第四单元第4课《诫子书》课件+教学设计-2025-2026学年七年级语文上册同步备课系列（统编版2024）

该初中语文课件围绕《诫子书》展开，涵盖作者简介、文句疏通、结构分析及情感主旨，通过读准字音、读出句读夯实基础，为理解修身治学道理与父子情感搭建学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，分析对偶句、双重否定的表达效果感受语言美，用思维导图梳理论证逻辑，拓展阅读家书增强文化自信。学生提升古文素养与逻辑思维，教师可借系统活动设计高效教学。

备好课，就来大麦语文 《诫子书》任务单 任务一：初读识作者 请你默读课文，结合以下诸葛亮介绍，思考：诸葛亮可能是一位怎样的父亲呢？ 作者简介：诸葛亮(三国时期人)，琅玡阳都(今山东沂南南)人，三岁丧母，八岁丧父。叔父死后，躬耕隐居，被称“卧龙”。 诸葛亮，字孔明，谥号忠武侯，三国时蜀汉丞相，历史上有名的政治家、军事家。他辅佐刘备励精图治，赏罚分明，志在恢复汉室，统一中国。曾先后六次北伐中原，后逝世军中，终年五十四岁。代表作有《出师表》《诫子书》等。 任务二：解题识文体 （1）诫 ：告诫、劝勉。也指警告，劝人警惕。 （2）子：古代指儿女，现在专指儿子 。 文中指诸葛亮的儿子诸葛瞻。 （3）书：字典中的含义很多，这里指信。 “诫子书”是 。 任务三：朗读知韵味 请你将本文朗读过程中，需要关注的读音，朗读技巧记录下来。 读音记录区 朗读技巧记录区 无标点原文 夫君子之行静以修身俭以养德非淡泊无以明志非宁静无以致远夫学须静也才须学也非学无以广才非志无以成学淫慢则不能励精险躁则不能治性年与时驰意与日去遂成枯落多不接世悲守穷庐将复何及 任务四：疏通知文意 （一）请你参考课下注释，画出不理解的语句，理解课文。 要求：1.学生先独立理解，标注不理解的语句。 2. 小组合作，汇集疑难字词，借助注释和工具书，相互讨论，翻译全文。 3. 记录攻克疑难字词完成翻译的方法与同学分享。 文言重点释义与文言现象记录区 翻译方法总结： 重点实词 【示例】非宁静无以致远：致，达到。 词类活用 【示例】非学无以广才：广，形容词做动词，增长。 （二）请你将本文流畅全文翻译： （三）绘制导图，理清行文思路 1.诸葛亮到底想告诉儿子什么道理?他是如何进行论述的? 小贴士： (1)先标好句子序号； (2)然后概括各句论述的重点；(3)再梳理句与句之间的关联； (3)最后绘制思维导图（可以是树状图、流程图等等，参考如下。） 任务五：朗读诵深情 1.据史料记载，家书写作时，诸葛亮 54 岁，儿子诸葛瞻8岁。假如你是诸葛亮，会用什么样的语气语调和感情来传达这份厚重的期待呢？仔细揣摩，进行朗读设计，分小组演绎朗读。 我的朗读设计： 2. 结合以下链接材料与本文所学，对比任务一初读时的诸葛亮的父亲形象，有何更新？ 臣本布衣，躬耕于南阳，苗全性命于乱世，不求闻达于诸侯。——《前出师表》 臣鞠躬尽瘁，死而后已。——《后出师表》 身长八尺，每自比于管仲、乐毅。——《隆中对》诸葛亮活了54岁，27岁前的诸葛亮在隆中前心研读、博览群书，修身养性、静观天下，可以说是他人生的准备阶段；后27年，积极人世、辅佐刘备，躬尽瘁、死而后已，是他人生的奉献阶段和理想的实现阶段。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《诫子书》教学设计 【学习目标】 1. 借助注释，反复诵读，读通读顺课文。积累文言词汇、文言句式及相关警言。有感情地背诵课文。 2. 继续训练默读，学习圈点勾画。学会在默读中厘清作者的行文思路。 3. 理解诸葛亮家书的内容，体会关键语句内涵，着重揣摩“志”“学”“才”三者的联系。领会家书中蕴含的君子接世等人生理念。体悟其教子智慧，自励修身养性。 【教学重难点】 1. 进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。 2. 理解文意。结合作者（诸葛亮）生平，体会文章主旨，思考其现实意义。 3. 揣摩“志”“学”“才”三者的联系。领会家书中蕴含的君子接世等人生理念。体悟其教子智慧，自励修身养性。 【教学过程】 第一课时 1． 导入 诸葛亮简介：诸葛亮(三国时期人)，琅玡阳都(今山东沂南南)人，三岁丧母，八岁丧父。叔父死后，躬耕隐居，被称“卧龙”。 诸葛亮，字孔明，谥号忠武侯，三国时蜀汉丞相，历史上有名的政治家、军事家。他辅佐刘备励精图治，赏罚分明，志在恢复汉室，统一中国。曾先后六次北伐中原，后逝世军中，终年五十四岁。代表作有《出师表》《诫子书》等。 提问：诸葛亮可能是一位怎样的父亲呢？今天，我 们就一起来学一则短文—— 《诫子书》，了解一下作 为父亲的诸葛亮。 2． 解题 （1）诫 ：告诫、劝勉。也指警告，劝人警惕。 （2）子：古代指儿女，现在专指儿子 。 文中指诸葛亮的儿子诸葛瞻。 （3）书：字典中的含义很多，这里指信。 “诫子书”就是诸葛亮给他的儿子写的一封带有劝诫性质的书信。 过渡：《诫子书》是诸葛亮临死前写给儿子诸葛瞻的一封家书。这种家训作为中国古代特有的典籍，是古人向后代传播修身治家教子的文化载体。家教的产生与传承，在中国源远流长。 三 、读·文言韵味 (一)读准字音 学生自由朗读后，抽生朗读，并相机正音。以下易错、易混淆字音课重点关注。 夫 【 fū 】／【 fú 】 （1）文言发语词用在句首，引发议论或表示判断某事；（2）文言助词；（3）文言指示 代词，相当于“这”或“那”。 遂【 suì 】就；于是 。 遂【suí 】（1）半身不遂（bànshēnbù suí )。半身不遂又叫偏瘫，是指一侧上下肢、面肌和舌肌下部运动障碍，是急性脑血管病的一个常见症状。（2）地名；（3）时间。 泊（bó)， 淫（yín），躁 (zào)，庐 （lú)。 (二)读出句读 古文原本是无标点的，标点是后人加上去的。老师将课文的所有标点都去掉，你还会断句吗?来挑战自我，试试吧! 屏显：无标点课文。 1.学生尝试断句。 2. 教师指导：寻找标志，如发语词“夫”，如语气词“也”。 屏显： 夫 (fú)君子之行/静以修身/俭以养德 夫 (fú)/学须静也/才须学也 我们读“夫”的时候，要稍微停顿一下；读“也”的时候，要读得悠长一点，这样可以读出文言韵味。 如果没有“夫”，没有“也”，就显得短促，也没有了家书的意味深长和文言的停顿勾连，这就是文言的韵味。 3. 学生齐读无标点原文。 (三)读出韵味 要读出古文的韵味，除了上面讲的要有停顿外，还要注意本文句式的特点。请你再读课文，说说你在句式上的发现。 预设：这些对称句的上下句结构相同，意思相近或相关，我们在朗读这些对称句的时候，上下句的停顿、节奏应该是相同的，要读出一种上下对称的感觉。 这些对称句不仅句式相同，而且还有很多反复的词，朗读要注意押韵的字和反复的词，这样可以读出一咏三叹的感觉。 学生继续朗读，男生女生对读，体会对称之美。 三、读·训诫意味 合作学习，疏通文意 过渡：有人评价说，《诫子书》短短86字，开家教训导之先声，为处世治国之根本，是修身养性之准则，实为千古之绝唱。诸葛亮，是智慧的化身。他对儿子的期盼，浓缩在这86个字中。让我们进入本文，深切体会其意。 请你参考课下注释，画出不理解的语句，理解课文。 要求：1.学生先独立理解，标注不理解的语句。 2. 小组合作，汇集疑难字词，借助注释和工具书，相互讨论，翻译全文。 3. 记录攻克疑难字词完成翻译的方法与同学分享。 明确 翻译课文 夫君子之行，静以修身，俭以养德。 ［夫（fú）］助词，用于句首，表示发端。 ［静］屏除杂念和干扰，宁静专一。 ［以］连词，表示后者是前者的目的。 君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 ［淡泊］内心恬淡，不慕名利。 ［无以］没有什么可以拿来，没办法。 ［明志］明确志向。明，明确、坚定。 ［致远］达到远大目标。致，达到。 不内心恬淡、不慕名利就没办法明确志向，不排除外来干扰就没办法达到远大目标。 夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 ［广才］增长才干。 学习必须静心专一，而才干来自学习。所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使自学习。 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 ［淫慢］放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。 ［励精］振奋精神。励，振奋。 ［险躁］轻薄浮躁。险，轻薄。 ［治性］修养性情。治，修养。 放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ ［年与时驰］年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。 ［意与日去］意志随同岁月而消失。 ［枯落］凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。 ［多不接世］大多对社会没有任何贡献。 ［穷庐］穷困潦倒之人住的陋室。 ［将复何及］又怎么来得及。 年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而流逝。最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的陋室，（其时悔恨）又怎么来得及？ 作业： 1.背诵全文。 2.将本节课所学的文意疏通策略及文言文诵读策略等加以整理，自主整合成一段话，作为本节课的笔记。 第二课时 导入：1.检查学生背诵。 2. 上节课我们翻译了课文，读懂了家书，本节课我们继续探究这封内涵深刻、影响深远的《诫子书》。 四．读·训诫意味 （一）绘制导图，理清行文思路 1.诸葛亮到底想告诉儿子什么道理?他是如何进行论述的? 小贴士： (1) 先标好句子序号； (2) 然后概括各句论述的重点；(3)再梳理句与句之间的关联； (3) 最后绘制思维导图（可以是树状图、流程图等等，参考如下。） 明确：这封质朴深情的劝诚家书首先提出“静以修身，俭以养德”的谆谆教诲，再就此加以阐述。 先从正面论述“静”与“志”“学”“才”之间的关系，再从反面分析淫慢、险躁带来的不堪后果，在正反对比中，强化劝诫之意，提出切实要求--珍惜时日，努力实践。 小结：结构三分法，总分总，先开宗明义总提要求;再正反论述，强调“静”“志”“学”三者的关系;文末，反复叮咛要珍惜时间。 四、读·家书情味 (一)父对子情感殷殷 据史料记载，家书写作时，诸葛亮 54 岁，儿子诸葛瞻8岁。假如你是诸葛亮，会用什么样的语气语调和感情来传达这份厚重的期待呢？仔细揣摩，可分小组演绎朗读。 1.学生小组内自由读、体验读，以小组为单位全班分享表演朗诵。 2.教师点拨。 (1)全文5句的语气有什么不同? 预设:首句读来铿锵又慈爱，次句读出诚挚与劝诫，第三句读得严肃而郑重，第四句读出告诫与警示，最末一句语重心长，谆谆教诲，慈怜有加。 (2)哪两组句子语气最深沉? 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 非学无以广才，非志无以成学。 两组双重否定句的语气揣摩:双重否定，加强语气。 (师范读)“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。非学无以广才，非志无以成学。”要读得意味深长，用“否定之否定规律” 明确：(双重否定句式)来强调其重要性，以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的深沉告诫与无限期待。 (4) 学生朗读体会。 (二)子对父家风传承 1.这篇《诫子书》不仅是对儿子的嘱咐，也是诸葛亮一生的写照。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，从“前、后《出师表》”、《隆中对》中可以看出来。 屏显: 臣本布衣，躬耕于南阳，苗全性命于乱世，不求闻达于诸侯。——《前出师表》 臣鞠躬尽瘁，死而后已。——《后出师表》 身长八尺，每自比于管仲、乐毅。——《隆中对》诸葛亮活了54岁，27岁前的诸葛亮在隆中前心研读、博览群书，修身养性、静观天下，可以说是他人生的准备阶段；后27年，积极人世、辅佐刘备，躬尽瘁、死而后已，是他人生的奉献阶段和理想的实现阶段。 2.因为有诸葛亮这样的长辈影响，因为有这样的优良家风，他的孩子诸葛瞻和他的孙子诸葛尚也成了卓越的人。诸葛亮去世之后，魏国邓艾出袭阴平，诸葛瞻率军抵抗，后退守今天的绵竹。邓艾派人来劝降，意欲封诸葛瞻为琅琊王，被诸葛瞻大骂，斩除使者，并与诸葛尚率军抵抗，后英勇牺牲。 总结:读着这封家书，眼前浮现的是一位儒雅、智慧、影响千年的智者形象，耳畔回响的是智慧理性、谨严的谆谆教导。同学们，让我们怀着对诸葛亮的敬仰，对诸葛家训的追随，让《诫子书》在我们的教室回荡。 作业: 1.翻译文章并背诵《诫子书》。 2.选择性拓展阅读：王僧虔的《诫子书》、欧阳修的《诫子书》、王修的《诫子书》、夏明翰《红色家书》、林觉民《与妻书》等。 3.“静”是《诫子书》中的一个关键词语。请你联系现实生活，品析“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的现实意义。写一段200字左右的小文章跟大家分享。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 诫 子 书 部 编 版 七 年 级 语 文 上 册 1 作者简介 三国时期人，琅玡阳都(今山东沂南南)人，三岁丧母，八岁丧父。叔父死后，躬耕隐居，被称“卧龙”。 字孔明，谥号忠武侯，三国时蜀汉丞相，历史上有名的政治家、军事家。他辅佐刘备励精图治，赏罚分明，志在恢复汉室，统一中国。曾先后六次北伐中原，后逝世军中，终年五十四岁。代表作有《出师表》《诫子书》等。 2 解题 诫 子 书 告诫、劝勉 诸葛瞻 书信 一封家书 劝诫儿子的 3 读准字音 fú jiǎn yín suì 放声朗读，熟悉家书内容（要求:读准字音，读出节奏） 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 4 读出句读 古文原本是无标点的，标点是后人加上去的。 夫 (fú)君子之行/ 静以修身/ 俭以养德 夫 (fú)/学须静也/ 才须学也 夫君子之行静以修身俭以养德非淡泊无以明志非宁静无以致远夫学须静也才须学也非学无以广才非志无以成学淫慢则不能励精险躁则不能治性年与时驰意与日去遂成枯落多不接世悲守穷庐将复何及 5 读出韵味 要读出古文的韵味，除了上面讲的要有停顿外，还要注意本文句式的特点。请你再读课文，说说你在句式上的发现。 夫君子之行 静以修身 俭以养德 非淡泊无以明志 非宁静无以致远 夫学须静也 才须学也 非学无以广才 非志无以成学 淫慢则不能励精 险躁则不能治性 年与时驰 意与日去 遂成枯落 多不接世 悲守穷庐 将复何及 6 疏通文句 要求： 先独立理解，标注不理解的语句。 小组合作，汇集疑难字词，借助注释和工具书，相互讨论，翻译全文。 记录攻克疑难字词完成翻译的方法与同学分享。 请你参考课下注释，画出不理解的语句，理解课文。 7 增长 明确志向。明，明确、坚定 没有什么可以拿来，没办法 内心恬淡，不慕名利 连词，后者是前者的目的 摒除杂念和干扰宁静专一 疏通文句 助词，用于句首表示将发议论 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 诫子书 8 穷困潦倒之人住的陋室 大多对社会没有任何贡献 凋落、衰残。比喻人年老志衰，没有用处 意志随同岁月而丧失 年纪随同时光而急速逝去 驰，疾行，指迅速逝去 修养性情 治，修养 轻薄 浮躁 振奋 精神 放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠 疏通文句 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 9 疏通文句 重点句子翻译 夫君子之行，静以修身，俭以养德： 君子的行为操守，以摒除杂念和干扰，宁静专一来修养身心，以节俭来培养品德。 非学无以广才，非志无以成学： 不学习就无法增长才干，不明确志向就无法学有所成。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远： 不能内心恬淡，不慕名利，就没办法明确志向，不能宁静专一，就没办法达到远大目标。 淫慢则不能励精，险躁则不能治性： 放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 10 疏通文句 总结重点字词 古今异义 古义：助词，用于句首，表示发端。 今义：丈夫。 古义：行为操守。 今义：行为，行动。 （1） 夫君子之行 古义：安静，集中精神，不分散精力。 今义：多只环境上的安静不嘈杂。 （2） 非宁静无以致远 古义：轻薄。 今义：地势险恶、复杂，不易通过；险要。 古义：增长。 今义：广泛；宽广。 （4） 非学无以广才 古义：疾行，指迅速逝去。 今义：奔驰，奔跑。 （5） 年与时驰 险躁则不能治性 （3） 11 疏通文句 总结重点字词 一词多义 意与日去 与人期行，相委而去 去 离开 消失 静以修身 歌以咏志 可以为师矣 以 连词，来，表目的 介词，用 介词，用 词类活用 非学无以广才 形容词的使动用发，使……增长 非宁静无以致远 形容词做名词 远大的目标 成语积累 俭以养廉 淡泊明志 宁静致远 12 读·训诫意味 这封家书虽短，却饱含情理，字字句句都透露着一位老父亲对儿子循循善诱的教导。 接下来，让我们一起探讨一下文章的结构美和情感美吧。 13 活动1 初读家书，理清思路 在这封意义非凡的家书中，诸葛亮对儿子进行了谆谆教诲，他教导核心思想是什么呢？他又是怎样围绕着核心思想来谈人生道理的呢？请你找出中心观点的句子，并为文章划分层次，说说各层与核心思想的关系，用思维导图的方式给同学们展示。 中心观点 静以修身，俭以养德 指出修身养德的具体途径（方法）—— “ 静以修身”强调内心宁静对个人品德修养的重要作用； “ 俭以养德”强调物质生活的低要求对个人品德修炼的关键性作用。 14 活动1 初读家书，理清思路 层次划分 诫子书 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ / // // / 15 活动1 初读家书，理清思路 内在逻辑 诫子书 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ / // // / 从实现人生远大志向的角度说明修身养德的意义 从学习成才的角度谈修身养德的意义 从反面谈一些态度和行为不利于修身养德 从反面谈不注意修身养德一事无成的后果 16 活动1 初读家书，理清思路 思维导图 诫 子 书 提出论点 第一层 论证观点 第二层 若不修身养德，将一事无成 第三层 远大志向：非……无以（反面） 治学：静、才、学、志（正面） 修身养性：淫慢、险躁（反面） 静以修身，俭以养德 总分总 正反结合 17 活动2 探究成才的条件 作者抓住一个“ 静”字，围绕学习告诫儿子要成才的条件。联系全文进行分析，作者具体谈了哪些成才需要具备的条件？这几个条件之间有什么关系？ 非淡泊无以明志 非宁静无以致远 静以修身 俭以养德 年与时驰 意与日去 遂成枯落 多不接世 志是成才的前提和基础，学是成才的途径，惜时是成才的保障，这三者的培养又必须砥砺品德。 修身养德 成才 才须学也 夫学须静也 学习 惜时 立志 18 读出父对子情感殷殷 全文围绕“ 静以修身，俭以养德”展开描述，结构严谨，环环相扣，说理平易近人，作者运用智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，阐述了修身养性、治学做人的深刻道理，从文中可以看出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。 再次品读课文，圈画自己喜欢的句子，赏析其手法和情感。 19 读出父对子情感殷殷 运用 对偶句 静以修身，俭以养德。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 句式整齐，节奏感强，使说理周密深刻，气势贯通，感情深沉。 运用双重 否定句 非淡泊无以明志，非宁静无以致远；非学无以广才，非志无以成学。 强调突出判断。强调修身养德对成才的重要性。 20 读出父对子情感殷殷 运用短句 感叹句 年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 感情强烈，表达对人生荒废的急迫、失望和痛心。 用发语词 判断句 夫学须静也，才须学也。 “ 夫”是议论开头的发语词，有开始说理的意味深长之感；两个短句连续判断，表达语义的肯定和不容置疑。 21 读出父对子情感殷殷 臣本布衣，躬耕于南阳，苗全性命于乱世，不求闻达于诸侯。——《前出师表》 臣鞠躬尽瘁，死而后已。——《后出师表》 身长八尺，每自比于管仲、乐毅。——《隆中对》 诸葛亮活了54岁，27岁前的诸葛亮在隆中前心研读、博览群书，修身养性、静观天下，可以说是他人生的准备阶段；后27年，积极入世、辅佐刘备，躬尽瘁、死而后已，是他人生的奉献阶段和理想的实现阶段。 22 梳理总结 诫 子 书 静以修身，俭以养德 观点 夫学须静也，才须学也（正） 治学 淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反） 修身 年与时驰，意与日去 惜时 勤学励志 修身养性 珍惜年华 23 布置作业 1.翻译文章并背诵《诫子书》。 2.选择性拓展阅读：王僧虔的《诫子书》、欧阳修的《诫子书》、王修的《诫子书》、夏明翰《红色家书》、林觉民《与妻书》等。 3.“静”是《诫子书》中的一个关键词语。请你联系现实生活，品析“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的现实意义。写一段200字左右的小文章跟大家分享。 24 $