第八单元 走近鲁迅主题阅读（讲义）语文统编版六年级上册

该小学语文“走近鲁迅”单元复习讲义通过单元概览表格与思维导图系统构建知识体系，梳理《少年闰土》《好的故事》等四篇课文的体裁、出处及核心内容，用对比表格呈现鲁迅形象的多角度展现，清晰呈现“借助资料理解内容”等语文要素的递进关系。 讲义亮点在于“资料运用+对比阅读”的分层练习设计，如《故乡》中闰土外貌与称呼变化的对比表格，培养思维能力，利用“阅读链接”深化主旨理解，提升语言运用素养。配套题型涵盖选择、简答等，基础题助巩固方法，拓展题促深度探究，支持教师精准教学与学生自主复习。

第八单元 走近鲁迅   主题解读 单元主题 ◎语文要素 借助相关资料,理解课文主要内容；通过事情写一个人,表达出自己的情感。 ◎要素简析 有的课文内容所涉及的时代背景与我们生活的时代背景不同，当时的语言表达与现在的语言表达有差异，要想更好地理解课文内容,就需要借助相关资料。 “借助相关资料,理解课文主要内容”其中“借助相关资料”是方法路径，“理解课文主要内容”则是要达到的阅读目标。这一语文要素一方面是对五年级上册“结合资料,体会课文表达的思想感情”这一方法的延续和推进，又为六年级下册“查阅相关资料加深对课文的理解”做了铺垫和准备。另外,关于资料的运用，从“结合资料”到“借助相关资料”再到“查阅相关资料”，体现了资料运用能力的渐次提高。   知识梳理 单元概览 本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文。前两篇是鲁迅本人的作品，后两篇是别人写鲁迅的作品。 《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，刻画了一个童年伙伴的形象。 《好的故事》是一首优美的散文诗，运用象征的手法描绘了美好的梦境。 《我的伯父鲁迅先生》是回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。 《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。 本单元四篇课文从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。 阅读要素 借助相关资料，理解课文主要内容 本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。本单元所选的四篇课文，都与鲁迅先生有关，学习本单元课文要注意结合时代背景，对黑暗的旧社会有初步的认识。通过以想促悟，读中悟情的方法体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。本单元的习作紧扣单元目标：通过事情写一个人，表达出自己的情感。习作要求是要把事情写具体，写出真情实感。“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种理解课文主要内容的方法；拟好自己的习作题目；积累鲁迅先生的名言。 ◎回顾《好的故事》我的伯父鲁迅先生》,借助相关资料,说说你理解了课文哪些内容。 1.阅读《好的故事》和《我的伯父鲁迅先生》时,你分别借助了什么资料? 阅读《好的故事》一文,我借助课后“阅读链接”中关于此文的论述注解，搜集查阅当时的时代背景资料，了解了鲁迅先生当时所处的黑暗现实以及他对美好生活的向往和追求，明白了“好的故事”其实是鲁迅先生的一个梦境。 阅读《我的伯父鲁迅先生》中的“笑谈碰壁”一事时,借助鲁迅先生生平资料，并拓展阅读了巴金的《永远不能忘记的事情》，我了解了在鲁迅先生生活的时代，人民一点儿民主和自由都没有，他受到过国民党反动派的多次迫害，所以说“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”也明白了鲁迅先生为什么深受人民爱戴。 2.在理解课文内容的过程中,你体会到了什么? 我体会到，资料是打开文本的一把钥匙，尤其是本单元这种时代背景较远的文章，而且文章特点不同，阅读目标不同，所选资料也就不同。 ◎分析总结：借助相关资料,理解课文主要内容,首先应该搜集筛选恰当的资料,辅助理解课文的主要内容,进而体会作者想要表达的思想感情,感悟课文主旨。 ◎方法指引 如何借助相关资料,理解课文主要内容? 首先,要明确可以借助的资料有哪些类型,使用恰当类型的资料才能帮助我们全面理解课文内容。 其次,要根据不同的文本对资料进行甄别、筛选,这样才能帮助我们更好地解决阅读中的问题,从而更深人地理解课文内容。 拓展提升 借助课后“阅读链接”，提升阅读能力 部编版教材与以往各版本教材相比存在很多不同，其中一个显著的变化是在一些课文后面编排了“阅读链接”。据统计，从三年级到六年级共编排32个“阅读链接”，随年级升高而递增。主要涉及人文主题、写作内容及表达策略等方面，其价值在于助力课文学习、加强单元整合和拓展阅读边界。 小学高年级如何借助课后“阅读链接”，提升阅读能力呢？ 1.利用“阅读链接”，深化对文章主旨的理解。 比如：六年级上册《好的故事》晦涩难懂，文后的阅读链接选取了冯雪峰和李何林关于此文的论述与注解。教学中，当学生处于“愤悱”状态，产生对资料的需求后，教师可提示学生阅读课后的阅读链接，借鉴专家的“论述与注解”，结合《野草》的补充资料，去感悟鲁迅写作的深层意图，以及“昏沉的夜”“美的人和美的事”的象征意义。 2.利用“阅读链接”，加强单元整合。 （1）深化单元人文主题。 比如五年级上册第四单元的人文主题是“爱国情怀”，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》，四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀。 该单元在《圆明园的毁灭》后面编排的“阅读链接”是《七子之歌》中的两首诗以及《和平宣言（节选）》，并配有练习：“读读下面的‘阅读链接，结合相关资料，体会其与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。”通过阅读链接、查资料，进而两相比较，发现相似之处：一是都抒发了爱国之情，赞美祖国，呼唤和平，渴望统一;二是都表达了对帝国主义列强的憎恶，且认识更深刻，侵略者不但抢掠、毁坏文物，还掠夺土地，屠杀百姓。这既是对文本人文主题的补充，也是对爱国情感的升华。 （2） 提升单元语文要素。 比如四年级下册第四单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》。 编者在《猫》的后面编排了阅读链接，内容是夏丐尊和周而复写《猫》的片段，并作为练习让学生阅读，“体会不同作家对猫的喜爱之情”。通过阅读两个片段，与前面诸文比较，不难发现：这两位作家是通过猫的外形描写、小孩喜欢逗它、“我”也对它充满遐想及借别人的嘴夸猫等方式，来表达对猫的喜爱的。显然，这与单元教材中表达对动物的感情方式不同，进一步丰富了语文要素，让学生了解了其他作家对动物表达感情的不同策略。 3.利用“阅读链接”，实现迁移与运用 比如，六年级上册第二单元《灯光》后安排了一组阅读链接，编者旨在将《灯光》中学到的借助场景和细节体会文中感情的认知方式迁移到阅读链接中来。《狱中联欢》迁移的是本单元学习的场面描写，重在关注“叠罗汉”的场面，体会中国共产党人的献身精神和乐观主义精神。 4.利用“阅读链接”，拓展阅读边界 教材中的一些阅读链接，编者的意图是让学生由一篇文带动阅读另一篇文，从而走向无数篇文;从一篇文走向一本书，最终拥抱无数本书。 如何概括文章主要内容 概括来说，《少年闰土》按照事情发展的顺序叙述了“我”与闰土之间发生的事情，《我的伯父鲁迅先生》记叙了伯父鲁迅先生生前留给“我”深刻印象的几件事。概括文章的主要内容是现代文阅读的常考点，学会概括文章的主要内容，能帮助我们更好地理解作者的思想感情。那么，如何概括文章的主要内容呢? 1.找中心句法。一般来说，文章的中心句最能概括文章的主要内容。比如《夏天里的成长》中“夏天是万物迅速生长的季节”一句就概括了文章的主要内容。 2.标题扩展法。有些文章的标题高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就能得到文章的主要内容。比如对《梅兰芳蓄须》的标题进行适当补充：本文写的是抗日战争时期，梅兰芳拒绝为日本人演出，蓄须明志的事情。 3.要素归纳法。记叙文一般都有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果）等基本要素，这是得分点。比如《狼牙山五壮士》的主要内容概括起来就是，这篇文章记叙了抗日战争时期，某团七连六班的五个战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，奋勇杀敌，最后英勇跳崖的故事。其中“抗日战争时期、五个战士、掩护群众和连队转移、诱敌上山、英勇跳崖”等就是得分点。 4.合并段意法。段落大意概括了每一段的主要内容，把每段的大意综合起来加以概括，就是整篇文章的主要内容。这种方法经常用于说明文中。概括时要注意两点： ①各段大意要加上一些过渡语，使语言更流畅。 ②区分重点段落和非重点段落，非重点段落可省略。   主题阅读 一、鲁迅，是一个你越了解越敬佩的文化战线的民族英雄。阅读下面的材料，让我们丰富对鲁迅先生的认识吧。 材料一： ①鲁迅自幼热爱美术，7岁时进私塾读书，就极喜爱看带有插图的书，且经常加以描绘。保姆长妈妈见他如此痴迷，在告假探亲期间，买了套《山海经》给他，使得音迅喜出望外，爱不释手，更是激发了他对绘画的兴趣。 ②鲁迅于1898年4月入江南水师学堂，读书期间，鲁迅曾篆刻“戎马一生”“文章误我”“戛剑生”三枚印章。1902年赴日学医，鲁迅课余喜读哲学与文艺之书。 ③1909年8月，鲁迅从日本回国，在浙江两级师范学堂教书。在此期间，他设计的第一个美术作品是他的头像——猫头鹰，因为鲁迅刚回国的时候，不修边幅，又表情严肃，所以有人给他起了个外号，叫“猫头鹰”。民间不喜欢猫头鹰，觉得不吉祥，鲁迅倒是欣然地领了这个外号。他就想说一些让大家并不开心的事，好让一些人知道这个世界本来的样子。 ④1912年至1917年，鲁迅大量抄古碑，辑录金石碑帖。这期间，他设计了北大的校徽，“北大”两字做成了一具形象的脊梁骨，希望北大学生成为国家民族复兴的脊梁。 ⑤1926年至1936年的十年里，鲁迅在从事文学创作的同时，不遗余力地为中国现代版画事业倾注心血，他收集版画，组织研习社，开展版画展览，开办科普讲座。到1936年10月鲁迅逝世前夕，现代版画运动形成了全国性的规模，后来更是形成了抗战版画大潮。因此鲁迅被版画界视为“新兴版画之父”。 材料二： 鲁迅的方向，就是中华民族的新文化的方向。    ——毛泽东 与其称为文人，不如号为战士。    ——林语堂 看看《鲁迅全集》的目录，大概就没有人敢说：这不是个渊博的人。    ——老舍 与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，播撒到大众的心里。——叶圣陶 材料三：   鲁迅生命中的最后十年是在上海虹口度过的。长约1公里的“鲁迅小道”，串起了鲁迅晚年工作生活的多个重要场所。景云里是鲁迅到上海后的第一个居住地。在中国左翼作家联盟成立大会会址纪念馆，鲁迅发表了著名的《对于左翼作家联盟的意见》，与柔石等革命青年建立了深厚的友谊。在多伦文化艺术空间，现在可以看到“鲁迅的文化生活”专题展览。在拉摩斯公寓，可以看到鲁迅与瞿秋白、陈云等共产党人密切交往的生动故事。内山书店旧址展出了“鲁迅与国际友人内山”的交往故事。第六处是鲁迅最后的居所——大陆新村鲁迅故居。 1．结合材料一，下列领域鲁迅没有涉猎的是（   ） A．篆刻 B．雕塑 C．设计 D．版画 2．结合下边的资料袋，对材料一中画“ ”句子理解不正确的是（   ） 资料袋 鲁迅曾说：“必须敢于正视，这才可望敢想，敢说，敢做，敢当。”他在《狂人日记》直指中国封建社会的问题，对现实社会中的黑暗进行了毫不犹豫的揭露。 A．鲁迅是一个敢于直面现实的勇敢的人。 B．鲁迅想用自己的作品让国人认清现实。 C．鲁迅说话总是让人不开心，他应该反思。 D．鲁迅的作品无不浸润着他的思想和精神。 3．结合材料三，下列说法正确的是（   ） A．“鲁迅小道”串起了鲁迅早年工作生活的多个重要场所。 B．鲁迅在上海虹口居住的最后场所是拉摩斯公寓。 C．从景云里向北到鲁迅故居要经过多伦文化艺术空间。 D．“鲁迅小道”只记录了鲁迅和国际友人交往的历史。 4．结合材料二中 对鲁迅的评价，请你联系一、三材料，谈谈对鲁迅先生的看法 【答案】 1．B 2．C 3．C 4． 毛泽东 这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上的民族英雄。‌鲁迅先生是中国现代文学的奠基人，他的作品和思想对中国文化和社会的进步产生了深远的影响 【解析】 1．本题考查对材料内容的理解。 结合材料一第②自然段中“读书期间，鲁迅曾篆刻‘戎马一生’‘文章误我’‘戛剑生’三枚印章”，第③自然段中“在此期间，他设计的第一个美术作品是他的头像——猫头鹰”，第⑤自然段中“鲁迅在从事文学创作的同时，不遗余力地为中国现代版画事业倾注心血，他收集版画，组织研习社，开展版画展览，开办科普讲座”可知，材料一中，鲁迅涉猎的有：篆刻、设计、版画。故选B。 2．本题考查对句子的理解。 结合材料一第③自然段中“他就想说一些让大家并不开心的事，好让一些人知道这个世界本来的样子”和资料袋中“必须敢于正视，这才可望敢想，敢说，敢做，敢当。”可知，鲁迅是一位有勇气，敢揭露现实社会中的黑暗，敢于直面现实；他通过自己的作品来让国人看清楚我们的世界本来面貌，从而突出了他的作品有着很深的思想和精神。并不是让人不开心。故选C。 3．本题考查对材料内容的理解。 A．结合材料三中“鲁迅生命中的最后十年是在上海虹口度过的。长约1公里的“鲁迅小道”，串起了鲁迅晚年工作生活的多个重要场所”可知，“鲁迅小道”串起的是鲁迅晚年工作生活的场所。故题干叙述有误； B．结合材料三中“第六处是鲁迅最后的居所——大陆新村鲁迅故居。”可知，题干叙述有误； D．结合材料三中“长约1公里的‘鲁迅小道’，串起了鲁迅晚年工作生活的多个重要场所”“鲁迅发表了著名的《对于左翼作家联盟的意见》，与柔石等革命青年建立了深厚的友谊”“可以看到鲁迅与瞿秋白、陈云等共产党人密切交往的生动故事。内山书店旧址展出了‘鲁迅与国际友人内山’的交往故事。”可知，“鲁迅小道”不仅记录了鲁迅和国际友人的交往，还包括了其他重要的经历，故题干叙述有误。 故选C。 4．本题思维拓展。 从材料二中任选一个人对鲁迅的评价，并结合材料一、三的内容来谈谈自己对鲁迅的看法，只要合理即可。 如：结合材料二中老舍对鲁迅先生的评价“看看《鲁迅全集》的目录，大概就没有人敢说：这不是个渊博的人。 ”，从材料一可知，鲁迅涉猎广泛，在篆刻、设计、版画等多个都有所成就。材料三展示了他在上海虹口的工作生活轨迹。综合来看，鲁迅先生知识渊博，在多个领域展现出才华，并且始终为了社会的进步和人民的觉醒而努力，他的精神和作品影响深远，确实当得起“渊博”二字。 、非连续性文本阅读 为纪念鲁迅先生诞辰142周年，小根和小源策划并参加了“多样阅读 走近鲁迅”项目学习活动。请根据后面的不同任务，帮他们选择合适的材料进行阅读，完成相关题目。 【材料一】 鲁迅人物名片 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学奠基人。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文。《故乡》选自小说集《呐喊》。【材料二】 作品《故乡》节选 ①这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 ②我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： ③“啊！闰土哥，——你来了？……” ④我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 ⑤他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明叫道： ⑥“老爷！……” ⑦我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 【材料三】 前往鲁迅故里参观 任务一：小根想快速了解鲁迅先生在文学上的主要成就。 任务二：小源想对鲁迅的文学作品《故乡》作进一步了解。 任务三：小根和小源计划周一上午从绍兴客运中心公交车站上车，前往鲁迅故里参观。 5．判断下列说法的对错，对的画“√”，错的画“×”。 （1）为了完成任务一，小根重点选择材料一、材料三进行有目的地阅读。( ) （2）通过阅读，小根知道《故乡》这篇小说选自鲁迅的小说集《彷徨》。( ) 6．多年后再次见到闰土时，他有哪些变化呢？小源结合课文《少年闰土》，从“对比阅读”的角度展开了相关材料的阅读思考。请先帮他完成下面表格。（填写关键词） 变化内容 记忆中的闰土 再见时的闰土 脸部 紫色的圆脸 衣物 一顶小毡帽 双手 红活圆实的手 对“我”的称呼 迅哥儿 7．请再结合以下创作背景，帮他找出说法不正确的一项。（   ） 1911年辛亥革命以后，军阀官僚和帝国主义统治中国，他们掌握着中国的政治、经济、军事命脉。这双重的压迫，使中国的广大民众日益贫困，尤其是农民，不仅生活饥寒交迫而且毫无人权。 ——《故乡》的创作背景 A．通过表格对人物的梳理，我读出作者笔下的少年闰土天真可爱，而中年闰土苍老麻木。 B．在语言描写上也运用对比手法，少年闰土有说不完的新鲜事，而中年闰土说话吞吞吐吐。 C．闰土从外表到内心变化之大，是因为“我”多年未见，不能接受。 D．结合写作背景，我发现鲁迅先生写这个故事是为了表达对当时黑暗社会的不满。 8．他们可以乘坐几路车前往参观，而最晚可以乘坐几点的车回到客运中心？（   ） A．317路，21:15 B．8路，17:50 C．317路，17:50 D．8路，21:15 9．学习活动后，小根想说服妈妈带他去绍兴参观鲁迅故里，小根怎样说才能得到妈妈的支持呢？请先说想法，再把具体的理由讲清楚。 小根对妈妈说：“ ” 【答案】 5．× × 6． 变作灰黄   加上了很深的皱纹  眼睛周围肿得通红 一顶破毡帽   一件极薄的棉衣 又粗又笨而且开裂 老爷 7．C 8．C 9．妈妈，我想请你带我去绍兴参观一下鲁迅故里。最近，我们开展了“多样阅读 走近鲁迅”项目学习活动，不但了解了鲁迅先生在文学创作上的主要成就，还感受到了先生独有的人格魅力。如果我能去鲁迅故里，立体感受一下鲁迅先生当年生活的情景，该多好啊。 【导语】这三则材料共同描绘了鲁迅的文学魅力和深刻的社会观察。材料一概述了鲁迅作为中国现代文学奠基人及其代表作品的历史地位；材料二通过《故乡》的节选，体现了他对旧社会阶层间隔阂的深刻反思，人物的变化揭示了时代的沉重压迫感；材料三则提供了前往鲁迅故里的实际信息，让读者在历史与现实中感受鲁迅作品的现实意义。这种联动使读者不仅能理解作品，还能置身其中，产生共鸣。 5．本题考查内容的理解和阅读的策略与方法。 （1）结合材料一的题目“鲁迅人物名片”，材料二的题目“作品《故乡》节选”，材料三的题目“前往鲁迅故里参观”可知，在完成任务一“小根想快速了解鲁迅先生在文学上的主要成就。”时，要重点选择“材料一：鲁迅人物名片”进行有目的地阅读。故题干叙述有误。 （2）结合材料一中“《故乡》选自小说集《呐喊》。”可知，题干叙述有误。 6．本题考查对材料内容的理解及提炼关键词。 结合材料二第①自然段中“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”可知，再见时闰土脸部的变化：变作灰黄，加上了很深的皱纹，眼睛周围肿得通红； 结合材料二第①自然段中“他头上是一顶破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣”可知，衣物上的变化是：一顶破毡帽，一件极薄的棉衣； 结合材料二第①自然段中“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”可知，双手的变化是：又粗又笨而且开裂； 结合材料二第⑥自然段中“老爷！……”可知，再见时闰土对我的称呼的变化是：老爷。 7．本题考查内容的理解。 C．结合题干中的写作背景可知，闰土从外表到内心变化之大，是从侧面反映出当时社会对底层人们的伤害，对灵魂的摧残。故题干叙述有误。故选C。 8．本题考查内容的理解。 结合材料三中展示的路线图和时间可知，小根和小源要从绍兴客运站到鲁迅故里，可以坐8路公交车从客运中心出发，坐三站到鲁迅故里，乘坐317路公交车从鲁迅故里回到客运站，最晚的时间是：17：50。故选C。 9．本题考查语言表达。 结合题干可知，小根要说服妈妈带他去绍兴参观鲁迅故里。在解答时，先说出想法，再说说具体的理由，说话时，态度诚恳，理由充分即可。 如：妈妈，我想去绍兴参观鲁迅故里，这样我能更深入地了解鲁迅先生的生平和作品背景。亲身去体验那些影响他创作的环境，对我的学习项目会有很大帮助。而且，参观故里还能让我感受到历史与文化的厚重，从而更好地理解我们所学的内容。 三、阅读下文，完成下面小题 从百草园到三味书屋（节选） ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙。我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 ③冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉，需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 10．下列关于百草园中让“我”感到有趣的事物的说法，不正确的一项是（   ） A．百草园是我的乐园，那里有碧绿的菜畦，紫红的桑葚。 B．百草园是我的乐园，那里确凿只有一些野草。 C．百草园是我的乐园，那里有长吟的鸣蝉，肥胖的黄蜂。 D．百草园是我的乐园，那里冬天积雪后可以捕鸟。 11．下列关于文章内容和写法的理解，不准确的一项是（   ） A．这是一篇回忆童年生活的文章。 B．作者通过描写百草园里有趣的事物，表现了童年生活的快乐。 C．第二段中用了两个“不必说……”列举百草园中的事物，意思是这些都不如“泥墙根一带”的事物有趣味。 D．第三段中“雪天捕鸟”的一系列动词，准确地描述了捕鸟的过程。 12．细读第二段横线上的内容，照样子概括事例 13．《少年闰土》中，鲁迅先生也写到了“雪地捕鸟”的事。想一想，他为什么反复写这件事？写下你的看法。 【答案】 10．B 11．C 12．蟋蟀弹琴  按住斑蝥  摘覆盆子 13．因为“雪地捕鸟”这件事，在作者童年的记忆里印象深刻，对儿童来说是一件很新鲜有趣的事，所以反复写到。 【导语】《从百草园到三味书屋》通过回忆儿时在百草园的生活，描绘了大自然的多彩与童年的天真。鲁迅通过丰富的细节展现了园中生动的景象，如鸣蝉、黄蜂、覆盆子等，表现了孩子眼中的奇趣世界。第二段的“不必说”句式，层层递进，引出了独特的泥墙根趣味，使人感受到其中的无尽乐趣。第三段则通过细致的描写，展现了冬天捕鸟的情景，蕴含了童年的自由与欢乐。文章充满了对自然和童年的赞美与怀念。 10．本题考查文章内容概括、理解。 B．选项说法不正确。结合文章第①、②段内容，文中虽然提到“其中似乎确凿只有一些野草”，但这主要是为了引出下文对百草园有趣事物的描述，并非说百草园只有野草才有趣。实际上，百草园中有许多让“我”感到有趣的事物，如碧绿的菜畦、紫红的桑葚、长吟的鸣蝉、肥胖的黄蜂以及冬天可以捕鸟等。 故选B。 11．本题考查文章内容概括、理解。 C．选项说法不准确。结合文章第②段句子“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟……”用了两个“不必说……”列举百草园中的事物，是为了强调百草园处处都有趣味，并非说前面的事物不如后面的有趣。作者通过列举百草园中的各种事物，表达了对百草园的喜爱和怀念之情。 故选C。 12．本题考查文章内容概括、理解。 结合文章第②自然段划线句内容可知，划线句主要写了“泥墙根一带的乐趣”； 根据文章第②段句子“蟋蟀们在这里弹琴”可概括事例为“蟋蟀弹琴”； 根据文章第②段句子“还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾”可概括事例为“按住斑蝥”； 根据文章第②段句子“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子”可概括事例为“摘覆盆子”。 13．本题考查文章内容概括、理解。 结合文章第③段句子“冬天的百草园比较的无味”“这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟”。 由此可知作者觉得捕鸟是冬日比较有趣的事情，反复提及也是因为在作者的记忆里印象比较深刻。结合《少年闰土》和本篇文章可以看出，鲁迅先生反复写“雪地捕鸟”这件事，一方面是为了展现闰土的聪明能干和乡村生活的丰富多彩，另一方面也是为了表达对童年生活的怀念和留恋。 示例：通过“雪地捕鸟”这一具体事例，读者可以更深入地了解闰土的性格特点和乡村生活的特色，同时也能够感受到作者对童年生活的深深眷恋。 四、【现代文阅读】阅读下面文章，完成习题。 ______ ①鲁迅先生住在北京时，每天晚上都会有客人来访，鲁迅先生总是热情接待，亲自为客人倒茶，拿花生和糖果给客人吃。当客人告辞的时候，他总是要端起灯来，将客人送出门外，客人作别离去，他并不立即回屋，而是一直那么端着灯站着，直到客人走远看不到了，才关上门回屋。王冶秋曾在《怀想鲁迅先生》一文中这样写道：“深夜，他端着灯送出门外，我们走了老远，还看到地下的灯光，回头一看，灯光下他的影子好看得很，像是个海洋中孤岛上的灯塔，倔强地耸立在这漆黑的天字。”尊重，有时是说出来的，有时是做出来的。体现在细节中的尊重，是一种更加让人感动的尊重。 ②翻译家黄源早年与鲁迅先生多有交往，因而便经常去鲁迅先生家中，并在那里吃饭。鲁迅先生对于一天所发生的事，都记在日记中，黄源先生某日到他家去，他也记在日记上。但黄源先生看过鲁迅先生的日记，上面只记着他去他家的事，比如“晚三弟来、河清（黄源先生别名）来”，而对于在家里吃饭的事，鲁迅先生却从来不记。有一回，黄源先生给鲁迅先生买了两盒点心，那天晚上，两人便一边吃点心一边聊天，事后，黄源先生在鲁迅先生的日记中看到了这样的记录：“夜河清来，并赠蛋糕两盒。”黄源先生因此感慨道：“从这一琐事上，我却领悟到鲁迅先生的一条规律，就是凡是他对别人付出的，从不记账，而别人给予他的，他都记在账上，即使是两盒蛋糕。”付出的，不记在心上，得到的，却永远记得。虽然只是细枝末节的小事，却让我们真切地感受到了先生的高尚品质。 ③有一回，萧红到鲁迅先生家吃饭，从福建菜馆叫了一碗鱼丸子，吃的时候，海婴吃了一个后就说：“不新鲜，不好吃”。许广平就夹起来一个吃，感觉很新鲜，于是就批评海婴，并给海婴又夹了几个，海婴吃了以后，依然说不新鲜，许广平就生气了，更加严厉地批评海婴。见此情形，鲁迅先生便把海婴碟子里的鱼丸夹起来尝了尝，发现果然不新鲜。原来，这碗鱼丸中，有一部分是新鲜的，一部分是不新鲜的，海婴吃的是不新鲜的，而许广平吃的恰恰是新鲜的。鲁迅先生于是说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”这就是鲁迅先生，即使用一件小事教育孩子，也极其认真，诚如许广平事后感慨的那样：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。” ④从细节中出发，会让我们从一个特殊的视角去了解鲁迅先生有血有肉的另一面。通过这些细节化的东西，我们能够走近一个更加真实、亲切的鲁迅。这些微不足道的小事，反映出了先生的涵养品行与内心境界，永远值得我们仰望。 （作者：唐宝民，选文有改动） 14．结合上下文，写出下列词语的意思。 细枝末节： 微不足道： 15．材料一写了有关鲁迅先生的哪三件事？分别表现了他怎样的品质？把框架图补充完整。 16．注意句子中加点的词语，谈谈你对下面句子的理解。 当客人告辞的时候，他总是要端起灯来，将客人送出门外，客人作别离去，他并不立即回屋，而是一直那么端着灯站着，直到客人走远看不到了，才关上门回屋。 17．文章第②段和第③段分别引用了黄源先生和许广平对鲁迅先生的评价，有什么作用？ 18．为本文拟一个恰当的题目，写在下面的横线上。 19．臧克家说：“有的人死了，他还活着。”请结合本文，说说你对这句话的理解。 【答案】 14．指事物中微不足道的、琐碎的、不重要的部分或细节。文中指鲁迅先生将黄源先生带了两盒蛋糕来做客这种小事记录下来。 微小得很，意义和价值不值得一提。文中指鲁迅先生端灯送客人、写日记、鉴别鱼丸子这种生活中的小事。 15．先生端灯送客人  先生鉴别不新鲜的鱼丸子 记得他人的好  认真求实 16．生动地再现了鲁迅先生送别客人时的场景，表现出先生对朋友的尊重，以及这种行为的经常性。 17．从侧面描写出鲁迅先生无私博大、认真求实，表达了作者对鲁迅先生的敬仰爱戴之情。 18．细节中的鲁迅先生 19．一个人的生命是有限的，节省时间就可以为人类多做贡献，这等于延长了一个人的生命。一个人的肉体虽然消亡了，但他的精神却永存。就像鲁迅先生他虽然不在了，但他为国为民，为他人着想，顽强不屈的精神永远激励着人们，人们永远怀念他。 【导语】本文通过三个呈现细节的故事，以小见大地展示了鲁迅先生的人格魅力和高尚品质。从温暖待客、细心记事以及耐心教育孩子的琐事中，我们感受到他对人的尊重、不计较回报的无私精神以及认真负责的态度，凸显了他有血有肉的一面，令人深感敬佩。文章结构紧凑，语言朴实无华却充满力量，以细节入手，使读者仿佛看到了一个真实、立体的鲁迅形象。通过细节描写，姜喆使读者更加贴近鲁迅先生的精神世界，引发深思和感动。 14．本题考查词语解释。 结合文章第②自然段句子“虽然只是细枝末节的小事，却让我们真切地感受到了先生的高尚品质。”可知虽然只是细小的小事，却让我们真切地感受到了先生的高尚品质。细枝末节：比喻事情或问题的细小而无关紧要的部分。 结合文章第④自然段句子“这些微不足道的小事，反映出了先生的涵养品行与内心境界，永远值得我们仰望。”可知这些不值得一提的小事，反映出了先生的涵养品行与内心境界，永远值得我们仰望。微不足道：非常藐小，不值得一提；指意义、价值等小得不值得一提。 15．本题考查文章内容理解。 结合文章第①自然段句子“深夜，他端着灯送出门外，我们走了老远，还看到地下的灯光，回头一看，灯光下他的影子好看得很，像是个海洋中孤岛上的灯塔，倔强地耸立在这漆黑的天字。”可知描写了鲁迅先生深夜端着灯送客人出门； 结合文章第②自然段句子“付出的，不记在心上，得到的，却永远记得。虽然只是细枝末节的小事，却让我们真切地感受到了先生的高尚品质。”可知鲁迅先生不记付出，只记得到的； 结合文章第③自然段句子“见此情形，鲁迅先生便把海婴碟子里的鱼丸夹起来尝了尝，发现果然不新鲜。原来，这碗鱼丸中，有一部分是新鲜的，一部分是不新鲜的，海婴吃的是不新鲜的，而许广平吃的恰恰是新鲜的。”可知鲁迅先生尝鱼丸，鉴别是否新鲜。结合文章第③自然段句子“这就是鲁迅先生，即使用一件小事教育孩子，也极其认真”可知鲁迅先生十分认真。 16．本题考查分析字词的含义和作用。 结合所给句子，句子中加点词为“总是”“一直”“直到”。联系上下文可知“总是”写出了鲁迅先生每次都是端着灯送别客人，“一直”表示鲁迅先生端着灯站的时间久；“直到”表示鲁迅先生会一直等着客人走远看不见了才作罢，体现出的先生尊重友人的品质。 17．本题考查文章内容理解。 结合文章第②自然段句子“黄源先生因此感慨道：‘从这一琐事上，我却领悟到鲁迅先生的一条规律，就是凡是他对别人付出的，从不记账，而别人给予他的，他都记在账上，即使是两盒蛋糕。’”和文章第②自然段句子“诚如许广平事后感慨的那样：‘周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。’”，引用黄源先生和许广平对鲁迅先生的评价，更能让我们感受到鲁迅先生的为人，从侧面烘托出鲁迅先生的高贵的品质。 18．本题考查拟写标题。 结合文章第②自然段句子“虽然只是细枝末节的小事，却让我们真切地感受到了先生的高尚品质。”和文章第④自然段句子“这些微不足道的小事，反映出了先生的涵养品行与内心境界，永远值得我们仰望。”可知整篇文章写了从细微的小事中看到的鲁迅先生的品行，因此可以拟写标题为：细节中的鲁迅。 19．本题考查理解句子含义。 结合所给的臧克家的话“有的人死了，他还活着。”可知表达的意思是：有些人生命是结束了，但他的精神还存在的，就如同鲁迅先生，虽然他已经去世了，但是他的品行，精神永存，他的高尚的品格，代代相传，永远激励后人。 五、同学们通过多种途径搜集到了以下关于鲁迅的资料，请阅读，并回答问题。 【资料一】 人物档案卡鲁迅，原名________，浙江绍兴人。主要作品有小说集《呐喊》《__________》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文。本学期，我们学的两篇文章——《少年________》《好的________》都是鲁迅的作品。 【资料二】 ①“囚首垢面而谈诗书”这是古人的一句成语，拿来转赠给鲁迅先生，是很恰当的。 ②他对于衣服极不讲究，也许是一种反感使然。小的时候，家人叫他穿新衣又怕新衣弄污，势必时常监视警告，于是坐立都不自由了，因此他宁可穿得坏些。方便的时候，譬如吃完点心糖果之类，手边如果没有擦布，他可以很随便地往身上一揩。 ③幼年穿新衣的不自由给予了他深刻的印象，所以对于海婴的衣着，穿了之后，是不愿意叫他当心的。如果他的小手也揩在身上，那算是和父亲学样，满不在乎的，就算我在旁边看到觉得不舒服，也不好干涉，这时我被完全孤立了。 ④他处理他的书籍文具，似乎是比生命还看重，看看他的衣身，是不会想到这样一个相反的对照的。他看书时，发现书龌龊了，飞快地用衣袖去揩拭，手不干净，也一定洗好才翻看。书架的书，是非常之整齐，一切的文具用品，是他经手的，都有一定的位置，不许放乱。他常说：“东西要有一定的位置，拿起来便当，譬如医药瓶子，换了地方，药剂师是会犯配错药的危险的。”在北京时，他小小的寝室常有客人来访，会客时怕人家随手翻乱他的书，所以爱好欣赏些的，总是藏在较不注意的地方。但是如果海婴来抢他看开的书，或翻弄他的图画书，他却从未阻止过，至多叫我在旁边帮忙照料，让他看完才收好。 20．请你补全资料一中的人物档案卡。 21．鲁迅先生对待衣服和书籍的态度是怎样的？表现在哪些方面？阅读资料二，补全下面的思维导图。 22．资料二中画“______”的内容是对鲁迅先生 的描写，写出了他 的形象。 23．资料二中画“ ”的内容中，鲁迅先生前后态度明显不同，这样写是否矛盾？结合文章内容说说你的看法。 24．在搜集鲁迅的资料时，为了提高阅读效率，同学们采用了一些阅读方法。以下不能提高阅读效率的一项是（   ） A．想了解鲁迅儿时的生活，可以重点阅读写他少年时期生活与学习的书籍。 B．看一篇比较长的文章，可以通过关键句了解文章的主要内容。 C．为了了解鲁迅对中国现代小说的影响，可以重点阅读他的小说及相关评论。 D．文章中有些词语比较难懂，即使与阅读目的关联性不强，也一定要逐字逐句地读。 25．鲁迅先生是一本厚重的书，我们还可以借助什么资料读懂他？请列举一种。 【答案】 20．周树人   示例：彷徨   闰土   故事 21．①极不讲究   ②不叫海婴担心穿着   ③书籍和文具摆放整齐 22． 动作 爱护书籍 23．不矛盾。鲁迅先生把书籍看得比生命还重要，所以他把书藏在客人较不注意的地方，这是他爱护书籍的表现。海婴翻动他的书籍时，鲁迅先生却从不阻止，这是他爱孩子的表现。作者这样写使鲁迅先生的形象更加立体丰满，更加真实。（意对即可） 24．D 25．语文书中的课文；鲁迅先生的日记；鲁迅先生的作品；别人写的关于鲁迅先生的文章或对他的评论。 【导语】这篇关于鲁迅的资料汇编，通过人物档案卡勾勒了鲁迅的文学成就，同时以生活细节展现了其独特个性。鲁迅对衣着的不拘小节与对书籍文具的极端珍视形成鲜明对比，体现了他的率真与严谨并存的性格特征。资料还透露出鲁迅作为父亲的温情与宽容，以及对后辈教育的开放态度。整体而言，这是一篇既展现鲁迅文学地位，又富有生活气息的综合性资料，让人更加立体地感知鲁迅这一伟大人物。 20．本题考查作家作品。 阅读资料一，明确需要补全的是鲁迅的原名、一部小说集的名称以及两篇文章的标题。这些信息都是关于鲁迅的文学常识，通常可以通过回忆所学内容或查阅相关文学资料来获取。 鲁迅原名是周树人。 根据资料一提供的线索，鲁迅的小说集除了《呐喊》和《故事新编》外，还有一部需要填写。通过回忆或查阅，可以确定是《彷徨》。 这两篇文章是本学期学过的鲁迅的作品，因此可以通过回忆本学期的学习内容来确定。根据常识和记忆，可以填写为《少年闰土》和《好的故事》。 21．本题考查对文段内容的理解和概括。 对待衣服： 从资料二的第二段的句子“他对于衣服极不讲究，也许是一种反感使然。”可以得知鲁迅对衣服极不讲究。 从资料二的第二段的句子“小的时候，家人叫他穿新衣又怕新衣弄污，势必时常监视警告，于是坐立都不自由了，因此他宁可穿得坏些。”可以知道鲁迅不喜欢穿新衣服。从第三段的“幼年穿新衣的不自由给予了他深刻的印象，所以对于海婴的衣着，穿了之后，是不愿意叫他当心的。”可以知道鲁迅不叫海婴担心穿着 对待书籍： 从第四段的“他处理他的书籍文具，似乎是比生命还看重”可知鲁迅对书籍极为看重。 从句子“他看书时，发现书龌龊了，飞快地用衣袖去揩拭，手不干净，也一定洗好才翻看。书架的书，是非常之整齐，一切的文具用品，是他经手的，都有一定的位置，不许放乱。”和“在北京时，他小小的寝室常有客人来访，会客时怕人家随手翻乱他的书，所以爱好欣赏些的，总是藏在较不注意的地方。”可以概括鲁迅对待书籍是洗干净手才看书；书籍和文具摆放整齐；把自己爱好的书籍藏起来。 22．本题考查描写方法。 “他看书时，发现书龌龊了，飞快地用衣袖去揩拭，手不干净，也一定洗好才翻看。”中“飞快地用衣袖去揩拭”和“也一定洗好才翻看”是两个具体的动作描述，展现了鲁迅先生在发现书籍污损时的即时反应和处理方式。是动作描写。这些动作细节体现了鲁迅先生对书籍的极端珍视和爱护，不容许书籍有丝毫的污损。通过对待书籍的细致态度和即时清洁行为，可以看出鲁迅先生对书籍的热爱和尊重，几乎到了视书如生命的程度。这种对书籍的精心呵护也反映了鲁迅先生在生活和工作中严谨认真的态度，不容许有任何马虎和不敬。 23．本题考查对句子的理解。 句子“在北京时，他小小的寝室常有客人来访，会客时怕人家随手翻乱他的书，所以爱好欣赏些的，总是藏在较不注意的地方。”可知鲁迅先生对书籍极为珍视，担心客人随手翻乱，因此将心爱的书籍藏起来。“但是如果海婴来抢他看开的书，或翻弄他的图画书，他却从未阻止过，至多叫我在旁边帮忙照料，让他看完才收好。”可知对于儿子海婴翻弄书籍，鲁迅先生并未阻止，甚至允许他看完再收好。 前段描述的是对待客人的态度，后段描述的是对待儿子的态度。客人来访时，鲁迅先生出于保护书籍的目的而将其隐藏；而面对自己的儿子，他则表现出更多的宽容和理解，允许儿子翻阅。作为父亲，鲁迅先生对儿子的疼爱和包容使得他在对待儿子翻书的行为上更加宽容。鲁迅先生的前后态度并不矛盾，而是基于不同的对象和情境所表现出的不同反应。他对书籍的珍视和保护是针对一般人的，而对于自己的儿子，则更多地展现出了父爱和宽容。这种差异不仅体现了鲁迅先生的个性特点，也反映了他作为父亲的一面。因此，这样的描写是符合人物性格和情境逻辑的，不矛盾。 24．本题考查阅读策略和方法。 D。逐字逐句地阅读难懂且与阅读目的关联性不强的词语，会极大地降低阅读速度，增加阅读负担，且不一定有助于理解文章主旨。这种方法与提高阅读效率相悖。故选D。 25．本题考查开放性作答。 鲁迅先生作为一位文学巨匠和思想家，其思想和作品是丰富而复杂的。为了全面、深入地读懂他，我们需要借助多样化的资料来辅助理解和研究，除了给定的文段外，列举一种来读懂鲁迅。 示例：我们还可以借助鲁迅的传记、作品评论等多种资料来更全面地了解他。这些资料可以提供更多关于鲁迅的生活背景、思想变化、创作历程等方面的信息。 六、按要求完成下列各题。 社戏 ①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。// ②两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 ③那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 ④那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。// ⑤最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台。模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。这时船走得更快，不多时，在台上显出人物来，红红绿绿地动。 ⑥“近台没有什么空了，我们远远地看罢。”阿发说。 ⑦在停船的匆忙中，看见台上有一个黑的长胡子的背上插着四张旗，捏着长枪，和一群赤膊的人正打仗，双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。 ⑧然而我的意思却也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许多时都不见，小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。 ⑨我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，“没有了，现在去你一瓢水来给你喝罢。” ⑩我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低，年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话。忽而一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了，大家才又振作精神地笑着看。 ⑪然而老旦终于出台了。老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。这时候，看见大家也都很扭头才知道他们的意见是和我一致的，那老旦当初还只是踱来踱去地唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了，我很担心，双喜他们却犹破口喃喃地骂。我忍耐地等着，许多工夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢地放下在原地方，仍旧唱。// ⑫全船里几个人不住地吁气，其余的也打起呵欠来。双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是走罢。大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，又向那松柏林前进了。月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。不多久，松柏林早在船后了，船行得也不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。 ⑬真的，一直到现在，我实在再没有看到那夜似的好戏了。// （节选自鲁迅的《社戏》，有删改 26．短文中有些词语表达与现在不完全一样，联系上下文，理解词语的意思． （1）日里： （2）一刻： 27．阅读短文，梳理情节并概括小标题 28．第①自然段“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”加点的词语是对人物的 的描写，从这一系列的描写中，体会出 29．第②自然段“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾绝去了。”是一处 描写，渲染气氛，烘托出“我” 的心情。 30．第⑬自然段中作者说“真的，一直到现在，我实在再没有看到那在似的好戏了。”结合“阅读链接”中的材料，写出“我实在再没有看到那夜似的好戏了”的原因 阅读链接： 《社戏》是鲁迅写于1922年的短篇小说，它以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历。小说的第一部分是对“我”在北京两次看京戏的描写，展现了那里丑恶的社会景象和冷漠自私的人情关系。本文选自第二部分，描写了“我”少年时代在浙江乡村看社戏的情景，这里有关的自然环境，有关的生活情趣，有关的人际关系，有关的人情意味。 31．下列对短文的理解正确的一项是（   ） A．看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水，表现了小伙伴的纯真、友好和对“我”的恭敬。 B．“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”，从视觉角度写出“我”离开赵庄时依依不舍。 C．“我”觉得社戏趣味十足，但小伙伴们觉得不好玩，熬不住了，所以没看完社戏就返航了。 D．选文将角色的表演与孩子的心理描写紧密结合在一起，把整个看社戏过程写得妙趣横生。 32．《社戏》是鲁迅笔下的少年生活经历。本学期我们还了解了高尔基笔下的童年．阅读了《童年》这本书。书中哪个人物、哪个情节给你留下了深刻的印象？请将这个人物的特点和与之相关的情节，简要填写在答题卡上。 《童年》阅读积累卡 人物名字： 形象特点： 与之相关的情节： 【答案】 26．文中指白天。 指一会儿，一段时间，在文中形容桂生去买豆浆所花的时间不长。 27．渐近赵庄    赵庄看戏 28． 动作 大家去看社戏时的急切、兴奋心情 29． 环境 急于看到社戏的迫切 30．夜晚在乡村看社戏，与纯真友好的伙伴相伴，环境优美，人情淳朴，与在北京看戏时的冷漠自私形成鲜明对比，所以让“我”感到那夜的戏分外美好而难忘。 31．D 32． 外祖母 冷静、勇敢 一次，染坊失火，全家人都不知所措，外祖母却冲进火海，抢出了硫酸盐等危险物品，还指挥大家救火，在一片混乱中，她的冷静和勇敢令人印象深刻。 【导语】鲁迅的《社戏》通过细腻的描写和生动的叙述，展现了少年时代在乡村看社戏的情景。文章以“我”的视角，描绘了月夜下航船的出发、沿途的风景、戏台的模糊印象以及看戏过程中的种种细节。鲁迅通过对自然环境和人物心理的刻画，营造出一种宁静而充满生活气息的氛围。文章不仅表达了对童年时光的怀念，也通过社戏这一载体，反映了乡村生活的纯朴与人际关系的温暖。整体上，文章语言优美，情感真挚，具有浓厚的乡土气息和怀旧情调。 26．本题考查的是词语的意思。 联系上下文，文中第⑦自然段提到“他日里亲自数过的”，结合看戏这件事的情境，可推断出“日里”指的是白天。因为白天光线充足，便于看清台上演员的表演，像数铁头老生翻筋斗这样的事，在白天才更有可能完成，所以这里“日里”就是日常口语中所说的白天之意。 文章第⑨自然段“他去了一刻，回来说”，从情节发展来看，桂生去买豆浆，时间不长就回来了，在当时的语境下，“一刻”并非精准的十五分钟，而是表示一小段时间，有一种口语化的、短暂时间的概念，形象地体现出事情发生的及时性，让读者感受到孩子们行动的节奏。 27．本题考查的是取小标题。 ①文章第②自然段随着行船，“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香”扑面而来，“月色便朦胧在这水气里”，还能望见“淡黑的起伏的连山”向船尾跑去，并且“渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了”，这些描写都围绕着深夜坐船前往赵庄展开。 故可概括为：夜航赵庄。 ②文章第⑤自然段提到到达赵庄后，重点落在了戏台上的表演，如“台上显出人物来，红红绿绿地动”，还有对演员表演的描述，像“有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗”，以及“我”和小伙伴们对不同角色表演的期待、观看时的反应等，都紧扣在赵庄看戏的经历。 故可概括为：观看社戏。 28．本题考查的是描写方法及句子的理解。 文章第①自然段“点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥”这些加点词语是对小伙伴们开船动作的动作描写。“点”字体现出开船时动作的轻盈、熟练，轻轻一点，船便启动；“磕”字描绘出船离岸时与桥石短暂而有力的碰撞，干脆利落；“退后”“上前”展现出船在水中灵活调整方向的动态过程。从这些连贯的动作中，能深切感受到小伙伴们经常划船，技艺娴熟，同时也流露出他们急切想去赵庄看社戏的兴奋心情，迫不及待地要开启这场欢乐之旅。 29．本题考查的是描写方法及句子的理解。 文章第②自然段“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了” 是典型的环境描写。作者将连山比作踊跃的兽脊，运用比喻的修辞手法，赋予静态的山以动态的美，“踊跃”一词更是生动形象地写出船行速度之快，山仿佛在欢快地奔跑。在这样的描写下，一方面渲染出江南水乡月夜行船时如梦如幻的美妙气氛，另一方面，以山向船尾跑去，侧面烘托出“我”急于到达赵庄看社戏的迫切心情，满心都被即将看到的社戏所占据，连周围的景色都像是在助力自己前行。 30．本题考查的是文章内容的理解和概括。 文章第⑬自然段作者说“真的，一直到现在，我实在再没有看到那夜似的好戏了”，是因为那夜在浙江乡村看社戏，有清新怡人的自然环境，朦胧月色、豆麦清香相伴；还有充满童趣的生活，和小伙伴划船、嬉闹、偷豆，趣味十足；阅读链接提到“小说的第一部分是对“我”在北京两次看京戏的描写，展现了那里丑恶的社会景象和冷漠自私的人情关系。”可知有淳朴友善的人际关系，小伙伴热情相伴，乡亲们亲切和善，跟北京看戏时丑恶冷漠的景象截然不同，所以那夜的戏格外难忘。 31．本题考查的是文章内容的理解。 A．从文中第⑨自然段“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去”，桂生很快回应并帮忙，可见小伙伴间的纯真友好，但说“恭敬”不妥，他们是平等亲密的玩伴关系，桂生的行为主要是出于对朋友的关心，而非上下级间的恭敬，所以该选项不准确。                             B．笛声是用耳朵听的，属于听觉范畴，这里应是从听觉角度，通过悠扬的笛声，烘托出“我”离开赵庄时的不舍心情，该选项错误。 C．文中第⑫自然段“全船里几个人不住地吁气，其余的也打起呵欠来”“我”也同样觉得老旦唱戏无趣，大家是一致的感受，才决定返航，并非“我”觉得趣味十足，所以该选项错误。 故选D。 32．本题考查的是《童年》。 介绍《童年》这本书中给你留下印象最深的人物，特点及情节，答案并不唯一，言之有理即可。 示例： 人物名字：阿廖沙 形象特点：坚强勇敢，身处困境不屈服。善良正直，对弱小有同情心。 与之相关的情节：染坊起火，大火凶猛，家人慌乱，阿廖沙却毫不畏惧，冲进去帮外祖母抢出重要物品，还协助救火，尽显果敢。上学时遭同学羞辱，因穷穿得破旧，可他不低头，暗自努力学习，不向困难低头。 1 学科网（北京）股份有限公司 $