《第二十章 电与磁：4 电动机》教学设计（表格版）-2025-2026学年人教版（2024）物理九年级全一册

该初中物理教学设计聚焦电动机工作原理核心知识，通过工业机器人等电动设备短视频导入，承接磁场与电流的磁场知识，为发电机学习奠基，引导学生探究通电导体在磁场中受力规律及换向器作用。 以“物理侦探”任务驱动，设计分步实验揭示受力方向与电流、磁场方向关系，通过制作简易电动机模型深化理解，培养科学探究与模型建构能力，提升学生实践兴趣，助力教师高效突破教学重难点。

《第二十章 电与磁：4 电动机》教案 学科 初中物理 年级册别 九年级 共1课时 教材 人教版义务教育教科书·物理九年级全一册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本节内容是“电与磁”单元中的核心知识点之一，承接前两节“磁场”与“电流的磁场”的学习，深入探究电磁现象在实际生活中的应用。教材通过“问题情境—实验探究—原理建构—技术延伸”的逻辑路径，引导学生从观察电动机运行现象出发，逐步揭示通电导体在磁场中受力的规律，并最终理解电动机的工作原理。教材以工业机器人、电风扇、洗衣机等典型实例引入，激发学生兴趣；通过两个关键演示实验（通电导体棒在磁场中运动、通电线圈在磁场中转动）构建物理模型，结合换向器结构图解析连续转动机制，最后拓展至扬声器发声原理，体现物理知识与工程技术的融合。该节内容不仅承载着“物理观念”“科学思维”“科学探究”三大核心素养目标，也为后续学习“发电机”奠定基础，具有承上启下的关键作用。 学情分析 九年级学生已掌握磁场的基本性质、电流的磁效应以及右手定则等前置知识，具备一定的抽象思维能力与实验观察能力。但对“通电导线在磁场中受力”这一复杂因果关系仍存在认知障碍，尤其难以理解力的方向与电流方向、磁场方向之间的三维关联。部分学生对“换向器如何实现电流方向自动切换”缺乏空间想象能力，易将机械结构误解为简单开关。此外，学生虽能列举常见电动机应用场景，但对其内部工作原理知之甚少。针对这些难点，教学应以真实情境为载体，借助可视化实验、动态模拟与动手拆装模型等方式，帮助学生建立“力—电—磁”联动的认知链条，突破抽象概念的理解瓶颈，发展其建模与推理能力。 课时教学目标 物理观念 1. 能准确描述通电导体在磁场中受力的基本规律，明确力的方向与电流方向、磁场方向之间的关系，掌握“左手定则”的应用方法。 2. 能解释电动机能够持续转动的关键在于换向器对电流方向的周期性切换，理解转子与定子的结构功能及其协同机制。 科学思维 1. 能通过对比实验数据（如电流反向、磁场反向）归纳出影响受力方向的因素，发展归纳与演绎推理能力。 2. 能基于“平衡位置”与“惯性”现象提出“需改变电流方向才能持续转动”的假设，并通过换向器结构分析验证假设，形成批判性思维。 科学探究 1. 能设计并实施“探究通电导体在磁场中受力方向与哪些因素有关”的实验方案，规范操作并记录现象。 2. 能利用简易模型或动画模拟电动机工作过程，观察并分析线圈在不同位置所受力的方向变化，提升模型建构能力。 科学态度与责任 1. 能认识到电动机作为现代科技核心部件，在节能减排、智能制造等领域的重要价值，增强科技报国的责任意识。 2. 能在小组合作中主动承担角色，尊重他人观点，勇于表达质疑，养成严谨求实的科学态度。 教学重点、难点 重点 1. 掌握通电导体在磁场中受力的方向与电流方向、磁场方向的关系，能用左手定则判断受力方向。 2. 理解换向器的作用及其实现电流方向自动切换的原理，明确其在电动机连续转动中的关键地位。 难点 1. 从“线圈越过平衡位置后受力阻碍继续转动”这一现象中，抽象出“必须改变电流方向”的解决方案，建立“动态调控”思维。 2. 理解换向器中两个铜半环与电刷接触时，如何确保线圈中电流方向始终使受力方向一致，克服空间结构想象困难。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、实验演示法 教具准备 蹄形磁体、导体棒、电源、开关、导线、可拆卸电动机模型、换向器结构模型、多媒体课件、扬声器实物 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入，任务驱动【5分钟】 一、真实情境，引发好奇 （一）、展示多类电动设备，创设任务情境 1. 教师播放一段包含电力机车、电梯、电风扇、冰箱、洗衣机、工业机器人等设备工作的短视频，画面定格在一台正在运转的工业机器人上，同时提问：“同学们，你们知道这些设备能动起来的根本原因是什么吗？” 2. 引导学生观察设备上的电机部位，强调“给电动机通电，它就能转动”，并抛出核心问题：“为什么通电后电动机就能转动？这背后隐藏着怎样的物理奥秘？” 3. 板书课题：“第4节 电动机”，并提出本节课的学习任务：我们今天要化身“物理侦探”，揭开电动机“会转”的秘密，不仅要弄清“为什么会转”，还要设计一个能让线圈持续转动的装置。 二、实验探究，发现规律 （一）、演示实验：通电导体棒在磁场中运动 1. 教师展示实验装置：将一根金属导体棒水平放置于蹄形磁体的两极之间，导体棒两端连接电源、开关和导线，形成闭合回路。 2. 引导学生观察实验前状态：导体棒静止，无电流通过。 3. 闭合开关，接通电源，引导学生仔细观察导体棒的运动方向，记录为“向左运动”。 4. 提问：“如果我想让导体棒向右运动，该怎么办？请大胆猜想。” 5. 演示操作：将电源正负极对调，再次闭合开关，引导学生观察运动方向变为“向右”，并记录结果。 6. 再次演示：保持电流方向不变，将蹄形磁体的上下磁极调换（即磁场方向反转），观察导体棒运动方向由“向左”变为“向右”。 7. 引导学生总结规律：当电流方向或磁场方向任一改变时，受力方向随之改变；若两者同时改变，则受力方向不变。 8. 提出问题：“如果把一根直导线换成一个线圈，放在同样的磁场中，它会怎么动？” （二）、演示实验：通电线圈在磁场中转动 1. 教师展示一个可自由转动的矩形线圈，将其置于蹄形磁体两极间，线圈平面与磁感线垂直。 2. 将线圈静止在图乙所示位置（即线圈平面与磁感线平行），闭合开关，引导学生观察：线圈并未转动，而是保持静止。 3. 提问：“为什么这个位置线圈不转？可能是什么原因？” 4. 播放动画，展示线圈上边与下边分别受到大小相等、方向相反的力，合力为零，处于“平衡位置”。 5. 将线圈静止在图甲所示位置（线圈平面与磁感线垂直），闭合开关，观察到线圈沿顺时针方向转动，并因惯性越过平衡位置。 6. 但紧接着，线圈停止转动，甚至开始返回平衡位置。 7. 提问：“为什么线圈不能一直转下去？它在哪个位置受到了阻碍？” 8. 播放动画，展示线圈越过平衡位置后，上边与下边受力方向发生改变，导致力矩方向与原转动方向相反，产生阻碍作用。 9. 引导学生得出结论：线圈无法连续转动，是因为越过平衡位置后，受力方向发生反转，阻碍了转动。 10. 追问：“那怎样才能让线圈继续转动下去？需要什么条件？” 11. 展示换向器实物模型，介绍其构造：两个铜半环（E、F）与线圈两端相连，随线圈一起转动，彼此绝缘；两个电刷（A、B）固定，分别与两个半环接触。 12. 模拟演示：当线圈转动到平衡位置附近时，换向器的两个半环恰好与电刷分离，电流中断；随后，另一个半环与电刷接触，电流方向自动反转。 13. 强调：无论线圈哪一边靠近磁体N极，其内部电流方向都保持不变，因此受力方向始终相同，从而保证线圈持续沿同一方向转动。 1. 观看视频，感受电动机的广泛应用。 2. 思考教师提出的“为什么通电后电动机能转”的问题。 3. 观察实验现象，记录导体棒的运动方向。 4. 参与讨论，提出让导体棒反向运动的方法。 5. 观察线圈在不同位置的运动情况，思考其不持续转动的原因。 评价任务 1. 现象观察：☆☆☆ 2. 规律总结：☆☆☆ 3. 问题推理：☆☆☆ 设计意图 通过真实生活情境导入，激发学生探究欲望，将抽象的物理原理与具体应用联系起来，增强学习动机。利用分步实验探究，引导学生从“看到的现象”到“想到的原因”，培养科学观察与归纳能力。通过设置“线圈为何不持续转动”的矛盾冲突，制造认知冲突，激发学生主动寻求解决方案，自然引出换向器的必要性，实现知识的“自然生长”。 原理建构，模型深化【15分钟】 一、构建模型，理解核心机制 （一）、讲解电动机基本构造 1. 教师结合板书与实物模型，清晰讲解电动机的主要组成部分： - “转子”：能够转动的部分，通常由线圈组成，是能量转换的核心部件。 - “定子”：固定不动的部分，通常由永磁体或电磁铁构成，提供稳定的磁场。 2. 强调：电动机的本质是将电能转化为机械能的装置，其核心原理就是“磁场对通电导体的作用力”。 3. 提问：“如果只有一个线圈，能实现稳定连续转动吗？为什么？” 4. 播放动画，展示多线圈电动机结构：多个线圈均匀分布在转子上，每个线圈连接一对换向片，确保在任何时刻至少有一个线圈处于有效受力状态，使转动更平稳。 二、拓展应用，深化理解 （一）、探究扬声器发声原理 1. 教师出示一个小型扬声器，提问：“扬声器是如何发出声音的？它和电动机有什么相似之处？” 2. 展示扬声器构造示意图（图20.4-7）：固定永磁体、可动线圈、锥形纸盆。 3. 演示：当线圈中通入交变电流时，线圈受到永磁体的作用力而前后运动；由于电流方向不断变化，线圈也不断来回振动。 4. 引导学生思考：线圈的振动带动纸盆振动，空气被压缩和稀疏，形成声波，从而发出声音。 5. 总结：扬声器也是利用“磁场对通电导体的作用”原理，只不过其输出是声信号而非机械转动。 6. 拓展：头戴式耳机、入耳式耳机的工作原理与此类似，都是将电信号转化为声音信号。 （二）、分析练习题，巩固知识 1. 教师出示练习题①：“用图20.4-2所示的装置研究磁场对通电导体棒的作用时，如果闭合开关后导体棒向左运动，怎样操作可以使导体棒向右运动？” 2. 引导学生分析：要使受力方向改变，只需改变电流方向或磁场方向。 3. 明确答案：将电源正负极对调，或将蹄形磁体的磁极对调。 4. 出示练习题②：“电动机主要由哪两部分构成？电动机换向器的构造大体是怎样的？它有什么作用？” 5. 学生回答后，教师补充完整答案： - 主要由线圈（转子）和磁体（定子）构成。 - 换向器由两个相互绝缘的铜半环组成，随线圈转动，与电刷接触。 - 作用：在线圈越过平衡位置时自动改变电流方向，使线圈持续沿同一方向转动。 6. 出示练习题③：“图20.4-8乙中，若开关S₁与触点a接触、S₂与触点c接触时，电动机是正转的，怎样操作开关才能使电动机反转？” 7. 引导学生思考：要使电动机反转，需改变线圈中电流方向。 8. 明确答案：将S₁与触点b接触，同时将S₂与触点d接触，即可实现电流方向反转，使电动机反转。 9. 出示练习题④：“一台电动机的额定电压是220V，额定功率是5.5kW，它正常工作时的电流有多大？连续工作2h耗电多少？” 10. 引导学生应用公式： 11. 计算电能： 12. 强调：单位换算与科学记数法的重要性。 1. 观察电动机实物模型，识别转子与定子。 2. 理解多线圈设计的优势，体会工程优化思想。 3. 观察扬声器工作过程，类比电动机原理。 4. 独立完成练习题，进行计算与推理。 5. 小组交流答案，修正错误。 评价任务 1. 构造辨识：☆☆☆ 2. 原理阐释：☆☆☆ 3. 问题解决：☆☆☆ 设计意图 通过构建“电动机=转子+定子+换向器”的三维模型，帮助学生建立清晰的结构认知。将扬声器原理作为知识迁移点，强化“磁场对通电导体有力作用”这一核心观念的普适性。通过阶梯式练习题训练，实现从现象到规律、从理论到应用的闭环，培养学生综合运用知识解决问题的能力，落实“物理观念”与“科学思维”目标。 任务挑战，项目实践【15分钟】 一、设计挑战：制作简易电动机模型 （一）、分组任务布置 1. 教师宣布：“现在，你们是‘微型电动机工程师’！每组将获得一套材料包：漆包线、小磁铁、电池、铜片、胶带、剪刀、砂纸。 2. 任务要求：用提供的材料，设计并制作一个能持续转动的简易电动机模型，且必须使用换向器原理。 3. 提供参考图纸（图20.4-4的简化版），鼓励创新。 4. 强调：必须确保线圈两端与换向片接触良好，且换向片间绝缘。 5. 每组选出一名组长，负责协调分工：材料员、操作员、记录员、汇报员。 6. 提供时间：10分钟制作，5分钟测试与调试。 （二）、小组合作，动手实践 1. 学生分组，领取材料，开始制作。 2. 教师巡视指导，重点关注： - 线圈是否绕制紧密、形状规则； - 换向片（铜片）是否对称安装，绝缘处理是否到位； - 电刷（铜片）与换向片接触是否可靠； - 电池连接是否正确。 3. 指导学生使用砂纸打磨线圈两端漆皮，确保导电。 4. 指导学生在通电前检查电路是否短路或断路。 5. 鼓励学生在失败后分析原因：是否因接触不良？是否因换向片未绝缘？ 6. 引导学生尝试调整线圈位置、电刷压力等参数。 （三）、成果展示与交流 1. 每组派代表上台展示作品，演示其转动情况。 2. 其他小组观察并提出改进意见。 3. 教师点评： - 成功案例：表扬接触良好、换向结构合理的小组。 - 失败案例：引导分析失败原因，如“换向片未绝缘导致短路”或“电刷压力不足造成接触不良”。 4. 总结：真正的电动机之所以能高效运转，依赖于精密的制造工艺和可靠的电气连接。 1. 分组讨论，明确分工与制作计划。 2. 动手制作简易电动机模型，尝试连接电路。 3. 在测试中发现问题，进行反复调试。 4. 展示作品，听取同伴反馈，反思改进。 评价任务 1. 创意设计：☆☆☆ 2. 实践操作：☆☆☆ 3. 团队协作：☆☆☆ 设计意图 通过项目式学习，将抽象的物理原理转化为具体的工程实践，极大提升学生的参与度与成就感。在“做中学”中，学生亲历“设计—制作—测试—优化”的完整流程，深化对换向器工作原理的理解。小组合作培养沟通与协作能力，失败后的反思过程锻炼了科学探究精神与抗挫能力，真正实现“做中学、学中思、思中创”的育人目标。 总结升华，拓展视野【5分钟】 一、知识梳理，提炼核心 （一）、师生共同回顾本课要点 1. 教师引导学生回顾： - 通电导体在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流方向、磁场方向有关。 - 线圈在平衡位置不转动，越过平衡位置后受力方向反转，阻碍持续转动。 - 换向器的作用是在线圈越过平衡位置时自动改变电流方向，使线圈持续转动。 - 电动机由转子和定子构成，核心是电磁力转化。 2. 教师用板书勾画知识脉络： “现象 → 问题 → 实验 → 假设 → 验证 → 应用” 3. 强调：本节课的核心是“左手定则”与“换向器”两大关键工具。 （二）、情感升华，展望未来 1. 教师展示未来智能机器人、无人驾驶汽车、新能源交通工具等图片，强调电动机在国家重大科技工程中的核心地位。 2. 提问：“作为新时代的青少年，我们该如何学好物理，为祖国科技发展贡献力量？” 3. 鼓励学生树立“科技强国”的远大理想，从现在做起，夯实基础，勇于创新。 4. 结束语：“每一个微小的电流，都可能点燃一个伟大的发明。愿你们都能成为点亮未来的‘物理火种’！” 1. 跟随教师回顾本节课核心知识。 2. 体会物理与科技发展的紧密联系。 3. 激发科技报国的使命感与责任感。 评价任务 1. 知识整合：☆☆☆ 2. 情感共鸣：☆☆☆ 3. 未来展望：☆☆☆ 设计意图 通过结构化总结，帮助学生系统化梳理知识体系，形成清晰的认知框架。借助科技前沿图片与情感激励，将物理学习从课堂延伸至国家战略与个人成长，激发学生的家国情怀与科学志趣，实现“知识—能力—情感”三维目标的统一。 作业设计 一、基础巩固 1. 请根据左手定则，判断下列情况下通电导体的受力方向： （1）磁场方向竖直向上，电流方向垂直纸面向外，导体受力方向为______。 （2）磁场方向水平向右，电流方向垂直纸面向里，导体受力方向为______。 （3）若将（1）中的电流方向改为垂直纸面向里，导体受力方向为______。 2. 电动机换向器的作用是什么？如果换向器损坏，电动机会出现什么现象？ 3. 请简述扬声器是怎样发出声音的？其工作原理与电动机有何异同？ 二、能力提升 4. 请你设计一个实验，验证“通电导体在磁场中受力的方向与电流方向有关”。写出实验器材、步骤、预期现象及结论。 5. 你家里的电风扇、洗衣机、吸尘器等电器中都含有电动机。请查阅资料，了解它们使用的电动机类型（如直流电动机、交流电动机），并简要说明其特点。 6. 某型号电动机的额定电压为12V，额定电流为2.5A，若该电动机连续工作1小时，消耗的电能是多少千瓦时？若电价为0.6元/千瓦时，花费多少钱？ 【答案解析】 一、基础巩固 1. （1）向右；（2）向下；（3）向左。 2. 作用是在线圈越过平衡位置时自动改变电流方向，使线圈持续沿同一方向转动。若换向器损坏，线圈只能转动半圈就停止，无法持续转动。 3. 扬声器通过线圈在永磁体磁场中受力而振动，带动纸盆振动发声。其原理与电动机相同，都是利用“磁场对通电导体的作用”，但电动机输出的是机械能，扬声器输出的是声能。 二、能力提升 4. 实验器材：蹄形磁体、导体棒、电源、开关、导线。 步骤：（1）将导体棒置于磁场中，闭合开关，观察受力方向；（2）将电源正负极对调，再次闭合开关，观察受力方向。 预期现象：两次受力方向相反。 结论：通电导体在磁场中受力的方向与电流方向有关。 5. 略（需学生自主查阅）。 6. 消耗电能： ；费用： 元。 板书设计 第4节 电动机 1. 现象：通电导体在磁场中受力 → 电动机转动的根源 2. 规律：左手定则（伸开左手，拇指与四指垂直） - 磁感线穿掌心 → 磁场方向（掌心） - 四指指向电流方向 → 电流方向（四指） - 拇指指向受力方向 → 受力方向（拇指） 教学反思 成功之处 1. 以“物理侦探”为主线贯穿全课，情境真实，任务驱动性强，学生参与度极高，课堂氛围活跃。 2. 实验设计精巧，从单根导体棒到线圈，层层递进，有效突破“换向器”这一教学难点。 3. 项目式作业设计突出实践性与创新性，学生在动手制作中深化了对原理的理解，体现了“做中学”的理念。 不足之处 1. 部分学生在制作简易电动机时，因材料粗糙或操作不当导致多次失败，调试时间较长，影响了整体进度。 2. 对于“换向器如何实现电流方向切换”的空间想象，仍有少数学生存在困惑，需增加动态仿真动画辅助教学。 3. 课堂时间分配略显紧张，练习题的深度拓展未能充分展开，部分学生未能完全消化。 学科网（北京）股份有限公司 $