第六单元 成长故事主题阅读（讲义）语文统编版四年级上册

该小学语文“成长故事”单元复习讲义通过表格归纳、框架图梳理构建知识体系，系统呈现批注阅读方法（内容、写法等角度）、人物描写分析（动作、语言、神态与心情的关联）等语文要素，清晰展示重难点分布及内在逻辑。 讲义亮点在于“批注+人物描写”融合的练习设计，如结合《牛和鹅》动作描写题指导“指出方法-阐述运用-分析作用”答题步骤，培养语言运用与思维能力。主题阅读含《苏武牧羊》等文本，分层设计适合不同学生，助力教师精准教学与学生自主复习。

第六单元 成长故事   主题解读 单元主题 ◎语文要素 学习用批注的方法阅读； 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情； 记一次游戏，把游戏过程写清楚。 ◎要素简析 “批注”，具体来说是指阅读时把随想感悟、疑难问题等，随手写在书中的空白处，从而加深、丰富对文章的理解。批注是我们常用的读书方法，我们可以从内容、写法、结构、语言等方面给文章作批注。 “通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，是一种理解人物形象的方法。我们可以通过分析人物的动作、语言、神态这些外在表现，寻找人物心情状态的“蛛丝马迹”，从而体会人物复杂的内心情感。 本单元的“批注”，与第二单元的“提出自己的问题”，以及三年级的“预测”都有联系。批注的内容可以包含预测和提问。本单元则集中学习批注，是之前学习内容的拓展和延伸。在阅读时产生的想法不止于预测和提问，还包括更多方面的内容。 对于“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”这一语文要素，可以与四年级下册第七单元的“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”进行关联从“体会人物的心情”到“感受人物的品质”，理解的程度进一步加深了。   知识梳理 单元概览 本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个主题进行编排的。主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。目的是使学生感受到童年的快乐，以及懂的一些做人的道理。 《牛和鹅》描写了“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，重点是体会课文中生动形象的描写。 《一只窝囊的大老虎》讲述了在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。重点是在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。 《陀螺》描述了主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，重点是通过有感情的朗读课体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。 阅读要素 学习用批注的方法阅读 本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”“通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情”。 常言道：不动笔墨不读书。尤其在语文阅读时，特别强调边读边记边想，你又有哪些学习语文的好方法呢？批注是一种很好的课外阅读的方法，能够帮助我们提高阅读效率。 ◇批注的角度有：感想式批注、质疑式批注、赏析式批注、联想式批注。 ◇何处可以做批注：写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方都可以作批注。 如何进行批注式阅读 批注也叫评点批注。“评”就是评论，即对作品的思想或艺术等内容写出自己的意见、观点。“点”就是圈点，即把文章精彩的地方圈点出来。“批注”就是阅读时，在书页空白处记录下自己的收获或思考。 进行批注式阅读，可以从以下几个方面着手： 1.体会较深处。在体会较深的地方，有所感悟的地方作批注，能够帮助我们更好地理解课文内容，领会文章主旨。如本课批注:生活中，我们也要这样，不能因为别人小瞧自己，就害怕别人。 2.写法处。对文章写法作点评批注，可以帮助我们了解文章的写法，进一步加深对文章内容的理解，并提高我们自己的写作水平。如本课的批注:几个具体的动词，就把“我们”对鹅的恐惧写出来了。 3.疑惑处。在有疑问的地方作批注，可以帮助我们积极思考，更深入地理解文章的内容。如本课批注:事情真的是这样吗? 4.空白处。有的文章，作者不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩。我们在阅读时可以充分挖掘这些“空白”，在这些地方作批注，把写得简练的地方补充具体，或把写得舍蓄的地方补充清晰。这样不仅可以促使我们深入理解文章内容还能提高我们的想象力和语言表达能力。 另外，按照时间先后顺序，批注可以分为三个阶段: 课前自由批注，主要提出问题解决浅显的问题； 课中专题批注，主要集中解决重要的问题； 课后拓展批注，学完之后，再读课文时，可以批注些新的思路与想法。 如何作答通过动作、语言或神态描写来体会人物感情类题目 本单元的课文多借助动作、语言或神态描写来表达人物的感情，如“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去”就是通过动作描写，写出了“我们”害怕鹅的心情。 那么，我们如何作答通过动作、语言或神态描写来体会人物感情的题目呢？ 1.准确指出句中所用的描写方法。 2.具体阐述句中是如何运用这种描写方法的。 3.最后分析运用这种描写方法的作用。 如《一只窝囊的大老虎》中“‘不会豁虎跳算什么老虎。’他撇了撇嘴”，这里运用了语言描写和神态描写，其中“不会豁虎跳算什么老虎”是语言描写，直接引用人物的语言，表明演哥哥的小朋友不认可“我”扮演的老虎；“撇了撇嘴”是神态描写，借助人物的神态表达出轻视的意思。 这里的语言和神态描写，充分展现了演哥哥的小朋友对“我”的轻视和嘲讽。 需要注意：在分析作用时，可以从句子特点和思想感情两个方面入手，还要注意结合全文，不能断章取义。 常见的人物描写方法及其作用： 1.外貌描写：外貌描写又叫肖像描写，是指对人物面貌、身材、衣着、姿态等的描写 。 ★作用：（1）反映人物的身份、地位、职业等； （2）反映出人物的性格特点； （3）反映人物的内心感情； （4）对比、烘托人物性格。 2.神态描写：就是人物的神情姿态，主要通过人物面部的表情变化显露出来。人的喜、怒、哀、乐等表情的变化，一般是通过人的眉、嘴、眼等的变化，有时还有人的细微动作，如：低头沉思，握拳发抖等。在文章中，就是把这些表情的变化用文字写出来。 ★作用：突出人物……心理，展现……性格特征。 3.语言描写：包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。 ★作用: 揭示人物思想、情感、性格等。 4.动作描写 ★作用: 突出人物……心理，……性格特征，或……心情。 5.心理描写：是人物描写的一种手法。是人物在特定环境中的心理活动过程或内心的感觉。 ★作用：揭示人言行的原因，突出人物的思想变化，展现人的……精神世界。 ★答题思路：这是××描写，写出了××内容，突出了人物××特点，表达了作者××情感。 拓展提升 怎样写好人物的心理 心理描写指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。它能反映人物的性格，展示人物的内心世界，能使读者透过人物内心了解人物形象，同时也能突出文章的中心或表现人物的品质或情感。如《一只窝囊的大老虎》中“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”，这段心理描写表现了“我”渴望上台表演的强烈愿望，为读者刻画了一个可爱的、有一点点儿虚荣心的人物形象。 那么，怎样写好人物的心理呢? 1.运用真实感受表达人物的内心。生活中，我们遇到事情时，内心深处总会产生一些想法。写作时应把这些想法如实描写出来，如《一只窝囊的大老虎》中“我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难”，这段心理描写写出了“我”原本认为扮老虎很简单，而事实并非如此的失落感。 2.运用内心独白表达人物的内心。内心独白是写作中最常见的心理描写手法，往往会出现“我想”“我断定”“我思前想后”等宇眼。比如《一只窝囊的大老虎》中“我没回答他，可是心里想:是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了”，这句话运用内心独白的手法真切地写出了“我”因不会豁虎跳而致使这场戏砸锅的懊悔的心情。运用内心独白，一定要符合人物的身份，千万不能夸大其词。 3.运用环境描写衬托人物的内心。环境描写有烘托人物心情的作用，写作时，可以运用环境描写来烘托人物的内心。比如“鸟儿在空中欢叫，好像在为我歌唱;蝶儿在花中舞蹈，好像在为我祝贺”，这段景物描写就烘托了“我”欢乐高兴的内心。 4.通过对人物的动作、神态、语言的描写反映人物的内心世界。人物的心情变化，往往能够从他的神态表现出来，语言、动作也是心理的外在表现形式，所以通过对人物的动作、神态、语言的描写可以反映人物的内心世界。如《一只窝囊的大老虎》中“‘不会豁虎跳算什么老虎。’他撇了撇嘴”，对演哥哥的小朋友的语言和神态的描写，写出了他对“我”的蔑视。 事实上，在写作时，往往会运用多种方法来充分表达人物的心理活动。所以，我们在写作中要注意综合运用多种方法将人物的内心世界描写好。   主题阅读 一、单元阅读要素（①学习用批注的方法阅读。②通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。）。 满山的灯笼火把 ①我的父母长年在野外工作。他们（      ）无法照顾我，（      ）就把我送到远在四川农村的外婆家。我是和那儿的孩子们一起长大的。 ②一天，我跟着大人们到田里去干杂活。傍晚，突然狂风骤起，乌云翻滚。大人们怕大雨把我淋坏了，让我先回家。我看了看茫茫雨幕中的田野，决定打着赤脚抄近路回家。一阵疾风扑面而来，我脚下一滑，坠入田边的土井中，幸亏那上大下小的背篓（lǒu）和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。天上下着大雨，身下浸着井水，A．我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。然而，一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。 ③危急中，我突然明白了：B．不能再这样盲目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏。我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。我知道亲人们一定会来救我的。 ④雨渐渐小了，天色也渐渐暗了下来。四周死一般的寂静，连一个人影也看不见。 ⑤（     ）四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，（     ）我仍然坚持着，坚信着。 ⑥突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。C．那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……顿时，我泪如泉涌。 ⑦当乡亲们小心地把我从井口拽上来，紧紧搂在怀里的时候，我已经冻僵了，全身一点儿力气也没有了，只有眼泪在不停地流着，是热的。 ⑧你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！ 1．【词语理解】在短文括号里填上恰当的关联词。 2．【内容梳理】在“我”的眼中，灯笼火把是如何变化的？从文中找出恰当的词语填空。 一线→( )→( )→( ) 3．【语文要素】读文中三处画横线的句子，完成练习。 （1）画线句子A是对“我”的 、 描写，表现了“我”此时内心的 。 （2）画线句子B中，“我”的做法给了你怎样的启示？在下面横线上作批注。 （3）画线句子C体现了乡亲们寻找“我”时的心情是 的。 4．【阅读感悟】当读到第⑦段时，状状用批注的形式写出了自己的疑问，请你解答。 【答案】 1．因为  所以  虽然  但是 2． 一片 一大片 满山遍野 3． 动作 心理 慌张、害怕 当处在危难时，我们不仅要勇敢，还要保持冷静，多动脑筋想办法。 焦急、迫切 4．“眼泪在不停地流着，是热的”的含义是：亲人、乡邻的关爱之情温暖了“我”，“我”流下了感动与感激的泪水。 【解析】 1．考查关联词。 “无法照顾我”是“把我送到远在四川农村的外婆家”的原因，用关联词“因为……所以……” “四肢已经发麻直哆嗦”和“我仍然坚持着，坚信着。”语意上构成转折关系，用关联词“虽然……但是……” 2．考查提取关键信息。 结合“紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……顿时，我泪如泉涌。”可知在“我”的眼里，灯笼火把是从一线到一片，到一大片，最后是漫山遍野。 3．考查赏析描写。 （1）“哭、喊、挣扎、抠”是动词，属于动作描写，“希望能爬上来”是心理活动，属于心理描写。从“哭、喊、挣扎、抠”可以体现“我”内心的慌张、害怕。 （2）结合“不能再这样盲目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏。我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。”可知作者从起初的“慌张。害怕”到明白遇到危险，我们要勇敢，还要保持冷静，多动脑筋想办法。 （3）从“焦急、亲切而悠长的呼唤”可以感受乡亲们在找“我”时的焦急、迫切。 4．考查理解句子的含义。 结合“你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！”可知这是感动的眼泪，因为感受到了周围人们对我的关心、关怀和疼爱，情不自禁地流着眼泪，而又是感激的眼泪，是亲人、乡邻的关爱温暖了我，热的。 二、阅读文章。 苏武牧羊 ①西汉时期，汉朝和匈奴常常发生战争。有一年，汉武帝派苏武出使匈奴，还亲自把一支旌节交给他。苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。 ②苏武与随从们来到匈奴，完成了外交任务后准备回国。谁知，匈奴王突然翻了脸，硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武手握旌节，气（愤  奋）地说：“我是代表国家的，宁（níng  nìng）死也不能受侮辱！”说着抽刀自尽。顿时鲜血直流，幸好被人救下。‖ ③匈奴王觉得苏武是个有气节的好汉，很敬佩他，就派早已投降的汉使卫律去劝降。苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝（hē  hè）道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”骂得卫律无言以对，脸色一会儿通红，一会儿刷白，羞愧而去。‖ ④为了使苏武屈服，匈奴王又生一计。一天，他召见苏武，指着一群羊冷笑说：“这群羊归你放牧。哪天生出小羊羔，就哪天放你回国。”说完派人把苏武押到千里之外的北海边去牧羊。苏武查点羊群，见全是公羊。但他心坚如铁，毫不动摇。 ⑤北海边野草遍地，没有人烟，唯一和苏武做伴的，就是那支旌节。苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，还是晚上睡觉，总不离手。他经常仰望着南飞的大雁，（曲  屈）指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。‖ ⑥过了整整19年，经汉朝多次交涉，匈奴王终于答应放苏武回国。苏武出使的时候，刚刚40岁，这时已是满头白发的老人了。他回到京城时，成千上万的人出来迎接。看到苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的旌节，哪个人不感动落泪呢？‖ 5．在文中括号里选择合适的读音或字形打“√”。 6．本学期，我们学习了用批注的方法阅读，请你试着从不同的角度在文中做两处批注。 7．联系上下文，说说下列词语的意思。 （1）无言以对： （2）心坚如铁： 8．短文已用“‖”分成四段，概括第二、三部分的主要内容。 第二部分： 第三部分： 9．通过人物的动作、语言、神态可以休会人物的心情。请你用“﹏﹏﹏”画出一处，体会苏武的心情，然后写下来。 10．你觉得苏武是个怎样的人？试着用学过的四字词语来形容他： 、 ；具备苏武这样品质的人还有 等。 11．仔细读读文中画“ ”的句子，换个说法，意思不变。 【答案】 5．愤  nìnɡ  hè 屈 6．人们为什么敬佩他？因为苏武是个有气节的好汉。 有什么启发：人的品质贵贱和人是否富有没有关系。 7． 指完全没有理由来用语言反驳。 形容意志非常坚定，像铁一样不可动摇。 8． 卫律劝降 北海牧羊 9．苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！” 苏武当时的心情是非常愤怒的。从“怒目圆睁”“大声喝道”可以看出。卫律作为汉朝使臣，投降匈奴，背叛国家，不仅毫无愧疚之心，还意图劝降忠贞不屈的苏武，苏武感到非常生气。 10． 忠贞不屈 精忠报国 文天祥 11．看到苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的旌节，每个人都感动落泪。 【分析】 5．此题考查学生辨析字音和字形的能力。 正确读准字音，注意区别形近字、多音字的读音，还要注意声调、韵母的区别，平时要多读，多练。注意平时对易错字的辨析和理解。 6．本题考查的是对文段内容的辨析和理解。 结合原文的内容进行分析，找到文章的相关内容。是关于苏武一人在匈奴也没有屈服，直到过去了将近20年才回到自己的国家的故事。可以对人物的形象特点进行分析，也可以从这个故事中主人公的事迹给我们的启示等方面来展开描写即可。例如围绕苏武是一个什么样的人，为什么大家很敬佩他，这个故事给我们的启发是什么。 7．本题考查的是词语解释。 注意平时对词语的积累和识记，结合词语的特点和上文的语境进行理解。本题中“无言以对”意思是指完全没有理由来用语言反驳。“心坚如铁”意思是形容意志非常坚定，像铁一样不可动摇。 8．本题考查的是对文段内容的分析和概括。 根据文段的分析和概括，第二部分内容包括文章的第三段，主要写了匈奴王对苏武的敬佩，以及他坚决的拒绝投降的气节。所以本段文字可以概括为“卫律劝降”，第三部分包括文章的四五两段，这两段内容主要讲了苏武一个人在荒野之外牧羊，这时他也把个人的生死置之度外。所以本段文字可以概括为“北海牧羊” 9．本题考查的是找出文段中的关键句。 根据题干的要求通过动作、语言、神态等方面来体会人物心情。例如对苏武的动作和语言描写的句子有：苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”，从“怒目圆睁”“大声喝道”等词语可以看出这是对他的神态描写和语言描写，可以看出他的愤怒，因为他面对一个投降叛国的人，不仅毫无愧疚之心还企图劝自己也投降，这是非常愤怒的事情。 10．本题考查的是对人物形象的分析和概括。 结合原文中对于苏武的描写，他一个人在边疆十九年也没有想过要投敌叛国，可以看出他是一个非常忠贞不屈的人，面对自己的国家始终不改对国家的忠心和诚心，一直没有忘记国家的使命，是一个精忠报国的人。具备这样品质的人例如有文天祥、屈原等。 11．本题考查的是反问句改为陈述句，反问句改为陈述句的方法如下：第一步：问号改为句号；第二步：删掉疑问词比如：“难道……吗？”和“怎能……呢？”等。第三步：否定改为肯定，肯定改为否定。所以本句话可以改为看到苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的旌节，每个人都感动落泪。 三、阅读下文，回答问题。 蒂斯的图书室 ①蒂斯的家在学校的前面。我到他家里去，一见到他的图书室，就羡慕起来了。蒂斯不是富人，虽不能多买书，但他能保存书籍。无论是学校的教科书，还是亲戚送他的，他都好好地保存着。只要手里得到钱，他都用以买书。他已收集了不少书。 ②这些书摆在华丽的栗木的书架里，外面用绿色的幕布遮着，据说这是父亲给他的。只要将那细线一拉，那绿色的幕布就牵拢在一方，露出三格书来。各种的书，排得很整齐，书脊上闪烁着金字的光。其中有故事、有旅行记、有诗集，还有书本。颜色配合得极好，远处望去很是美丽。譬如说，白的摆在红的旁边，黄的摆在黑的旁边，青的摆在白的旁边。蒂斯还时常把这许多书的排列变换式样，以此为乐。 ③他自己作了一个书目，俨然是一个图书馆馆长。在家时只管在那书箱旁边，或是拂拭尘埃，或是把书翻身，或是检查钉线。当他用粗大的手指把书翻开，在纸缝中吹气或是做着什么的时候，看了真是有趣。我们的书都不免有损伤，他所有的书却是簇新的。他得了新书，洗拭干净，插入书架里，不时又拿出来看，把书当做宝贝珍玩，这是他最大的快乐。我在他家里停了一点钟，他除了书以外，什么都未曾给我看。 ④过了一会儿，他那肥胖的父亲出来了，手拍着他儿子的背脊，用了和他儿子相像的粗声向我说道：“这家伙你看怎样？这个铁头，很坚实哩，将来会有点希望吧。” ⑤蒂斯这个时候就微笑着看着我。不知为了什么，我竟不敢和蒂斯开玩笑。他只比我大一岁，这是无论如何不能相信的。我回来的时候，他送我出门，像煞有介事地说：“那么，再会吧。”我也不觉像向着大人似地说：“愿你平安。” ⑥到了家里，我和我父亲说：“蒂斯既没有才，样子也不好，他的面貌令人见了要笑，可是不知为了什么，我一见了他，就觉得有种种事情可以学。”父亲听了说：“这是那孩子待人真诚的缘故啊。”我又说：“到了他家里，他也不多和我说话，也没有玩具给我看。我却很喜欢到他家里去。”“这因为你佩服那孩子的缘故。”父亲这样说。 12．读下面词语，找找它们的共同点。再在文章中找两个这样的词语，写在横线上。 书架、三格书、书脊、钉线、 、 13．蒂斯的图书室有哪些特点？请细读123自然段，把合适的答案选项填在横线里。 A．书不少 B．每本书都是新的 C．书架很新，安装了玻璃门 D．书排列整齐 E．书排列的式样不变 蒂斯的图书室的特点有 14．读下面句子，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 ①他那肥胖的父亲出来了，手拍着他儿子的背脊，用了和他儿子相像的粗声向我说道：“这家伙你看怎样？这个铁头，很坚实哩，将来会有点希望吧。” 蒂斯父亲的心情 ②他得了新书，洗拭干净，插入书架里，不时又拿出来看。 蒂斯此时的心情 15．根据文章内容，对下面说法作判断。对的打“√”，错的打“×”。 ①虽然蒂斯家没有很多玩具，但“我”喜欢到他家，因为“我”很佩服蒂斯。 ②虽然蒂斯没有才华，也不好看，但他从心里爱书。这让他变得比同龄人要成熟些。 ③蒂斯的手指很粗大，是因为经常摆放书造成的。 16．读第六段，重点品读“我”和父亲的对话，再回答问题。 ①“我一见了他，就觉得有种种事情可以学。”说一说，“我”可以向蒂斯学哪些事情呢？ ②“到了他家里，他也不多和我说话，也没有玩具给我看。”这样对待到自己家来的同学好吗？为什么？ 【答案】 12．书目 书箱 13．ABD 14． 自豪、期待 兴奋、喜悦 15． √ × × 16． 学习他对书籍的热爱和珍视，以及他收藏书籍的好习惯；待人真诚、热情的美好品质。 不好。因为这样不太礼貌，应该热情待客。 【解析】 12．本题考查了词语归类。 这些词语的共同点是它们都与书籍有关。从文中第③段“他自己作了一个书目，俨然是一个图书馆馆长。在家时只管在那书箱旁边，或是拂拭尘埃，或是把书翻身，或是检查钉线。”可知，其中“书目”和“书箱”这两个词语也与书籍有关。 13．本题考查了对文章内容的概括。 从第①段“他已收集了不少书”；第②段“只要将那细线一拉，那绿色的幕布就牵拢在一方，露出三格书来。各种的书，排得很整齐，书脊上闪烁着金字的光。”；第③段“他所有的书却是簇新的”可知，蒂斯的图书室的特点有书很多，排列整齐，每一本都是簇新的。故选ABD。 14．本题考查了对人物心理的揣摩。 ①是蒂斯的父亲对蒂斯的评价，一语双关，既说蒂斯长得结实、健壮，又说蒂斯喜欢读书，脑中有很多知识，将来有作为。可见这位父亲对儿子寄予厚望。因此，蒂斯蒂斯父亲的心情是自豪和期待的。 ②从第③段“他得了新书，洗拭干净，插入书架里，不时又拿出来看，把书当做宝贝珍玩，这是他最大的快乐。”可知，蒂斯得到了一本新书，并且非常珍视它，并且不时拿出来看。此时的心情是兴奋和喜悦的。 15．本题考查对文章内容的理解和分析。 ①从第⑥段“我又说：‘到了他家里，他也不多和我说话，也没有玩具给我看。我却很喜欢到他家里去。’‘这因为你佩服那孩子的缘故。’父亲这样说。”可知，说法正确。 ②“蒂斯没有才华，也不好看，但他从心里爱书”与“这让他变得比同龄人要成熟些”没有必然的联系。故说法错误。 ③由第③段“当他用粗大的手指把书翻开，在纸缝中吹气或是做着什么的时候，看了真是有趣”可知，蒂斯的手指很粗大与经常摆放书无关。故说法错误。 16．本题考查内容的理解即语言表达能力。 ①结合文章第③段内容“他得了新书，洗拭干净，插入书架里，不时又拿出来看，把书当做主贝珍玩，这是他最大的快乐”等内容可知，从蒂斯身上，我可以学习他对书籍的热爱和珍视，以及他收藏书籍的好习惯。由第⑤段“蒂斯这个时候就微笑着看着我”等内容可知，蒂斯待人真诚、热情，也是值得我学习的。 ②结合自身理解作答，语言通顺合理即可。 如：不好。因为同学来家里玩，他作为客人，自己作为主人，应该热情的招待客人，讲礼貌，多交流。“不多和我说话，也没有玩具给我看。”是不礼貌的行为。 四、连续性文本阅读 善良的种子（节选） 朱成玉 ①父亲没想到，有一天自己也成了小偷光顾的对象。那一次正是春播时节，父亲和几个乡邻去城里买种子。买完种子后，父亲的兜里还剩下100多块钱，他没花，连午饭都没舍得吃，就和几个乡邻急匆匆地坐上了回乡下的客车。大概是买票的时候，被人瞄上了他兜里的那张100元的票子，再翻口袋的时候，那张100元的票子就不翼而飞了。在那个年代，100块钱不是个小数目，可以买很多东西呢。父亲急得满头大汗，在翻遍所有的口袋，确定钱丢了之后，父亲感到眼前一黑，差点晕倒过去。车上人很多，父亲看着满车厢的人，感觉每一个都像是偷钱的人。/A ②父亲正在心里痛骂自己粗心大意的时候，听到了车下一个女人声嘶力竭的尖叫：“我的种子丢了，你们谁看到我的种子了？那可是我家里一年的种子啊……” ③那个丢了种子的女人在那里不停地抽泣，她说她把种子放在站点，自己去解了个手，就这一小会儿工夫，种子咋就没影了呢。她说她家死了男人，里里外外全靠她一个人支撑着，她命苦啊。她呼天抢地。车里人都纷纷对这个丢了种子的人表示同情，纷纷谴责那个偷种子的缺德的人，他断了穷人家的活路。/B ④“不管咋的，先上车再说吧。”父亲劝她，忘了自己也是个遭遇了盗贼的人。 ⑤父亲向同来的乡邻要了个空袋子，放到那个女人手里。他解开自己的袋子，一捧一捧地往那个素昧平生的人的空袋子里装种子，一边捧一边说：“你少种点，我也少种点，日子总能挺过去的。”与父亲同来的乡邻，看到父亲的所作所为，也都纷纷打开袋子，往那个人的空袋子里捧种子。不一会儿，那个空袋子就鼓了起来，仿佛吃饱饭的人，振作了精神。那女人不知道说什么好，一个劲儿地要给父亲和乡邻磕头。父亲说：“谁还没有个难处，都帮一把，就挺过去了。” ⑥满车厢的人都亲眼目睹着父亲的小小善举，他们不知道父亲的心灵刚刚经历的创痛。父亲也自始至终没有向人说出自己的钱被偷了。/C ⑦下车的时候，人很挤。他感觉被人紧紧地贴了一下身子。父亲再一次翻口袋的时候，发现那张百元票子又回到了他的口袋里。望着从车上下来的一个个人，父亲看谁都不再像是小偷。/D ⑧这个世界上，每一颗良心都是一粒善良的种子，或许你没有财富，无法慈善，但你可以去做一粒善良的种子，把爱孕育，让爱开花。这些种子会让世界阳光明媚，花团锦簇。 17．判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×” （1）父亲丢了一百元钱，一直都没有找回来。( ) （2）偷种子的人偷走了父亲的一百元钱。( ) （3）通过联系上下文，可以知道“不翼而飞”的意思是东西突然不见了。( ) 18．选文情节已用“/”分开，请用较简洁的语言概括文章C、D两处的情节。 A．父亲的钱被偷→B．女人的种子被偷→C． →D． 19．抓住人物的语言、动作、神态、心里等描写，能感受人物的品质。 （1）填空。 我从人物的 （“语言、动作、神态、心里”四选一）描写中感受到人物的 品质。 （2）用“ ”在文中勾画一处句子（“语言、动作、神态、心里”四选一），印证你的“填空”，并在勾画的句子旁做批注。 20．选文第①自然段和第⑦自然段画“——”的句子的说法矛盾吗？为什么？ 21．父亲的那张百元票子为什么又回到了他的口袋里？ 22．选文哪句话具体阐释了标题“善良的种子”的深刻含义？请用“——”在选文中画出来，并联系实际谈谈你的看法。 【答案】 17． × × √ 18． 父亲和乡亲分种子给丢种子的妇女 父亲的钱失而复得 19．动作  善良 父亲向同来的乡邻要了个空袋子，放到那个女人手里。他解开自己的袋子，一捧一捧地往那个素昧平生的人的空袋子里装种子，一边捧一边说：“你少种点，我也少种点，日子总能挺过去的。”（文章的第⑤自然段，写了父亲解开自己的袋子，往丢种子的女人的空袋子里装种子，此处动作描写可看出父亲是一个乐善好施的人。） 20．不矛盾，第①段中写出父亲的钱被偷的焦急心情，对他人的猜疑及不信任。第⑦段写出父亲的钱失而复得后心情转悲为喜，他相信人心是向善的。 21．父亲的善意感化了小偷，因为付出善意，最后也会收获善意。 22．这个世界上，每一颗良心都是一粒善良的种子，或许你没有财富，无法慈善，但你可以去做一粒善良的种子，把爱孕育，让爱开花     善良就像一颗种子，善意的举动会影响他人，会在他们的心里种下善良的种子。 【解析】 17．本题考查文章内容的理解。 （1）文章第⑦段“下车的时候，人很挤。他感觉被人紧紧地贴了一下身子。父亲再一次翻口袋的时候，发现那张百元票子又回到了他的口袋里”可知一百块找回了。此项判断为错误。 （2）文章并没有说明偷种子的人就是偷走父亲一百块的人。此项判断为错误。 （3）文章第段①“在那个年代，100块钱不是个小数目，可以买很多东西呢。父亲急得满头大汗，在翻遍所有的口袋，确定钱丢了之后，父亲感到眼前一黑，差点晕倒过去”，通过父亲的慌张可知，一百块是突然不见的。故此项判断为正确。 18．本题考查对文章情节的概括。 C．由第⑤段“与父亲同来的乡邻，看到父亲的所作所为，也都纷纷打开袋子，往那个人的空袋子里捧种子。不一会儿，那个空袋子就鼓了起来，仿佛吃饱饭的人，振作了精神。那女人不知道说什么好，一个劲儿地要给父亲和乡邻磕头。父亲说：‘谁还没有个难处，都帮一把，就挺过去了’。”可知此情节主要写父亲和乡亲们帮助被偷种子的女人。 D．由第⑦段“下车的时候，人很挤。他感觉被人紧紧地贴了一下身子。父亲再一次翻口袋的时候，发现那张百元票子又回到了他的口袋里”可知此情节主要写父亲的钱失而复得。 19．本题考查人物描写的应用。 （1）人物描写的运用很普遍，人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。例如：我从人物的“语言”描写中感受到人物的善良品质。 （2）文章第⑤段中“父亲说：‘谁还没有个难处，都帮一把，就挺过去了’。”运用语言描写，生动形象地体现了父亲的善良和热心肠。 20．本题考查对文章内容的理解。 第①段中“车上人很多，父亲看着满车厢的人，感觉每一个都像是偷钱的人”父亲感觉每一个都像是偷钱的人，写出父亲的钱被偷时的焦急心情，对他人的猜疑及不信任。第⑦段中“望着从车上下来的一个个人，父亲看谁都不再像是小偷”父亲的钱失而复得，父亲看谁都不再像是小偷，写出父亲的钱失而复得后心情转悲为喜，他相信人都是善良的。 21．本题考查文章内容的理解。 第⑦段中“下车的时候，人很挤。他感觉被人紧紧地贴了一下身子。父亲再一次翻口袋的时候，发现那张百元票子又回到了他的口袋里”可知是车上父亲的善良打动了小偷，小偷惭愧万分，便把钱给了父亲。 22．本题考查对文章内容的理解。 第⑧段“这个世界上，每一颗良心都是一粒善良的种子，或许你没有财富，无法慈善，但你可以去做一粒善良的种子，把爱孕育，让爱开花”这句话表明，善良就像一颗种子，我们可以贫穷，但是我们要做一个善良的人。这就是善良的种子的含义。“皱皱巴巴”“体温”这是典型的细节描写，说明父亲的钱珍藏已久，因钱来之不易而格外珍视，更能衬托父亲善举的可贵。 五、阅读，完成下面小题。 快乐鸡毛 金波 ①不记得小时候家长给买过什么值钱的玩具。现在回忆起来，好玩儿的东西倒也不少，一块布头、几根狗尾巴草，都可能成为有趣的玩具。这使我想起不用花钱买的鸡毛来。鸡窝旁，墙角下，草垛周围，我们悠闲地走来走去，总能找到几根鸡毛。 ②我们玩儿的鸡毛游戏很简单。几个小伙伴，每人选一根自己最满意的鸡毛，找上谁家的大门把鸡毛贴上去，一只手按住鸡毛根部，另一只手一下一下抚摩鸡毛使它“发电”贴在门上面，然后把手松开，谁的鸡毛贴的时间长，谁就是赢家。 ③抚摩鸡毛时，还要唱一首儿歌：鸡毛鸡毛你看家，我到南边采梅花。一朵梅花没采了，挣了钱，给你花。你花七个我花仨。 ④歌里唱的是希望，是许诺。歌声很悠扬，感情很真诚，真心地把鸡毛看成是善解人意的小精灵，仿佛它们受了感动，就会贴在门板上替我们“看家”。 ⑤为了成为赢家，我们选择鸡毛是很严格的。不但要长些、宽些，还要柔软有弹性、油光锃亮的。后来，听说活鸡的鸡毛最有灵气，贴的时间最长。我们更高兴了，巴不得赶紧拔几根鸡毛试试。于是，我们围堵大公鸡。大公鸡惊吓得四处逃窜。可是，刚拔下来的鸡毛，贴在门上的时间也不一定长。我失望地想，说不定公鸡受了惊吓，它的翎毛再没心思和我们做游戏了。从此，我们不再去拔鸡毛了。 ⑥鸡毛居然能带给我们快乐，我至今没忘。 ⑦那时候，谁的书本里没夹着几根色泽鲜艳的鸡毛呢？ 23．阅读第②自然段，提取关键词将“快乐鸡毛”的玩法补充完整。 ( )→（平贴门上）→( )→( )→（把手松开） 24．边读边想象画面，补充选文中的批注，填到下面横线上。 于是，我们围堵大公鸡。大公鸡惊吓得四处逃窜。 读到画直线这句话，我想到这样的画面： 25．根据选文内容，联系上下文，完成选择填空，只填序号。 （1）感受人物的心情变化，选择恰当的词语填在括号里。 ①失望   ②悠闲   ③快乐 找鸡毛时( )   玩鸡毛中( )   拔鸡毛后( ) （2）根据上述“找鸡毛时→玩鸡毛中→拔鸡毛后”的心情变化过程，选择相应的心情变化图为( )     （3）选文中画“﹏﹏﹏”的两个句子都属于( )描写。 A．动作   B．语言   C．神态   D．心理 （4）选文中画“﹏﹏﹏”的这两个句子表现出儿童的什么特点？下列表述错误的一项是( ) A．表现出了儿童天真幼稚的特点。 B．表现出了儿童机智勇敢的特点。 C．表现出了儿童富于幻想的特点。 （5）选文《快乐鸡毛》和课文《陀螺》一样，都是关于“童年游戏”的文章，如果想继续了解“童年游戏”，以下最不适合阅读的一本书是( ) A．《一起长大的玩具》   B．《童年的玩与学》 C．《中国神话故事》   D．《大人小时候玩什么》 26．以前的孩子玩鸡毛游戏、玩陀螺，现在的孩子玩什么游戏？比较一下，你觉得谁的游戏更有趣？说说你的理由。 【答案】 23．挑选鸡毛 按住根部 抚摩鸡毛 24．一群孩子又跑又跳，满场追赶着大公鸡。大公鸡惊吓得四处逃窜，灰尘四起，孩子们弄得灰头土脸也没能抓到鸡，滑稽的样子真是惹人发笑。这时，一个孩子眼疾手快扑向了大公鸡。啊！其余孩子以为抓到了呢，结果大公鸡挣脱逃走了，只剩下手里一根小小的羽毛，白高兴了一场。 25． ② ③ ① A D B C 26．现在的孩子可玩的游戏很多，比如各种各样的网络游戏。过去的游戏和现在的游戏相比，各有各的乐趣。理由：过去的游戏大多是传统游戏，虽然条件简陋但却给孩子们带来了欢乐；现在的游戏大多是网络游戏，体现了时代和科技的进步，这些游戏同样也给孩子们带来了欢乐。但是不能沉迷其中，荒废学业，更不能玩一些暴力或不健康的游戏，以免走入歧途。 【解析】 23．考查文章内容理解。 结合“几个小伙伴，每人选一根自己最满意的鸡毛，”可知首先是挑选鸡毛，结合“找上谁家的大门把鸡毛贴上去”可知第二步是按住根部；结合“一只手按住鸡毛根部”可知第三步是按住根部。结合“另一只手一下一下抚摩鸡毛使它‘发电’贴在门上面”可知然后抚摩鸡毛；结合“把手松开，谁的鸡毛贴的时间长，谁就是赢家。”可知最后是把手松开，这就是“快乐鸡毛”的玩法。 24．考查句子的理解。 结合“我们围堵大公鸡”可以感受这是一群顽皮的孩子，为了获得鸡毛，围堵公鸡，“大公鸡惊吓得四处逃窜”可以感受大公鸡的惊慌失措，将孩子们围堵公鸡的动作和神态写出来，然后再想象大公鸡会如何躲避围堵，言之有理即可。 25．考查文章内容的理解。 （1）结合“鸡窝旁，墙角下，草垛周围，我们悠闲地走来走去，总能找到几根鸡毛。”可知找鸡毛时“我”的心情是悠闲的。结合“抚摩鸡毛时，还要唱一首儿歌”可知玩鸡毛时“我”的心情是快乐的。结合“大公鸡惊吓得四处逃窜。可是，刚拔下来的鸡毛，贴在门上的时间也不一定长。我失望地想，说不定公鸡受了惊吓，它的翎毛再没心思和我们做游戏了。”可知拔鸡毛后“我”的心情是失望的。 （2）结合上题可知“找鸡毛时→玩鸡毛中→拔鸡毛后”的心情变化过程是“悠闲——快乐——失望”，因此是从低到高再到低，选择A。 （3）结合“真心地把鸡毛看成是善解人意的小精灵，仿佛它们受了感动，就会贴在门板上替我们‘看家’。”可知这是作者的看法，属于心理描写。结合“我失望地想，说不定公鸡受了惊吓，它的翎毛再没心思和我们做游戏了。”中“想”可知这是心理描写。 （4）结合“真心地把鸡毛看成是善解人意的小精灵，仿佛它们受了感动，就会贴在门板上替我们‘看家’。”可知“我”把鸡毛想象成是善解人意的小精灵，写出了儿童富于幻想的特点。 结合“我失望地想，说不定公鸡受了惊吓，它的翎毛再没心思和我们做游戏了。”可知“我”把鸡毛贴在门上的时间也不一定长归结于是公鸡受到了惊吓，表现出了儿童天真幼稚的特点。 （5）C.《中国神话故事》 收集了各类神话故事，与“童年游戏”无关。 26．考查开放性题。 以前的孩子玩鸡毛游戏、玩陀螺，现在的孩子玩的游戏各有优点和缺点，言之有理即可。 比如：现在的小朋友平时玩的游戏比较单一，现在的游戏大多是网络游戏，体现了时代和科技的进步，但是容易沉迷其中，长时间的话容易损伤视力，传统的游戏虽然简陋，但是能加强小朋友的发散思维，提高小朋友身体的协调能力，在游戏中学习。 六、阅读下面文章，回答下列各题。 一双筷子 ①小巷深处，一家面馆，老板使着筷子熟捞着面条。这是我和小冉必来打卡的美食店。 ②几小时前，美术室里传来一阵阵吼声：“我的天呐！你怎么会用这个绿上色？难道你看不见另一片颜色？”当时，我眉头紧锁，满脸不屑地朝小冉吼道。小冉被莫名其妙地一吼，自然也不乐意了，狠摔手中画笔，反驳道：“你以为我想和你画同一幅画啊，你那么厉害，你来呀！”被这么一挑衅，本就燃着火苗的我瞬间爆炸了，砸了桌上的调色盘，砰一声摔门而出。 ③我像蔫了的植物一样垂着头，孤身一人踱进了面馆，点了一碗面，懒散地瘫坐下来。不一会儿，老板端着面向我走来“面来咯！”店内就我一位客人，放下面后，老板随意拉开一把椅子，疑惑地问道：“今天怎么就你一个人来，你的朋友呢？”“啊？你说小冉啊…”我缓慢地放下手中的筷子，从沉思中回到现实。在冒着热气的汤碗面前，我带着一丝无奈，埋怨道：“什么嘛，明明就是她的不对，还对我大喊大叫。”老板听后，看着激动委屈的我，微笑着摇了摇头，故作神秘般什么也不说，转而随手拿起一支筷子就要去挑面条。我见状疑惑不解：“老板你这样是不行的，一支筷子怎么能夹起面条呢？”老板听了，眼角掠过一丝笑意：“是啊，一支筷子怎么能夹起面条呢？古人智慧高，研究出了筷子的用法，一双筷子相互配合，才能尝遍美食。合作而不争功，双赢而不可缺一，这就是筷子的魅力！”我恍然大悟，压在心口的乌云总算消散。 ④美术室，两声“对不起”同时响起，我和小冉回到争吵前，谈笑风生，共同配合完成那幅绿得不一致的画。我们拿着完成的画作，以光一般的速度“飞”向面馆，犒劳饥肠辘辘的肚子。那张画，那画上深深浅浅的绿，在筷子“双人舞”的光影中显得越发有魅力！ （选自《读写》2020年第10期 作者：詹诗雨） 27．我和小冉必来打卡的美食店是（     ） A．一家饭馆 B．一家餐厅 C．学校食堂 D．一家面馆 28．我和小冉争吵的起因是（     ） A．小冉用绿色给画上色 B．小冉用蓝色给画上色 C．小冉不和我画同一幅画 D．小冉不和我一起去面馆 29．“我像蔫了的植物一样垂着头，孤身一人踱进了面馆，点了一碗面，懒散地瘫坐下来。”这句话是对人物的（     ） A．语言、动作描写 B．神态、动作描写 C．神态、语言描写 D．心理、动作描写 30．“被这么一挑衅，本就燃着火苗的我瞬间爆炸了，砸了桌上的调色盘，砰一声摔门而出。”从这句话中可以感受到“我”此时的心情是非常（     ） A．沮丧 B．伤心 C．愤怒 D．不屑 31．老板用一支筷子挑面条的用意是（     ） A．在顾客面前表演，以吸引顾客。 B．故作神秘，表现他挑面条技艺高超。 C．同情我，为我孤单来吃面而逗乐。 D．用一支筷子难夹起面条来启发我懂得合作的道理。 32．“我恍然大悟，压在心口的乌云总算消散。”这句中“压在心口的乌云”指的是（     ） A．我和小冉争吵而友谊破裂。 B．小冉不和我一起来吃面条。 C．店里只有我一位客人。 D．老板听了我的话，摇头不说话。 33．请为下面句子作批注。 我们拿着完成的画作，以光一般的速度“飞”向面馆，犒劳饥肠辘辘的肚子。 34．你觉得用“一双筷子”作为文章的题目好吗？请结合文本至少说出两点理由。 35．文中“我”和小冉这对好朋友友谊破裂又重归于好。在生活中，你和好朋友也一定有很多故事。请把你们之间的一个故事，简要地分享给大家吧。 【答案】 27．D 28．A 29．B 30．C 31．D 32．A 33．这句话中用动作描写，写出了我们的和好之后的心情非常激动。 34．①契合了文章中面条店老板用筷子给我讲道理的事例。②点明了文章团结的主题。 35．我有一群很好的朋友，认识快十年了。我们五个人住在4个不同的国家，4个不同时区，平时因为时差也很难同时在线聊天。但是每年圣诞节，不管我们现在住在哪里，都一定会约定在同一个城市见面，交换礼物。我们有几个人可能一年只见一面，但是一旦聚到了一起就感觉跟从来没有离开一样，聊得很开心。虽然一年可能只有48小时能在一起，但是我们一定不会缺席。 【分析】 27．本题考查的是对文段内容的分析和理解。 结合原文的内容“小巷深处，一家面馆，老板使着筷子熟捞着面条。这是我和小冉必来打卡的美食店。”可以得出我和小冉必来打卡的美食店是一家面馆。 28．本题考查的是对文段内容的分析和理解。 结合原文的内容：几小时前，美术室里传来一阵阵吼声：“我的天呐！你怎么会用这个绿上色？难道你看不见另一片颜色？”当时，我眉头紧锁，满脸不屑地朝小冉吼道。可以得出我和小冉争吵的起因是小冉用绿色给画上色。 29．本题考查的是对文段内容的分析和理解。 结合原文的内容“我像蔫了的植物一样垂着头，孤身一人踱进了面馆，点了一碗面，懒散地瘫坐下来。”从“垂着头”“懒散地瘫坐下来”可以得出这是神态描写描写，从“踱”可以得出这是动作描写。 30．本题考查的是对文段内容的分析和理解。 结合原文的内容“被这么一挑衅，本就燃着火苗的我瞬间爆炸了，砸了桌上的调色盘，砰一声摔门而出。”从“摔门而出”“爆炸了”可以得出这时“我”的心情是非常愤怒。 31．本题考查的是对文段内容的分析和理解。 根据原文的内容“是啊，一支筷子怎么能夹起面条呢？古人智慧高，研究出了筷子的用法，一双筷子相互配合，才能尝遍美食。合作而不争功，双赢而不可缺一，这就是筷子的魅力！”可以得出老板用一支筷子挑面条的用意是用一支筷子难夹起面条来启发我懂得合作的道理。 32．本题考查的是对文段内容的分析和理解。 根据原文的内容“我恍然大悟，压在心口的乌云总算消散。”根据上下文的内容可以得出“压在心口的乌云”指的是我和小冉争吵而友谊破裂。 33．本题考查的是对文段内容的分析和理解。 结合原文的内容可以从修辞角度以及描写角度进行分析和理解。从原句中的“飞”可以得出是使用了夸张的手法，运用了动作描写，写出了我和小冉和好之后内心的开心和喜悦之情。 34．本题考查的是对文段标题的分析和理解。 结合原文的内容，文段中描写了面店老板给我讲的事例是从“筷子”的角度来描写的，同样文段的主旨也是围绕团结来展开的。所以用“一双筷子”作为文章的题目，契合了文章中面条店老板用筷子给我讲道理的事例同时也点明了文章团结的主题。 35．本题考查的是开放性题目。 根据文段的内容进行分析，写出自己生活中和朋友们的相关事例即可。注意语言完整流畅，不要写错别字即可。 七、阅读短文，思考问题。 只是闹着玩 ①小豆豆和洛基的感情很好，常常闹着玩。可洛基毕竟是条小狗，有一次玩着玩着就“动真格”了。它真的咬了下去，小豆豆疼得一声惊叫。 ②听到叫声，爸爸妈妈飞跑过来，只见小豆豆衣服上全是血。洛基知道闯了大祸，不安地看着小豆豆。 ③这时小豆豆脑袋里只有一件事，那就是：“如果爸爸妈妈把洛基扔掉，那可怎么办？”小豆豆觉得，那才是最可怕的事情。她紧紧地挨着洛基蹲着，一边用手按住耳朵，一边大声说：“不怪洛基！不怪洛基！” ④爸爸妈妈更关心的是小豆豆的耳朵到底怎样了，想要把她的手拿开，但小豆豆不松开手，喊着：“一点儿也不疼！不要对洛基发火，不要发火！” ⑤小豆豆只有一个念头，就是担心。 ⑥血一直在流着。爸爸妈妈终于明白怎么回事了，答应“不怪洛基”，小豆豆这才把手松开。妈妈看到血流不止的耳朵，惊叫起来。幸好治疗及时，爸爸妈妈这才安下心来。可是小豆豆还是非常担心：爸爸妈妈真的会“不怪洛基”吗？ ⑦小豆豆回到家，急着想要告诉洛基“没事啦！谁也没有生气”，却不见洛基的身影！她哭了起来。在医生那里，小豆豆强忍着没哭，她怕自己一哭，洛基就会受到责备，但现在她忍不住了，一边哭着，一边呼唤：“洛基！洛基你在哪儿？” ⑧这样叫了几遍之后，小豆豆沾满泪水的脸上突然出现笑容。原来洛基从沙发后面走到了小豆豆面前…… ⑨夏日的月亮，升起在院子的上方。月亮温柔地看着这对更加亲近的好朋友…… （节选自《窗边的小豆豆》，有改动） 36．如果给短文换个题目，你觉得下面哪一项最合适？（    ） A．爱哭的小豆豆 B．“不怪洛基” C．惹祸的小狗 D．调皮的小豆豆 37．请用简洁的语言概括故事的经过和结果。 起因：小豆豆和洛基闹着玩，被洛基咬伤了耳朵。 经过： 结果： 38．第③④自然段中画线部分是对小豆豆 和 的描写，让我们感受到她此刻的担心。由此可见，小豆豆是个 的孩子。 39．第⑧自然段中，小豆豆破涕为笑。她看到洛基会怎么做呢？洛基又会有怎样的表现？发挥想象写一写，注意抓住人物的动作、语言、神态等表现心情。 40．一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读读第⑨自然段，写写你的阅读批注。（提醒：可以是对内容的理解感悟，或是对写作方法的点评。） 【答案】 36．B 37． 小豆豆担心爸爸妈妈把洛基扔掉，紧紧护着洛基，直到爸爸妈妈答应不怪洛基后才松开手。 爸爸妈妈没有责怪洛基，小豆豆和洛基的关系更加亲密。 38． 动作 语言 爱护朋友 39．洛基走到小豆豆的面前，轻轻地舔着她从绷带缝中露出来的那只完好的耳朵时，小豆豆抱住洛基的脖子，闻了闻洛基耳朵的味道，小豆豆觉得这是让人留恋的好味道，她对洛基说：“我们永远是好朋友，我会永远保护你的。” 40．运用环境描写，衬托出小豆豆和洛基感情更加亲近。 【分析】 36．本题考查给文章换标题。 文章的题目就是文章内容的“眼睛”，给短文加题目的方法有：用点明中心的词语拟题；用能概括文章主要内容的词语拟题；用能激发读者好奇心或意味深长的词语拟题；以事件为题。 文章主要写了小豆豆被洛基咬伤耳朵后还紧紧护着洛基，生怕爸爸妈妈责怪洛基，嘴里一直说着“不怪洛基”，在治疗耳朵后，小豆豆还是担心，爸爸妈妈真的会“不怪洛基”吗？表现出小豆豆护着洛基，不希望爸妈责怪洛基的情感。所以最合适的题目为：“不怪洛基”。 37．本题考查文章主要内容的概括。 首先应该看每一段主要写的是什么，再看写每个内容的篇幅，通过比较找到主要内容。对于内容重点则要根据每个重点段内容具体概括。 文章第①段交代了故事的起因：小豆豆和洛基闹着玩，被洛基咬伤了耳朵。 文章第②到⑥自然段写了事情的经过：小豆豆担心爸爸妈妈把洛基扔掉，紧紧护着洛基，直到爸爸妈妈答应不怪洛基后才松开手。可是小豆豆还是非常担心：爸爸妈妈真的会“不怪洛基”吗？ 文章第⑦到⑨自然段写了故事的结果：小豆豆回到家后，发现爸爸妈妈没有责怪洛基，小豆豆和洛基的关系更加亲密。 38．本题考查描写手法的运用。 “她紧紧地挨着洛基蹲着，一边用手按住耳朵”与“但小豆豆不松开手”是对小豆豆的动作描写。“不怪洛基！不怪洛基！”与“一点儿也不疼！不要对洛基发火，不要发火！”是对小豆豆的语言描写，体现出小豆豆受伤害后关心的不是自己的伤势，而是关心父母会责怪洛基，由此可见，小豆豆是个爱护朋友的孩子。 39．本题考查语言表达的能力。 第⑧自然写了小豆豆治好耳朵回到家里后看见洛基的情形，小豆豆看见爸爸妈妈没有责怪洛基，应该是很开心的。而洛基咬伤了自己的好朋友，心里应该是很自责的。运用动作、语言、神态等描写手法将小豆豆与洛基的表现写出来，合理即可。 40．本题考查写批注的能力。 批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。方法有：批标题，注明含义和作用；批词语，注明拼音、解释或表达效果；批语句，注明含义和作用或表达效果；批段落，注明在文章中的作用；批结构，注明文章的行文思路；批写法，注明对写作技巧的简要分析；批感悟，注明体会和启示。 “夏日的月亮，升起在院子的上方。月亮温柔地看着这对更加亲近的好朋友……”这句话属于环境描写，衬托出小豆豆和洛基感情更加亲近。 八、课外阅读。 温暖童年的风筝 小时候，爸爸看到我们喜欢风筝，①就找来几根竹条，削簿，放在火上烘弯，绑好，然后糊上纸，做了一只大大的蝴蝶风筝，下面还拖着长长的尾巴。爸爸在上面涂上美丽的颜色后，一只五彩斑斓的蝴蝶风筝就出现在我们面前了。 我和弟弟来到山坡上，这里早已有了不少放风筝的人。孩子们见到我们的风筝又大又漂亮，羡慕极了，纷纷围上来。 风吹来，我们松开手，风筝便飞了起来，可还没飞到半空，便重心不稳地从空中掉了下来。在大家的惊呼声中，②我的心也如同风筝，从喜悦坠入谷底。 爸爸却很沉稳地拾起风筝，说：“③没关系，重心不稳，我修整一下。”然后调整风筝长长的尾巴，重新放入空中，风筝平稳地升空，越飞越高，大家欢呼起来。有个小朋友说：“真棒，自己做的风筝，街上也买不到这样漂亮的风筝呢！”④我和弟弟牵着线，一脸的幸福、自豪。 那个风筝，陪伴我们度过好几年的春天。我和弟弟奔跑着放飞风筝，欢喜地看那美丽的蝴蝶在空中轻盈地飞舞，而爸爸，总是慈爱、满足地看着我们的如花笑靥。 现在我长大了，但我不会忘记：曾经有一只风筝，承载着父爱，温暖着我整个清贫却幸福的童年。 41．【故事情节】文中的“风筝”是短文的线索，根据下面提示概括短文的情节。 做风筝→( )→( )→( )→忆风筝 42．【描写方法】短文中①②③④画线的句子依次运用的描写方法是（    ） A．心理 语言动作 神态 B．语言 心理神态动作 C．动作 心理语言 神态 D．神态 动作语言心理 43．【提取信息】读句子，结合短文内容，体会“我”的心情。 句子 心情 孩子们见到我们的风筝又大又漂亮，羡慕极了，纷纷围上来。 喜悦 在大家的惊呼声中，我的心也如同风筝，从喜悦坠入谷底。 风筝平稳地升空，越飞越高，大家欢呼起来。 我和弟弟奔跑着放飞风筝，欢喜地看那美丽的蝴蝶在空中轻盈地飞舞。 44．【提出问题】读了第1自然段，请提出一个问题，并写出答案。 提问： 回答： 45．【体会情感】短文的最后一段表达了作者怎样的思想感情？ 【答案】 41．放风筝 修风筝 爱风筝 42．C 43． 沮丧 愉悦 高兴 44． 爸爸是怎样为我们做风筝的？ 找来几根竹条，削薄，放在火上烘弯，绑好，然后糊上纸，做了一只大大的蝴蝶风筝。 45．表达了作者对儿时的回忆和对慈爱父亲的思念之情。 【分析】 41．本题考查概括文章内容。 通读全文，从“小时候，爸爸看到我们喜欢风筝，就找来几根竹条，削簿，放在火上烘弯，绑好，然后糊上纸，做了一只大大的蝴蝶风筝，下面还拖着长长的尾巴。”可知是做风筝。 从“我和弟弟来到山坡上，这里早已有了不少放风筝的人。孩子们见到我们的风筝又大又漂亮，羡慕极了，纷纷围上来。”可知是放风筝。 从“没关系，重心不稳，我修整一下”可知是修风筝。 从“那个风筝，陪伴我们度过好几年的春天。我和弟弟奔跑着放飞风筝，欢喜地看那美丽的蝴蝶在空中轻盈地飞舞，而爸爸，总是慈爱、满足地看着我们的如花笑靥。”可知是爱风筝。 42．本题考查赏析描写手法。 动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应，主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以从中看出人物的身份、地位，并且能反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。 从“削簿，放在火上烘弯，绑好，然后糊上纸”可以看出是动作描写。 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。 从“的心也如同风筝”可知是心理描写。 语言描写是塑造人物形象的重要手段。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。 从爸爸所说的话，可知是语言描写。 神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。 从“一脸的幸福、自豪”可知是神态描写。 43．本题考查理解句子含义。 通读全文，从文中提取信息。根据题目中给出的例句，文中的这个句子“在大家的惊呼声中，我的心也如同风筝，从喜悦坠入谷底”，表达的心情是“沮丧”。文中的这个句子"风筝平稳地升空，越飞越高，大家欢呼起来”，表达的心情是“愉悦”。文中的这个句子“ 我和弟弟奔跑着放飞风筝,欢喜地看那美丽的蝴蝶在空中轻盈地飞舞”，表达的心情是“高兴”。 44．本题考查文章内容理解。 通过阅读与理解第1自然段内容可知，本段主要写了爸爸为我们做风筝。根据本段内容，我可提出这样的问题：爸爸是怎样为我们做风筝的？回答是：找来几根竹条，削薄，放在火上烘弯，绑好，然后糊上纸，做了一只大大的蝴蝶风筝。 45．本题考查体会思想感情。 方法：（1）根据文章主要内容，体会思想感情（2）抓住重点段落，体会思想感情（3）分析中心句，体会思想感情（4）通过分析人物的言行、心理，体会思想感情（5）分析标题，体会思想感情（6）感悟议论和抒情部分，体会思想感情 “现在我长大了，但我不会忘记：曾经有一只风筝，承载着父爱，温暖着我整个清贫却幸福的童年。”表达了作者对儿时的回忆和对慈爱父亲的思念之情。 1 学科网（北京）股份有限公司 $