第八单元 走近鲁迅主题阅读（讲义）语文统编版六年级上册

第八单元 走近鲁迅

 

 

 

 

 

单元主题	◎语文要素 借助相关资料,理解课文主要内容；通过事情写一个人,表达出自己的情感。 ◎要素简析 有的课文内容所涉及的时代背景与我们生活的时代背景不同，当时的语言表达与现在的语言表达有差异，要想更好地理解课文内容,就需要借助相关资料。 “借助相关资料,理解课文主要内容”其中“借助相关资料”是方法路径，“理解课文主要内容”则是要达到的阅读目标。这一语文要素一方面是对五年级上册“结合资料,体会课文表达的思想感情”这一方法的延续和推进，又为六年级下册“查阅相关资料加深对课文的理解”做了铺垫和准备。另外,关于资料的运用，从“结合资料”到“借助相关资料”再到“查阅相关资料”，体现了资料运用能力的渐次提高。

本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》

四篇课文。前两篇是鲁迅本人的作品，后两篇是别人写鲁迅的作品。

《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，刻画了一个童年伙伴的形象。

《好的故事》是一首优美的散文诗，运用象征的手法描绘了美好的梦境。

《我的伯父鲁迅先生》是回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。

《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。

本单元四篇课文从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。

 

借助相关资料，理解课文主要内容

本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。本单元所选的四篇课文，都与鲁迅先生有关，学习本单元课文要注意结合时代背景，对黑暗的旧社会有初步的认识。通过以想促悟，读中悟情的方法体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。本单元的习作紧扣单元目标：通过事情写一个人，表达出自己的情感。习作要求是要把事情写具体，写出真情实感。“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种理解课文主要内容的方法；拟好自己的习作题目；积累鲁迅先生的名言。

◎回顾《好的故事》我的伯父鲁迅先生》,借助相关资料,说说你理解了课文哪些内容。

1.阅读《好的故事》和《我的伯父鲁迅先生》时,你分别借助了什么资料?	阅读《好的故事》一文,我借助课后“阅读链接”中关于此文的论述注解，搜集查阅当时的时代背景资料，了解了鲁迅先生当时所处的黑暗现实以及他对美好生活的向往和追求，明白了“好的故事”其实是鲁迅先生的一个梦境。 阅读《我的伯父鲁迅先生》中的“笑谈碰壁”一事时,借助鲁迅先生生平资料，并拓展阅读了巴金的《永远不能忘记的事情》，我了解了在鲁迅先生生活的时代，人民一点儿民主和自由都没有，他受到过国民党反动派的多次迫害，所以说“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”也明白了鲁迅先生为什么深受人民爱戴。
2.在理解课文内容的过程中,你体会到了什么?	我体会到，资料是打开文本的一把钥匙，尤其是本单元这种时代背景较远的文章，而且文章特点不同，阅读目标不同，所选资料也就不同。

◎分析总结：借助相关资料,理解课文主要内容,首先应该搜集筛选恰当的资料,辅助理解课文的主要内容,进而体会作者想要表达的思想感情,感悟课文主旨。

◎方法指引

如何借助相关资料,理解课文主要内容?

首先,要明确可以借助的资料有哪些类型,使用恰当类型的资料才能帮助我们全面理解课文内容。

其次,要根据不同的文本对资料进行甄别、筛选,这样才能帮助我们更好地解决阅读中的问题,从而更深人地理解课文内容。      

 

借助课后“阅读链接”，提升阅读能力

部编版教材与以往各版本教材相比存在很多不同，其中一个显著的变化是在一些课文后面编排了“阅读链接”。据统计，从三年级到六年级共编排32个“阅读链接”，随年级升高而递增。主要涉及人文主题、写作内容及表达策略等方面，其价值在于助力课文学习、加强单元整合和拓展阅读边界。
    小学高年级如何借助课后“阅读链接”，提升阅读能力呢？

1.利用“阅读链接”，深化对文章主旨的理解。

比如：六年级上册《好的故事》晦涩难懂，文后的阅读链接选取了冯雪峰和李何林关于此文的论述与注解。教学中，当学生处于“愤悱”状态，产生对资料的需求后，教师可提示学生阅读课后的阅读链接，借鉴专家的“论述与注解”，结合《野草》的补充资料，去感悟鲁迅写作的深层意图，以及“昏沉的夜”“美的人和美的事”的象征意义。

2.利用“阅读链接”，加强单元整合。

（1）深化单元人文主题。