第一单元 万物有灵（易错精讲+高频考点+重点训练）五年级语文上册期中高效复习备考（统编版）

该小学语文单元复习讲义以“万物有灵”为主题，通过思维导图梳理《白鹭》《落花生》等课文的知识脉络，用对比表格归纳易错字词、阅读方法及习作技巧，系统整合基础积累、阅读理解与表达应用要点，清晰呈现重难点分布与内在联系。 资料亮点在于“梯度训练+方法指导”，如多音字语境填空（“花生价钱便宜（pián），买起来方便（biàn）”）培养语言运用能力，习作从“内容空洞”到“细节描写”的修改示例提升思维能力。分层练习适配不同学生，教师可据此实施精准复习，助力学生夯实基础与能力提升。

2025—2026学年度五年级上册语文期中高效复习备考 第一单元 万物有灵 备考分析： 期中备考是半学期学习成果的检验与巩固。本单元以“万物有灵”为核心，借《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》，展现白鹭灵动、花生朴实、桂花乡愁、珍珠鸟信赖之美，搭配“制定班级公约”口语交际与“我的心爱之物”习作，助学生感受万物魅力、提升语言能力。高效复习需巩固基础字词与课文内容，更要体会作者情感，掌握借物抒情、细节描写的阅读方法及“心爱之物”叙事习作技巧。本备考资料紧扣教材核心，设“易错精讲、高频考点、冲分训练”三大模块。前者拆解易错字词（如“鹭”“咐”）与语句理解难点；中者细化考向，提供答题模板；后者设计梯度练习，覆盖核心考点。用此资料，学生可夯实基础、掌握技巧，实现期中提分，深化“万物有灵”认知，领悟语文价值。 根据知识要点对本单元做如下高效复习： 思 路e 导 航 易 错e 精 讲 一、字词易错点解析 1.难读难写字辨析（课文高频词） （1）易读错字： 《白鹭》：蓑（suō）毛（非shuāi） 喙（huì）（非yuán） 嗜（shì）好（非sì） 黛（dài）青（非tài） 匣（xiá）子（非jiá） 《落花生》：榨（zhà）油（非zhǎi） 便（pián）宜（非biàn） 石榴（liu）（非liú） 吩（fēn）咐（非fēng） 茅（máo）亭（非mǎo） 《桂花雨》：懂（dǒng）事（非tǒng） 糕饼（bǐng）（非bǐn） 浸（jìn）透（非qīn） 缠（chán）绕（非cán） 捡（jiǎn）拾（非liǎn） 《珍珠鸟》：垂蔓（màn）（非wàn） 眸（móu）子（非mú） 雏（chú）鸟（非zōu） 呷（xiā）嘴（非jiā） 细腻（nì）（非lì） 记忆技巧：结合课文场景记读音，如《白鹭》中“那雪白的蓑（suō）毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙（huì），那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”，通过描绘白鹭外形的场景联想强化读音记忆。 （2）易写错字 《白鹭》：“鹭”（上半“路”，勿漏写“口”）“蓑”（上半“艹”，中间“𦍌”勿写错）“喙”（上半“彖”，勿漏写中间“口”）“黛”（上半“代”，下半“黑”，勿少写笔画） 《落花生》：“榨”（左半“木”，与树木有关，勿写成“扌”）“榴”（左半“木”，勿写成“石”）“吩”（左半“口”，与说话有关，勿写成“日”）“咐”（右半“付”，勿写成“寸”） 《桂花雨》：“浸”（左半“氵”，与水有关，勿写成“冫”）“缠”（左半“纟”，勿写成“扌”）“捡”（左半“扌”，勿写成“亻”）“懂”（左半“忄”，与心理有关，勿写成“氵”） 《珍珠鸟》：“蔓”（草字头，与植物有关，勿写成“扌”）“眸”（左半“目”，与眼睛有关，勿写成“日”）“雏”（左半“刍”，勿漏写笔画）“腻”（左半“月”，与身体有关，勿写成“日”） 字形联想：结合课文内容记忆，如《珍珠鸟》中“垂蔓”是植物的藤蔓，所以“蔓”为草字头；《落花生》中“榨油”需要木质工具，所以“榨”左半为“木”，帮助记忆字形。 2.多音字与形近字陷阱。 （1）多音字： 《白鹭》“便”：“便宜（pián）”（表价格低）“方便（biàn）”（表便利） 《落花生》“种”：“种（zhǒng）子”（表植物的繁殖体）“种（zhòng）地”（表种植） 《珍珠鸟》“笼”：“鸟笼（lóng）”（表关鸟的器具）“笼（lǒng）罩”（表遮盖） （2）形近字： 《白鹭》“喙”（长喙，与口有关，口字旁）与“缘”（缘分，绞丝旁）；“黛”（黛青，黑字旁）与“贷”（贷款，贝字旁） 《落花生》“榨”（榨油，木字旁）与“窄”（狭窄，穴宝盖）；“榴”（石榴，木字旁）与“溜”（溜走，三点水） 《桂花雨》“浸”（浸透，三点水）与“侵”（侵略，单人旁）；“捡”（捡拾，提手旁）与“俭”（节俭，单人旁） 《珍珠鸟》“雏”（雏鸟，隹字旁）与“雄”（英雄，隹字旁）；“腻”（细腻，月字旁）与“贰”（贰元，贝字旁） 错题警示：期中常考“根据课文语境选字填空”，如“白鹭站在清水田里，那铁色的长（喙/缘）显得格外精致”“妈妈在田里（种/钟）花生，希望秋天能收获满满的（种/钟）子”，需结合语境和字义区分。 3.词语搭配与近反义混淆（高频考） （1）易错搭配： 《白鹭》：“精巧的诗”（非“精美的诗”，更突出白鹭如诗般的精巧）“适宜的温度”（非“适合的温度”，更贴合白鹭生存的环境要求）“雪白的蓑毛”（非“洁白的蓑毛”，更强调蓑毛的纯净） 《落花生》：“有用的人”（非“能干的人”，更突出人的价值）“便宜的价钱”（非“低廉的价钱”，更口语化，符合课文语境）“美好的印象”（非“美妙的印象”，更侧重印象的好） 《桂花雨》：“迷人的香气”（非“浓郁的香气”，更体现香气的吸引力）“童年的回忆”（非“儿时的回忆”，更具文学性）“纷纷落下的桂花”（非“不断落下的桂花”，更形象地写出桂花落下的样子） 《珍珠鸟》：“繁茂的垂蔓”（非“茂盛的垂蔓”，更突出垂蔓的旺盛）“细腻的绒毛”（非“细致的绒毛”，更强调绒毛的柔软）“深深的信赖”（非“深厚的信赖”，更体现信赖的程度） 课文依据：《落花生》“父亲说：‘所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。’我说：‘那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。’”，明确“有用的人”的搭配。 （2）近反义辨析：“精巧”（《白鹭》“白鹭是一首精巧的诗”，侧重精致巧妙）与“精致”（“这件工艺品很精致”，侧重细致精美，“精巧”更突出灵动的巧） “便宜”（《落花生》“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃”，侧重价格低）的反义词“昂贵”（非“贵重”，“贵重”更侧重价值高，“昂贵”更贴合价格高的场景） “信赖”（《珍珠鸟》“信赖，往往创造出美好的境界”，侧重信任依赖）与“信任”（“我信任他”，侧重相信，“信赖”更强调依赖层面） 二、语句与阅读方法易错点（针对常考误区） 1.阅读方法误区（选择题、主观题高频考点） 课文实例对比： 阅读目的1：分析《白鹭》中作者对白鹭的情感——应重点阅读“白鹭是一首精巧的诗”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这类直接抒情的句子，以及描写白鹭外形、生活场景的段落，总结作者对白鹭的喜爱与赞美之情； 阅读目的2：体会《珍珠鸟》中“信赖，往往创造出美好的境界”的含义——应重点阅读珍珠鸟从害怕到亲近作者的过程描写，如“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，略读与主题关联不大的环境描写； 常见误区：分析作者情感时，仅停留于表面文字，忽略结合抒情句与细节描写；或理解句子含义时，脱离课文具体内容，主观臆断。 答题技巧：期中分析时，紧扣“抒情句+细节描写+课文内容”，先提取关键信息，再结合情节分析情感或句子含义；作答时需答出“关键语句+分析过程+结论”。 2.句子理解误区（期中阅读理解题常考） ①《白鹭》“白鹭是一首精巧的诗” 易错理解：仅认为这句话是说白鹭像诗一样，忽略其深层含义； 正确理解：运用比喻，将白鹭比作精巧的诗，既写出白鹭外形的精致优美，如“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构”，又体现白鹭蕴含的诗意，表达作者对白鹭的喜爱与赞美，为全文奠定抒情基调。 ②《珍珠鸟》“信赖，往往创造出美好的境界” 易错理解：仅认为这句话是说信任很重要，忽略文中珍珠鸟与作者的互动； 正确理解：这句话是全文的主旨句，通过描写珍珠鸟从害怕人到逐渐信赖作者，甚至在作者肩头睡觉的过程，说明人与动物之间建立信赖后，能创造出和谐美好的相处场景，也暗示人与人之间只要相互信赖，同样能营造美好的人际关系。 3.标点与句式易错点（期中句型转换、标点题常考） 引号使用：《落花生》“父亲说：‘你们爱吃花生吗？’”，句中引用父亲的话语，需加引号；而“花生的好处很多，有一样最可贵”，句中未引用他人话语，无需加引号，期中易误加或漏加引号。 反问句改陈述句：《白鹭》“难道白鹭不是一首精巧的诗吗？”易误改为“白鹭不是一首精巧的诗”（否定错误），正确改法：“白鹭是一首精巧的诗”，转换时需注意“删除疑问词，调整否定词，问号改句号”。 三、课文内容与阅读方法易错点（聚焦理解偏差） 1.《白鹭》内容与阅读方法易错点 易错点1：阅读目的与阅读内容匹配错误——如“想要了解白鹭的生活习性”，却重点阅读作者对白鹭的赞美语句，忽略“白鹭在清水田里钓鱼”“黄昏的空中偶见白鹭的低飞”等描写生活场景的内容。 课文依据：“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。” 辨析方法：先明确阅读目的中的关键信息（如“白鹭的生活习性”），再在文中筛选包含“白鹭”“生活场景”的段落，排除无关内容（如作者的抒情句）。 易错点2：主题理解偏差——仅认为课文主题是“描写白鹭的外形”，忽略“表达作者对白鹭的喜爱与赞美，以及对自然之美的追求”。 课文依据：结尾“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，直接抒发对白鹭的赞美；文中多处描写白鹭与自然环境的融合，体现自然之美； 辨析方法：结合“白鹭的特点+作者抒情+自然场景”分析，文中不仅写白鹭外形，更通过抒情句和场景描写，表达作者情感与对自然之美的追求，避免只谈外形不谈情感与主题。 2.《落花生》内容与阅读方法易错点。 易错点1：对花生品质理解片面——误将花生“不好看但有用”的品质，理解为“只注重内在，不注重外在”，忽略“内在美与外在美结合”的潜在含义； 课文原文脉络：家人讨论花生的好处→父亲引出花生“不好看但有用”的特点→“我”明白要做有用的人； 辨析方法：梳理文中父亲的话语，如“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”，明确花生注重内在价值，但并非否定外在美，避免理解偏差。 易错点2：有目的地阅读方法运用错误——如“想要快速了解家人对花生的评价”，却逐字阅读花生生长过程的内容，未抓住“姐姐说花生的味道很美”“哥哥说花生可以榨油”“我说花生的价钱便宜”等关键语句； 辨析方法：带着“家人对花生的评价”的目的，在文中寻找与“家人”“花生评价”相关的语句，重点阅读这部分内容，跳过与评价无关的描写。 3.《珍珠鸟》内容与阅读方法易错点。 易错点1：材料选择偏差——如“想要了解珍珠鸟外形的变化”，却选择阅读珍珠鸟与作者互动的内容，忽略文中描写珍珠鸟外形的段落； 课文依据：教材中《珍珠鸟》包含珍珠鸟外形、习性、与作者互动等内容，不同内容对应不同信息； 辨析方法：根据阅读目的选择对应内容，“了解珍珠鸟外形的变化”读描写珍珠鸟外形的段落，“了解珍珠鸟与作者互动”读相关情节，避免选错内容导致信息获取错误。 易错点2：对“信赖”理解不深入——仅认为“信赖”是珍珠鸟不害怕作者，忽略“信赖是双方的，作者的关爱也是建立信赖的关键”； 课文依据：“我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了”“我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去”； 辨析方法：从珍珠鸟和作者两方面理解“信赖”，珍珠鸟的逐渐亲近是信赖的表现，作者为珍珠鸟创造安全环境、不打扰它的行为，是建立信赖的基础，全面理解“信赖”的含义，避免理解单一。 四、习作《我的心爱之物》易错点 审题偏差：未紧扣“心爱”这一核心，仅介绍物品的外观和功能，如写“我的书包”，只说书包的颜色、容量，却未体现“心爱”的原因，如书包陪伴自己度过的难忘时光； 内容空洞：文章缺少具体事例，未通过事例展现“心爱”，如写“我心爱我的玩具熊”，只说“我很喜欢它”，却不写“玩具熊在我难过时如何陪伴我”； 细节缺失：描写物品或相关事例时，缺乏“外形、动作、心理”的细节，如写“我心爱的钢笔”，只说“这支钢笔很好用”，未写“钢笔的笔尖很顺滑，握在手里很舒服，每次用它写字我都很开心”； 情感不突出：结尾未点明物品对自己的意义，如仅介绍完物品却不总结“这支钢笔承载着我的学习回忆，是我成长路上的好伙伴”，导致读者无法感受到“心爱”的情感； 应对策略：审题时圈画“心爱”关键词，确定物品“心爱”的原因（如陪伴、意义、情感寄托）；写作前用“思维导图”梳理“物品外观+心爱原因（具体事例）+对自己的意义”；描写时，加入“它的身体是淡蓝色的，肚子上有一个小小的白色爱心图案，摸起来软软的，每次我抱着它，心里就特别踏实”这类细节；结尾用“每当我看到这个玩具熊，就想起妈妈送我时的场景，它不仅是一个玩具，更是妈妈对我的爱”直接点明情感与意义 高 频e 考 点 一、基础积累高频考点（占期中卷面 20%-25%） 1.字词基础（填空、选择、判断为主） 考点 1：课文生字词听写与填空。 高频考查课文课后“读读写写”“读读记记”中的词语，如《白鹭》中的“精巧、适宜、白鹤、生硬、寻常、忘却、镜匣、清晨、孤独、悠然”；《落花生》中的“播种、浇水、吩咐、便宜、体面、深夜、桂花、懂得”。 答题提示：听写前结合“易错精讲”中易写错字的辨析（如“镜匣”的“匣”勿写成“jiá”，“吩咐”的“吩”左半为“口”），填空时联系课文语境，如“白鹭是一首（精巧）的诗”“父亲（吩咐）我们在后园的茅亭里过收获节”。 考点 2：多音字语境运用。 期中常考本单元 3 个核心多音字：“便（pián/biàn）”“种（zhǒng/zhòng）”“笼（lóng/lǒng）”，题型多为“根据句子选读音”或“用不同读音组词填空”。 示例： ① 花生的价钱（便宜）（pián），买起来很（方便）（biàn）。 ② 农民伯伯在田里（种）（zhòng）下了许多（种）（zhǒng）子。 ③ 鸟（笼）（lóng）外的薄雾（笼）（lǒng）罩着整个小院。 答题技巧：先明确多音字不同读音的含义，再结合句子表达的意思匹配，避免脱离语境盲目选择。 考点 3：词语搭配与近反义词填空 围绕课文中“物+修饰词”“动词+名词”的固定搭配出题，如“（雪白）的蓑毛”“（深深）的信赖”“（榨）油”“（捡）桂花”；近反义词常考“精巧—（精致）”“便宜—（昂贵）”“信赖—（信任）”“细腻—（粗糙）”。 答题依据：回归课文原文，如《桂花雨》中“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”可提取“（迷人）的香气”，确保搭配符合课文语境，不随意自创。 2.句子运用（句型转换、仿写、病句修改） 考点 1：反问句与陈述句互改。 高频例句：《白鹭》“难道白鹭不是一首精巧的诗吗？”（反问句改陈述句）；《落花生》“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（陈述句改反问句）。 答题模板： 反问改陈述：删除“难道/怎么”等反问词+调整否定词（“不是”→“是”）+问号改句号； 陈述改反问：添加“难道/怎么”+调整否定词（“要做”→“不应该做”）+句号改问号。 示例：陈述句改反问句→“难道人不应该做有用的人，而要做只讲体面，对别人没有好处的人吗？” 考点 2：比喻句仿写 以《白鹭》中的比喻句为模板，如“白鹭是一首精巧的诗。”“田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。” 答题要求：明确本体（如“珍珠鸟”）、喻体（如“小绒球”），突出两者相似点（外形柔软、小巧），句式简洁优美。 示例：“珍珠鸟的雏鸟像一个蓬松的小绒球，躲在垂蔓间不肯出来。” 考点 3：病句修改（针对本单元易错句式） 常考病句类型：成分残缺（如“通过读《桂花雨》，让我想起了童年往事”→删“通过”或“让”）；搭配不当（如“我们要学习花生默默奉献的品质”→原句若为“学习花生的品质”，需补充“默默奉献”使搭配完整）；语义重复（如“我忍不住不禁想起了妈妈的话”→删“忍不住”或“不禁”）。 答题步骤：先判断病句类型，再结合“易错精讲”中语句误区，针对性修改，确保修改后句子通顺、符合原意。 二、阅读理解高频考点（占期中卷面 30%-35%） 1.课内阅读（聚焦《白鹭》《落花生》《珍珠鸟》） 考点 1：课文内容理解与信息提取。 题型：“根据短文内容填空”“用‘____’画出描写白鹭外形的句子”“家人对花生的评价有哪些”。 答题技巧：带着问题读文段，定位关键词（如“外形”“评价”），从文中直接提取答案，若需概括，用简洁的语言整合（如家人对花生的评价：味道美、可榨油、价钱便宜）。 示例：《白鹭》中描写外形的句子→“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。” 考点 2：句子含义理解（主旨句、抒情句） 高频考查句子： ① 《白鹭》“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。” ② 《落花生》“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ③ 《珍珠鸟》“信赖，往往创造出美好的境界。” 答题模板：“句子运用了XX手法（如比喻、议论），写出了/体现了XX（如白鹭的诗意、花生的品质、信赖的意义），表达了作者XX情感（如喜爱、赞美、感悟）。” 示例：分析③句→“句子运用了议论的手法，通过珍珠鸟与作者从陌生到亲近的过程，体现了人与动物之间相互信赖的重要性，表达了作者对和谐美好关系的向往。” 考点 3：人物情感与作者观点分析 如“《落花生》中父亲通过谈论花生，想让孩子们明白什么道理？”“《桂花雨》中作者为什么对桂花雨印象深刻？” 答题思路：结合课文情节（如父亲与孩子讨论花生的场景、作者帮母亲摇桂花的经历），联系人物语言或作者抒情句（如“人要做有用的人”“我又想起了在故乡童年时代的‘桂花雨’”），总结情感或观点。 示例：《桂花雨》→作者对桂花雨印象深刻，是因为桂花雨承载了她童年与母亲相处的美好回忆，也蕴含着对故乡的思念之情。 2.课外阅读（主题与“万物有灵”相关，如动物、植物散文） 考点 1：概括文章主要内容。 答题模板：“文章通过描写XX（事物，如一只流浪猫）的XX（经历，如被作者收养后的变化），表达了XX（情感，如作者对流浪动物的关爱）。” 答题技巧：通读全文，抓住“时间、地点、人物、事件”四要素，避免遗漏关键情节（如事物的变化、作者的行为）。 考点 2：联系上下文理解词语含义 题型：“结合上下文，说说‘XX’（如‘依偎’‘惬意’）在文中的意思。” 答题方法：先解释词语本义（如“依偎”指亲密地靠在一起），再结合文中句子（如“小猫依偎在作者脚边睡觉”），分析词语在文中的具体含义（指小猫亲密地靠在作者脚边）。 考点 3：感悟文章主旨与启示 题型：“读了这篇文章，你明白了什么道理？”“你从文中的XX（事物）身上学到了什么？” 答题思路：结合文章内容（如事物的特点、作者的感悟），联系生活实际（如自己与动物的相处经历），提炼主旨（如“要爱护动物，与自然和谐相处”），确保启示不脱离文章主题。 三、口语交际与习作高频考点（占期中卷面 35%-40%） 1.口语交际：制定班级公约 考点 1：明确班级公约的内容要求 答题提示：班级公约需围绕“学习、纪律、卫生、团结”等方面，内容具体、可操作（如“上课不随意说话，积极举手发言”“保持教室整洁，不乱扔垃圾”），避免空洞（如“要好好学习”）。 示例： ① 学习方面：按时完成作业，不抄袭；遇到问题主动向同学或老师请教。 ② 纪律方面：课间不追逐打闹，遵守上下课铃声；不迟到、不早退。 考点 2：表达公约的制定理由 题型：“为什么要制定‘上课不随意说话’这条公约？” 答题模板：“制定这条公约，是因为XX（现状，如上课随意说话会影响老师讲课和同学听课），这样做可以XX（好处，如保证课堂秩序，让大家更好地学习）。” 示例：“因为上课随意说话会打断老师的思路，也会让周围同学无法集中注意力听课，制定这条公约可以维护良好的课堂环境，帮助大家高效学习。” 2. 习作：我的心爱之物 考点 1：审题与立意（紧扣“心爱”） 评分要点：明确“心爱之物”是什么（如玩具熊、钢笔、绿植），突出“心爱”的原因（如陪伴、意义、情感寄托），立意积极（如体现亲情、友情、成长）。 易错警示：避免选择“心爱之物”不明确（如“我喜欢很多东西”）或“心爱”原因不具体（如“我就是喜欢它”）。 考点 2：内容与结构（具体事例+细节描写） 评分标准：有具体事例（如“玩具熊在我生病时陪伴我”），包含“外形描写（如玩具熊的颜色、材质）、动作描写（如我抱着玩具熊睡觉）、心理描写（如看到玩具熊就很安心）”，结构清晰（开头点出心爱之物，中间写事例与细节，结尾点明意义）。 写作模板： 开头：“我的心爱之物是XX（玩具熊），它是XX（妈妈在我生日时送的），陪伴我度过了很多时光。” 中间：“记得有一次，我XX（生病发烧），躺在床上很不舒服。这时，我看到了身边的玩具熊，它XX（睁着圆圆的眼睛，好像在安慰我）。我抱着它，感觉XX（心里暖暖的，疼痛好像减轻了很多）。” 结尾：“这只玩具熊不仅是一个普通的玩具，更是XX（妈妈对我的爱，我成长路上的伙伴），我会一直好好珍藏它。” 考点 3：语言表达（生动、流畅，有情感） 加分技巧：运用比喻、拟人等修辞手法（如“钢笔的笔尖像一位灵活的舞者，在纸上跳跃”），加入感官描写（如“玩具熊身上有淡淡的香味，像妈妈的怀抱一样温暖”），避免语句重复、生硬（如“我很喜欢它，我真的很喜欢它”）。 四、语文园地高频考点（占语文园地40%，多为选择、主观题） 1.交流平台高频考点 （1）高频考向1：理解课文情感与思考（主观题） 例题：阅读《桂花雨》选段，说说作者借桂花雨表达了怎样的情感？ 答案：作者借桂花雨不仅表达了对童年快乐回忆的怀念，更寄托了浓浓的思乡之情。答题时需结合课文中描写童年摇桂花的场景，以及作者对故乡桂花的特殊情感来分析。 答题模板：“作者通过描写XX（课文内容），表达了XX（情感/思考），从文中XX（具体语句）可以看出这一点。” （2）高频考向2：结合单元课文谈感悟（主观题） 例题：本单元课文多写事物并蕴含情感或思考，选择一篇你印象最深的课文，说说它带给你的启发。 答案：《落花生》带给我的启发是做人要像花生一样，朴实无华、默默奉献且用处多多，不能只追求表面的光鲜亮丽，要注重内在价值。答题时需紧扣课文中借花生说明的做人道理。 答题模板：“《XX（课文名）》带给我的启发是XX（具体启发），文中通过XX（课文内容）传达了这一道理，应用到生活中就是XX（生活联系）。” 2.词句段运用高频考点 （1）高频考向1：分析描写事物的方法（主观题） 例题：分析“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生发慕之心”这句话的描写方法及作用。 答案：这句话运用了对比的描写方法，将花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出了花生朴实无华、默默生长的特点，为后文借花生谈做人道理做铺垫。 答题模板：“这句话运用了XX（描写方法），将XX与XX对比/对XX进行细节刻画，突出了XX（事物特点），为XX（后文内容/主题）做铺垫。” （2）高频考向2： 多义词理解与运用（填空题、主观题） 例题1：“给“开辟”“姿态”选择正确的含义填空。①人工智能的出现为人类的生活（开辟）了一片新天地。（ ）②桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有（姿态）。（ ） 答案：①开创、创立；②容貌神态、样子。 例题 2：用“温和”分别形容气候和性格写句子。 答案：形容气候：秋天的天气十分温和，让人感觉很舒适。形容性格：她的性格很温和，说话总是轻声细语的。 答题模板：理解多义词时结合语境判断含义；运用多义词造句时，明确限定场景，保证句子通顺且符合词义。 3.日积月累高频考点 （1）高频考向1：古诗默写与注音（填空题） 例题：默写《蝉》并给“垂緌”“籍”注音。 答案：垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是籍秋风。“垂緌”注音为“chuí ruí”，“籍”注音为“jí”。 评分标准：每句1分，错字、漏字不得分；注音准确得1分，错误不得分。 （2）高频考向2：古诗理解与赏析（主观题） 例题：说说《蝉》这首诗所表达的思想感情。 答案：这首诗借蝉表达了诗人对高洁品格的追求，通过“居高声自远，非是籍秋风”表明品格高尚的人，其名声自然会远扬，无需借助外力。 答题模板：“《XX（古诗名）》借XX（诗中事物），表达了诗人XX（思想感情/人生追求），从‘XX（关键诗句）’可以体现出来。” 总结：重点复习《桥》《穷人》《金色的鱼钩》中的难写字、多音字和重点词语，结合“字形联想”“场景记忆”法巩固；背诵“日积月累”中的名言警句，确保准确默写，避免错字。 阅读理解：交流平台部分，重点梳理单元课文的情感脉络和核心思考，总结借事物表达情感或道理的写作特点。 词句段运用部分，熟练掌握对比等描写方法的判断与作用分析，积累多义词的不同含义，加强造句练习。 日积月累部分，准确背诵默写《蝉》，理解诗句含义，结合诗人背景加深对诗歌情感的领悟。 冲 分e 训 练 一、基础过关冲分训练 1.字音字形辨析。 （1）下列加点字注音完全正确的一项是（ ）。 A. 嫌恶（è） 石榴（liu） 垂緌（ruí） 一亩（mǔ） B. 嗜好（shì） 眸子（móu） 待会儿（dāi） 榨油（zhà） C. 便宜（pián） 待会儿（dài） 挨近（āi） 眼睑（liǎn） D. 长喙（yuán） 相框（kuàng） 趴下（pā） 眸子（mú） （2）下列词语书写完全正确的一项是（ ）。 A. 爱幕 浇水 吩咐 糕饼 B. 忘却 悠然 恩慧 收获 C. 寻常 安稳 体面 天色 D. 身段 忧豫 好处 深夜 2.根据拼音写词语，注意书写规范美观。 （1）奶奶家的小院里种着几棵 guì huā（ ）树，每到秋天，满院都飘着迷人的香气，我们会摘下桂花做成 guì huā gāo（ ），味道十分香甜。 （2）这只小鸟有一双透亮灵活的 móu zi（ ），还有一张尖尖的 cháng huì（ ），它站在树枝上，显得十分 xián yì（ ）。 （3）妈妈 fēn fù（ ）我把家里的 yī mǔ（ ）田地打理好，等到 shōu huò（ ）的季节，就能收获很多粮食。 3.词语理解与运用。 （1）下列句子中加点词语使用有误的一项是（ ）。 A. 秋天到了，桂花盛开，整个村子都弥漫着桂花的香气，让人陶醉。 B. 他对画画有特别的嗜好，每天都会抽出时间练习，进步非常快。 C. 这本书的内容很精彩，我看得十分入迷，连吃饭都忘了，真是悠然自得。 D. 花生虽然不好看，但是很有用，我们要学习花生默默奉献的品质。 （2）选词填空 便宜 廉价 寻常 平常 忘却 忘记 ①这家超市的蔬菜价格很（ ），而且新鲜，每天都有很多人来买。 ②他（ ）总是很早起床锻炼身体，风雨无阻。 ③童年的快乐时光让人难以（ ），那些美好的回忆常常浮现在脑海中。 （3）写出下列句子中加点词语的近义词和反义词。 ①花生的好处很多，有一样最可贵。（ ）（ ） ②白鹭是一首精巧的诗。（ ）（ ） ③它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 4.句子专项训练。 （1）按要求改写句子 ①白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句） ②父亲说：“这是我对你们的希望。”（改为转述句） ③桂花盛开的时候，香气飘得很远。（改为夸张句） （2）判断下列句子的修辞手法，填在括号里。 ①白鹭是一首精巧的诗。（ ） ②它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（ ） ③花生默默无闻地为人们奉献着自己的果实，从不炫耀。（ ） ④难道梅花的精神不值得我们学习吗？（ ） （3）(缩句) ①那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 ②我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 5.名言警句运用 （1）根据语境填写合适的名言警句或古诗。 ①看到弟弟总追求华丽的外表，不注重内在修养，我想用《落花生》中的“ ， ”来劝说他。 ②《蝉》中表现蝉品格高洁，无需借助外力就能声名远扬的诗句是“ ， ”。 ③老师常常用“ ， ”这句话告诉我们，要珍惜时间，努力学习，不要等到老了才后悔。 （2）结合第一单元课文内容，任选一句名言警句写一段感悟。 6.背诵和积累。 （1）“白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”这句话选自课文《 》，作者是。课文中还把白鹭比作“ ”和“ ”，表达了作者对白鹭的 之情。 （2）《落花生》的作者是 ，课文围绕花生写了“ ”四件事，其中重点写了“ ”这件事，借花生告诉我们“ ”的道理。 （3）《桂花雨》的作者是，课文通过回忆童年时 和 的情景，表达了作者对 的怀念和对 的热爱。 （4）“垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是籍秋风。”这首诗是 朝诗人 写的《 》，这首诗借蝉表达了诗人 的品格。 二、阅读提分冲关训练 （一）课文片段阅读。 《白鹭》（节选） 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 1．选段开头说“白鹭是一首精巧的诗”，作者为什么这样说？ 2．选段中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，有什么作用？ 3．用“______”画出选段中描写白鹭外形的句子，并说说这句话好在哪里。 4．选段中“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”这句话给你什么启发？ （二）对比阅读。 片段一（选自《白鹭》） 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 片段二（选自《桂花雨》） 摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 1.梳理两个片段的内容，填写下表。 片段来源 描写的事物 核心场景 表达的情感 《白鹭》 白鹭 清水田钓鱼、小树绝顶站立、黄昏低飞。 《桂花雨》 桂花 对童年生活的怀念、对桂花的喜爱。 2.两个片段都运用了多种描写方法，请分别找出一处并分析其作用。 （1）《白鹭》片段： （2）《桂花雨》片段： 3.结合两个片段，说说“万物有灵”这一单元主题在文中的体现. 4.两个片段的语言风格有什么不同？请简要分析 （三）课外阅读，完成练习。 麻雀 冯骥才 这是群精明的家伙。 它们贼头贼脑，似乎心眼儿极多，北方人称它们“老家贼”。它们几千年来生活在人间，精明成了它们必备的本领。你看，所有麻雀不都是这样吗？春去秋来的候鸟黄莺儿，每每经过城市就有一批成了人们晚间酒桌上的一碟新鲜的佳肴，麻雀却在人间活了下来。 这种活在人间的鸟儿，长得细长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却十分锐利。由于时时提防人，它得处处盯着人的一举一动。脑袋仿佛一刻不停地转动着，机警地左顾右盼。它们每时每刻都在躲着人，不叫人接近它们，哪怕那个人并没有看见它，它也赶忙逃掉。它要在人间觅食，还要识破人们布下的种种圈套，诸如支起的箩筐，挂在树上的铁夹子，张在空间透明的网等等。有时地上有一粒亮晶晶的米，它也只能用饥渴的目光远远地盯着它，却没有飞过去叼起米来的勇气。它盯着、叫着，然后腾身而去——这是因为它看见了米粒旁边有东西在晃动，惹起它的疑心或警觉。 它们不像燕子那样，在屋檐下搭窝，而是筑巢在高楼的犄角；或者在光秃秃的山墙中间，脱落掉了两块砖的洞眼里。这些巢儿总是离地很远，又高又险，人手是摸不到的。 它们不仅机警多疑，而且具有不可驯服性。 大多数鸟儿都习惯被人圈养在一方天地的笼中生活，用一身招徕人喜欢的羽翼，耍着花腔，换得温饱。唯有麻雀甘心在风雨中，过着自由自在的日子。它们可以飞来飞去，可以直上云端，可以掠过镜子一样的水面，还可以站在钻满绿芽的春树枝头抖一抖疲乏的翅膀。它们从来不肯在镀银的鸟架上稍息片刻。如果捉一只麻雀，拴上绳子，它就要朝着明亮的窗子，一边叫，一边胡乱扑飞，飞累了，就倒垂下来，像一个秤砣，还张着嘴喘气。第二天早上，它已经伸直腿，闭上眼睛死掉了。它没有任何可驯服性，因此，它不是家禽。 1.【信息提取】根据选文内容，概括麻雀的特点。 2.句子分析】分析下列句子中加点词语的表达效果。 （1）它们贼头贼脑，似乎心眼儿极多，北方人称它们“老家贼”。 （2）它盯着、叫着，然后腾身而去——这是因为它看见了米粒旁边有东西在晃动，惹起它的疑心或警觉。 3.【写法分析】选文将麻雀与黄莺、燕子、大多数鸟儿进行对比，有什么作用？ 4.【情感体会】作者通过描写麻雀，表达了怎样的情感？ 三、习作（笔尖流出的故事）练笔评分与修改。 1.示例练笔原文。 我喜爱的小狗 我有一只很喜爱的小狗，它叫豆豆。它有一身黄色的毛，还有一双大大的眼睛，看起来很可爱。豆豆很听话，我叫它坐下，它就坐下。它还很喜欢和我一起玩，每次我放学回家，它都会跑过来迎接我。我很喜欢豆豆，它是我的好朋友。 2.练笔评分（结合期中评分标准：审题20%、事例25%、细节25%、情感20%、语言10%） 评分维度 具体要求 得分（满分） 评分分析 审题立意 紧扣“喜爱的一种事物”，明确事物特点，表达喜爱之情。 7（8） 主题聚焦“喜爱的小狗”，但未突出小狗最独特的特点，“喜爱之情”的表达较笼统。 内容选择 内容具体，能展现事物的特点与自身的关联，有具体事例支撑。 6（10） 选取“小狗听话、迎接放学”的事例，但事例较简单，未体现与小狗之间的独特故事。 细节描写 有外貌、动作、神态等细节描写，让事物形象更鲜活。 5（10） 仅简单描写“黄色的毛、大大的眼睛”，缺乏细节刻画，小狗形象较模糊。 情感描写 情感融入具体内容，不生硬，能体现“喜爱”的原因。 6（8） 结尾点明“喜欢豆豆”，但未结合具体事例说明喜欢的原因，情感较单薄。 语言表达 语句通顺，无明显语病，可适当运用修辞让语言更生动。 3（4） 语句通顺，但语言平淡，无修辞运用，缺乏感染力。 3.针对性修改建议。 （1）丰富事例，凸显与事物的关联。 【原文】“豆豆很听话，我叫它坐下，它就坐下。它还很喜欢和我一起玩，每次我放学回家，它都会跑过来迎接我。” 【修改】“豆豆最听话的模样，藏在每天的傍晚。我放学刚走到单元楼下，就会看见它趴在门口的垫子上，耳朵竖得笔直。听见我的脚步声，它立刻蹦起来，尾巴摇得像朵盛开的花，一路围着我的腿转圈圈，还会用湿漉漉的鼻子蹭我的手。有一次我教它“握手”，它一开始总把爪子搭错我的手，急得“呜呜”叫，可练了几次就学会了，每次握完手，还会仰起头看着我，好像在等我夸它。” 【修改理由】补充“迎接放学”的细节动作和“教握手”的具体事例，让“听话、喜欢一起玩”的特点更具体，体现与小狗之间的互动，增强内容的感染力。 （2）细化外貌描写，让事物形象更鲜活 【原文】“它有一身黄色的毛，还有一双大大的眼睛，看起来很可爱。” 【修改】“豆豆的毛是暖暖的浅黄色，像裹了一层晒干的阳光，摸上去软乎乎的，尤其是它的尾巴尖，还沾着几缕浅白色的毛，跑起来一颠一颠的，特别显眼。它的眼睛是圆溜溜的黑葡萄，眼睫毛长长的，每次它犯了小错，比如偷偷咬了我的拖鞋，就会耷拉着耳朵，眼睛湿漉漉地看着我，好像在说‘我错啦’，那模样让人根本舍不得批评它。” 【修改理由】加入毛的质感、颜色细节和眼睛的神态描写，运用比喻让外貌描写更生动，赋予小狗“会认错”的灵性，凸显“可爱”的特点。 （3）融入情感细节，说明喜爱原因。 【原文】“我很喜欢豆豆，它是我的好朋友。” 【修改】“有一次我感冒发烧，躺在床上没力气，豆豆就趴在我的床边，一动不动地陪着我，我咳嗽的时候，它还会用头轻轻蹭我的胳膊。那一刻我忽然觉得，它不只是一只小狗，更是会关心我的好朋友。现在每天放学，看见它摇着尾巴迎接我的样子，我就觉得心里暖暖的——有这样一只可爱又贴心的小狗陪着我，真是最幸福的事。” 【修改理由】结合“陪伴感冒”的事例，具体说明喜欢豆豆的原因，将“喜爱之情”融入细节，避免情感空洞，让“它是我的好朋友”的表达更有说服力。 四、修改后完整练笔（参考） 我喜爱的小狗 我有一只最爱的小狗，它叫豆豆，是去年生日时爸爸妈妈送给我的礼物。 豆豆的毛是暖暖的浅黄色，像裹了一层晒干的阳光，摸上去软乎乎的，风一吹，毛就轻轻飘起来，像个毛茸茸的小团子。尤其是它的尾巴尖，还沾着几缕浅白色的毛，跑起来一颠一颠的，像挂了个小小的毛球，特别显眼。它的眼睛是圆溜溜的黑葡萄，眼睫毛长长的，每次它犯了小错，比如偷偷咬了我的拖鞋，就会耷拉着耳朵，眼睛湿漉漉地看着我，好像在说“我错啦”，那模样让人根本舍不得批评它。 豆豆最听话的模样，藏在每天的傍晚。我放学刚走到单元楼下，就会看见它趴在门口的垫子上，耳朵竖得笔直，像两个小雷达似的听着动静。听见我的脚步声，它立刻蹦起来，尾巴摇得像朵盛开的花，一路围着我的腿转圈圈，还会用湿漉漉的鼻子蹭我的手，把我的裤脚都蹭得暖暖的。有一次我教它“握手”，它一开始总把左爪子搭在我的右手上，急得“呜呜”叫，小脑袋还不停往我手上凑。我耐心教了它几次，它居然学会了，每次我伸出手说“握手”，它就会乖乖把右爪子搭过来，握完手还会仰起头看着我，好像在等我夸它，那认真的小模样，逗得我哈哈大笑。 最让我感动的是去年冬天，我感冒发烧，躺在床上没力气。豆豆不像平时那样到处跑，而是安静地趴在我的床边，把小脑袋搁在我的手背上，一动不动地陪着我。我咳嗽的时候，它还会抬起头，用舌头轻轻舔我的手指，好像在安慰我。那一刻我忽然觉得，它不只是一只小狗，更是会关心我的好朋友。 现在每天放学，看见豆豆摇着尾巴、蹦蹦跳跳迎接我的样子，我就觉得心里暖暖的。它用软软的毛、圆溜溜的眼睛和满满的陪伴，给我的生活带来了好多快乐。这样可爱又贴心的豆豆，怎么能不让我喜欢呢？ 五、期中习作提分总结。 1.审题提分：精准定位，突出核心。 紧扣主题关键词，明确写作对象的核心属性。比如本次“我喜爱的一种事物”，需先锁定“喜爱”这一情感核心，再围绕事物的独特特点展开，避免只描述事物却不体现情感关联。 避免主题泛化，聚焦具体方向。不要笼统写“小狗很可爱”，可细化为“小狗的贴心陪伴让我喜爱”，通过具体场景凸显主题，让立意更鲜明。 2.事例提分：具体典型，凸显关联。 选取 1-2 个独特事例，拒绝千篇一律。摒弃“听话、迎接放学”这类常见素材，加入“教握手”“生病陪伴”等有专属记忆点的内容，体现与事物的深层互动。 事例需服务于主题，强化情感支撑。每个事例都要紧扣“喜爱”的原因，比如用“陪伴生病”体现小狗的贴心，让事例成为情感表达的载体，避免内容与主题脱节。 3.细节提分：多维刻画，鲜活形象。 外貌细节抓“质感+特点”，运用修辞增强画面感。不仅写“黄色的毛、大大的眼睛”，还要加入“像裹了一层晒干的阳光”“圆溜溜的黑葡萄”这类比喻，补充“软乎乎的触感”“尾巴尖的白毛”等独特细节，让事物形象立体可感。 动作、神态细节显“灵性”，赋予事物情感温度。通过“耳朵竖得笔直”“尾巴摇得像朵盛开的花”“眼睛湿漉漉地看着我”等描写，展现事物的灵动，让读者感受到其与作者的情感联结。 4.情感提分：融入细节，自然真挚。 情感表达避免空洞，结合具体场景渗透。不直白喊“我很喜欢它”，而是通过“心里暖暖的”“感动”等心理描写，搭配“用舌头轻轻舔我的手指”这类细节，让情感自然流露。 升华情感有层次，从“喜欢”到“珍视”。从日常互动的快乐，到特殊场景的感动，逐步深化情感，比如从“一起玩的快乐”到“它是会关心我的好朋友”，让情感表达更有深度。 5.语言提分：生动鲜活，富有感染力。 恰当运用修辞，让语言更生动。除了比喻，还可使用拟人、排比等手法，比如将小狗的耳朵比作“小雷达”，赋予其人格化的动作与神态，增强文字的趣味性。 优化句式结构，避免平淡。穿插短句与长句，加入“尤其是”“最让我感动的是”等过渡词，让行文节奏更舒缓有致，提升阅读体验。 答案 冲分训练 一、1．（1）B解析：A项“嫌恶”的“恶”应读“wù”；C项“待会儿”的“待”应读“dāi”，“眼睑”的“睑”应读“jiǎn”；D项“长喙”的“喙”应读“huì”，“眸子”的“眸”应读“móu”。 （2）C 解析：A项“爱幕”应为“爱慕”；B项“恩慧”应为“恩惠”；D项“忧豫”应为“犹豫”。 2.（1）桂花 桂花糕 （2）眸子 长喙 闲逸 （3）吩咐 一亩 收获 3.（1）C 解析：“悠然自得”形容悠闲而舒适，句中“看得十分入迷，连吃饭都忘了”体现的是专注，不是悠闲，用词不当。 （2）①便宜 ②平常 ③忘却 （3）①近义词：珍贵 反义词：普通 ②近义词：精致 反义词：粗糙 ③近义词：喜爱 反义词：厌恶 4.（1）①白鹭本身就是一首很优美的歌。 ②父亲说，那是他对我们的希望。 ③桂花盛开的时候，香气飘满了整个城市，连几十里外的人都能闻到。 （2）①比喻 ②比喻 ③拟人 ④反问 （3）①蓑毛、结构、长喙、脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 ②它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 5.（1）①人要做有用的人 不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 ②居高声自远 非是籍秋风 ③少壮不努力 老大徒伤悲 （2）示例：“居高声自远，非是籍秋风”这句诗让我想到了白鹭。白鹭没有华丽的外表，不像朱鹭、苍鹭那样引人注目，但它有着独特的美，这种美不需要借助外在的装饰，而是源于自身的精巧与优雅。这告诉我们，真正的美好往往来自内在的品质，而非外在的炫耀，我们应该注重提升自己的内在修养，做一个像白鹭、像蝉一样拥有内在美的人。 6.（1）白鹭 郭沫若 精巧的诗 优美的歌 喜爱与赞美 （2）许地山 种花生 收花生 尝花生 议花生 议花生 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 （3）琦君 摇桂花 赏桂花 童年生活 故乡 （4）唐 虞世南 蝉 高洁、不依赖外力的独立 二、（一） 1.因为白鹭色素的配合、身段的大小都很适宜，非常精巧，就像一首构思巧妙、语言优美的诗，所以作者说“白鹭是一首精巧的诗”。 2.通过对比，突出了白鹭身段大小适宜、外形优美的特点，反衬出白鹭的寻常之美，也表达了作者对白鹭的喜爱之情。 3.那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 这句话从蓑毛、结构、长喙、脚四个方面细致描写白鹭的外形，并用“增之一分则嫌长…… 黛之一忽则嫌黑”突出白鹭外形的完美，语言生动形象，让读者能清晰地感受到白鹭的美。 4.这句话启发我们，生活中很多常见的事物都有着独特的美，只是我们常常因为它们的常见而忽略了。我们要学会用心观察生活，发现身边寻常事物的美。 （二） 1.对白鹭的喜爱与赞美；摇桂花 2.（1）“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画”运用了比喻的修辞手法，把“清水田”比作“嵌在玻璃框里的画”，生动形象地写出了白鹭在清水田钓鱼时的优美场景，体现了白鹭的美和作者对白鹭的喜爱。 （2）“我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”运用了动作描写，“抱”“摇”等动词写出了“我”摇桂花时的快乐，“满头满身都是桂花”突出了摇桂花的热闹场景，表达了“我”对摇桂花的喜爱。 3.《白鹭》片段中，白鹭在清水田钓鱼、在小树绝顶悠然站立、黄昏低飞，展现出白鹭的灵动与优雅，仿佛有自己的思想和喜好，体现了“万物有灵”；《桂花雨》片段中，桂花纷纷落下像“香雨”，摇桂花的场景充满欢乐，桂花仿佛也带着快乐的气息，让读者感受到桂花的“灵性”，同样体现了“万物有灵”。 4.《白鹭》片段的语言优美、典雅，运用比喻、拟人等修辞手法，如“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画”，营造出诗意的氛围；《桂花雨》片段的语言朴实、生动，充满童真，如“啊！真像下雨，好香的雨呀！”，更贴近童年生活，充满生活气息。 （三） 1.精明机警、多疑、不可驯服、自由自在。 2.（1）“贼头贼脑”生动形象地写出了麻雀看起来心眼多、机警的样子，带有一定的趣味性，符合麻雀的特点，也体现了作者对麻雀的观察细致。 （2）“腾身而去”写出了麻雀发现危险时反应迅速、动作敏捷的特点，突出了麻雀的机警多疑，说明麻雀时刻提防着人，不易被捕捉。 3.与黄莺对比，突出麻雀能在人间活下来的精明；与燕子对比，突出麻雀筑巢选址的机警，避免被人轻易找到；与大多数被圈养的鸟儿对比，突出麻雀的不可驯服性和对自由的追求。通过对比，更全面地展现了麻雀的特点，让麻雀的形象更鲜明。 4.作者通过描写麻雀的精明、机警和不可驯服，表达了对麻雀的欣赏和喜爱之情，同时也赞美了麻雀追求自由、不向人类屈服的精神。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $