第3课《雨的四季》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《雨的四季》四季雨特点、文章结构及作者情感，以“绘雨寄情，四季之旅”明信片设计活动导入，通过思维导图梳理、朗读脚本设计等任务支架，引导学生从初读到研读逐步深入文本。 此资料以情境任务驱动学习，手绘雨景批注修辞培养审美创造，设计朗读脚本运用重音停连提升语言运用，小组合作探究锻炼思维能力，既助学生提升审美与表达，也为教师提供情境化教学范例。

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 秋季 课题 雨的四季 教学目标 1.整体感知四季雨的特点，理清文章思路，把握作者情感。 2.反复朗读，把握重音和停连技巧，体会作者热爱大自然的美好情感。 3.学习旁批，品味文中比喻、拟人的修辞以及感官描写的表达效果。 教学重难点 教学重点： 1.整体感知四季雨的特点，理清文章思路，把握作者情感。 2.学习旁批，品味文中比喻、拟人的修辞以及感官描写的表达效果。 教学难点： 反复朗读，把握重音和停连技巧，体会作者热爱大自然的美好情感。 教学过程 【创意设计大情境】 师：在这个快节奏的时代，每个人心中都藏着一片静谧的绿洲，渴望在繁忙之余，找到一片心灵栖息之地。班级精心策划了一场以“绘雨寄情，四季之旅”为主题的明信片设计活动，以刘湛秋先生《雨的四季》为设计依据，让我们共赴一场关于雨、关于情感的温馨邂逅。请同学们尽情发挥想象力和创造力，积极加入到设计大赛中来吧。（课件展示） 你和小组的同学将完成以下四个任务： 任务一：雨织四季，名片选景。初读雨景，梳理文章结构，体悟作者情感。 任务二：声音为邮，朗读传情。朗读雨景，结合重音、停连，设计朗读脚本。 任务三：手绘雨景，图文共赏。研读雨景，多角度批注，品味诗化语言。 任务四：寄情于卡，心随片达。 掌握写作特色，学习和借鉴写作技巧。 【创意设计一】雨织四季，名片选景 大声朗读课文，结合原句抓住关键词，概括四季雨的特点，并梳理文章的行文思路。 要求： 1.每个季节雨的特点概括不少于2个词。 2.用思维导图的方式呈现。 预设： 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（温柔、娇媚） 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷） 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。（端庄、沉思） 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静） 课件出示： 春雨：温柔而娇媚； 夏雨：热烈而粗犷； 秋雨：端庄而沉静； 冬雨：自然而平静。 课件出示： 总 概述总体特点（1）: 美丽 直抒胸臆: 喜爱 春雨（2）: 温柔、娇媚 分 夏雨（3）: 热烈、粗犷 秋雨（4）: 端庄、沉静 冬雨（5）: 自然、平静 总 直抒胸臆（6-7）：赞美 渴望 【创意设计二】声音为邮，朗读传情 （一）选择一句或者几句最能代表封面的金句，有感情地朗读，突出雨的特点。 要求： 1.结合前两课所学重音、停连等朗读知识，运用朗读符号设计朗读脚本，并说明理由。 2.可以采用同桌二人互读，分小组展示评比，小组间互相点评的方式开展。 （二）教师先范读，提出问题：如何通过朗读，表达上述情感？ 课件出示： 1.教师范读，明确：读出热切、激动之情，对雨浓烈的爱恋。 2.学生回顾朗读技巧重音和停连，教师强调。 课件出示： （3） 学生任选金句，设计朗读脚本。同桌二人互读，分小组展示评比，小组间互相点评。 预设1： 学生朗读并分析：“复苏的”“春天” “畅快”加了重音，仿佛能让人闻到新草生发的清新的味道；“芳甜的”“诱惑着”加了重音，仿佛春雨里就有糖果的味。而“完全”“改变”就可以把春雨使世界改变姿容，让万物生机焕发的神奇凸显出来！ 学生评价：我想给我的同桌点评一下。他注重了重音和停连，朗读有关春雨句子的时候情绪也比较饱满，最后一句，我感受到了作者对于自然界的敬畏，和对生命力的赞美，我觉得读得情感再饱满一些就更有味道了。我试着朗读一下吧。 预设2： 学生朗读并分析： 我们认为秋雨是端庄的、沉静的、深情的，所以我们小组给“端庄”“沉静”加了重音。这样既能突显秋雨端庄和沉静，又能在重音和停连的朗读下，体现出秋雨的深情。 学生评价：我想代表我们组给这位同学的朗读点评一下。这位同学不但注重了重音和停连，也注意到朗读有关秋雨句子的时候语速要稍微慢一些，语气要由之前夏雨的热烈转向秋雨的沉静。我也想试着朗读一下。 【创意设计三】手绘雨景，图文共赏 （一）以小组为单位，共同讨论并绘制最喜欢的雨。要求在绘制后，小组能派出代表展示，并结合文本说明理由。 请同学们先批注，再用下面的格式拟写发言稿。 示例：我们小组设计的封面是 图。我们设计的文本依据是 。这句话运用了 的修辞手法。通过描写 ，展现了 ，抒发了作者的 之情。 预设1： 一组设计的封面是：春雨图 文本依据是：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱感着鼻子和嘴唇。”这四句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度描绘了春雨美丽、娇媚、清新、甜美的特点。第二段没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写是运用了侧面描写，通过写万物经雨洗淋后的情态，春雨给万物带来的变化，间接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万物，给大地带来的勃勃生机。 预设2： 二组设计的封面是：夏雨图 文本依据是：“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长， 暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲”这句话运用了拟人的修辞手法，通过将夏天的景物赋予了人的情态和动作，展现了夏雨中景物活泼热烈的特点，抒发了作者对秋雨的热爱之情。 预设3： 三组设计的封面是：秋雨图 文本依据是：“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。”运用了拟人手法，把“雨” 比作“出嫁生了孩子的妇人”，表现了秋雨端庄而沉静的特点。作者写她的悄然而至，写她带给人们的一脉悠悠的情思，突出了秋雨的纯净与端庄，写出了作者对于秋雨的独特感受。 预设4： 四组设计的封面：冬雨图 文本依据是：“远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、 淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木剑。”这句话运用了比喻的修辞手法，通过将远眺的冬景比作“一幅干净利落的木刻”，展现了冬雨自然、平静的特点，抒发了作者对冬雨的热爱之情。 （二）课堂小结，课件出示： 【创意设计三】四、寄情于卡，心随片达 （一）如果这张明信片你准备寄给远方的朋友，你会在明信片背面写上什么话呢？ 要求： 1.可调动多感官写景。 2.适当运用修辞手法。 （二）教师赠言： 走过雨的四季， 走过生命的四季， 拥有一颗通达乐观的心， 看到生命中激动人心的美丽！ 学科网（北京）股份有限公司 $