第二课 风华少年：赏析 校园夕歌　教学设计-2025-2026学年沪教版（2024）初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦《校园夕歌》的演唱与学堂乐歌文化理解，以“百年书信”情境导入，结合铜铃声音频、历史故事与《老六板》旋律对比，搭建音乐感知与历史背景的学习支架，引导学生从旋律聆听过渡到文化认知。 特色在于情境沉浸式教学与多维度实践融合，通过分组设计合唱形式（创意实践）、歌词情感分析（文化理解），以“指挥家”角色扮演（艺术表现）突破3/4拍难点，提升学生审美感知与合作能力，助力教师实现音乐与德育融合，高效落实核心素养。

《校园夕歌》教案 学科 初中音乐 年级册别 七年级上册 共1课时 教材 《义务教育教科书·艺术·音乐七年级上册》 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 《校园夕歌》是一首具有鲜明时代特征的学堂乐歌，源自20世纪初中国新式学堂兴起背景下的音乐创作。歌曲以民间乐曲《老六板》为旋律基础进行改编，由佚名填词、朱良镇编合唱，调性为1=F，采用中速三拍子（3/4），结构清晰，旋律流畅，富有童趣与励志色彩。歌词内容围绕“放学归家”“反思功课”“孝亲敬师”“立志报国”展开，体现了当时教育者对学生德智体全面发展的期望，也反映了近代中国教育启蒙时期的精神风貌。该作品在教材中作为“风华少年”主题的核心曲目，承载着音乐审美、历史认知与价值观引导的多重功能，是连接传统民乐与现代合唱教学的重要桥梁。 学情分析 七年级学生正处于青春期初期，对音乐有较强的感知力和表现欲，但对历史背景较弱，对“学堂乐歌”这一概念缺乏认知。他们已具备一定的识谱能力与节奏感，能初步掌握四分音符、八分音符等基本节拍知识，但对三拍子的强弱规律理解尚浅，容易出现节奏拖沓或重音错位。同时，部分学生在集体演唱中存在胆怯心理，不习惯用自然声线表达情感。因此，需通过情境导入、故事串联与分层任务设计，激发兴趣，降低心理门槛，并借助合作探究与多感官体验，帮助学生理解作品的历史语境与情感内涵，实现从“会唱”到“懂唱”再到“传唱”的进阶目标。 课时教学目标 音乐能力 1. 能准确演唱《校园夕歌》的主旋律，把握3/4拍的强弱规律，做到节奏稳定、吐字清晰。 2. 在教师引导下，能识别并运用“连音线”“休止符”等记号，提升读谱准确性与音乐表现力。 文化理解 1. 了解“学堂乐歌”的历史背景及其在中国近现代音乐发展中的重要意义，形成初步的历史意识。 2. 通过歌词内容分析，体会“勤学修身、尊师重道、立志报国”的中华传统美德，增强文化认同感。 审美创造 1. 能根据歌曲情绪变化，尝试用轻快明亮与稍显庄重两种不同音色演绎不同段落，提升声音表现力。 2. 在小组合作中，能创造性地设计一种适合本班风格的合唱形式（如轮唱、二部合唱），展现团队协作美。 艺术表现 1. 在真实情境中完成一次完整的班级合唱展示，展现良好的舞台礼仪与集体配合意识。 2. 能主动参与评价他人演唱，使用“音准稳定”“节奏整齐”“情感投入”等关键词进行有效反馈。 教学重点、难点 重点 1. 准确把握3/4拍的强弱规律，做到每小节第一拍重音突出，避免节奏拖沓。 2. 正确处理附点八分音符与休止符的时值，确保旋律连贯流畅。 难点 1. 如何引导学生将“童声合唱”的纯净音色与“励志歌词”的内在情感相结合，实现声情并茂的演唱。 2. 在无伴奏情况下，如何让多声部合唱保持音准统一与节奏协调，体现团队合作精神。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、示范引领法 教具准备 多媒体课件、钢琴、音响设备、歌词卡片、节奏图谱、评价表 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：穿越百年的放学铃声【5分钟】 一、故事开启：一封来自百年前的信 （一）、播放一段模拟旧式铜铃声+木钟敲击声的音频，营造时空氛围。 1. 教师低沉而富有感染力地朗读：“同学们，今天老师收到了一封特殊的信，它来自1912年，一位名叫‘小明’的上海南洋公学学生写给未来同龄人的信。信中说：‘我刚上完最后一节课，铃声响起，我们背着书包走出校门，夕阳洒在操场上，我忍不住哼起了一首歌……’” 2. 随即，教师轻轻弹奏《校园夕歌》前两句旋律（右手单音弹奏，左手轻拍3/4拍），引导学生闭眼聆听，感受那熟悉的旋律线条与悠扬的余韵。 3. 提问：“你们听到了什么？这旋律让你联想到什么样的画面？” 4. 引导学生描述：可能是放学路上的阳光、嬉闹的同学、母亲在门口等待的身影、书包里的作业本、老师叮嘱的话语等。 5. 小结：“这首歌唱的就是那个年代孩子们放学后的心情——既轻松又充满期待，还带着一点对未来的憧憬。” 6. 板书课题：《校园夕歌》 7. 揭示标题背后的故事：“这首歌原名《夕会歌》，是20世纪初中国第一代新式学校里最流行的‘校园之歌’之一，就像我们现在每天放学听到的‘下课铃’一样重要。” 二、初识‘学堂乐歌’：一场跨越百年的音乐对话 （一）、展示资料：清末民初学堂场景 + 沈心工、李叔同画像 + 《新学堂歌》课本封面。 1. 教师介绍：“1900年后，随着新式学堂的建立，中国的教育开始改革。当时的老师发现，光教书不够，还要‘唱歌’！于是，他们把外国的旋律配上中文歌词，编成了‘乐歌’，这就是‘学堂乐歌’。” 2. 展示《老六板》原始旋律片段（简谱）： 1 1 2 3 5 5 5 3 2 1 3. 提问：“你们觉得这个旋律像不像我们今天听的某些童谣？它有没有一点‘古风’的味道？” 4. 引导学生发现：《老六板》是江南民间小调，原本用于节日喜庆，如今被赋予新的意义，变成一首激励少年勤奋学习的歌曲。 5. 小结：“这说明，音乐是可以‘复活’的——古老的旋律，也能讲述新时代的故事。” 1. 闭眼聆听音频，想象画面。 2. 描述听到的场景与心情。 3. 观察图片，思考“学堂乐歌”是什么。 4. 对比《老六板》与《校园夕歌》旋律异同。 评价任务 聆听专注：☆☆☆ 联想丰富：☆☆☆ 观察细致：☆☆☆ 设计意图 以“一封百年来信”的故事为主线，创设沉浸式学习情境，唤醒学生的时空想象力；通过听觉、视觉、语言多通道输入，建立“音乐=历史记忆”的认知链接，激发探究欲望，为后续深入赏析奠定情感基础。 初读旋律：寻找‘光阴似流水’的节拍密码【8分钟】 一、节奏感知：我是小小指挥家 1. 教师示范：用右手打“强-弱-次强”手势，强调每小节第一拍用力拍下，第二拍轻点，第三拍稍重。 2. 学生模仿练习：全体起立，随教师口令“一二三”进行拍手训练，注意节奏均匀，不可忽快忽慢。 3. 教师提问：“如果把‘放学’比作一条河，那么‘光阴’就是水流，它走得快吗？我们应该怎么拍才能表现出‘快’的感觉？” 4. 引导学生回答：“要稳住节奏，不能乱，但也不能太慢。” 5. 教师补充：“所以我们要用‘中速’，既不能急，也不能拖。” 二、旋律初探：跟着旋律走迷宫 （一）、分段出示旋律谱例，逐句教唱。 1. 教师用钢琴弹奏第一句：“光阴似流水，不一会，课学放学归。” 2. 指导学生用“啦”模唱，注意音高准确，尤其关注“5—5—3—3—5”这一音程跳跃。 3. 教师提问：“这一句的情绪是怎样的？是欢快还是沉重？为什么？” 4. 预设答案：“轻快、轻松，因为说的是‘不一会’就放学了，很自由。” 5. 教师强调：“所以我们在唱的时候，声音要像小鸟飞一样轻盈，不要压嗓子。” 6. 学生分组练习：每组4人，一人负责打拍子，其余三人轮流模唱，相互纠正音准。 7. 教师巡视指导，重点关注“5.320”处是否断开，是否漏掉休止符。 8. 点评示范：“注意这里有个‘0’，表示停顿，不是没声音，而是‘留白’，像呼吸一样。” 1. 跟随教师打拍子，感受3/4拍强弱规律。 2. 模唱旋律，注意音准与气息。 3. 分组练习，互相倾听与纠正。 4. 体会“留白”带来的音乐张力。 评价任务 节奏稳定：☆☆☆ 音准准确：☆☆☆ 合作默契：☆☆☆ 设计意图 通过“指挥家”角色扮演与“旋律迷宫”游戏化设计，将抽象的3/4拍转化为可操作的身体动作；结合分组互评机制，让学生在“做中学”，强化节奏感知与协作意识，突破“节拍控制”这一教学难点。 深挖文本：读懂‘明天再会’背后的誓言【12分钟】 一、文本解码：谁在说话？他说了什么？ （一）、教师投影完整歌词，带领学生逐句解读。 1. 教师朗读第一段：“光阴似流水，不一会，课学放学归。我们仔细想一想，今天功课明白未？” 2. 提问：“‘我们仔细想一想’是谁在说？是老师？同学？还是作者？” 3. 引导学生发现：是“我们”——所有学生都在自省，这是一种自我提醒，也是成长的开始。 4. 教师追问：“‘功课明白未’是什么意思？你能换成今天的说法吗？” 5. 预设答案：“作业做完了吗？”“知识点弄懂了吗？” 6. 教师总结：“这句话不仅是问知识，更是在问态度——你认真了吗？” 二、情感升华：从‘背？’到‘将来治国平天下’ （一）、聚焦关键句：‘父母望儿归，我们一路莫徘徊。将来治国平天下，全靠第辈。’ 1. 教师提问：“‘莫徘徊’是什么意思？为什么不能徘徊？” 2. 引导学生思考：放学路上若磨蹭，会让父母担心，耽误时间，影响休息。 3. 教师补充：“在那个年代，每个孩子都被寄予厚望——不仅要读书，还要将来‘治国平天下’。” 4. 展示李叔同语录：“国家之兴亡，系于青年之觉醒。” 5. 教师引导：“你们现在每天放学回家，也在为未来积累能量。你们是‘第辈’，是国家的希望！” 6. 学生齐读最后一句：“大家努力呀，同学们，明天再会！” 7. 教师强调：“这不只是告别，更是承诺——我们明天继续奋斗！” 1. 逐句分析歌词含义，体会“自省”“责任”“希望”。 2. 用现代语言转述古文句意。 3. 齐读关键句，感受情感力量。 4. 模拟“明日再会”仪式，说出自己的决心。 评价任务 理解深刻：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 设计意图 以“文本解码+情感对话”双路径推进，将文学性歌词转化为可讨论的思想议题；通过古今对照、角色代入等方式，激活学生对“责任”“成长”“未来”的深层思考，落实核心素养中的“文化理解”与“艺术表现”目标。 合唱实践：我们的‘校园夕歌’特别版【15分钟】 一、分组排练：打造属于我们的合唱团 （一）、将全班分为4个小组，每组8-10人，分别担任‘主旋律组’‘和声组’‘节奏组’‘指挥组’。 1. 主旋律组：负责完整演唱主旋律，要求音准稳定，吐字清晰。 2. 和声组：在副歌部分加入“啊”音，以“a”音构成简单二部和声（如主音与五度音），营造层次感。 3. 节奏组：手持沙锤或拍手，仅在“5.320”处加入短促打击，增强“留白”效果。 4. 指挥组：选出一名代表，学习基本指挥手势（上下划拍），并在每段结束时做出“收尾”动作。 5. 教师巡回指导，重点检查和声组是否跑调、节奏组是否提前或延迟。 6. 教师示范：亲自带一组试演，强调“收尾时要轻，像落叶飘落一般” 二、成果展示：校园合唱团诞生仪式 （一）、全班按小组顺序登台表演，教师担任主持人。 1. 每组表演结束后，教师邀请其他同学用“音准稳定”“节奏整齐”“情感投入”三个词进行即时评价。 2. 表演过程中，教师适时加入钢琴伴奏，增强整体感。 3. 最后，全体起立，齐唱最后一句：“明天再会！” 4. 总结：“今天，我们不仅学会了唱一首歌，更完成了对百年前少年的一次致敬——他们用歌声传递梦想，我们用歌声延续信念！” 1. 分工合作，明确职责。 2. 小组内反复练习，调整音色与节奏。 3. 上台展示，接受同伴评价。 4. 全体合唱，感受集体力量。 评价任务 分工合理：☆☆☆ 配合默契：☆☆☆ 表现自信：☆☆☆ 设计意图 以“组建合唱团”为任务驱动，赋予学生主人翁身份；通过角色分工与多维互动，实现“人人参与、各展所长”；在真实展演中锻炼综合艺术能力，达成“审美创造”与“艺术表现”的双重目标。 课堂小结：种下一粒‘明天再会’的种子【5分钟】 一、回顾旅程：我们经历了什么？ （一）、教师引导学生回顾本课三大环节： 1. 我们走进了百年前的校园，听见了那首“放学歌”； 2. 我们学会了它的节奏与旋律，读懂了它的文字与情感； 3. 我们组成了自己的合唱团，唱响了“明天再会”的誓言。 2. 教师提问：“如果你要给这首歌唱一个标签，你会写什么？” 3. 预设答案：励志、传承、希望、童年、责任、梦想…… 4. 教师总结：“这首歌不是过去的故事，它是送给每一个正在努力的你的礼物。” 二、播种未来：写下你的‘明日约定’ （一）、发放便签纸，每位学生写下一句话： “明天，我要______。” 1. 可填写：“认真完成作业”“主动举手发言”“坚持练琴”“帮助同学”等具体行动。 2. 学生贴在教室后墙的“明日之约”心愿墙上。 3. 教师宣布：“从今天起，我们每天放学前，都一起唱一句‘明天再会’，守护这份约定。” 1. 回顾学习历程，提炼关键词。 2. 写下个人“明日约定”并张贴。 3. 共同承诺：每日唱“明天再会”。 评价任务 反思深刻：☆☆☆ 行动明确：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 以“种子”隐喻收尾，将课堂情感推向高潮；通过“明日约定”仪式，实现从“音乐学习”到“行为养成”的转化，使课程价值超越音乐本身，真正落地于学生日常成长。 作业设计 一、基础巩固：我是小乐评人 1. 请你在家中用手机录制一段《校园夕歌》的演唱视频，时长不少于30秒，注意保持音准与节奏。 2. 观看视频后，从以下三个方面进行自我评价：①音准是否准确（如“5”音是否唱高或偏低）；②节奏是否稳定（是否有拖拍或抢拍）；③情感是否投入（能否让人感受到“明天再会”的期待）。 3. 将评价结果写在作业本上，例如：“我做到了音准准确，但节奏稍快，下次要放慢。” 二、拓展延伸：寻找身边的‘学堂乐歌’ 1. 请你在家中或社区中查找一首你喜欢的老歌（可以是儿歌、民谣、校园歌曲），记录其名称、演唱者、歌词片段，并思考：这首歌是否也有“励志”“成长”或“家庭”主题？ 2. 用一句话概括你找到的这首歌与《校园夕歌》的共同点，如：“它们都表达了对未来的希望。” 3. 下节课分享你发现的“老歌新声”。 【答案解析】 一、基础巩固 1. 评价标准：音准正确得2分，节奏稳定得2分，情感投入得2分，共6分。 2. 自我反思应包含具体问题与改进方向，如“第五句‘老师讲的话’略快，需放慢” 二、拓展延伸 1. 示例：歌曲《让我们荡起双桨》——主题为“童年美好与理想追求”，与《校园夕歌》一样，都是表达少年对生活的热爱与对未来的向往。 2. 共同点可答：均反映青少年成长心境；均有积极向上的价值观；旋律优美易记。 板书设计 《校园夕歌》 ——百年前的放学歌，今日的青春誓约 节拍：3/4拍（强-弱-次强） 旋律：源于《老六板》 词意：勤学自省 · 尊师重道 · 立志报国 分工合作：主旋律组｜和声组｜节奏组｜指挥组 教学反思 成功之处 1. 以“一封百年前的信”为故事主线，成功构建沉浸式学习情境，学生参与度极高，课堂氛围活跃。 2. 通过“分组角色制”实现全员参与，尤其让性格内向的学生在非主导角色中获得表达机会，促进个体发展。 3. 将音乐学习与德育融合，使学生在唱中学、思中悟，真正实现了“以美育人”的目标。 不足之处 1. 部分小组在和声配合时仍存在音准偏差，需加强视唱练耳训练。 2. 个别学生对“学堂乐歌”概念理解仍较模糊，可在下节课增设“历史微讲座”环节深化认知。 3. 作业布置虽丰富，但部分学生可能因家庭条件限制无法完成视频录制，建议提供替代方案（如口头汇报）。 学科网（北京）股份有限公司 $