7.古诗二首 教学设计-2025-2026学年语文二年级上册统编版

该小学语文《古诗二首》教学设计聚焦《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》的诵读积累、画面想象及情感体悟，通过经验交流、作者与景点简介导入，以“绘制明信片”任务串联两课时，搭建圈画景物、图文结合理解字词的学习支架。 亮点在于“诗中有画”情境任务，结合王之涣生平、鹳雀楼等文化知识渗透文化自信，通过动作识字（如“登”）、配乐朗读提升语言运用，引导想象“黄河入海”“银河落九天”画面培养思维与审美，助力学生提升读写能力与审美素养，为教师提供情境化、可操作的古诗教学模式。

教案设计 课题 7《古诗二首》 课型 新授课 课时数 2课时 教学目标 1.认识“登、唐”等13个生字，会写“依、尽”等10个字，积累“穷尽、山穷水尽”等词语。 2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。 4.初步体会《登鹳雀楼》中“站得高看得远”的道理，培养对古诗的喜爱和祖国风光的热爱。 教学重点 1.认识目标生字，会写目标生字，积累相关词语。 2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点 1.展开想象，用自己的话描述诗句中的画面，感受大自然的神奇与壮丽。 2.理解并体会《登鹳雀楼》中“站得高看得远”的哲理。 第一课时 教学目标 1.认识“登、唐、依、尽、欲、穷、层”7个生字，会写“依、尽、穷、层”4个字。 2.能正确、流利地朗读和背诵《登鹳雀楼》。 3.展开想象，用自己的话描述诗中“白日依山尽，黄河入海流”的画面。 4.理解“欲穷千里目，更上一层楼”的含义，初步体会“站得高看得远”的道理。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动一： 登鹳雀楼，观黄河盛景 1、 调动经验，交流导入 1.介绍单元任务与本课目标，说明“诗中有画”。 2.进行作者简介：介绍王之涣是唐代著名诗人，擅长描写边塞风光，代表作有《登鹳雀楼》《凉州词》等。 3.板书课题《古诗二首》，指导齐读课题，强调“登/鹳雀楼”的停顿；通过做“攀登”动作，帮助学生随文理解“登”字。 4.简介鹳雀楼：先让学生观察“鹳雀”二字猜测含义，再出示鹳雀楼的介绍资料。 二、自学生字，感受韵律 1.出示学习任务一：①正确、流利地朗读古诗，读准字音；②尝试读好停顿，读出节奏。 2.指名学生朗读古诗，针对读错的字音、不当的停顿进行正音正字指导。 3.播放配乐，进行范读，引导学生感受古诗的韵律美。 4.让学生自由练读古诗，巡视指导，及时评价反馈。 三、诵读诗句，想象画面 1.引导学生思考：王之涣登上鹳雀楼看到了哪些景物？出示学习任务二：①自由朗读古诗；②圈画出诗中景物；③想象眼前出现的画面。 2.巡视学生学习情况，待学生圈画完成后，明确诗中景物为“白日、山、黄河”，并板书。 3.学习“白日依山尽，黄河入海流”：①出示书中群山插图（抹去落日），点拨“白日”指傍晚快要落山的太阳，让学生指出落日在图中的位置，再补充落日图片。 ②讲解“依”字：结合图片中“白日”依傍西山的景象，说明“依”是依存、依傍的意思，引导学生用“依”组词（如依靠、依赖）。 ③讲解“尽”字：通过移动“白日”位置模拟太阳落山消失的过程，让学生理解“尽”有“消失”的含义。 ④引导学生想象“黄河入海流”的景象：让学生结合视觉（黄河奔腾）、听觉（波涛声）描述画面，解释“入海流”即“黄河流入大海”。 ⑤总结诗句含义，让学生齐读诗句。 4. 出示课文插图，引读诗句：“诗人站在鹳雀楼上，远远望去，夕阳紧紧依傍着西山落下，近处波涛汹涌的黄河水奔流到海不复还，不觉吟出——”，引导学生接读“白日依山尽，黄河入海流”，并板书“所见”。 四、诵读诗句，感悟哲理 1.过渡提问：“登上鹳雀楼看到壮美景色，诗人想到了什么？”，板书“所想”，出示后两行诗，指名朗读。 2.学习“欲穷千里目，更上一层楼”： ①讲解黄河流经路线（从青海起源，经山西、陕西、河南、山东入海），说明站在鹳雀楼看不到黄河入海，提问“想要看到更远更美的风景该怎么办？”，引导学生得出“更上一层楼”的结论；追问“为什么”，让学生理解“站得高才能看得远”。 ②引读诗句，结合生活场景拓展：“当想要变得更优秀时”“遇到困难想退缩时”，让学生齐读诗句，体会诗句的激励意义，板书诗句。 ③识记“欲”字：用“加一加”（谷+欠=欲）的方法帮助记忆。 ④学习“穷”字：说明其上下结构和部首“穴宝盖”，解释字形含义（人在洞穴里用力劳作），结合字典释义，明确在诗句中“穷”是“穷尽”的意思（想要把远方景物都看到）。 ⑤讲解“千里目”：说明是“目千里”的倒装，用夸张手法形容看得远。 ⑥随文识字“层”：指出其半包围结构，用“房子包裹云层”的形象说法，帮助学生理解“层”表示“一层一层”的含义。 3.小结：带领学生回顾诗人所见的壮景和诗句蕴含的哲理。 4.组织配乐诵读、背诵：①在明信片上呈现诗歌和景色；②播放乐曲，指导学生想象画面朗读、背诵；③检查学生背诵情况。 五、指导书写 1.明确本课时书写任务：练习书写“依、尽、层、穷”4个字。 2.进行范写指导： ①“依”：强调左窄右宽，“衣”的首笔点在竖中线右侧，长撇从横笔中部起笔，竖提在竖中线上，末笔捺从竖中线起笔。 ②“尽”：说明上宽下窄，两个点被“尺”罩住且斜向平行，竖中线处收笔，撇和捺要写舒展。 ③“穷”：指出点在竖中线上，撇从竖中线上起笔。 ④“层”：说明是左上包围结构，“云”的上横在横中线上，下部撇和点上合下开，底部持平。 3.让学生自主书写，巡视指导，提醒学生注意书写姿势（头正、肩平、臂开、足安）。 4.选取部分学生的书写作品进行展示，集中点评优点与不足，指导学生及时改正。 1.认真倾听单元任务和本课目标，明确学习方向。 2.了解王之涣的生平及代表作，加深对诗人的认识。 3.齐读课题，掌握“登/鹳雀楼”的正确停顿，通过动作理解“登”的含义。 4.观察“鹳雀”二字猜测意思，再结合介绍了解鹳雀楼。 5.明确学习任务一的要求，自主朗读古诗，读准字音，尝试读好停顿，读出节奏。 6.积极举手朗读古诗，根据教师指导纠正字音和停顿。 7.认真倾听教师范读，感受配乐和韵律，模仿朗读语气。 8.自由练读古诗，在教师指导下改进朗读，提升朗读水平。 9.按照学习任务二的要求，自由朗读古诗，圈画景物，展开想象。 10.学生核对圈画的景物，确认“白日、山、黄河”，明确诗人所见。 11.①学生观察插图，理解“白日”指傍晚的太阳，指出落日位置；②结合图片理解“依”的含义，积极组词；③通过动态演示理解“尽”的意思；④调动感官，描述“黄河入海流”的画面，理解“入海流”的含义；⑤齐读诗句，加深对诗句的理解。 12.看着课文插图，跟随教师引读，接读诗句，感受诗人所见的壮景。 13.思考教师提问，倾听同学朗读后两行诗，进入“所想”层面的学习。 14.①了解黄河流经路线，思考“看更远风景的方法”，理解“站得高看得远”；②结合生活场景齐读诗句，体会诗句的激励作用；③用“加一加”方法记忆“欲”字；④学习“穷”字的结构、部首、字形含义和诗句中的意思；⑤理解“千里目”的夸张手法；⑥通过形象说法记忆“层”字。 15.跟随教师小结，巩固对诗歌内容和哲理的理解。 16.①观察明信片上的诗歌和景色；②伴随乐曲，想象画面朗读、背诵古诗；③尝试背诵，接受检查。 17.认真观察教师范写，记住每个字的结构和笔画位置要求。 18.按照要求自主书写，注意保持正确的书写姿势。 19.观看展示的书写作品，倾听点评，对照自身书写进行改正。 通过任务驱动、作者介绍、课题指导和景点简介，逐步引导学生进入古诗学习情境，激发学习兴趣，同时完成基础认知铺垫。 以学生自主学习为基础，教师指导为辅助，通过多种朗读形式，帮助学生掌握古诗朗读的基本技巧，感受诗歌韵律美。 多维度运用直观教学手段，结合朗读、想象和互动，帮助学生深入理解诗句描绘的画面，突破理解难点，同时培养学生的感官体验和表达能力。 以问题为导向，结合多种识字和理解方法，引导学生逐步深入理解诗句哲理，同时通过多样化的诵读和背诵形式，巩固学习成果，提升综合素养。 通过系统的书写指导、实践练习和点评反馈，帮助学生掌握生字书写方法，培养正确的书写姿势和良好的书写习惯，提升汉字书写能力。 板书设计 第二课时 教学目标 1.认识“瀑、布、炉、烟、遥、紫”6个生字，会写“照、炉、烟、川、直、银”6个字。 2.能正确、流利地朗读和背诵《望庐山瀑布》。 3.展开想象，用自己的话描述诗中庐山瀑布的画面，感受瀑布的壮美。 4.体会诗人对庐山瀑布的赞美之情，激发对大自然风光的热爱。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动二：远望观景，赏庐山飞瀑 一、复习导入,解诗题 1.导入：回顾上节课学习的《登鹳雀楼》，组织师生齐诵，随后过渡到本节课内容，说明要跟随李白欣赏庐山瀑布，绘制特色明信片，引导学生齐读诗题《望庐山瀑布》，强调停顿“望/庐山瀑布”，板书课题。 2.学习“瀑、布”二字： ①让学生再读这两个字，提问“瀑”为何是三点水旁，引导学生说出与水有关。 ②让学生用“布”组词，如“花布、布鞋”等。 ③提问学生是否见过瀑布及瀑布的样子，之后课件出示黄果树瀑布、壶口瀑布、德天瀑布的图片。 3.让学生再次齐读课题。 二、朗读古诗，感受韵律 1.出示学习任务三：①正确、流利地朗读古诗，读准字音；②尝试读好古诗停顿，读出节奏。 2.引导学生对比《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》，思考两首诗在字数上的不同，引导学生说出《登鹳雀楼》是五言诗，《望庐山瀑布》是七言诗。 3.进行范读，提示学生注意古诗的韵律、节奏，以及五言诗和七言诗停顿方法的不同。 4.让学生自由练读古诗，之后请学生展示朗读，根据学生朗读情况，通过范读、领读、跟读、借助手势读等方式进行指导，最后组织学生齐读古诗。 三、品读古诗，想象画面 1.提问学生：会在明信片上绘制怎样的庐山瀑布景色？出示学习任务四：①自由朗读古诗，要求声音洪亮、字音准确；②圈画出诗歌中的景物；③想象眼前出现的画面。 2.教学诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”： ①学习“炉”和“烟”：课件出示火炉、香炉、壁炉图片，引导学生用“炉”组词，说明“炉”有火字旁的原因；让学生给“烟”组词，结合图片认读“烟火”“炊烟”等。 ②点拨“香炉”指香炉峰，出示香炉和香炉峰图片，让学生猜测香炉峰名称的由来（形状、烟雾与香炉相似），解释“生”是“升腾”的意思，提问“烟气为何是紫色”，引导学生说出“瀑布附近的水汽在阳光下呈现紫色”；学习“紫”字，出示庐山香炉峰生紫烟图片，让学生直观感受，拓展“紫色”“紫红”等词语。 ③理解“遥”字：提问“诗人李白站在哪里看瀑布”，引导学生从“遥看”中找到答案（远处），让学生给“遥”组词，明确“遥看”即“远远地看”，板书“远看”。 ④理解“挂前川”：说明其指“瀑布像一条挂在山前的河流”，帮助学生体会瀑布垂直而下、奔流不息的感觉。 ⑤组织学生交流诗句大意，教师总结。 3.引导学生想象画面，进行引读：“太阳照在香炉峰上，阳光透过水汽在峰顶上形成了云雾，弥漫缭绕，好像是香炉峰生成的紫色烟雾。这就是——‘日照香炉生紫烟。’陡峭的岩壁前面，瀑布从山壁间飞速地跌落下来，好像一条挂在山前的河流，这是多么壮美的景象啊！齐读——‘遥看瀑布挂前川’”，之后让学生想象画面朗读前两行诗。 4.教学诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”： ①提问：诗人在哪里观察瀑布？引导学生从诗句中找出“所见”（飞流直下三千尺）和“所想”（疑是银河落九天），明确诗人站在瀑布底下仰望瀑布。 ②让学生读诗句，结合“飞流、直下”想象瀑布水流湍急、直泻而下的情景，用自己的话描述眼前画面。 ③解释“三千尺”是虚指，说明诗人采用夸张手法强调山高，提问“诗人是否亲自量过瀑布长度”，引导学生理解诗人用夸张数字是为了表达对瀑布的惊叹和赞美之情。 5. 指导朗读诗歌。 6. 这么壮观的瀑布是怎么流下来的？你有什么样的感受？ 7. 想象画面，背诵积累 （1）教师用优美的语言描述画面，引导学生诵读诗句来回应，进一步体会诗句内容。 （2）组织学生看着明信片上的古诗互相背诵，鼓励学生在全班展示背诵。 （3）全班集体背诵古诗。 1.参与齐诵《登鹳雀楼》，快速回顾上节课内容，明确本节课学习任务，齐读诗题，掌握正确停顿。 2.思考“瀑”的部首含义，积极用“布”组词，分享自己对瀑布的认知，观看瀑布图片，直观感受瀑布形态。 3.再次齐读课题，加深对诗题的印象。 1.按照学习任务三的要求，自主朗读古诗，努力读准字音、把握停顿。 2.对比两首古诗，思考并回答字数差异，了解五言诗和七言诗的区别。 3.认真倾听教师范读，关注古诗的韵律、节奏及停顿特点。 4.自由练读古诗，积极展示朗读，根据教师的多种指导方式改进朗读，参与齐读。 5.自由朗读古诗，圈画出诗歌中的景物 6.用“炉”组词，给“烟”组词 7.猜测香炉峰名称的由来，感知香炉峰的外形特点。 8.回答“李白站在哪里看瀑布”，从诗句中找到答案“遥看”。预设：远处、遥看，给“遥”组词。 8. 学生用自己的话说一说诗句的意思，全班交流。 9. 学生有感情地诵读诗句：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 10. 齐读诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 11. 学生自己读诗歌，思考哪一句话是诗人看到的，哪一句话是诗人想到的内容。学生互相交流。 学生读诗句，结合“飞流、直下”想象瀑布水流湍急、直泻而下的情景，用自己的话描述眼前画面。 12. 学生试着用手比划“一尺”的距离，理解“三千尺”在诗歌中是虚指，诗人采用夸张手法，强调山非常高。 13. 学生有感情地朗读诗歌，边读边想象画面。并说一说自己看到瀑布时有什么感受。 14.学生诵读诗，同桌之间互相背诵，学生全班背诵。 复习导入能帮助学生快速进入学习状态，通过“绘制明信片”任务保持学生的学习兴趣，延续上节课的学习思路。 结合字形特点、组词及生活经验学习生字，同时借助图片让学生直观感受瀑布，为理解诗歌内容做铺垫。 3.反复朗读课题，强化对诗题的认知，为后续学习诗歌奠定基础。 对比两首诗的字数，帮助学生初步了解古诗的体裁特点，丰富文学常识。 明确学习任务，让学生有目标地进行自主朗读练习，培养自主学习能力。 教师范读突出韵律和节奏，为学生提供清晰的朗读范例。 多种形式的朗读指导和练习，能帮助学生逐步掌握七言诗的朗读技巧，提升朗读水平，感受诗歌的韵律美。 聚焦“飞流”“直下”等关键词，引导学生抓住诗句中动态描写的核心，激活感官体验，帮助学生将文字转化为具象画面，落实“展开想象描述画面”的教学目标； 鼓励学生用自己的语言描述，既锻炼口头表达能力，也能让教师及时了解学生对诗句的理解程度，便于后续针对性指导。 活动三：交流分享，集山河诗词 一、积累词语 出示课后第三题“读一读，记一记”，积累词语。 二、总结拓展 1.总结回顾 《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》让我们感受到了黄河的壮阔、庐山瀑布的壮美。诗人透过诗词的文字，将美丽的画卷呈现在了我们面前。 2.拓展阅读。 出示小力的话：诗词歌赋里还藏着祖国怎样的风光呢？课后，请你找一找资料，搜集描写祖国美景的诗歌，和同学们一起交流。你还可以将诗歌中的景色画下来，为我们的祖国绘制一份特色明信片。 1.积累“读一读，记一记” 2.搜集资料，绘制祖国明信片 让学生将课堂上学到的“读诗—悟景—创画”方法迁移应用到祖国相关诗词的学习中。在此过程中，既能巩固古诗理解、画面想象能力，又能锻炼资料搜集、口头交流与绘画创作的综合能力，实现知识与能力的双重提升。 板书设计 教学反思 以“我是家乡代言人”单元任务为线索，将古诗学习与“吟唱家乡风景美”任务结合，通过“登鹳雀楼观黄河”“望庐山赏飞瀑”等情境活动，让学生在“云游祖国”的体验中感受诗歌与自然的联系，既落实了“感受大自然神奇壮丽”的目标，又为单元后续的“家乡代言”活动奠定情感基础，体现了大单元教学的整体性。 本节课学生在课堂上的参与度比较高。但是教师对不同层次学生的关注不够，如背诵环节采用集体背诵形式，难以兼顾背诵较慢的学生；描述画面时，未提供分层提示（如基础层用“我看到了……”，提高层用“好像……”），部分学生可能因表达困难而参与度低。 学科网（北京）股份有限公司 $