2走月亮 教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《走月亮》中“我”与阿妈走月亮的场景及亲情，以月亮诗句导入，关联吴然旧作搭建支架，梳理走过溪边、田埂等场景，串联关键句“啊，我和阿妈走月亮”。 亮点在于融合文化自信（月亮诗句、白族习俗）、语言运用（品析“流着”“抱着”等词句）与审美创造（想象画面、绘画板书），通过圈画关键词、小组讨论引导共情，提升学生语感与情感体验，为教师提供情境教学范例。

《走月亮》 德阳市罗江区新盛镇小学校 饶雯 一、教学目标 1. 知识与技能：精准掌握“鹅卵、风俗、跃出”等生字词的读写与运用；有感情地朗读课文，能找出描写月光下景物（溪水、鹅卵石、稻田等）的关键语句，体会文本语言的诗意与画面感。 2. 过程与方法：通过圈画关键词、想象画面、小组讨论等方式，梳理“我”和阿妈走月亮的路线与场景，学习作者借景物表达情感的写作方法。 3. 情感态度与价值观：感受月光下乡村夜景的静谧优美，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，以及作者对故乡、对生活的热爱之情。 二、教学重难点 教学重点 1. 赏析文中描写月光、溪水、稻田等景物的优美语句，品味语言的生动性（如比喻、拟人手法的运用），感受夜景的美好。 2. 梳理“我”和阿妈走月亮的具体场景（溪边、田埂等），理解每个场景中蕴含的情感，把握课文的核心内容。 3. 有感情地朗读课文，通过语气、节奏的调整，传递出文本的诗意和亲情的温暖。 教学难点 1. 理解“走月亮”不仅是简单的散步，更是情感的寄托，体会景物描写与亲情表达之间的关联（如用优美夜景烘托温馨的亲情）。 2. 引导学生结合自身生活体验，共情“我”与阿妈相处的美好时光，将文本中的情感转化为自身的情感体验。 课前谈话： 自古以来，中国人对月亮总有一份独特的情思。苏轼说“明月几时有，把酒问青天”欧阳修也说“月上柳梢头，人约黄昏后”，不论是高兴还是愁思，都喜欢寄情明月。你还能说出哪些关于月亮的诗句呢？ 一、导入（提前板书课题） ① 上课！ 今天我们要学习第二课，读（生齐读课题）。读着课题，你想到些什么呢？（3生答） 知道它的作者是谁吗？（生齐答）哦~是我们的老朋友，三年级的时候，我们学过他的《大青树下的小学》，让我们再来认识一下他（PPT）。谁来读？（1生读） ② 大理，是个美丽的地方，那里有？点苍山、洱海（PPT）（生齐读） 去过吗？来看看，是个什么样的地方（PPT）。苍山下、洱海边，生活着一个特别的民族，叫做白族，这洱海呀，就是他们的母亲湖。 走月亮，就是在这个地方走月亮呢！ 二、初读课文，欣赏美景 ① 想知道作者为什么起了一个这么特别的题目吗？（PPT）来，继续读（PPT）（1生读）。 走月亮是怎么回事，知道了吧？那谁来说说，什么是走月亮？（1生答） 那这洱海的月到底有多美，小小的“我”一起和阿妈走月亮，有哪些美景留在了我的心里呢？打开书，读一读课文，注意读准字音、读通句子，开始吧。 ② 那走月亮的时候，有哪些美景留在了小小的“我”的心里呢？谁来说？（3生答） * 生答“有苍山、洱海”，师问“在第几自然段？”，明确答案并点击该部分（已添加超链接），请该生来读一读，并问这个时候这部分写的是什么呀？师引导回答“是在月亮升起的时候我和阿妈走月亮呢”并点击PPT。 * 生答“小路、村道、河边、果园”，师问“在第几自然段？”，明确答案并点击该部分（已添加超链接），问这部分写的是什么呀？师引导回答“是我和阿妈在田园里面走月亮”并点击PPT。 *生答“溪水、鹅卵石”，师问“在第几自然段？”，明确答案并点击该部分（已添加超链接），请该生来读一读。强调“鹅卵石”“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊”“运载（zài）”,要求齐读。问这部分我和阿妈在哪里走月亮啊？师出示PPT答案。 ③ 现在还剩下第几自然段？（生齐答“第8自然段”）（PPT）有谁想读？（1生读） 真是非常奇妙的地方，原来我和阿妈走在了（PPT）月夜星空下。你看，我和阿妈走月亮，走过那么多的地方，课文里面只用了相同的一句话就把它们串起来了，哪句话呀？（生齐答“啊，我和阿妈走月亮”）（PPT） 让我们跟着小小的我、跟着阿妈一起，也来走一走吧！ ④ 月亮升起的时候，我和阿妈走月亮；走着走着，走过了月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过了丰收在望的田园，走过了每一片月夜星空下。（板书“走过……走过……”） （PPT）读（生齐读）。 三、深入课文，感悟美景 ① 这些美景究竟有多美才深深地留在了小小的我的心里呢？让我们继续读课文。怎么读呢？分享你的读文小妙招！（2生答，答案不是自己想要的没关系，引回到下面要说的话上来就可以） 我们来看看单元导读页是怎么说的（PPT），要怎么样？（PPT）（生齐读）是啊，我们要边读边想象画面，感受自然之美。原来呀，读文字、想画面（板书“想画面”），可以帮助我们走进那些美景。 那我们开始走月亮吧！ ② （PPT）看，这月亮啊升起来了~从洱海那边升起来了~（板书“ ”）我和阿妈跟着一轮怎样的月亮在走呢？ （PPT）自己读一读。谁想读？（1生读）那我和阿妈跟着一轮怎样的月亮在走啊？（该生答）是啊，多么明亮的月亮啊！难怪“我”一连说了那么多个（PPT）照亮了。我们再来感受感受，一起读（生齐读）。 你看，我们读着这个特别的句子（板书“照亮了…照亮了…也照亮了…”），读到了一个明亮、柔和的月亮，我们还看到明亮柔和的月亮照亮了（PPT）（生齐答）（师绘画，详见板书设计）。它还会照亮什么呢？（多生答）是的，也就是说这世间的一切都被照亮了。 好神奇呀！我们读着这特别的句子，仿佛看到这样一幅画面，小小的我和阿妈走月亮（板书“看”），那月光啊仿佛也在走，从高高的点苍山，走到了村头的大青树，又走到了村间的大道和小路。走着走着，把一切都照亮了。带着这种感受，再读（生齐读）。 ③ （PPT）这时候，阿妈喜欢牵着我…（生齐读） 走着走着，我和阿妈走到了溪岸旁（PPT）谁想读？（1生读） 在小小的“我”的心里，这是一幅怎样的画面呢？（2生答）你瞧，这溪水流着流着，流下来的是什么呢？（PPT）（生自由答）诶~流着香味，还流着月光，你想说点什么呀？（2生答） 我们平时呀，香味都是闻到的，而作者却说香味是流着的。我们平时看到那些细细的溪水流动（PPT），可以叫它溪流（PPT）；看到公路上的车辆川流不息的时候（PPT），可以叫做？车流（PPT）；那天上的白云飘动的时候（PPT），我们把它叫做？流云（PPT）。 你看，这些都是眼睛看到的，香味能看到吗？它只能闻到。但这里却说流着，说明这香味不仅让我们闻到了，仿佛还让我们看到了。它流着流着，还仿佛让我们听到了。你仿佛听到了什么？（2生答）而这声音里呀，（这声音一定很动听，小鱼跳跃着欢快的声音）还有了香味，还有了月光。 你看，一个“流”字，不仅让我们闻到了那山草和野花的香味（板书“闻”），还听到了动听的声音，这香味似乎还带着声音（板书“听”）。 读着这个特别的句子（板书“流着…流着…”），我们似乎和小小的“我”一样，在这幅画里看到了美景、闻到了味道、听到了声音。带着这种感受，再来读这句话（生齐读）。 ④ 这幅画里，还有什么呀？（PPT）有灰白色的鹅卵石，还有很多可爱的小水塘，每个小水塘都抱着一个月亮。 这个“抱着”让你想到了什么？（PPT）（多生答，引导回答这是在一种什么样的感觉？）那生活当中，什么时候你有过这样的感觉呀？（3生答） 看，我们读着这些特别的句子，和小小的“我”一起在这幅画里看到了美景、闻到了味道、听到了声音，似乎还有了一种温暖、幸福的感觉。这幅画神奇吗？带着这种感觉，再读（生齐读）。 ⑤ 这种甜蜜和温暖，让我不由得想起了和阿妈在一起的美好时光（PPT），一起读（生齐读）。 白天，阿妈在溪里洗衣裳，而我？（1生读） 白天，阿妈在溪里洗衣裳，而我还会做什么呢？（PPT）（多生答） “我”想要再牵阿妈的手（PPT）（生齐读）。 还想读吗？准备好！（PPT）我和阿妈走月亮，满眼都是甜蜜，满心都是幸福（1生读第一部分）。那是多么幸福、温暖的时刻呀，让我不由得想起了那些幸福的时光（1生读第二部分）。你看，这些幸福美好的回忆不由得让我想要再牵着阿妈的手（1生读第三部分）。 “我”和阿妈走月亮，满眼所见、满心所想，都是这样的画意诗情（PPT），读（生齐读）。 四、升华情感 ① 让我们把这诗情画意深深地印刻在心里（PPT），开始（生齐背）。 这种甜蜜、幸福、温暖的回忆，让我情不自禁地这样说（PPT）（生齐读）。这样的情感满篇都是（PPT），每当那洱海月再次升起的时候，（PPT）啊，我和阿妈走月亮！ 走过溪岸，走过田园，到处都是美好的回忆、幸福的时光，（PPT）多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！ ② 反反复复地读着这样一些话，你读出了什么呢？（3生答） 这种感觉、这种情感，为什么会在“我”地心里留了那么久，留了一辈子呢？让我们听听吴然他自己怎么说（PPT）。你读懂了什么？（3生答） 这样的情感成为吴然一生的珍藏，多年以后，离开家乡的他坐在窗前，望向故乡，望向洱海月升起的地方，写下了他的幸福、他的思念。一起读（PPT）（生齐读）。 你还记得月下的某个场景吗？ 这一刻，我们读着这些特别的文字，读出了画面，也读出了情感。当我们再读剩下的段落的时候，也许我们会有更多的收获。下课！ 2、 走月亮 照亮了……照亮了……也照亮了…… 流着……流着…… 走过……走过… 想画面 看、听、闻 1 学科网（北京）股份有限公司 $