第1课 殖民地人民的反抗斗争（情境化作业）历史统编版九年级下册

第1课 殖民地人民的反抗斗争（情境化作业） 闯关01 拉丁美洲独立运动 1．核心素养—史料实证 “1819年，玻利瓦尔率领队伍，克服艰难险阻，越过常年积雪的安第斯山脉，打败西班牙军队……”“年轻的章西女王领导军民与英军展开激战。章西陷落后，她率军转战外地，战斗中身先士卒，直到壮烈牺牲。”由材料看出，发生于19世纪的拉美独立运动和印度民族起义的共同点是（   ） A．抗击的都是英国殖民者 B．都建立了独立的国家 C．都是以农民阶级为领导 D．都沉重打击了殖民者 【答案】D 【解析】根据材料“打败西班牙军队”和结合所学知识，拉美独立运动反抗西班牙殖民统治，印度民族大起义反抗英国殖民统治，两者都沉重打击了殖民者，D项正确；拉美抗击的是西班牙殖民统治，排除A项；印度起义最终失败，未建立独立国家，排除B项；两者领导者均为贵族（玻利瓦尔为土生白人，章西女王为封建王公），非农民阶级，排除C项。故选D项。 2．19世纪初，他率领军队横扫南美大陆的西班牙殖民军队，解放哥伦比亚、委内瑞拉、厄瓜多尔等国，被誉为"南美的解放者"，他是（   ） A．玻利瓦尔 B．圣马丁 C．章西女王 D．华盛顿 【答案】A 【解析】根据题干“19世纪初，他率领军队横扫南美大陆的西班牙殖民军队，解放哥伦比亚、委内瑞拉、厄瓜多尔等国，被誉为‘南美的解放者’”和所学知识可知，19世纪初，玻利瓦尔积极领导南美独立运动，率领军队多次击败西班牙殖民军队，先后解放了哥伦比亚、委内瑞拉、厄瓜多尔等国家，被广大南美人民尊称为“南美的解放者”，A项正确；圣马丁虽也是南美独立运动的重要领导人，主要解放了阿根廷、智利和秘鲁等地区，并非题干中提及的哥伦比亚、委内瑞拉、厄瓜多尔等国，排除B项；章西女王是19世纪中期印度民族大起义的领导人，反抗的是英国殖民统治，与“南美大陆”“西班牙殖民军队”无关，排除C项；华盛顿是美国独立战争的领导人，领导美国摆脱英国殖民统治，并非“南美大陆”的独立运动领导者，排除D项。故选A项。 3．“由于家庭出身、个人经历等诸多原因留下的时代局限性，致使拉丁美洲独立运动并未能完成资产阶级革命所赋予的任务，奴隶制和大庄园制的残余，使拉丁美洲的现代化道路显得异常曲折。”材料体现了拉丁美洲独立运动的（   ） A．积极性 B．正义性 C．时代性 D．艰巨性 【答案】D 【解析】根据题干材料“由于家庭出身、个人经历等诸多原因留下的时代局限性，致使拉丁美洲独立运动并未能完成资产阶级革命所赋予的任务，奴隶制和大庄园制的残余，使拉丁美洲的现代化道路显得异常曲折。”可知，材料指出独立运动因时代局限性未完成资产阶级革命任务，残留奴隶制和大庄园制，导致现代化道路曲折。材料核心是任务未完成且后续困难，这体现了运动的艰巨性（任务复杂、遗留问题多）。D项正确；“积极性”和“正义性”均侧重正面意义，与材料批判性内容不符，排除AB项；“时代性”指符合时代特征，而材料重点在“时代局限性”带来的负面影响，排除C项；故选D项。 4．跨学科—与地理学科相结合 对下侧形势图解读正确的是（   ） A．拉丁美洲独立运动发展 B．明治维新发展资本主义 C．非暴力不合作运动开展 D．非洲国家摆脱殖民统治 【答案】A 【解析】图中显示的是美洲地图，明确标注了玻利瓦尔进军路线、圣马丁进军路线以及独立的国家，玻利瓦尔和圣马丁是拉丁美洲独立运动的主要领导人，他们的活动区域和成果正对应拉丁美洲独立运动的发展情况，A项正确；明治维新发生在日本，与地图所示美洲地区无关，排除B项；非暴力不合作运动是印度甘地领导的，属于亚洲范畴，不符合地图区域，排除C项；非洲国家摆脱殖民统治主要在二战后，且地图未涉及非洲，排除D项。故选A项。 5．在19世纪初的拉丁美洲独立战争时期，诞生了一种深刻影响南美政治思想体系的理念——玻利瓦尔主义。这一理论源于伟大的南美解放者西蒙·玻利瓦尔，它继承了拉丁美洲人民对一体化的长久追求。有学者认为“在19世纪的第一个四分之一时间里，玻利瓦尔就是美洲。”该学者观点的依据是，玻利瓦尔（   ） A．领导了拉丁美洲独立运动 B．收回了巴拿马运河的主权 C．领导了印度民族大起义 D．颁布了《宅地法》 【答案】A 【解析】据题干“19 世纪初拉丁美洲独立战争”“南美解放者西蒙・玻利瓦尔”“19 世纪的第一个四分之一时间里，玻利瓦尔就是美洲”和所学知识可知，19世纪初，玻利瓦尔积极领导拉丁美洲独立运动，先后解放了哥伦比亚、委内瑞拉和厄瓜多尔等地区，推翻了西班牙在南美的殖民统治，被誉为“南美解放者”，其领导的运动对拉丁美洲历史发展产生深远影响，与“玻利瓦尔就是美洲”的评价相符，A项正确；“收回了巴拿马运河的主权”是20世纪巴拿马人民的斗争成果，与19世纪初的玻利瓦尔无关，排除B项；“领导了印度民族大起义”的是章西女王，属于19世纪中期印度反英斗争，与玻利瓦尔及拉丁美洲无关，排除C项；“颁布了《宅地法》”是19世纪中期美国南北战争期间林肯政府的举措，目的是激发农民参战热情，与玻利瓦尔无关，排除D项。故选A项。 6．1821年7月28日，圣马丁在中央广场宣告：“按照人民一致的意愿，秘鲁从此时此刻起自由了，独立了!”接着高呼“祖国万岁!”“自由万岁!”“独立万岁!”该场景出现的背景是（   ） A．印度民族大起义爆发 B．拉美独立运动的开展 C．美国南北战争的开始 D．明治维新改革的实施 【答案】B 【解析】结合所学知识可知，圣马丁于1821年宣布秘鲁独立，并高呼“自由”“独立”等口号，并且圣马丁是拉美独立运动的核心领袖之一，领导南美多国脱离西班牙殖民统治，反映的是拉美独立运动。材料场景出现的背景是拉美独立运动的开展，B项正确；印度民族大起义时间为1857年，与题干时间不符，排除A项；美国南北战争时间为1861年，与题干时间不符，排除C项；明治维新时间是1868年，时间晚于1821年，与题干时间不符，排除D项。故选B项。 7．为抵抗侵略，实现民族独立，拉丁美洲人民进行了不屈不挠的斗争。下列历史事件符合这一表述的是（   ）。 A．卡德纳斯领导的墨西哥改革 B．玻利瓦尔打败西班牙军队 C．甘地领导非暴力不合作运动 D．章西女王领导民族大起义 【答案】B 【解析】根据题干“为抵抗侵略，实现民族独立，拉丁美洲人民进行了不屈不挠的斗争”和所学知识可知，玻利瓦尔领导了拉丁美洲独立运动，他率领军队打败西班牙军队，解放了哥伦比亚、委内瑞拉和厄瓜多尔等地，为拉丁美洲许多国家的独立奠定了基础，是拉丁美洲人民抵抗西班牙殖民侵略、实现民族独立的典型事件，B项正确；卡德纳斯领导的墨西哥改革，主要是在墨西哥国内进行的资产阶级性质的改革，排除A项；甘地领导的非暴力不合作运动发生在亚洲的印度，是印度人民反抗英国殖民统治的运动，排除C项；章西女王领导民族大起义是在亚洲的印度，是为了反抗英国的殖民统治，不是拉丁美洲的事件，排除D项。故选B项。 8．创设情境—与日常学习相结合 小明同学在学习世界史时，复习到以下历史上的著名人物：玻利瓦尔、章西女王、甘地。这些人物是（   ） A．“发现”美洲大陆的航海家 B．领导社会主义运动的革命家 C．引领启蒙运动的思想家 D．领导民族解放运动的英雄人物 【答案】D 【解析】根据题干“历史上的著名人物：玻利瓦尔、章西女王、甘地”并结合所学知识可知，玻利瓦尔领导了拉丁美洲的独立运动，章西女王领导印度民族大起义，甘地是印度非暴力不合作的倡导者，这些人都是领导民族解放运动的领袖，D项正确；“发现”美洲大陆的航海家是哥伦布，排除A项；领导社会主义运动的革命家是列宁等，排除B项；引领启蒙运动的思想家主要有‌孟德斯鸠、伏尔泰 和卢梭等，不符合题意，排除C项。故选D项。 9．1791年以来，拉美的17个新兴国家在30多年内相继建立共和国，其中15个国家建立独裁体制。为维护统治，这些国家往往依附于英、美等国，英、美等国也加紧了对拉美的经济侵略和政治渗透。由此可知（   ） A．拉美独立运动宣告失败 B．拉美革命任务依然艰巨 C．拉美独立运动成效显著 D．帝国主义殖民体系瓦解 【答案】B 【解析】据题干和所学知识可知，虽然拉美国家实现独立，但15个国家建立独裁体制，且为维护统治依附于英美等国，遭受其经济侵略和政治渗透，说明要实现真正的政治民主、经济自主等目标，还有很长的路要走，革命任务依然艰巨，B项正确；拉美众多国家在1791 - 1820多年间相继建立共和国，这表明摆脱了西班牙、葡萄牙等原殖民统治，实现了民族独立，不能说拉美独立运动宣告失败，排除A项；题干重点强调独立后拉美国家面临独裁统治和外部渗透等问题，并非突出独立运动在实现民族解放后的积极成效，排除C项；题干未提及帝国主义殖民体系瓦解相关内容，且当时拉美虽部分国家独立，但仍受外部势力影响，不能得出帝国主义殖民体系瓦解的结论，排除D项。故选B项。 10．创设情境—与时事相结合 2025年2月7日，国家主席习近平同哥伦比亚总统佩特罗互致贺电，庆祝两国建交45周年。回顾历史，19世纪初解放哥伦比亚、委内瑞拉等地的人物是（   ） A．章西女王 B．玻利瓦尔 C．甘地 D．华盛顿 【答案】B 【解析】根据题干“19世纪初解放哥伦比亚、委内瑞拉”可知玻利瓦尔是19世纪初拉丁美洲独立运动的领袖，他率领起义军，解放了哥伦比亚、委内瑞拉等众多南美洲国家，被称为“南美的解放者”，B项正确；章西女王是19世纪中期印度民族大起义的杰出女英雄，她领导印度人民反抗英国殖民统治，排除A项；甘地是20世纪印度民族解放运动的领袖，开展非暴力不合作运动，时间、地点不匹配，排除C项；华盛顿是18世纪美国独立战争的领导人，领导美国摆脱英国殖民统治，排除D项。故选B项。 闯关02 印度民族大起义 1．核心素养—历史解释 章西女王领导的印度民族大起义虽然以失败告终，但却沉重地打击了英国的殖民统治，促使印度民族意识觉醒，这次起义也是19世纪中期亚洲民族解放运动的一个重要组成部分。材料说明了印度民族大起义的（   ） A．内容 B．性质 C．背景 D．影响 【答案】D 【解析】据材料“沉重地打击了英国的殖民统治，促使印度民族意识觉醒，这次起义也是19世纪中期亚洲民族解放运动的一个重要组成部分”可知，材料反映了印度民族大起义的作用和历史地位，说明了印度民族大起义的影响，D项正确；“内容”指事件的具体过程，材料未涉及，排除A项；“性质”指事件的根本属性（如反殖民主义），材料虽提到“民族解放运动”，但未直接定义性质，排除B项；“背景”指事件发生的原因，材料未提及，排除C项。故选D项。 2．表格呈现的是19世纪中后期印度民族大起义交战双方的对比，该战争被称作“有时代差”的战争。这从侧面体现出（   ） 项目 英国 印度 经济 完成工业革命，进行大机器生产 以农业、手工业为主 社会性质 资本主义社会 19世纪中期沦为英国殖民地 武器装备 新式后膛炮 前膛炮（落后于后膛炮） A．印度人民反抗殖民统治具有艰巨性 B．印度受到的压迫与剥削日益严重 C．非暴力不合作打击了英国殖民统治 D．英国民众支持本国原始资本积累 【答案】A 【解析】根据题干“19世纪中后期印度民族大起义交战双方的对比”和所学知识可知，题干通过对比英印双方的经济、社会性质和武器装备，强调战争的“时代差”。英国已完成工业革命，处于资本主义社会，装备先进；而印度经济落后，社会沦为殖民地，武器陈旧。这种差距直接导致印度反抗的难度极大，（艰巨性）准确反映了双方实力悬殊导致起义难以成功的客观现实，A项正确；（压迫加重）虽符合史实，但未直接体现“时代差”对反抗的影响，排除B项；（非暴力不合作运动）时间不符，该运动发生于20世纪，排除C项；原始资本积累是早期殖民扩展时期的手段，排除D项。故选A项。 3．核心素养—史料实证 《马克思恩格斯选集》中提到“不列颠侵略者打碎了印度的手织机，毁掉了它的手纺车，……最后就使英国棉织品泛滥于这个棉织品的故乡。”英国的行为最终引发了19世纪印度人民的反抗，这是（   ） A．非暴力不合作运动 B．印度民族大起义 C．非洲民族独立运动 D．埃及华夫脱运动 【答案】B 【解析】根据题干和所学知识可知，19世纪中期，英国对印度的殖民掠夺和压迫（如题干中提到的破坏印度传统手工业，使英国棉织品泛滥等），引发了1857-1859年的印度民族大起义，B项正确；非暴力不合作运动是由甘地领导的，发生在20世纪，并非19世纪，排除A项；题干涉及的是印度，与非洲民族独立运动无关，排除C项；埃及华夫脱运动是埃及人民为争取民族独立等进行的运动，发生在20世纪，且与印度无关，排除D项。故选B项。 4．如果将“义和团运动”“拉丁美洲独立运动”和“印度民族大起义”归结为一个学习主题，这个主题应该是（   ） A．社会主义运动 B．资产阶级革命 C．殖民地、半殖民地人民的抗争 D．改革和革命 【答案】C 【解析】根据所学知识可知，义和团运动是中国人民反抗帝国主义侵略的爱国运动（半殖民地抗争）；拉丁美洲独立运动是殖民地人民推翻西班牙、葡萄牙殖民统治的斗争；印度民族大起义是印度反抗英国殖民统治的民族起义。三者共同体现“殖民地、半殖民地人民的抗争”主题，C项正确；义和团运动是农民阶级的反帝爱国运动，拉丁美洲独立运动是资产阶级领导的民族独立运动，印度民族大起义是封建王公和人民的反英起义，三者均与社会主义运动无关，排除A项；只有拉丁美洲独立运动属于资产阶级革命范畴，义和团运动是农民运动，印度民族大起义是封建王公领导的起义，并非资产阶级领导，所以“资产阶级革命”不能概括三者，排除B项；题干中的三个事件均是“革命”性质的抗争，没有“改革”的内容，排除D项。故选C项。 5．核心素养—历史解释 学习历史，必须分清哪些是史实，哪些是观点。下列属于“观点”的是（   ） A．克伦威尔担任“护国主” B．章西女王是印度的民族英雄 C．华盛顿领导美国独立战争 D．罗伯斯庇尔被送上断头台 【答案】B 【解析】依据所学可知，史实即历史事实，观点即对历史事件和历史人物的评论。“民族英雄”是对章西女王领导印度反英起义、英勇牺牲的历史地位的主观评价，体现了对人物贡献的肯定，属于观点，B项正确；“克伦威尔担任护国主”是对英国资产阶级革命中克伦威尔政治角色的客观描述，属于史实，排除A项；“华盛顿领导美国独立战争”这是对华盛顿历史活动的客观陈述，描述其在美国独立战争中的实际角色，属于史实，排除C项；“罗伯斯庇尔被送上断头台”这是对法国大革命中罗伯斯庇尔结局的客观叙述，属于史实，排除D项。故选B项。 6．关于 1857年发生在印度的事件，有很多种说法：英国人把它叫做“叛乱”或是“兵变”：印度民族主义者骄傲地称其“第一次独立战争”：宗教争议领域还会说那是“穆斯林的阴谋”……而在中国，历史教科书上将这件事定义为“印度民族大起义”。我国定义为“民族大起义”的原因是（   ） A．印度的手工棉纺织业遭到沉重打击 B．英国殖民者兼并印度王公的领地 C．英国不尊重印度人民的宗教信仰 D．起义具有反抗殖民主义争取民族独立的性质 【答案】D 【解析】根据所学知识可知，1857年印度起义具有反抗英国殖民主义、争取民族独立的性质，这是中国历史教科书将其定义为“民族大起义”的核心依据，D项正确；印度手工棉纺织业遭到沉重打击是英国殖民侵略对印度经济的影响，但这并非“民族大起义”的核心定性原因，与起义的反殖民、争独立性质关联较弱，排除A项；英国殖民者兼并印度王公的领地是起义的具体原因之一，但不是定义其为“民族大起义”的根本性原因，排除B项； 英国不尊重印度人民的宗教信仰是起义的导火索之一（如“涂油子弹”事件），属于具体原因，并非定性为“民族大起义”的关键，排除C项。故选D项。 7．所谓的西方“大航海”以来的人类历史，就是一部西方侵略和非西方反侵略的历史。下列属于非西方“反侵略”的历史事件是（   ） A．十字军东征 B．颁布《解放黑人奴隶宣言》 C．印度民族大起义 D．十月革命 【答案】C 【解析】据题干“非西方‘反侵略’”和所学知识可知，印度被英国殖民统治，此起义是印度人民反抗英国（西方）殖民侵略的斗争，属于非西方“反侵略”，C项正确；十字军东征是欧洲基督教国家对东方的军事行动，属于西方主动侵略，并非“反侵略”，排除A项；颁布《解放黑人奴隶宣言》是美国内战期间解决国内奴隶制问题的举措，与反对外来侵略无关，排除B项；十月革命是俄国推翻国内资产阶级临时政府的革命，属于国内政权变革，并非针对外来侵略的反侵略行动，排除D项。故选C项。 8．跨学科—与美术学科相结合 对同类历史事件进行对比是学习历史的重要方法之一。观察下面的图片并阅读相关文字介绍，这两个历史事件的相同点是（   ） A．进程 B．性质 C．斗争对象 D．斗争成果 【答案】B 【解析】根据题干图片“1857年印度反英大起义”“玻利瓦尔在战斗中”和所学可知，1857年印度反英大起义是反抗英国殖民者，玻利瓦尔领导的拉丁美洲独立运动主要是反抗西班牙殖民者，两个历史事件的相同点是反对殖民统治性质，B项正确；1857年印度反英大起义主要发生在印度的德里和章西，最后被镇压，而玻利瓦尔领导的拉丁美洲独立运动不断打败西班牙殖民者，进程不同，排除A项；1857年印度反英大起义是反抗英国殖民者，玻利瓦尔领导的拉丁美洲独立运动打败的是西班牙殖民者，排除C项；1857年印度反英大起义失败，玻利瓦尔领导的拉丁美洲独立运动则成功建立多个独立国家，成果不同，排除D项。故选B项。 9．1857年，密拉特军营枪声刺破殖民长夜，印度农民、土兵与王公在血与火中首次联合抗英，造就了轰轰烈烈的民族大起义，点燃了民族解放的燎原星火。这场“大起义”中涌现的英雄人物是（   ） A．玻利瓦尔 B．卡德纳斯 C．甘地 D．章西女王 【答案】D 【解析】依据题干信息“1857年”“印度农民、土兵与王公在血与火中首次联合抗英，造就了轰轰烈烈的民族大起义”和所学可知，19世纪中期，印度沦为英国的殖民地，英国完成了工业革命，进一步加强对印度经济的掠夺和政治压迫，1857年，土兵起义掀开了印度民族大起义的序幕，年轻的章西女王领导军民与英国展开激战，直至壮烈牺牲，D项正确；玻利瓦尔领导拉丁美洲的独立运动，排除A项；卡德纳斯是墨西哥总统，以实行社会公平和反对外国资本的卡德纳斯改革而闻名于世界，排除B项；圣雄甘地在20世纪20年代开始号召印度人民开展非暴力不合作运动，排除C项；故选D项。 10．19世纪中期，印度爆发了反抗英国殖民统治的民族大起义。土兵、农民、手工业者，甚至印度王公也参加了起义，起义浪潮席卷印度北部和中部。这次起义沉重打击了英国殖民者，反映了（   ） A．印度民族意识的觉醒 B．非暴力不合作运动兴起 C．世界殖民体系的崩溃 D．亚洲民族民主运动高涨 【答案】A 【解析】根据材料“土兵、农民、手工业者，甚至印度王公也参加了起义，起义浪潮席卷印度北部和中部”结合所学可知，在英国殖民统治下，印度各阶层深受压迫。19世纪中期的印度民族大起义中，土兵、农民、手工业者乃至印度王公联合起来反抗英国殖民统治，这表明印度不同阶层开始意识到民族利益受到侵害，不再甘愿受英国殖民统治，民族意识开始觉醒，A项正确；非暴力不合作运动是20世纪初甘地领导的印度反抗英国殖民统治的运动，与19世纪中期的印度民族大起义不是同一时期，排除B项；19世纪中期印度民族大起义虽打击了英国殖民统治，但远未达到使世界殖民体系崩溃的程度，排除C项；亚洲民族民主运动高涨主要是在20世纪初，与19世纪中期印度民族大起义所处阶段和特点不同，排除D项。故选A项。 1．印度土兵的 “起义前日记” 情境设定：1857 年，印度德里的英国殖民军队土兵，因 “牛油子弹事件” 对英国殖民者不满，决定起义反抗殖民者。起义爆发前，在日记中记录了内心的愤怒与反抗决心。 任务要求：体现印度民族大起义的直接原因（如牛油子弹）、根本原因（如英国经济剥削），语言真挚，2 句。 【答案】 “英国军官让咱们咬涂了牛油和猪油的子弹，这违背咱们印度教徒和穆斯林的信仰！他们不仅侮辱咱们的宗教，还抢了农民的土地，把粮食运到英国去卖，咱们再也不能忍了！” “今晚和兄弟们商量好了，明天就发动起义，先杀了压迫咱们的英国军官，再把他们赶出印度，让咱们印度人自己种自己的地，不用再受他们的气！” 【解析】 第一句：“咬涂了牛油和猪油的子弹，违背印度教徒和穆斯林的信仰”：1857 年，英国殖民军队为方便士兵使用步枪，将子弹外壳涂以牛油（印度教徒视牛为神圣，忌接触牛肉制品）和猪油（穆斯林忌食猪肉制品），士兵需用嘴咬开外壳才能装填弹药。这一做法严重侮辱了印度土兵的宗教信仰，成为点燃起义的 “导火索”。 “抢了农民的土地，把粮食运到英国去卖”：英国通过东印度公司对印度实行 “殖民掠夺政策”，具体包括三方面：① 兼并印度王公和农民的土地，取消传统土地所有权；② 向农民征收高额地租和赋税，导致大量农民失去土地、陷入贫困；③ 掠夺印度的粮食、棉花等原料，运回英国加工后再销往印度或其他地区，形成 “原料掠夺 — 商品倾销” 的剥削链条，摧毁印度本土经济。 第二句： “发动起义”“杀英国军官”“赶出印度”，是对 “宗教侮辱” 和 “经济剥削” 的必然回应 ，土兵因宗教尊严被践踏、印度人民因经济利益被掠夺，最终选择用起义反抗压迫，这一行动体现了印度人民对英国殖民压迫的集中反抗。 “自己种自己的地”，直接呼应根本原因中的 “土地掠夺”—— 土地是印度农民的核心生存资源，英国的土地兼并让农民失去生计，因此 “夺回土地、自主耕种” 成为起义者的核心诉求之一。 殖民剥削直接影响民众生活，是起义爆发的根本动力。 2．拉丁美洲独立运动 “宣传海报” 文案 情境设定：1818 年，拉丁美洲独立运动支持者在墨西哥城张贴宣传海报，号召更多人加入起义军。 任务要求：体现殖民统治的压迫（如重税、奴隶制度）、独立的好处（如自由、平等），内容简洁有吸引力，2 句。 【答案】 “西班牙人收的税比咱们种的粮食还多，还把咱们的兄弟当奴隶卖！加入起义军，推翻他们，以后不用交税，人人都能自由种地！” “独立后，不管你是什么肤色，都能当自己的主人，不用再看白人殖民者的脸色，南美是咱们南美人民的南美！” 【解析】 第一句：“收的税比咱们种的粮食还多”： 西班牙对拉丁美洲殖民地实行残酷的经济剥削，通过 “重税制度” 掠夺财富。西班牙殖民者在殖民地征收 “什一税”（宗教税）、“人头税” 等多种赋税，且税率极高，大部分农民的劳动成果被税收吞噬，甚至出现 “税重于产” 的情况，导致农民贫困潦倒。 “把咱们的兄弟当奴隶卖”：为满足殖民地种植园（如甘蔗园、棉花园）和矿山的劳动力需求，西班牙殖民者从非洲贩卖大量黑人奴隶到拉丁美洲，奴隶被视为 “会说话的工具”，可随意买卖、打骂，这是殖民压迫在 “人身权利” 上的集中体现。 “以后不用交税，人人都能自由种地”：独立运动领袖（如玻利瓦尔）提出 “废除殖民重税”“保障农民土地权利” 的主张，吸引了大量农民加入起义军。体现了拉丁美洲独立运动的核心目标 —— 摆脱殖民经济剥削，获得土地与经济自由。 第二句：“不管你是什么肤色，都能当自己的主人”：拉丁美洲殖民地严格的种族等级制度将殖民地社会分为四等：欧洲白人殖民者（半岛人）、土生白人（克里奥尔人）、混血种人、印第安人和黑人，其中印第安人、黑人处于社会最底层，无任何政治权利和人身自由，需 “看白人殖民者脸色” 生活。“不分肤色当主人” 的承诺，符合人民追求平等的要求。 “当自己的主人，不用再看白人殖民者的脸色”：玻利瓦尔等领袖在演讲中倡导 “所有美洲人都是兄弟，不分肤色、种族”，主张废除种族歧视，赋予非白人阶层平等的人身权利。平等思想让不同种族的民众都能感受到独立带来的 “人格尊严提升”，建立起独立运动群众基础。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $ 第1课 殖民地人民的反抗斗争（情境化作业） 闯关01 拉丁美洲独立运动 1．核心素养—史料实证 “1819年，玻利瓦尔率领队伍，克服艰难险阻，越过常年积雪的安第斯山脉，打败西班牙军队……”“年轻的章西女王领导军民与英军展开激战。章西陷落后，她率军转战外地，战斗中身先士卒，直到壮烈牺牲。”由材料看出，发生于19世纪的拉美独立运动和印度民族起义的共同点是（   ） A．抗击的都是英国殖民者 B．都建立了独立的国家 C．都是以农民阶级为领导 D．都沉重打击了殖民者 2．19世纪初，他率领军队横扫南美大陆的西班牙殖民军队，解放哥伦比亚、委内瑞拉、厄瓜多尔等国，被誉为"南美的解放者"，他是（   ） A．玻利瓦尔 B．圣马丁 C．章西女王 D．华盛顿 3．“由于家庭出身、个人经历等诸多原因留下的时代局限性，致使拉丁美洲独立运动并未能完成资产阶级革命所赋予的任务，奴隶制和大庄园制的残余，使拉丁美洲的现代化道路显得异常曲折。”材料体现了拉丁美洲独立运动的（   ） A．积极性 B．正义性 C．时代性 D．艰巨性 4．跨学科—与地理学科相结合 对下侧形势图解读正确的是（   ） A．拉丁美洲独立运动发展 B．明治维新发展资本主义 C．非暴力不合作运动开展 D．非洲国家摆脱殖民统治 5．在19世纪初的拉丁美洲独立战争时期，诞生了一种深刻影响南美政治思想体系的理念——玻利瓦尔主义。这一理论源于伟大的南美解放者西蒙·玻利瓦尔，它继承了拉丁美洲人民对一体化的长久追求。有学者认为“在19世纪的第一个四分之一时间里，玻利瓦尔就是美洲。”该学者观点的依据是，玻利瓦尔（   ） A．领导了拉丁美洲独立运动 B．收回了巴拿马运河的主权 C．领导了印度民族大起义 D．颁布了《宅地法》 6．1821年7月28日，圣马丁在中央广场宣告：“按照人民一致的意愿，秘鲁从此时此刻起自由了，独立了!”接着高呼“祖国万岁!”“自由万岁!”“独立万岁!”该场景出现的背景是（   ） A．印度民族大起义爆发 B．拉美独立运动的开展 C．美国南北战争的开始 D．明治维新改革的实施 7．为抵抗侵略，实现民族独立，拉丁美洲人民进行了不屈不挠的斗争。下列历史事件符合这一表述的是（   ）。 A．卡德纳斯领导的墨西哥改革 B．玻利瓦尔打败西班牙军队 C．甘地领导非暴力不合作运动 D．章西女王领导民族大起义 8．创设情境—与日常学习相结合 小明同学在学习世界史时，复习到以下历史上的著名人物：玻利瓦尔、章西女王、甘地。这些人物是（   ） A．“发现”美洲大陆的航海家 B．领导社会主义运动的革命家 C．引领启蒙运动的思想家 D．领导民族解放运动的英雄人物 9．1791年以来，拉美的17个新兴国家在30多年内相继建立共和国，其中15个国家建立独裁体制。为维护统治，这些国家往往依附于英、美等国，英、美等国也加紧了对拉美的经济侵略和政治渗透。由此可知（   ） A．拉美独立运动宣告失败 B．拉美革命任务依然艰巨 C．拉美独立运动成效显著 D．帝国主义殖民体系瓦解 10．创设情境—与时事相结合 2025年2月7日，国家主席习近平同哥伦比亚总统佩特罗互致贺电，庆祝两国建交45周年。回顾历史，19世纪初解放哥伦比亚、委内瑞拉等地的人物是（   ） A．章西女王 B．玻利瓦尔 C．甘地 D．华盛顿 闯关02 印度民族大起义 1．核心素养—历史解释 章西女王领导的印度民族大起义虽然以失败告终，但却沉重地打击了英国的殖民统治，促使印度民族意识觉醒，这次起义也是19世纪中期亚洲民族解放运动的一个重要组成部分。材料说明了印度民族大起义的（   ） A．内容 B．性质 C．背景 D．影响 2．表格呈现的是19世纪中后期印度民族大起义交战双方的对比，该战争被称作“有时代差”的战争。这从侧面体现出（   ） 项目 英国 印度 经济 完成工业革命，进行大机器生产 以农业、手工业为主 社会性质 资本主义社会 19世纪中期沦为英国殖民地 武器装备 新式后膛炮 前膛炮（落后于后膛炮） A．印度人民反抗殖民统治具有艰巨性 B．印度受到的压迫与剥削日益严重 C．非暴力不合作打击了英国殖民统治 D．英国民众支持本国原始资本积累 3．核心素养—史料实证 《马克思恩格斯选集》中提到“不列颠侵略者打碎了印度的手织机，毁掉了它的手纺车，……最后就使英国棉织品泛滥于这个棉织品的故乡。”英国的行为最终引发了19世纪印度人民的反抗，这是（   ） A．非暴力不合作运动 B．印度民族大起义 C．非洲民族独立运动 D．埃及华夫脱运动 4．如果将“义和团运动”“拉丁美洲独立运动”和“印度民族大起义”归结为一个学习主题，这个主题应该是（   ） A．社会主义运动 B．资产阶级革命 C．殖民地、半殖民地人民的抗争 D．改革和革命 5．核心素养—历史解释 学习历史，必须分清哪些是史实，哪些是观点。下列属于“观点”的是（   ） A．克伦威尔担任“护国主” B．章西女王是印度的民族英雄 C．华盛顿领导美国独立战争 D．罗伯斯庇尔被送上断头台 6．关于 1857年发生在印度的事件，有很多种说法：英国人把它叫做“叛乱”或是“兵变”：印度民族主义者骄傲地称其“第一次独立战争”：宗教争议领域还会说那是“穆斯林的阴谋”……而在中国，历史教科书上将这件事定义为“印度民族大起义”。我国定义为“民族大起义”的原因是（   ） A．印度的手工棉纺织业遭到沉重打击 B．英国殖民者兼并印度王公的领地 C．英国不尊重印度人民的宗教信仰 D．起义具有反抗殖民主义争取民族独立的性质 7．所谓的西方“大航海”以来的人类历史，就是一部西方侵略和非西方反侵略的历史。下列属于非西方“反侵略”的历史事件是（   ） A．十字军东征 B．颁布《解放黑人奴隶宣言》 C．印度民族大起义 D．十月革命 8．跨学科—与美术学科相结合 对同类历史事件进行对比是学习历史的重要方法之一。观察下面的图片并阅读相关文字介绍，这两个历史事件的相同点是（   ） A．进程 B．性质 C．斗争对象 D．斗争成果 9．1857年，密拉特军营枪声刺破殖民长夜，印度农民、土兵与王公在血与火中首次联合抗英，造就了轰轰烈烈的民族大起义，点燃了民族解放的燎原星火。这场“大起义”中涌现的英雄人物是（   ） A．玻利瓦尔 B．卡德纳斯 C．甘地 D．章西女王 10．19世纪中期，印度爆发了反抗英国殖民统治的民族大起义。土兵、农民、手工业者，甚至印度王公也参加了起义，起义浪潮席卷印度北部和中部。这次起义沉重打击了英国殖民者，反映了（   ） A．印度民族意识的觉醒 B．非暴力不合作运动兴起 C．世界殖民体系的崩溃 D．亚洲民族民主运动高涨 1．印度土兵的 “起义前日记” 情境设定：1857 年，印度德里的英国殖民军队土兵，因 “牛油子弹事件” 对英国殖民者不满，决定起义反抗殖民者。起义爆发前，在日记中记录了内心的愤怒与反抗决心。 任务要求：体现印度民族大起义的直接原因（如牛油子弹）、根本原因（如英国经济剥削），语言真挚，2 句。 2．拉丁美洲独立运动 “宣传海报” 文案 情境设定：1818 年，拉丁美洲独立运动支持者在墨西哥城张贴宣传海报，号召更多人加入起义军。 任务要求：体现殖民统治的压迫（如重税、奴隶制度）、独立的好处（如自由、平等），内容简洁有吸引力，2 句。 5 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $