第9课 近代西方的法律与教化 教学设计--2025-2026学年高二上学期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理

该高中历史教学设计聚焦近代西方的法律与教化，通过图片导入新课，梳理从古代希腊罗马法到近代英美法系、大陆法系的发展脉络，以及基督教在中世纪和近代的教化作用，搭建知识支架帮助学生构建体系。 亮点在于以唯物史观为指导，运用史料实证（如《十二铜表法》《人权宣言》等材料）和案例分析（如美国1787年宪法分权制衡案例），结合小组讨论与当堂达标题。培养学生史料分析与历史解释能力，教师可通过多样方法突出重难点，提升教学效率。

第9课 近代西方的法律与教化 教学设计 【教学目标与核心素养】 【唯物史观】 通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，说明近代西方法律制度的基本特征和局限性，学会史论结合、客观全面地看待历史问题，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 【时空观念】 通过教科书和配套课件，认识近代西方的法律与教化所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 【史料实证】 通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，梳理从奴隶制时代到近代西方法律制度的发展历程，提高学生探究分析历史问题的能力。 【历史解释】 引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识英美法系和大陆法系的特点，分析基督教在中世纪和近代发挥的不同作用，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 【家国情怀】 通过教学让学生了解近代西方法律制度的价值观念和行为标准，理解法律制度与国家治理、经济发展、社会生活的关系。 【教学重难点】 教学重点： 1.从时空观念的角度了解英国和法国分别对英美法系和大陆法系的发展。 2.从史料实证角度认识近代西方法律制度的基本特征是立法和司法独立，强调保证个人的权利。 3.从唯物史观的角度理解基督教宗教伦理的两面性，即强化迷信和对大众的教化。 教学难点： 1.罗马法、日耳曼法、近代英美法系与大陆法系、宗教改革。 2.近代英美法系与大陆法系、宗教改革。 【教学方法】 在本节课的教学中，我采用了多种教学方法相结合的策略，力求达到最佳的教学效果。 首先，我通过讲授法向学生介绍了近代西方法律与教化的基本概念和主要内容，帮助学生建立起对知识点的初步认识。 其次，我运用了案例分析法，通过具体的案例来阐释西方法律与教化的实际应用和效果，使抽象的理论知识变得生动具体。 此外，我还组织了小组讨论活动，让学生围绕某个主题进行深入探讨，通过交流思想、分享观点，进一步加深对知识点的理解。 最后，我鼓励学生进行自主学习和探究，通过查阅相关资料、阅读相关书籍等方式，拓展知识面，提升学习能力。 【教学过程】 新课导入：展示两张图片 【教师活动】知识讲解 一、近代西方法律制度的渊源及发展 （一）近代西方法律制度渊源 讲述：古代希腊城邦时期，包括雅典在内的很多城邦颁布了成文法。希腊法律的很多思想对罗马法有着深远的影响。但是，由于希腊小国寡民，城邦的法律影响不大。 由于罗马统治地区的扩大和法律体系的不断完善，罗马法对后来西方法律的影响很大，所以罗马法律一般被视为西方法律的源头。 1.罗马法地位及其影响： ①罗马城邦：习惯法 习惯法:没有固定的成文形式，具有很大的随意性和不确定性。依靠祖辈传承下来的习惯规定来调整社会关系，贵族垄断并随意曲解法律以欺压民众。 ②罗马共和国：《十二铜表法》（成文法） 1.罗马法地位及其影响： ②罗马共和国：《十二铜表法》 展示材料： 此时如债务人仍不清偿，又无人为其担保，则债权人得将其押至家中拘留，系以皮带或者脚镣栓住，但（镣铐）重量最多为十五磅，愿减轻者听便。 凡以遗嘱处分自己的财产，或对其家属指定监护人的，具有法律上的效力。 任何人非经审判，不得被处死刑。 ——《十二铜表法》 总结：注重司法、保障个人财产、重视司法程序 罗马法主要分为人法、物权法、继承法、债法、诉讼法等方面。人法包括自由权、市民权、家族权、名誉、婚姻、夫妻财产、儿童监护等；物权法包括动产、不动产等；继承法包括遗嘱继承、法定继承、赠予等；诉讼法包括法定诉讼、程式诉讼、诉讼程序、诉讼非常程序等。 ——商务印书馆《罗马法原论》 【教师活动】知识讲解 ③东罗马帝国：《罗马民法大全》 1.罗马法地位及其影响： 是古罗马法律的最高成就，也是近代西方法律制度的渊源。 罗马民法大全 法典名称 法典内容 《查士丁尼法典》 2世纪初以来历任罗马皇帝颁布的法令收集在一起，剔除其中相互矛盾的条例。 《法学汇纂》 历代罗马法学家有关法律问题的论文和著作 《法理概要》 指导学习法律文献 《新法典》 查士丁尼执政时期的法令 2.中古时期的三大法律支柱： 《日耳曼法》 各日耳曼王国在记载和整理日耳曼人部落习惯法的基础上编纂了一批成文法，作为庄园法庭审判的依据。 教会法 以基督教神学为基础，吸收若干罗马法原则。既适用于教会事务，也适用于世俗事务。 罗马法 11世纪以后，欧洲出现了研究和宣传罗马法的运动，促进了罗马法的传播。 （二）两大法系形成与发展 【教师活动】知识精讲 1.英美法系（普通法系）的形成 展示材料 普通法的产生与1066年诺曼征服有着密切的联系。（诺曼征服后）一方面保留了地方法院的继续运作，另一方面，对司法也进行了全面的介入。 ——蒋啸《判例法研究》 2.大陆法系（民法系）的形成： 拿破仑法典与此前颁布的法律，构成了法国的成文法体系，最终确立了法国的资产阶级法律制度。 逐渐形成了以罗马法为基础，以《法国民法典》为代表的世界性法律体系，称为“大陆法系”或“民法系”。 3.英美法系和大陆法系的不同： 英美法系以判例法为主要法律渊源，以遵循先例为基本原则；法官的地位突出，当无先例可循时，法官可以创立先例，也可以对先例作出新的解释。因此，英美法系国家的法律也被称为“法官制定的法律”。英美法系主要涵盖英国、美国、加拿大、澳大利亚、印度等国家和地区。 大陆法系以成文法为主要法律渊源，强调宪法的根本法地位，法律体系比较完整，一般不承认判例的效力；明确立法和司法的分工，法官的作用不太突出。大陆法系国家的代表是法国、德国、意大利、日本等。 二、近代西方法律制度的基本特征 【教师活动】介绍西方近代法律制度建立的背景 讲述：近代以来，西方各国在继承传统法律思想的基础上，融合了启蒙思想家们提出的思想主张，制定了各自的法律制度。这些法律制度从理论上看，包含着一些共同的基本特征。 （二）特征 【教师活动】展示材料，请学生进行特征概括 《人权宣言》在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。只有在公共利益上才显示出社会上的差别。 ——华东师范大学出版社《高中历史》 人人生而平等，造物者赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。 ——华东师范大学出版社《高中历史》 【学生活动】学生结合教师问题进行思考，尝试回答问题。 1.在法律内容上： 注重保护个人权利 包括生命权、自由权和财产权 【教师活动】请学生继续阅读材料进行知识总结 1787年美国宪法：本宪法所授予的全部立法权均属于由参议院和众议院组成的合众国国会。行政权属于美利坚合众国总统。 合众国的司法权，属于最高法院和国会不时规定和设立的下级法院。 ——华东师范大学出版社《高中历史》 【学生活动】尝试对材料内容进行总结 2.在国家权力结构层面上：坚持权力制衡、三权分立;立法和司法独立 法律由议会制定，行政机构在法律规定的框架内行使行政权，法院根据法律独立掌握司法权。 【教师活动】继续出示材料请学生归纳总结 1764年，意大利人贝卡里亚提出： 在法官判决之前，一个人是不能被称为罪犯的，只要还不能断定他已经侵犯了给予他公共保护的契约，社会就不能取消对他的公共保护。 ——贝卡里亚《论犯罪与刑罚》 【学生活动】尝试对材料内容进行总结 3.在司法实践过程中：坚持程序公正和无罪推定 无罪推定原则指的是所有被审判者在判决之前都被视为无罪。 【设计意图】教师在新课讲授过程中，通过展示相关图片、文字材料等教学辅助内容，引导学生结合教材内容进行自助分析和归纳总结，锻炼学生从不同类型材料中归纳提取有效信息的能力。 【教师活动】出示材料进行讲解 为了保证从立案到审理再到判决的每个程序的公开公正，建立了律师制度和陪审团制度。独立、专业的律师为被审判者提供辩护，可以减少法官对法律的误读； 从民众中产生陪审团，参与案件审理和判决，使民众能够直接参与法律事务。 陪审团制度最早可以追溯到古希腊罗马时期，但当时只适用于奴隶主和自由民。12世纪，英国确立了陪审团制度。陪审团在法庭上聆听证据，就事实问题作出决定；法官决定法律问题，判断某项证据是否可以被引入审判。 律师制度的起源也可以追溯到罗马时期。资产阶级革命后，各国纷纷颁布法律，支持被告自己或聘请律师辩护。 （三）西方法律制度的局限性 【教师活动】出示材料 第一条第二款……众议院人数和直接税税额均应按本联邦所辖各州的人口比例分配于各州，各州人口数目指自由人总数加上所有其他人口的3/5。自由人总数包括必须在一定年限内服役的人，但不包括未被征税的印地安人。 修正案第十五条(1870年)合众国公民的选举权，不得因种族、肤色或以前的奴隶身份而被合众国或任何一州加以剥夺或限制。 修正案第十九条(1920年)合众国公民的选举权，不得因性别而被合众国或任何一州加以剥夺或限制。 ——节选自《美国宪法》及其修正案 【教师活动】进行逐段讲解 ①它确认了私有财产制度，每个人财产的多少往往决定着法律地位的高低。 ②对个人权利的认定也有逐渐改进的过程。 ③直到20世纪，黑人、原住民和妇女还在为享有完全的公民权积极斗争。 三、宗教伦理与教化 （一）中世纪基督教的宗教伦理和教化 1.背景： 在帝国的废墟上建立的日耳曼人国家为了取得罗马人和教会的支持，逐渐接受了基督教。 【教师活动】提出问题 结合教材，指出基督教以哪些形式“影响了中古时期欧洲人的生活”？ 【学生活动】自主学习，对问题进行解答 ①教士们搜集和抄录经典，宣讲教义 ②开办学校（宗教学校和世俗学校） ③深入日常生活（生老病死婚丧嫁娶） ④维持社会秩序（告诫不许偷盗奸杀等） ⑤设立宗教法庭（宗教裁判所） 影响了中古时期欧洲人的政治、经济和社会生活各个方面耳曼人国家为了取得罗马人和教会的支持，逐渐接受了基督教。 【教师活动】展示材料 中世纪完全是从野蛮状态发展而来的……在僧侣手中，政治和法学同其他一切科学一样，不过是神学的分支，一切都按照神学中适用的原则来处理。教会的教条同时就是政治信条，圣经词句在各个法庭都具有法律效力。 ——[德]恩格斯《德国农民战争》，《马克思恩格斯文集》第二卷 提出问题：基督教在中古时期的欧洲发挥了什么样的作用？ 【学生活动】针对问题，进行材料分析并解答 ①保存古典文化，推动文化传播，具有一定的社会教化功能； ②基督教的教义为司法实践提供了依据； ③强化教会对人们的控制，深刻影响人们的思想意识和日常行为，禁锢人们思想。 【教师活动】知识精讲，展示示意图 1.基督教的分裂： 2.思想主张： ①反对教皇权威，主张信徒通过自己阅读《圣经》理解教义； ②提倡节俭和积极入世，鼓励人们发财致富。 ③仍然坚持基督教的基本教义； ④排斥其他教派。 【教师活动】提出问题：新教提出的新思想有什么影响？ 【学生活动】结合所学与教材内容进行回答 参考答案 积极影响：适应了原始积累时期新兴资产阶级的政治、经济诉求 消极影响： ①新教仍坚持基督教的基本教义，束缚人们的行为，麻醉人们的思想。 ②排斥其他教派，引起多次教派冲突，造成重大人员伤亡和财产损失 ③一些对教义持有不同意见的人被斥为“异端”，遭到迫害 【课堂总结】 在本节课中，我们深入探讨了近代西方的法律与教化的发展历程及其对社会进步的深远影响。通过对西方法律体系的起源、发展及特点的介绍，同学们对西方法律制度的演变有了更加清晰的认识。同时，通过分析教化在近代西方社会中的作用，同学们对教化如何塑造社会风尚、提升公民素质有了更为深刻的理解。 在课堂上，同学们积极参与讨论，对西方法律与教化的相关问题提出了许多富有见地的观点。通过案例分析、小组讨论等形式，同学们不仅加深了对知识点的理解，还锻炼了分析问题、解决问题的能力。 总的来说，本节课达到了预期的教学目标，同学们对近代西方的法律与教化有了较为全面的了解，为今后的学习和研究打下了坚实的基础。 【当堂达标】 1.美国1787年宪法规定：国会有权宣战，招募陆军，建立和维持一支海军，有权征召民兵，以执行联邦法律、镇压叛乱和击退入侵；总统是合众国陆军、海军和征调为合众国服役的各州民兵的总司令。这些规定体现了（） A．军权高于行政权 B．分权与相互制衡 C．总统权力至上 D．国会处于权力中心 【答案】B 【解析】材料对美国1787年宪法关于美国军事力量的阐述表明，国会有招集军事力量的权力，但无权统领军队，而总统有权统领军队却没有宣战权和招募权，说明两者是分权制衡的，故B项正确。A、C、D三项不符合权力制衡原则，均排除。 2.某学者关注世界历史上的一位著名统治者，研究其在位时期的文治武功。该统治者以恢复旧日罗马帝国的荣耀为己任，力图建立“一位皇帝、一部法律、一个帝国”的新秩序。最符合该研究主题的史实是（） A．罗马帝国一分为二B．都城改名为伊斯坦布尔 C．颁布第一部成文法D．征服占领北非和意大利 【答案】D 【解析】由材料“力图建立一位皇帝、一部法律、一个帝国的新秩序”可知这位罗马帝国统治者力图恢复往日罗马帝国荣耀，可知发生在罗马帝国分裂以后，同时该罗马帝国皇帝对法律贡献大，据此可以推断这位罗马帝国皇帝是查士丁尼，结合所学，查士丁尼在位时期，罗马占领北非和意大利，故选D项；罗马帝国一分为二是在查士丁尼之前，排除A项；东罗马帝国都城改名为君士坦丁堡，排除B项；古罗马第一部成文法是《十二铜表法》，而且是在罗马共和国时期，与材料时间信息不符，排除C项。 3.15－16世纪末是世界向近代转化时期。发生于这一时期，并具有向近代转化因素的历史事件或现象有（） A．颁布《权利法案》 B．欧洲宗教改革运动 C．罗马法复兴开始 D．英国通过《大宪章》 【答案】B 【解析】A项发生于1689年，排除；发生于1517年的欧洲宗教改革运动，反对教皇的封建统治，倡导追求财富，符合新兴资产阶级利益，具有向近代转向的因素，故B项正确；罗马法复兴开始于11世纪，故C项错误；英国通过《大宪章》是13世纪，排除D项。 4、英国浪漫主义诗人霍兹华斯在谈到罗马法时说：“当我们接受罗马法时，已经不再是以罗马法的方式继续发展。它已经被自然化了，我们整个独立的法律系统，像罗马法本身一样，就这样被逐渐建立起来了。”对罗马法理解正确的是（） A．自然法精神重新得到确立B．内容符合资产阶级的利益需求 C．注重形式的传统得以延续D．法制精神被后世欧美国家继承 【答案】D 【解析】A、C两项不符合材料“已经不再是以罗马法的方式继续发展。它已经被自然化了”，排除；罗马法是古代的法律，内容不符合资产阶级的利益需求，故B项错误；“我们整个独立的法律系统”“罗马法本身”说明继承的是法制精神，故D项正确。 【板书设计】 【课后评价与教学反思】 一、课后评价 本节课“近代西方的法律与教化”的教学任务已经顺利完成，从课后评价的角度来看，本节课的教学取得了一定的成效，但也存在一些不足。 首先，学生对近代西方法律与教化有了较为全面的认识。通过讲解和讨论，学生了解了西方法律的起源、发展及其特点，以及教化在近代西方社会中的作用。学生能够认识到西方法律体系对于社会进步和文明发展的重要性，以及教化在塑造社会风尚、提升公民素质方面的积极作用。 其次，学生在课堂上的参与度和积极性较高。通过案例分析、小组讨论等形式，学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和看法。这种互动的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在学习过程中更加投入和专注。 然而，也存在一些不足之处。首先，部分学生对于复杂的概念和理论理解不够深入。这可能与我在课堂上的讲解方式或深度有关，需要我在今后的教学中加以改进。其次，个别学生在小组讨论中表现不够积极，缺乏主动思考和表达的能力。这可能与他们的学习习惯或个人性格有关，但也需要我在今后的教学中加强引导和激励。 二、教学反思 针对本节课的教学情况，我进行了深入的教学反思。 首先，我认识到教学方法的选择和运用对于提高教学效果至关重要。在今后的教学中，我将更加注重教学方法的多样性和灵活性，根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。 其次，我需要加强对学生的个体差异和需求的关注。每个学生的学习情况和能力都有所不同，因此在教学过程中需要因材施教，注重个别指导和辅导。同时，我也要鼓励学生发挥自己的特长和优势，培养他们的自主学习和探究能力。 此外，我还需要加强对历史学科知识的更新和补充。随着时代的发展和社会的进步，历史学科的知识也在不断更新和丰富。因此，我需要不断学习新知识、新理论，以保持教学内容的时效性和前沿性。 最后，我将认真听取学生的反馈和建议，不断改进自己的教学方式和方法。通过与学生建立良好的师生关系和沟通渠道，我能够更好地了解学生的学习需求和困难，为他们提供更加优质的教学服务。 学科网（北京）股份有限公司 $