第4单元 第2课时 背土豆（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级数学上册同步备课（北师大版2024）

该教案聚焦10以内数加与减中7的加减法算理、算法及互逆关系，以“小老鼠背土豆”情境导入，引导观察数量提出问题，借助6以内加减法基础，通过数数、画图探究7的加法，再过渡到减法，搭建旧知到新知的学习支架。 此教案以情境化与活动化教学为特色，用“数学眼光”引导学生观察情境提问题，“数学思维”通过摆圆片、填表格推理7的组成与加减法互逆，“数学语言”用算式表达规律。如圆片操作理解7的分解，表格数据助写算式，培养学生观察推理能力，为教师提供生动教学范例，有效突出重点突破难点。

第四单元 10以内数加与减 第2课时 背土豆 【教学内容】 教材第50～51页相关内容。 【教学目标】 1.借助有趣的童话故事情境，能根据发现的数学信息列出加减法的算式，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的算理和算法。 2.能利用10以内数的认识和6以内数的加减法，推理出有关7的加减法的计算方法，在观察、比较中发现规律，感悟加法与减法的互逆关系。 3.能在学习活动中养成仔细观察，独立思考、认真倾听的良好学习习惯，发展对数学的好奇心和兴趣。 【重点难点】 重点：掌握有关7的加减法的算理和算法。 难点：体会加法与减法的互逆关系。 【教学过程】 一、情境导入 【课件出示】 师：观察情境图，说一说，图中发生了什么事？ 预设1：有一个小老鼠在土豆旁边，然后小老鼠背着袋子跑了。 预设2：第1幅图中有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个，第2幅图，小老鼠背着一袋土豆，袋子破了掉了1个出来。 师：同学们真会观察，第2位同学子在第1位同学的基础上将具体数量描述出来了，让故事更具体更生动，根据这些信息你能提出什么数学问题？ 预设1：一共有多少个土豆？ 预设2：还剩多少个土豆？ …… 师：同学们真会思考，接下来我们就来解决这些问题。 二、探究新知 1.探索有关7的加法计算方法。 师：我们先来看到“一共有多少个土豆？”这个问题，如何列式呢？ 预设：一堆有5个土豆，另一堆有2个土豆，合在一起用加法计算，也就是5＋2。 师：怎么计算呢？ 学生独立完成，组内交流，派代表进行汇报。 预设1：我是用数数的方法得出结果的，在5的基础上，继续数两个数6，7，所以5＋2＝7。 预设2：前面刚学过5＋1＝6，6再加1是7，所以5＋2＝7。 师：同学们都非常棒，用自己的方法计算出了结果。 2.探索有关7的减法计算方法。 师：“还剩多少个土豆？”又该怎么列式呢？ 预设：一共有7个土豆，掉了1个，用减法计算，列式为7－1。 师：如何计算呢？ 预设1：我先摆出7个圆片，然后移开1个，数出剩余的数量是6，所以7－1＝6。 预设2：我用画图的方法进行计算，先画出7个圆圈代表7个土豆，然后划去1个，还剩6个，所以7－1＝6。 师：同学们真会思考，用自己的方法得出了的正确答案。 3.探究7的组成。 师：刚刚说到袋子破了，掉了1个土豆。小老鼠接着往前走，可能会发生什么事情呢？ 【课件出示】 师：为什么小老鼠回到家1个土豆都没有了？用学具代替土豆，动手摆一摆，分一分，在书中的表格填出所有情形。 学生动手操作，完成表格，师巡视，指名汇报。 如果学生只是将故事讲出来，没关注数量的变化，教师引导学生体会到表格第一行是掉出来几个土豆，第二行是袋子里剩下几个土豆，然后按顺序填写表格。 在交流讨论中明确：小老鼠本来1个也没掉，背着7个土豆；掉了1个，袋子里还剩6个；掉了2个，袋子里还剩5个；掉了3个，袋子里还剩4个……掉了7个，袋子里就没有土豆了。 …… 展示整理好的表格： 师：观察表格，你有什么发现？ 预设：我发现表格中上下两个对应的数合起来都是7，掉出来的越多，剩下的就越少。 师：根据表格，你能写一写有关7的加减法算式吗？ 学生独立完成，组内交流，展示： 三、快乐应用 完成教材第51页练一练。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 背土豆 【教学反思】 本节课通过“小老鼠背土豆”的动画故事引入新课，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在探究7的组成时，让学生用圆片进行操作，通过实际的摆一摆、分一分等活动，使学生直观地理解，效果还不错。但是在教学中，过于注重知识的传授和计算方法的掌握，对学生数学思维的深度引导不够。例如，在让学生发现7的加减法算式规律时，没有进一步引导学生思考这些规律背后的数学原理，限制了学生思维的发展。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $