《屈原列传》（节选）中，“ ”说明了“人处于困境就会追念本源”的道理；而在“ ”的处境下，人往往会想念自己的父母。 （3）《国风》和《小雅》是《诗经》的重要组成部分，司马迁在《屈原列传》（节选）中对其特点评价为“ ， ”，并借此赞扬《离骚》二者兼之。 【答案】 故忧愁幽思而作《离骚》 犹离忧也 人穷则反本 疾痛惨怛 《国风》好色而不淫 《小雅》怨诽而不乱 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“骚”“犹”“反”“惨怛”“淫”“诽”。 2．按要求填空。 （1） ， ，靡不毕见。（司马迁《屈原列传》） （2）推此志也， 。（司马迁《屈原列传》） （3）在攀登科学高峰的道路上，他曾遭遇无数挫折。但为了心中那份热爱，他仍义无反顾地坚持，从未想过放弃。正如屈原在《离骚》中所言，“ ， ”。 【答案】 明道德之广崇 治乱之条贯 虽与日月争光可也 亦余心之所善兮 虽九死其犹未悔 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：贯、犹。 3．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）古典诗词中常用“水”这一意象比喻时光的流逝，或指代知音，或表达不尽的愁情，或以景衬情，如“ ， ”。 （2）辩论赛以“时势造英雄”为辩题，反方引用《过秦论》中“ ， ， ”三句，证明即使是如陈涉一样的出身低微的底层人物，也能在特定历史条件下改变时代进程。 （3）在“时代青年应有责任担当”的主题班会上，班长引用《屈原列传》中的“ ”一句，说明古人强调为臣者当将全部心力奉献于职责。 【答案】 问君能有几多愁 恰似一江春水向东流（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情） 然陈涉瓮牖绳枢之子 氓隶之人 而迁徙之徒也 竭忠尽智以事其君 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：瓮牖、枢、氓、徙、事。 4．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）课堂上，房老师借用《屈原列传》中“ ， ”两句，对《国风》和《小雅》进行了评价。 （2）复兴高中暑期到武侯祠研学，导游用杜甫《蜀相》中“ ， ”两句，表达了对诸葛亮病死军中、功业未成的感怀。 （3）小王在博物馆看到一幅国画，画中有月、树、水等物象，他想借用两句诗词来丰富画面的意境，可以用“ ， ”。 【答案】 《国风》好色而不淫 《小雅》怨诽而不乱 出师未捷身先死 长使英雄泪满襟 落木千山天远大 澄江一道月分明（江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰/野旷天低树，江清月近人） 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 本题易错字：“淫”、“诽”、“襟”、“宛”、“甸”、“霰”。 5．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）贾谊在《过秦论》中交代陈涉的身份，说他不过是个“ ， ”，且是被迁戍边的兵卒。 （2）《屈原列传》中，作者连用五句意思相同的话语，以强调的方式表现屈原心怀家国、至死不渝的心志和节操，并作出了“ ， ”的极高评价。 （3）《过秦论》以赋体写史论，多采用夸张和对比，比如“ ， ”两句，形象地写出了秦与诸侯的实力悬殊。 （4）好文章常能借平常事物来阐发深远的意蕴，用《屈原列传》中评价《离骚》的话来说就是“ ， ”。 【答案】 （然陈涉）瓮牖绳枢之子 氓隶之人 推此志也 虽与日月争光可也 秦无亡矢遗镞之费 而天下诸侯已困矣 其称文小而其指极大 举类迩而见义远 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：瓮、牖、枢、氓隶、矢、遗镞、费 、侯、指、迩、见义。 6．补写出下列句子中的空缺部分 。 （1）《屈原列传》中运用句内对比的手法，从文辞和内涵角度对屈原的《离骚》进行评价的句子是：“ ， 。” （2）《过秦论》中“ ， ”两句，以比喻的修辞手法形象地再现了陈胜起义一呼百应，得到广泛支持的场景。 （3）《五代史伶官传序》中以“举天下之豪杰，莫能与之争”和“身死国灭，为天下笑”两种截然相反的结果，引出了“ ， ”的经验教训。 【答案】 其称文小而其指极大 举类迩而见义远 天下云集响应 赢粮而景从 夫祸患常积于忽微 智勇多困于所溺 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 本题易错字：“指”、“迩”、“赢”、“景”、“溺”。 7．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）司马迁认为，屈原创作《离骚》，除了楚怀王听信谗言，不辨是非之外，还有“ ， ”的原因，一针见血指出小人当道，正直的人遭到排挤的黑恶现实。 （2）在《过秦论（上）》一文中，贾谊揭示了战争的残酷，文中用夸张的修辞写出了秦对付九国的血腥与暴力的两句是： ， 。 （3）《五代史伶官传序》中引用《尚书》的名言“ ， ”，点明后唐庄宗得失天下的原因。 （4）《五代史伶官传序》总结后唐庄宗耽溺于伶人而丧国的史实，告诫后人应该记住：“ ， 。” 【答案】 邪曲之害公也 方正之不容也 伏尸百万 流血漂橹 满招损 谦得益 忧劳可以兴国 逸豫可以亡身 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：邪曲、漂橹、谦、逸豫。 8．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）高考议论文写作要求写得“深刻”，“言浅意深，事近意远”必不可少。司马迁在《屈原列传》中用“ ， ”这两句称赞了《离骚》的“深刻”。 （2）抗战时期，在中国共产党的倡导下，万民响应，共赴国难，同仇敌忾。让我们想到《过秦论》中的两句“ ， ”。 （3）古代文人的诗作中常出现酒器“樽”或“尊”，并以此寄托作者饮酒时复杂的情感，比如“ ”或“ ”。 【答案】 其称文小而其指极大 举类迩而见义远 天下云集响应 赢粮而景从 一尊还酹江月 莫使金樽空对月（金樽清酒斗十千/举匏樽以相属） 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“迩”“赢”“景”“酹”“匏”。 9．补写出下列句子中的空缺部分。 （1） ，邪曲之害公也，方正之不容也。（《屈原列传》） （2）在《屈原列传》中，司马迁为了论证“父母，是人类的根本”这一观点，举了“ ， ”这一例子进行了论证。 （3）司马迁《屈原列传》中，“ ”一句用蝉来比喻，表明屈原远离世俗污浊的高洁品质。 （4）《屈原列传》中，“ ， ”两句揭示了《离骚》言浅意深、言近旨远的艺术风格。 【答案】 谗谄之蔽明也 疾痛惨怛 未尝不呼父母也 蝉蜕于浊秽 其称文小而其指极大 举类迩而见义远 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：馋谄、蔽、怛、蜕、秽、迩。 10．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《过秦论》中写秦始皇统一天下，凸显他政治上功业的两句是“ ， ”。 （2）《过秦论》中“ ， ”两句形象描写了始皇派遣得力的将领、士兵守卫要塞，盘问过往行人的情景。 （3）习近平总书记论及廉政时，用《五代史伶官传序》中“ ， ”两句强调“小洞不补，大洞吃苦”，反映了作风问题无小事，小问题置之不管，也会酿成大问题。 【答案】 吞二周而亡诸侯 履至尊而制六合 良将劲弩守要害之处 信臣精卒陈利兵而谁何 夫祸患常积于忽微 而智勇多困于所溺 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“诸侯”“履”“弩”“陈”“何”“祸”“溺”。 11．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）屈原在《离骚》（节选）中，表明自己具有美好的内在品质与才能的句子是“ ， ”，这也是诗人对自我价值的发现。 （2）《离骚》中，“ ， ”与《汉乐府》中“少壮不努力，老大徒伤悲”两句有异曲同工之妙。 （3）贾谊《过秦论》中“ ， ”两句与毛泽东的“星星之火，可以燎原”语义相似，写出了陈涉起义的影响之大。 【答案】 纷吾既有此内美兮 又重之以修能 不抚壮而弃秽兮 何不改此度 天下云集响应 赢粮而景从 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：秽、赢、景。 12．补写出下列句子中的空缺部分。 《过秦论》理解性默写。 （1）《过秦论》中“ ， ”两句表明秦始皇统一六国后仍然派良将精兵驻守要害之地，控制天下。 （2）《过秦论》中“ ， ”两句表明秦始皇的暴力统治不但震慑了北方的少数民族，也震慑了国内的勇士。 （3）《阿房宫赋》中用“六王毕，四海一”来形容秦始皇灭掉诸侯国统一天下的过程，《过秦论》中“ ， ”与此句表达的意思相同。 【答案】 良将劲弩守要害之处 信臣精卒陈利兵而谁何 胡人不敢南下而牧马 士不敢弯弓而报怨 吞二周而亡诸侯 履至尊而制六合 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“劲弩”“何”“报怨”“侯”“履”“制”。 13．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）贾谊《过秦论》中，写秦国向东面和北面扩充领地的句子是“ ， ”。 （2）贾谊《过秦论》中“ ， ， ”三句，连用三个比喻句来说明秦国有吞并天下的野心。 （3）贾谊《过秦论》中，写秦孝公时期，对外采取的政治措施是“ ”。 【答案】 东割膏腴之地 北收要害之郡 有席卷天下 包举宇内 囊括四海之意 外连衡而斗诸侯 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：膏腴、囊、衡。 14．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）司马迁《屈原列传》中“ ， ”两句对《国风》《小雅》 作出了评价，并表明《离骚》兼有二者的特点。 （2）贾谊在《过秦论》中说到秦始皇严苛对待百姓，把守天下防范之严：“ ， 。” （3）贾谊在《过秦论》中描写陈涉起义时一呼百应的句子是“ ， ”。 【答案】 《国风》好色而不淫 《小雅》怨诽而不乱 良将劲弩守要害之处 信臣精卒陈利兵而谁何 天下云集响应 赢粮而景从 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字“诽”“弩”“赢”“景”。 15．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《屈原列传》中，司马迁认为《离骚》的创作原因，除了痛心君王听信谗言，不能明辨是非外，还有：“ ， ”。 （2）欧阳修在《伶官传序》中感慨： 当李存勖强盛的时候，“ ， ”；而等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，他就身死国灭，被天下人讥笑。 （3）《过秦论》中，商鞅辅佐秦孝公对外采取的措施是：“ ”；商鞅对秦国进行政治经济与军事上的措施之后，取得的结果是：  “ ”。 【答案】 邪曲之害公也 方正之不容也 举天下之豪杰 莫能与之争 外连衡而斗诸侯 于是秦人拱手而取西河之外 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字的写法，“邪”“豪”“衡”“侯”“拱”。 二、素材积累 《屈原列传》 （1） 爱国情怀：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。”屈原对国家、对君王的感情是深厚的，他用最壮烈的方式为自己的人生画上了一个句号。屈原走了，他的身后，留下了一片赤诚与坚强，也留下了一份无奈与凄凉。 “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，屈原为追求国家富强而上下求索，九死不悔。他忠于楚国，在理想无法实现时，没有“良禽择木而栖”，而是始终心系家国。尽管国家孱弱，他却从未选择放弃。屈原这种坚定的爱国情怀代代传承。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的文天祥；跳海殉国的陆秀夫；为救亡图存而死的秋瑾、赵一曼；放弃国外舒适生活和高薪职位，怀着赤子之心毅然归国，扎根西北荒地，致力于“两弹一星”事业的程开甲……时代不同，精神不改。忠贞的爱国情怀是维系中华民族的精神纽带。 从古至今，百虑一致，屈子身上的爱国之情彰显着中华民族的共同价值追求。追根溯源，屈子为我们诠释了“爱国”二字的真正内涵：言行合一，赤胆忠肝，至死不休。 （2）美政理想：“又安能以晧晧之白，而蒙世俗之温蠖乎?”屈原是爱美的，以至于他的理想也充满皎洁的光辉。自己的“晧晧之白”，在笔下散发着恒久的光芒；世之温蠖，成为他施展抱负的阻碍，没有办法，他只能以自己的方式向国君表达着忠诚的情怀。爱国的诗人，用他那纯美而执着的诗句，诉说坚守的理想。 （3）洁身自好，不忘初心：屈原也许无意于做一个专业诗人，他怀抱着拯救楚国的理想，心中想的更多的是黎民苍生与国运世道。造化弄人，他的理想在一次次排挤中缩小，在一阵阵侵袭中幻化为泡影。即使在生命的尽头，他仍然要“拆下肋骨当火把”，以肺腑之言，甚至以自己的死祭奠他深爱着的楚国，警醒被谗言包围着的君王和身处迷梦的后来人。 （4）生命的意义 生命的长短与意义相比，紧要的是生命的意义。屈原不随俗而毅然沉江，以身殉国，其生命之光可与日月争辉。古往今来，多少生命在历史的长河中默默产生又默默消亡，有几人能够像屈原这样在2000多年后的今天仍熠熠生辉？屈原以死有力地维护了不随波逐流、不苟且偷生的人格尊严，屈原以死彰显了忠君爱国、至死不渝的高尚情操，屈原以死体现了为昭示真理而不惜牺牲生命的人生信念。人的生命是可贵的，但真理更可贵。 （5）执着 受命于危难之际、救民于水火之中的往往是“执子”们。他们胸中自有乾坤。披发行吟泽畔的是屈子。楚国的落日染红眼前的汨罗江，子兰谗言，郑袖内惑，人民如涸辙之鲋，喘息挣扎。屈子的坚持有用吗？恐怕他自己也不得不摇头叹息。楚国灭亡之时，也是他命尽之刻。他把政治家的身份远置于诗人之上。“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？”生不为诗人，死的方式却是诗人式的。执着如屈子！ 《苏武传》 怀揣大汉与匈奴交好的愿望,率领使团,手持旄节,苏武告别都城,踏上了前往茫茫大漠的漫漫征途。一路冷月相伴,黄沙肆虐,历尽艰辛,到达塞北。副将张胜参与匈奴内乱事变,大汉使臣将接受审讯,苏武深知此事关乎大汉威严,拔刀自刺,欲以死明志。为使苏武投降,匈奴在威逼利诱无果后,便以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志,幽置大窖,不给吃食,后又将其流放北海牧羊。苏武在匈奴十九载,渴饮霜雪,饥吞毡毛,掘草实,受尽非人的折磨,死地求生,皆因心中坚守信念,他为汉朝的荣誉而活。故人的情感软化,亲人的悲苦遭遇,都无法动摇苏武的信念,他已把“臣事君,犹子事父也”作为自己的最高行动准则。从黑发到白头,他凛然持汉节而不改其志,站立成一座汉朝不倒的丰碑。 应用角度： “民族气节”“坚守信念”“心灵的选择”“爱国”“意志”等。 应用示例： 信念,是在黑暗中指引前行的灯塔,是在困境中屹立不倒的精神支柱。苏武,这位大汉的使者,以他的亲身经历,深刻诠释了坚守信念的伟大力量。当他踏上出使匈奴的征程,未曾料到等待他的是长达十九年的囚禁与磨难。匈奴的威逼,让他遭受酷寒、饥饿与孤独;匈奴的利诱,高官厚禄、荣华富贵近在眼前。但苏武心中那对大汉的忠诚信念,坚如磐石。北海的寒风凛冽,吹不散他的信念之光;牧羊的艰苦岁月,磨不灭他对回归故土的渴望。他日夜紧握那象征使命的汉节,哪怕节旄脱落,信念却从未有一丝动摇。正是这份坚守,让他在绝境中保持着清醒与坚韧,成为历史长河中坚守信念的不朽典范。他用行动告诉我们,信念一旦扎根心底,便能抵御世间一切艰难险阻,引领我们抵达成功与荣耀的彼岸。 《过秦论》 1、创业的过程是漫长而艰难的 “孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策……”，先人经过艰辛的努力，慢慢地打下了基业，“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯……”秦始皇之所以能创造出如此辉煌的局面，得力于先祖打下的坚实根基。任何时代的创业都是如此，都是经历?过漫长的跋涉、探索甚至倒退而最终达到成功的顶点的。 2、失去了“人和”，最强大的力量也不堪一击 人和者，人心齐也。人心齐，泰山移。人心涣散，则万事难成。九国兵多将广，谋士如云，可各怀私心，在秦咄咄逼人的攻势下，终至纵散约败，束手就擒。究其根本，缺乏统一的指挥，统一的领导，各自为政，不能形成强大的凝聚力。所以，无论国家或集体，都必须上下团结一心，唯有人和，才能产生真正坚不可摧的力量。 3、治国需要能臣 “当是时，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之备，外连衡而斗诸侯。”秦孝公能取得改革的胜利是因为他拥有一位奇才——商鞅。商鞅眼界开阔，气魄超人，内政外交，奇招叠出，很快使秦国脱颖而出，进而称霸天下。毫无疑问，商鞅是秦帝国大厦的奠基人，没有商鞅，就没有秦的兴盛，更没有秦始皇的煊赫一时，中国的历史也要重新书写。一人之力关乎百姓安危国家命运，甚至历史的进退，人才之重要可想而知。能臣从某种意义上讲，是一个国家富强的保证。 4、施行仁政方能赢得民心 作为统治者，应该心怀天下，心忧苍生，才能赢得百姓的爱戴和支持。而秦始皇骄奢淫逸，一味地膨胀自我欲望，用残酷的手段对待天下士民，导致失去民心，进而失去了天下。 5、人心向背，成败兴衰 金圣叹评点《过秦论》说：“‘过秦论’者，论秦之过也。秦过只是末句‘仁义不施’一语便断尽。”此评语一语中的！作者不仅看到了秦朝灭亡的根本原因是失去了民心，而且还看到了秦国由日益强盛到统一天下，根本原因在于其行动和当时人民要求统一的愿望相一致。 人心向背是国家治乱的关键，纵览历代王朝成败兴衰，都能证明这个观点。今天，面临世界经济危机和错综复杂的国际形势，政府施政做到执政为民、以人为本、关注民生就显得尤为重要。 《伶官传序》 1.逸豫亡身，学会自律 悲哉，李存勖，九泉之下如遇吴王夫差，当相对而哭矣!此二君皆玩物丧志之典范也。一个宠信伶人，一个迷恋美人，把雄才大略、冲天之志丢到了九霄云外，最后国破身亡。历代君王中，玩物丧志者数不胜数，而玩物丧志的普通人更是比比皆是，有些人沉迷赌博，输尽家财甚至走向犯罪之路;有些人沉湎于电脑游戏，丧失豪气与志向。“玩物”使人沉迷，沉迷而后“忘志”，如此，“亡身”不远矣。 2.忌自满，宜谦虚 一声“呜呼”，欧阳修感叹后唐王朝盛极而衰，“一夫夜呼，乱者四应”，庄宗身死国灭:“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，为繁华盛世敲响警钟;“本其成败之迹”，《伶官传序》说出至理名言“满招损，谦得益”。如果说自满是人生旅途中的陷阱，是表面平如镜，深处却动荡不定的旋涡，那么谦虚则是通向希望城堡的捷径，是祸害来临时拯救自身的避风港。“满招损，谦得益”，伶人和伶人的歌，会在你忘乎所以的时候悠然飘来，聪慧的你知道该怎么办。 3.重视细节 欧阳修说:“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”庄宗不是一朝而败的，他的败亡经历了从量变到质变的过程。他最终死在自己宠幸的伶人的手上，这启示我们，打倒我们的，往往是身边一些不起眼的负面因素，或者就是我们自己。这些因素由小变大，由少变多，最后来个总爆发。这就提醒我们，要防微杜渐，发现不良的苗头应立即改正，如此才能保证国家长治久安。欧阳修的这句话其实是写给北宋最高统治者看的。北宋王朝自中期以后积贫积弱，到宋徽宗时，皇帝金图享乐，宠幸奸佞，致使国势江河日下，最后也落得个“身死国灭”。历史就是这样无情，这样惊人地相似。 4.所谓“成功”，不是终点，只是新的起点。 对于李存勖来说，前半生的励志让他得以发挥自身的潜能去实现父亲的遗愿，创造辉煌，但后半生却在叛乱中终结，不得不让人深思个中究竟。如果非要说他有错，就错在他对成功的认识不够长远。当他登上王位时是否意识到，自己身上背负的担子，不是消失了,而只是换了一番天地而已?君王身份应该是他担负重任的新起点，而他却选择放下，于是警惕没了，朝政乱了，人心散了，国也就亡了。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $