第二单元写作《让情绪流淌在文字里》课件+教学设计-2025-2026学年七年级语文上册同步备课系列（统编版2024）

该初中语文课件聚焦“让情绪流淌在文字里”写作主题，通过普通版与修改版片段对比导入，以素材梳理、情绪词语积累为基础，构建“环境搭背景-动作显情绪”的学习支架，引导学生掌握情绪表达的细节化方法。 其亮点在于以真实亲情场景为载体，通过“五感联动”动作描写、环境与情绪关联等策略，培养学生语言运用的细腻度和审美创造能力。如“暖黄灯光裹着妈妈身影”的环境描写，“攥拳掐掌心”的动作细节，既落实思维能力训练，又助学生写出感染力强的文章，为教师提供可直接复用的教学步骤与实例。

备好课，就来大麦语文 《让情绪流淌在文字里》第二单元写作导学单 情绪词语我知道： 活动一：给情绪 “搭背景” 母亲为生病的我熬粥 [小贴士]第一步：定情绪（比如 “开心”“难过”“紧张”）。 第二步：找 “匹配景物”（例：开心→阳光、花香、小鸟叫；难过→下雨、落叶、路灯暗）。 第三步：加 “细节”（不写大场景，抓一个小景物放大，比如 “难过时的雨”，不写 “下大雨”，写 “雨丝打在脸上，凉丝丝的，混着眼泪流进脖子里”）。 [参考资料]情绪：开心（考了好成绩）景物细节：教学楼前的玉兰花落了一地，风裹着花瓣扫过鞋尖，阳光透过树叶，把光斑跳在我的书包上。情绪关联点：“花瓣扫鞋”“光斑跳” 是轻快的动态，像心里的喜悦在 “跳”。 情绪：难过（和朋友吵架）景物细节：放学路上的梧桐叶全黄了，风一吹就飘下来，粘在我的裤脚，怎么甩都甩不掉，天阴得连小鸟都不叫了。情绪关联点：“粘住的落叶” 像甩不掉的难过，“小鸟不叫” 的安静放大了孤独感。 情绪：紧张（上台演讲前）景物细节：候场时盯着教室的窗帘，它被空调风吹得一鼓一鼓的，像我怦怦跳的胸口，窗外的蝉鸣一声比一声急，吵得我脑子发慌。情绪关联点：“窗帘鼓胀” 对应心跳，“蝉鸣急” 烘托紧张到 “发慌” 的心情。 情绪：温暖（妈妈接我放学）景物细节：校门口的路灯已经亮了，暖黄色的光裹着妈妈的身影，她手里的保温杯冒着白气，把周围的冷空气都烘得软乎乎的。情绪关联点：“暖黄灯光”“白气” 都是温暖的视觉、触觉信号，和妈妈的关爱呼应。 情绪：害怕（第一次走夜路）景物细节：小区里的路灯坏了几盏，影子一会儿长一会儿短，路边的灌木丛晃了晃，好像藏着什么，连自己的脚步声都听得清清楚楚。情绪关联点：“忽长忽短的影子”“晃动的灌木丛” 制造不确定感，“清晰的脚步声” 放大了害怕时的 “敏感”。 情绪：委屈（被老师误会）景物细节：办公室窗外的雨打在玻璃上，一道一道的水痕像眼泪，窗台上的绿萝蔫蔫的，叶子上的水珠滚下来，像掉在我手背上的泪。情绪关联点：“水痕像眼泪”“水珠滚” 直接把景物和 “委屈落泪” 的情绪绑定，绿萝 “蔫” 也呼应低落的心情。 情绪：期待（等好朋友来家里）景物细节：阳台的风铃被风吹得叮当响，我盯着楼下的石板路，每辆经过的自行车都让我抬头看，连花盆里的小雏菊都朝着路口的方向开。情绪关联点：“风铃响” 是 “盼着人来” 的动静，“盯石板路”“看自行车” 是期待的动作，雏菊 “朝路口” 是拟人化的期待。 情绪：孤独（爸妈加班没人陪）景物细节：家里的台灯只开了一盏，光圈很小，照不到桌子的角落，冰箱发出嗡嗡的响声，窗外的车灯光一闪而过，没留下一点声音。情绪关联点：“小光圈”“嗡嗡声”“一闪而过的灯光” 都是 “冷清、没人陪” 的氛围，突出孤独。 情绪：兴奋（要去游乐园）景物细节：公交车窗户外的树飞快地往后跑，天上的云朵像小兔子，跟着车跑，我手里的气球绳拽得紧紧的，红气球在风里一蹦一蹦的。情绪关联点：“树快跑”“云追车”“气球蹦” 都是 “快、活泼” 的动态，和 “要去玩” 的兴奋感匹配。 情绪：愧疚（弄坏了同学的笔）景物细节：教室的窗台落了一层灰，那支断了芯的钢笔放在上面，阳光照在笔帽上，反光刺得我眼睛疼，窗外的麻雀叽叽喳喳，好像在说我不小心。情绪关联点：“灰”“刺眼的反光” 是 “不舒服” 的感觉，对应愧疚的心情，“麻雀叫像指责” 是拟人化的愧疚联想。 活动二：让情绪 “动起来” 每人说一个“妈妈笑了”时的动作 / 神态，小组汇总，选最有画面感的 1 个分享。 活动三： 实战演练 以下三个场景任选其一，运用本节课所学方法，进行片段写作，字数在100字左右。 场景 1：长辈的 “小牵挂”​ 你放学回家晚了 10 分钟，爷爷 / 奶奶一直在门口等你，看到你时的反应（不用写 “爷爷很担心我”，要写他的动作、神态或说的话）。​ 场景 2：矛盾后的 “软化解”​ 你因为妈妈不让你先玩手机而闹别扭，后来看到妈妈在做一件小事（比如帮你洗脏球鞋、热你爱吃的零食），你突然不生气了（重点写妈妈的动作或场景里的环境，体现亲情的温暖）。​ 场景 3：笨拙的 “小帮忙”​ 爸爸 / 妈妈第一次学做你爱吃的菜（比如红烧肉、蛋挞），过程有点手忙脚乱，你凑过去帮忙时的互动（不用写 “爸爸很爱我”，要写他的动作、语气或厨房的场景）。​ 示例方向：可以写爸爸擦汗的纸巾、溅到围裙上的油点、你们一起剥蒜时的对话等。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《让情绪流淌在文字里》第二单元写作教学设计 【学情分析】 七年级学生已具备基本的记事能力，能完整叙述事件的起因、经过、结果，但在情绪表达上存在明显短板：多采用 “我很生气 / 开心” 等直白表述，缺乏细节支撑；对亲情（如长辈等待、父母关爱）有丰富的生活体验，但难以将抽象的情感体验转化为具象的文字；思维上依赖 “直接说明”，缺乏 “用细节传递情感” 的意识。 课件中 “生活化情绪示例”（如考后开心的玉兰花、晚归时奶奶的等待）、“具象化方法指导”（五感联动找动作）贴合学生认知水平，能帮助其突破 “情绪表达直白” 的难点，激发用文字记录内心的兴趣。 【学习目标】 1.语言建构与运用：能辨别基本情绪（喜悦、悲伤等）和复合情绪（温暖、愧疚等），初步掌握 “环境描写”“动作 / 神态刻画” 两种情绪表达方法，写出 100 字左右有细节的亲情片段。 2.思维发展与提升：通过 “定情绪 — 找细节 — 融文字” 的过程，提升将抽象情绪转化为具象文字的思维能力，学会在记事中 “用细节代直白”，传递亲情。 3.审美鉴赏与创造：体会文字中情绪细节的美感，认可 “每一种情绪都有价值”，愿意用文字记录亲情中的情绪，让他人走进自己的内心。 【教学重难点】 重点：掌握 “环境搭背景”“动作 / 神态显情绪” 的方法，能在亲情记事中运用至少一种方法表达情绪，避免直白表述。 难点：让情绪细节自然融入亲情事件（如不用 “爷爷很担心”，而用 “爷爷攥着校服的手” 体现牵挂），传递真实情感，引发共鸣。 【教学过程】 （一）导入：情境对比，直击痛点 出示课件中两段文字： 普通版：“我和妈妈吵架了，很生气，后来和好了。” 修改版：“书包带被我拽得变了形，客厅里妈妈的声音还飘过来，我把房门‘砰’地关上，窗户外的天暗沉沉的，像压着一块湿抹布。直到睡前，门把手动了动，一杯温牛奶轻轻放在桌上，奶气裹着热气，漫过了心里的硬疙瘩。” 互动提问：“哪段文字让你更有代入感？为什么？”（引导学生发现：修改版用 “拽书包带”“暗天”“温牛奶” 等细节藏情绪，而非直白说 “生气”）。 你知道情绪是什么吗？看个短篇，或许你会有新的感受。 点明课题：今天我们一起学习 “让情绪流淌在文字里”，用 3 个小方法，让记事作文有情感、有温度。 （二）活动一：给情绪 “搭背景”—— 环境描写显情绪 1.明确核心原则（课件内容）：“情绪匹配” —— 环境要和心情 “同频”，不为写环境而写环境。 拆解实操步骤（课件 “思考路径”）： 第一步：定情绪（如 “开心”“难过”“紧张”）； 第二步：找 “匹配景物”（课件示例：开心→阳光、花香、小鸟叫；难过→下雨、落叶、路灯暗）； 第三步：加 “细节”（不写大场景，放大小景物，如 “难过的雨” 不写 “下大雨”，写 “雨丝打在脸上，凉丝丝的，混着眼泪流进脖子里”）。 2.结合课件示例讲解（选取 2 个典型）： 情绪：开心（考了好成绩）—— 景物细节：“教学楼前的玉兰花落了一地，风裹着花瓣扫过鞋尖，阳光透过树叶，把光斑跳在我的书包上”（分析：“花瓣扫鞋”“光斑跳” 是轻快动态，呼应内心喜悦）； 情绪：温暖（妈妈接放学）—— 景物细节：“校门口的路灯已经亮了，暖黄色的光裹着妈妈的身影，她手里的保温杯冒着白气，把周围的冷空气都烘得软乎乎的”（分析：“暖黄灯光”“白气” 是温暖信号，呼应妈妈的关爱）。 3.即时小练笔（3 分钟）：若写“母亲为生病的我熬粥”，用‘环境搭背景’写 1 句话”，随机抽 2 名学生分享，点评是否 “情绪匹配。 （三）活动二：让情绪 “动起来”—— 动作 / 神态传情绪 避坑提醒（课件对比）： 出示 “直白版：我上台演讲，很紧张” 与 “细节版：手在背后攥成了拳，指甲掐得掌心有点疼，话筒拿到嘴边时，声音抖了一下，眼睛赶紧盯着台下的地板，不敢抬起来”，提问：“哪个更能让你感受到‘紧张’？为什么？”（引导学生明确：用具体动作代替直白表述）。 1.传授小技巧（课件内容）：“五感联动找动作” —— 思考 “情绪时身体会有什么反应”（如紧张：手攥拳、声音抖、眼睛躲闪；生气：摔课本、脸通红、咬嘴唇）。 2.小组活动 任务：每人说一个 “妈妈笑了” 时的动作 / 神态（如 “妈妈摸我头时，指尖蹭过我耳朵”“妈妈笑的时候，眼角的纹挤在一起”），小组汇总后，选 1 个最有画面感的分享。 示例展示（课件隐含方向）：“我把洗好的碗摆进橱柜时，妈妈擦着灶台回头，先蹭掉围裙上的水珠，再伸手摸我额前碎发 —— 掌心带着温乎气，眼角笑纹先出来，嘴角翘到耳根，还轻哼：‘我们家娃会干活啦’，梨涡陷得深深的”，点评：动作（蹭水珠、摸碎发）、神态（笑纹、梨涡）贴合妈妈的温柔，藏着欣慰。 总结：动作 / 神态要 “小而具体”，贴合人物身份（如妈妈的笑多温柔，不夸张）。 （四）活动三：实战演练 —— 亲情场景练表达 1.明确写作任务（课件 3 个场景）： 从以下场景中任选 1 个，用本节课所学方法（环境 / 动作 / 神态）写 100 字左右片段，避免直白说情绪： 场景 1：长辈的 “小牵挂”—— 放学晚 10 分钟，爷爷 / 奶奶在门口等你，写其反应； 场景 2：矛盾后的 “软化解”—— 因妈妈不让玩手机闹别扭，看到妈妈做小事（洗球鞋、热零食），不生气了，写妈妈动作或环境； 场景 3：笨拙的 “小帮忙”—— 爸妈第一次学做你爱吃的菜（红烧肉、蛋挞），手忙脚乱，你帮忙的互动，写动作 / 语气 / 厨房场景。 2.独立写作（8 分钟）：教师巡视，提醒 “用细节，不直白”（如写爷爷等你，不写 “爷爷担心”，写 “爷爷攥着我的校服，脚边放着温好的牛奶”）。 3.互评环节： 出示课件互评标准，小组内交换片段评星： 一星：有没有写出具体情绪（不用 “我害怕 / 开心” 等直白表述）？ 二星：有没有用到 “环境 / 动作 / 语言” 中的至少一种？ 三星：细节有没有画面感（如 “爷爷的手冻得发红” 比 “爷爷很冷” 好）？ 要求：给同伴写下 1 条优点（如 “用了‘妈妈搓球鞋的泡沫’这个动作，很具体”）。 4.展示点评（5 分钟）：抽 2-3 篇作品，先让作者说 “用了哪种方法”，再让互评学生说评星理由，教师补充（如 “‘奶奶围裙上沾着饭粒’这个细节很真实，能感受到奶奶等你的用心”）。 （五）课堂小结 引用课件核心小结：“文字从来不是‘为了写而写’，它是一座桥：一边连着你的心，一边连着更宽广的世界。当你愿意把情绪轻轻放在纸上，就像把河里的星光捞起来 —— 既照亮了自己走过的路，也让更多人走进你的心里，感受细节里的闪光日子。往后写作文，别害怕‘写情绪’：让风带开心，让灯暖委屈，让家人的动作裹爱意，你笔下的情绪，会是未来的小宝藏。” （六）布置作业 按课件要求布置： 修改自己的《亲情》主题作文，要求：①至少一处环境描写；②不少于五处情绪外显表达（动作 / 神态 / 语言）； 另辟蹊径：若原有事例不打动自己，可选择最 “打动” 自己的亲情事例重写，写前仔细观察家人，感受亲情。 【板书设计】 让情绪流淌在文字里（学会记事・情感表达） 识情绪 基本情绪：喜、悲、怒、惧 复合情绪：温暖、愧疚、期待 表情绪 环境搭背景：定情绪→找景物→加细节 动作 / 神态动起来：五感联动，小而具体 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 哪段文字让你更有感觉？为什么？ 书包带被我拽得变了形，客厅里妈妈的声音还飘过来，我把房门“砰”地关上，窗户外的天暗沉沉的，像压着一块湿抹布。直到睡前，门把手动了动，一杯温牛奶轻轻放在桌上，奶气裹着热气，漫过了心里的硬疙瘩。 普通版： 我和妈妈吵架了，很生气，后来和好了。 修改版： 1 部编七上第二单元写作 学会记事 3 以真实的情感为引领，梳理印象深刻的“亲情”事件。 快乐 感动 愤怒 温暖 后悔 期盼 失落 愧疚 这件事激起你的情绪波澜，才足够打动读文章的Ta！ 梳理素材 4 积累那些与情绪有关的词语 5 活动一： 给情绪 “搭背景” 在作文中加入环境描写，让环境帮你“说话” 要求：环境能够传递感情，让环境为情绪服务。 思考路径： 第一步 定情绪（比如 “开心”“难过”“紧张”） 找 “匹配景物” （例：开心→阳光、花香、小鸟叫；难过→下雨、落叶、路灯暗） 加 “细节”（不写大场景，抓一个小景物放大，比如 “难过时的雨”，不写 “下大雨”，写 “雨丝打在脸上，凉丝丝的，混着眼泪流进脖子里”） 第二步 第三步 例如：母亲为生病的我熬粥 6 可参考的情绪氛围感表达 情绪：开心 （考了好成绩） 景物细节： 教学楼前的玉兰花落了一地，风裹着花瓣扫过鞋尖，阳光透过树叶，把光斑跳在我的书包上。 情绪关联点：“花瓣扫鞋”“光斑跳” 是轻快的动态，像心里的喜悦在 “跳”。 情绪：难过 （和朋友吵架） 景物细节： 放学路上的梧桐叶全黄了，风一吹就飘下来，粘在我的裤脚，怎么甩都甩不掉，天阴得连小鸟都不叫了。情绪关联点：“粘住的落叶” 像甩不掉的难过，“小鸟不叫” 的安静放大了孤独感。 情绪：紧张 （上台演讲前） 景物细节： 候场时盯着教室的窗帘,它被空调风吹得一鼓一鼓的,像我怦怦跳的胸口,窗外的蝉鸣一声比一声急,吵得我脑子发慌。情绪关联点:“窗帘鼓胀” 对应心跳,”蝉鸣急" 烘托紧张到 “发慌”的心情。 7 可参考的情绪氛围感表达 情绪：温暖（妈妈接我放学） 景物细节： 校门口的路灯已经亮了，暖黄色的光裹着妈妈的身影，她手里的保温杯冒着白气，把周围的冷空气都烘得软乎乎的。情绪关联点：“暖黄灯光”“白气” 都是温暖的视觉、触觉信号，和妈妈的关爱呼应。 情绪：害怕（第一次走夜路） 景物细节： 小区里的路灯坏了几盏，影子一会儿长一会儿短，路边的灌木丛晃了晃，好像藏着什么，连自己的脚步声都听得清清楚楚。情绪关联点：“忽长忽短的影子”“晃动的灌木丛” 制造不确定感，“清晰的脚步声” 放大了害怕时的 “敏感”。 8 可参考的情绪氛围感表达 情绪：委屈（被老师误会） 景物细节： 办公室窗外的雨打在玻璃上，一道一道的水痕像眼泪，窗台上的绿萝蔫蔫的，叶子上的水珠滚下来，像掉在我手背上的泪。情绪关联点：“水痕像眼泪”“水珠滚” 直接把景物和 “委屈落泪” 的情绪绑定，绿萝 “蔫” 也呼应低落的心情。 情绪：期待（等好朋友来家里） 景物细节： 阳台的风铃被风吹得叮当响,我盯着楼下的石板路,每辆经过的自行车都让我抬头看,连花盆里的小雏菊都朝着路口的方向开。情绪关联点：“风铃响” 是 “盼着人来” 的动静,“盯石板路”“看自行车” 是期待的动作,雏菊 “朝路口” 是拟人化的期待。 9 可参考的情绪氛围感表达 情绪：孤独（爸妈加班没人陪） 景物细节： 家里的台灯只开了一盏，光圈很小，照不到桌子的角落，冰箱发出嗡嗡的响声，窗外的车灯光一闪而过，没留下一点声音。情绪关联点：“小光圈”“嗡嗡声”“一闪而过的灯光” 都是 “冷清、没人陪” 的氛围，突出孤独。 情绪：兴奋（要去游乐园） 景物细节： 公交车窗户外的树飞快地往后跑，天上的云朵像小兔子，跟着车跑，我手里的气球绳拽得紧紧的，红气球在风里一蹦一蹦的。情绪关联点：“树快跑”“云追车”“气球蹦” 都是 “快、活泼” 的动态，和 “要去玩” 的兴奋感匹配。 10 可参考的情绪氛围感表达 情绪：愧疚（弄坏了同学的笔） 景物细节： 教室的窗台落了一层灰，那支断了芯的钢笔放在上面，阳光照在笔帽上，反光刺得我眼睛疼，窗外的麻雀叽叽喳喳，好像在说我不小心。情绪关联点：“灰”“刺眼的反光” 是 “不舒服” 的感觉，对应愧疚的心情，“麻雀叫像指责” 是拟人化的愧疚联想。 11 活动二： 让情绪 “动起来” 直白版 我上台演讲，很紧张。 细节版 手在背后攥成了拳，指甲掐得掌心有点疼，话筒拿到嘴边时，声音抖了一下，眼睛赶紧盯着台下的地板，不敢抬起来。 小技巧 “五感联动” 找动作—— 想 “紧张时身体会怎样？”（手：攥拳、出汗；嘴：抿唇、忘词；眼：躲闪、眨得快；腿：发抖、站不稳）。 小组活动： 每人说一个“妈妈笑了”时的动作 / 神态，小组汇总，选最有画面感的 1 个分享。” 12 活动三： 实战演练 以下三个场景任选其一，运用本节课所学方法，进行片段写作，字数在100字左右。 场景 1：长辈的 “小牵挂”​ 你放学回家晚了 10 分钟，爷爷 / 奶奶一直在门口等你，看到你时的反应（不用写 “爷爷很担心我”，要写他的动作、神态或说的话）。​ 13 活动三： 实战演练 以下三个场景任选其一，运用本节课所学方法，进行片段写作，字数在100字左右。 场景 2：矛盾后的 “软化解”​ 你因为妈妈不让你先玩手机而闹别扭，后来看到妈妈在做一件小事（比如帮你洗脏球鞋、热你爱吃的零食），你突然不生气了（重点写妈妈的动作或场景里的环境，体现亲情的温暖）。 14 活动三： 实战演练 以下三个场景任选其一，运用本节课所学方法，进行片段写作，字数在100字左右。 场景 3：笨拙的 “小帮忙”​ 爸爸 / 妈妈第一次学做你爱吃的菜（比如红烧肉、蛋挞），过程有点手忙脚乱，你凑过去帮忙时的互动（不用写 “爸爸很爱我”，要写他的动作、语气或厨房的场景）。​ 示例方向：可以写爸爸擦汗的纸巾、溅到围裙上的油点、你们一起剥蒜时的对话等。 15 将写好的片段交给同桌互相评价。 互评标准 ⭐️⭐️⭐️ 细节有没有画面感(比如“路灯闪了闪”比“天黑了”更好)？ ⭐️⭐️ 有没有用到“环境 / 动作 / 语言”中的至少一种？ ⭐️ 有没有写出具体情绪(不是直白说“我害怕 / 开心)？ 将写好的片段交给同桌互相评价。 “” 16 “” 文字从来不是 “为了写而写”，它是一座桥：一边连着你的心，一边连着更宽广的世界。当你愿意把情绪轻轻放在纸上，就像把河里的星光捞起来 —— 既照亮了自己走过的路，也让更多人走进你的心里，和你一起感受那些藏在细节里的、闪闪发光的日子。 往后写作文时，别害怕 “写情绪”：让风带着你的开心跑，让灯暖着你的委屈，让家人的动作裹着爱意。 慢慢来，你笔下的每一份情绪，都会成为你走向未来时，最珍贵的 “小宝藏”。 17 作业 修改自己的《亲情》主题作文，要求： 1.至少一处环境描写 2.不少于五处情绪外显表达 另辟蹊径： 选择最“打动”自己的事例重写。 写之前仔细观察家人，用心感受亲情。 18 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $