第4单元 第6课时 乘车（1）（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级数学上册同步备课（北师大版2024）

该教案聚焦10以内连加、连减及加减混合运算，通过乘车情境导入，模拟上车、上下车、下车过程，结合画图（○表示人数）帮助学生从具体情境抽象出算式，搭建从生活到数学的学习支架。 此教案以情境化与动手操作为亮点，模拟情境、画图分析培养数学眼光（几何直观、抽象能力）和数学思维（运算能力）。如用○表示人数，先画再划理解运算顺序，学生在合作中用数学语言表达过程，提升探究能力，教师可直接采用情境活动，增强教学实效。

第四单元 10以内数加与减 第6课时 乘车（1） 【教学内容】 教材第57～59页相关内容。 【教学目标】 1.在具体的乘车情境中，体会连加、连减和加减混合运算的意义。 2.掌握连加、连减和加减混合运算的顺序，并进行正确计算。 3.通过自主探究、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。 【重点难点】 重难点：理解连加、连减、加减混合运算的意义，掌握其运算顺序并能正确计算。 【教学过程】 一、情境导入 【课件出示】 师：你从图中知道了什么？ 预设：车上原本有2人，在三家店站上了3人，在七里庄站又上了3人。 师：同学们都很会观察，读懂了图意，现在老师想请一些同学上台模拟上车的情境。 师生共同模拟演示情境图。 二、探究新知 1.理解连加的实际意义和运算顺序。 师：现在车上一共有多少人？如何列式呢？ 预设：列式是2＋3＋3。 师：算式中的“2”“3”“3”分别表示的是什么？应该先算哪一步，再算哪一步？动手画一画，算一算。 学生独立思考，小组交流，指名汇报。 预设：我用1个○代表1个人。第1行的2个○代表车上 原来的人数，第2行3个○代表在三家店上车的人数，第3行 3个○代表在七里庄上车的人数。先算2加3等于5，再算5 加3等于8。 共同整理展示计算过程： 2.理解加减混合运算的实际意义和运算顺序。 【课件出示】 （1）理解题意。 师：你从图中知道了什么？ 预设：车上原来有8人，到了九棵树站，5人下车，1人上车。 师：弄懂了图意，谁愿意上台模拟上下车的情境？ 学生举手上台模拟上下车情境。 师：看了刚刚大家模拟的上下车情境，谁能说一说有人下车的时候，车上的人数怎么变化？有人上车时，车上的人数又怎么变化？ 预设：有人下车，车上人数就减少，有人上车，车上人数就增加。 （2）列式解决。 师：现在车上还有多少人？如何列式呢？ 预设：列式是8－5＋1。 师：应该先算哪一步，再算哪一步？动手画一画，算一算。 学生独立思考，小组交流，指名汇报。 预设：我用1个○代表1个人。先画8个○代表 车上原有的8人，划掉5个○表示下车的5人，再画 一个○表示上车的1人。 共同整理展示计算过程： 3.理解连减运算的实际意义和运算顺序。 【课件出示】 师：你从图中知道了什么？ 预设：车上原来有4人，到终点站了，从后门下了1人，从前门下了2人上车。 师：弄懂了图意，那你知道现在车上有多少人吗？如何列式呢？ 预设：列式是4－1－2。 师：应该先算哪一步，再算哪一步？动手画一画，算一算。 预设：我用1个○代表1个人。先画4个○代表 车上原有的4人，划掉1个○表示后门下车的1人， 再划掉2个○表示前门下车的2人。 共同整理展示计算过程： 三、快乐应用 1.完成教材第59页练一练第1题。 2.说一说，算一算。 3. 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 乘车（1） 【教学反思】 本节课通过创设乘车的情境，让学生在具体情境中理解连加、连减、加减混合运算的意义，掌握运算顺序并能正确计算。在教学过程中，注重引导学生观察、思考、交流，培养学生的自主学习能力和合作意识，教学效果不错，但部分学生对运算顺序的掌握还不够熟练，在今后的教学中需要加强练习。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $